小樂器在小學音樂教學中的應用與研究

小樂器在小學音樂教學中的應用與研究摘要近音樂教學在小學中的主要目的是培養(yǎng)學生們對于美的認識與欣賞,培養(yǎng)學生們對于音樂的熱愛，對于音樂學習的積極性。音樂教學的目的不僅是為日后學習音樂相關專業(yè)奠定基礎,還在于陶冶學生們的審美情操,使學生們能夠感受美的存在。在音樂教學中，引入小樂器有很多好處。所謂小樂器，是指與管弦或民樂類樂器區(qū)分開來,簡單易學、攜帶方便,適合課堂教學,見效顯著的小型樂器,如口琴、口風琴、豎笛.葫蘆絲等。小樂器的引進能夠幫助教師更好地完成教學任務，同時，小樂器的引進能夠使得學生們學習音樂的興趣被激發(fā)，使得學生們產(chǎn)生靈感與創(chuàng)作。因此，小樂器進入小學音樂課堂是非常有價值的。關鍵詞：小樂器；小學音樂；應用握，兩個聲部的和諧就更難了。為了減輕學生的壓力，讓學生利用豎笛齊奏第二聲部的旋律來代替歌唱，使學生的發(fā)聲器官得到休息，并通過反復的吹奏練習，加深對第二聲部旋律的印象。（三）與欣賞教學相結合器樂教學同時也是音樂欣賞，學生在演奏過程中，既能使自己欣賞到悅耳的音樂，也讓別人欣賞到自己精彩的演奏。這一特點可使學生由被動欣賞者變成欣賞的主動者和參與者，使學生完成從感受美到賞賞美，再逐步上升到創(chuàng)造美的整個過程，從而加深對作品的感受和理解，開展想象力。如在欣賞民樂合奏《阿細跳月》時，先指導學生利用葫蘆絲吹奏主題旋律，然后引導學生用不同的速度、力度、音色進行變化吹奏，描繪樂曲中彝族青年們對歌、跳舞、狂歡等不同的場面，使他們體驗音樂情緒的變化。由于需要吹奏，學生就會更專注地去聽；也由于參與了吹奏，學生更需要洞察樂曲中細微的變化和理解音樂的內(nèi)涵，從而使欣賞能力得到提高。（四）與表演相結合把小樂器與表演結合起來，通過吹吹唱唱、跳跳蹦蹦，有利于學生在愉快的環(huán)境中釋放心情，張揚個性，體驗成功，增強信心。如在教學歌曲《小紅帽》時，先給學生講解歌曲的內(nèi)容，引導學生了解音樂中的情節(jié)，然后組織學生討論該怎樣給歌曲配打擊樂器。例如：在表現(xiàn)“小紅帽歡快地到外婆家去時”，該用什么樂器和音樂？在表現(xiàn)“小紅帽漸漸走遠了時”，該用什么樂器和音樂？通過討論,大家一致認為：在表現(xiàn)“小紅帽歡快地到外婆家去”時，應該用聲音清脆和比擬歡快的樂器進行伴奏；在表現(xiàn)“小紅帽漸漸走遠了”時，應該用聲音纏綿和越來越弱的音樂最后讓學生以小組為單位，輪流表演和伴奏。通過討論如何配樂伴奏和表演，不但使學生對樂曲有了深刻理解，而且提高了自主探究能力，體驗到合作學習的樂趣。七結論音樂作為影響世界的重要藝術形式之一，對于每個人性情的冶煉與素質(zhì)的提升有著一生的幫助與影響。響應新時代人才號召，小學階段的音樂教學也正逐步豐富化、提升化。以興趣為先、守護為重、拓展為翼，將小樂器教學充分地融入課堂的設計及教學應用，不僅能大大地提高音樂課堂的實效性，更能夠在自信培養(yǎng)、家庭和諧等方面幫助學生們從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。小樂器有大作用，總而言之，小學音樂教師同仁們應當繼續(xù)共同勉勵，不單單為孩子們的音樂知識學習負責，更為孩子們從音樂中收獲到的人生幫助負起責任。-緒論（一）研究背景音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，器樂演奏對于學生學習音樂的興趣和創(chuàng)造能力及可持續(xù)開展的情感生活中有著十分重要的作用。在音樂教學中，注重和加強器樂教學，既是音樂教學的重要內(nèi)容，也是促進教學的有效手段，而且能促進學生動口動耳和動手動腦，對于開展學生的綜合音樂素質(zhì)具有重要意義。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當學生學習彈琴與繪畫時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果說明，當學生學習與演奏樂器時,由于左右手指經(jīng)常運動，使得反響更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧開展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā),既表現(xiàn)在反響靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學生的情緒促進智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。為了充分發(fā)揮器樂教學在教育教學中的重要作用，音樂課程標準明確指出：“器樂教學對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造力有著十分重要的作用?！痹凇兑魳氛n程標準》中，不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領域都滲透了器樂教學因素。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內(nèi)，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。由于課堂條件的限制以及小學生自身的特點，小學學校器樂教學對器樂的選擇并非隨意的，它既要符合學生開展的要求，又要符合教學環(huán)境的特點，綜合二者要求，小器樂成了小學音樂教學中比擬理想的選擇。在音樂教學中引入小樂器教學，能夠提高學生學習音樂的興趣，將樂器與樂器、樂器與歌唱相結合，創(chuàng)造出更美妙的音樂，幫助他們更好地學習音樂?，F(xiàn)在，在許多地方，小樂器的引進已經(jīng)在小學課堂中成功開設，也收到了很多可喜的效果，但是還存在一定的問題,例如局部地區(qū)的小樂器普及度極低，對小樂器的使用和學習能力相對薄弱，小樂器設備成為課堂擺設。綜上，我們提出了“小學音樂教學中小樂器課堂教學的研究”，希望通過對課題的研究為小學中小樂器課堂教學找到更理想的方式，推動素質(zhì)教育的不斷向前開展。（二）研究意義音樂教學在小學中的主要目的是培養(yǎng)學生們對于美的認識與欣賞，培養(yǎng)學生們對于音樂的熱愛，對于音樂學習的積極性。音樂教學的目的不僅是為日后學習音樂相關專業(yè)奠定基礎，還在于陶冶學生們的審美情操，使學生們能夠感受美的存在。在音樂教學中，引入小樂器有很多好處。所謂小樂器，是指與管弦或民樂類樂器區(qū)分開來.簡單易學、攜帶力一便、適合課堂教學、見效顯著的小型樂器，如口琴、口風琴、豎笛、葫蘆絲等。小樂器的引進能夠幫助教師更好地完成教學任務，同時，小樂器的引進能夠使得學生們學習音樂的興趣被激發(fā)，使得學生們產(chǎn)生靈感與創(chuàng)作因此，小樂器進入小學音樂課堂是非常有價值的。（三）研究方法本文首先論述了介紹了相關的研究背景及意義，然后在論述了小樂器的特點以及在教學中的中的優(yōu)勢；然后在分析了小學課堂中引進小樂器的教學背景分析;第三局部在總結了小學課堂中開展小樂器教學現(xiàn)狀；第四局部針對于上述問題給出了合理的建議和對策，最后闡述了小樂器在教學中的考前須知。（四）研究方法.文獻研究法閱讀與小樂器在小學音樂教育中的應用有關的資料及相關文獻，大量文章，從中全面的了解所要研究分析的問題。1.訪談法通過對教師在訪談，總結當前小樂器在小學音樂教育中的使用情況，為本文奠定了一定的基礎。二小樂器的特點及在教學中的優(yōu)勢（一）小樂器的特點所謂小樂器，是指攜帶方便、簡單易學、應用靈活、見效顯著的小型樂器，如口琴、口風琴、豎笛、葫蘆絲等。口風琴是一種體積小、音準好、旋律優(yōu)美的小樂器，既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點：豎笛的音色純粹、輕盈柔和，被稱為“柔和的笛子”，非常容易學習和掌握:葫蘆絲是少數(shù)民族特有的樂器之一，具有小巧易帶、外觀古樸典雅、音色獨特優(yōu)美等特點，是受學生歡迎的樂器之一。把這些小樂器引入課堂，對于實現(xiàn)“人人會樂器”的教學目標和提高學生的音樂素養(yǎng),有著重要作用。（二）小樂器在教學中的優(yōu)勢.有利于激發(fā)學生的音樂學習興趣，促進學生動手動腦一方面，由于小樂器非常符合學生的年齡及心理特點，符合學生的認知規(guī)律,而且貼近生活實際，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣。如利用小樂器為所學的歌曲進行伴奏，可以讓學生在自由愉快的演奏中增加學習音樂的熱情。特別是對于那些因嗓子不好而害怕上音樂課的學生，通過自主演奏和互相交流，可以樹立起學習的自信心。另一方面，學習小樂器，既需要動口動耳，又需要動手動腦,還需要注意力非常集中，因而有利于培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性，開發(fā)學生的智力，提高他們的綜合素質(zhì)。1.有利于豐富教學手段，優(yōu)化課堂結構由于受時間、地點和空間等因素的限制，過去那種只運用講解、圖畫和錄音等進行教學的方式，已經(jīng)不能滿足學生的需求。而利用小樂器進行教學，可以突破時間和空間的限制，增加學生自主學習的機會。不但能促進學生在實踐中自主探究節(jié)奏、音準等音樂知識，到達輕松地理解音樂的目的，而且能節(jié)省教師的教學時間，增大課堂容量。2.有利于培養(yǎng)學生的合作精神合奏是器樂教學中的一個難點，既需要學生在演奏時速度均衡，又需要學生演奏的音高準確，還要兼顧同伴的演奏。而小樂器的利用，可以給學生留有更多合作討論的機會，通過小組成員之間的互相切磋，解決難點，達成共識。在此基礎上再通過教師的指導，就容易使作品的演奏到達和諧和完美。三小學課堂中引進小樂器的教學背景分析在小學音樂課堂中引進小樂器的益處很多，可以激發(fā)學生對音樂學習的興趣,能夠促進教師教學目標的完善，更重要的是可以幫助他們更進一步的感受音樂，理解音樂.學習音樂。如今社會需要的不再是死學理論知識的人,而是更看重綜合素質(zhì)的人才,德智體美勞全面開展的人才是社會所需。因此,新課改之下的教學要以培養(yǎng)全方面人才來作為根本出發(fā)點。局部學校過分注重文化課程的學習，而忽略了全面素質(zhì)教育的方針,在這些學校,非文化課程成為補習其他文化課的犧牲品，其中音樂教學一直是被忽視較多的一門學科。因此，要促進音樂教學質(zhì)量的提升,首先需要注重音樂教學的重要性,教師或?qū)W校相關領導都需要提高對音樂教學的重視度。提高學校對音樂教學的重視度，就會重視小樂器進入課堂的重要性。樂器是音樂教學中的關鍵點,是培養(yǎng)學生學習音樂興趣的重要途徑之一，學校和教師都要充分認識到小學階段的樂器教學是學生器樂學習的一種啟蒙教育，樂器啟蒙教育要求學生不僅能夠?qū)菲魉l(fā)出的還需要經(jīng)過幾年的學習和訓練來提高學生對音樂的學習興趣和再創(chuàng)造能力。而在音樂教學中，要培養(yǎng)學生學習小樂器的興趣,就需要正確引導學生,大膽采用多形式的教學方式和教學手段，比方將游戲元素融入樂器教學中，讓他們欣賞少兒樂器表演，增加他們的學習興趣與信心，寓教于樂,寓學于趣，使學生在輕松,愉快,和諧的環(huán)境中主動、快樂地接受樂器教育，從而進一步深入學習音樂。樂器中小樂器具有價格廉價、便于攜帶、音色獨特、風格鮮明，學習容易，演奏簡單，易于推廣的優(yōu)勢，在音樂過程中、百利而無一害，如果能夠及時將小樂器引進課堂，對于促進學生學習音樂以及提高音樂教學效果的作用是非常巨大的。小樂器不僅能夠滿足小學生們對于音樂的興趣引導，激發(fā)學生音樂興趣,培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，充分培養(yǎng)學生的審美力，注意力、區(qū)分力、理解力，記憶力、表現(xiàn)音樂的能力，同時還能培養(yǎng)學生從演奏中發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,進而到達創(chuàng)造美的能力。此外,還能夠幫助教師完成教學實踐環(huán)節(jié)，借助小樂器的優(yōu)勢與特點,滿足教學中不同學生的需求,提高音樂課堂教學的有效性。四小學課堂中開展小樂器教學現(xiàn)狀（一）由于好奇進行短暫的自娛自樂通過調(diào)查得知學生情況，了解到孩子們其實大局部對于樂器學習都曾有過“一段時間”的學習興趣。這樣的興趣往往是從網(wǎng)絡平臺等途徑中偶然注意到并覺得好奇與有趣而產(chǎn)生的。例如，筆者某位學生就曾因為覺得很酷，短暫地燃起過對于打擊樂的興趣，參與了一期課外培訓班。然而，問題在一兩節(jié)課后便立馬出現(xiàn)了。這位學生告訴筆者，他從音樂培訓班下課回到家中后，由于只是一時興起，家中也沒有給他配備相應的練習設備，學校里的音樂課堂又不會傳授相關知識，造成了他只能在培訓班里才能接觸打擊樂器的窘迫局面。時間一久，學習熱情漸漸褪去，樂器學習也就隨著培訓班的結課而不了了之了。這個例子事實上展示了小學階段學生樂器學習最大的驅(qū)動力的問題。好奇與興趣,是能夠促進孩子們主動去學習新事物的重要動力。如何保持住好奇與興趣,不讓它們變成三分鐘熱度，那么是孩子們學習新事物重要的支撐與保護。這兩件事,對于孩子們學習任何事物而言，缺一不可，從這個問題的角度來看，課堂中器樂教學的引入，已然十分必要。（二）學生主體性在課堂中無法得到充分發(fā)揮受限于傳統(tǒng)教學的影響，許多教師雖說邁出了嘗試器樂教學的第一步，但往往只流于外表，徒有其形而無真正內(nèi)核。就像傳統(tǒng)教學中的教唱環(huán)節(jié)那樣，如果教師在器樂教學過程中，只是單純地讓學生“模仿”自己的動作、重復自己的步驟，以這樣的內(nèi)容作為每一節(jié)課的全部，那么可想而知，這樣的課堂不僅不會取得器樂教學的理想作用，反而會使學生不明所以，喪失學習熱情與興趣。（三）課堂設計存在問題，學生學習難度把握不當樂器的教學是具有一定難度的，這是教師在將器樂教學引入課堂前必須清楚認識到的一點?，F(xiàn)階段有許多的小學音樂器樂教學卻忽略了這一重大前提，教師沒有提前設計、規(guī)劃好器樂教學的總體步驟與期望教學目標，只是帶著學生盲目地一頭莽進，一節(jié)課下來，學到哪里算哪里，對于學生的學習情況也不做調(diào)查,學習目標更談不上設置與檢查，一學期的學習下來，學生只覺得吃力與困難，并且最終似乎收獲不多，如此一來，何談對于音樂的熱情與興趣？五提升音樂課堂實效性的樂器教學建議（一）動力為先，從興趣出發(fā)驅(qū)動學生學習熱情興趣是能夠驅(qū)動學生自主學習新事物的強大動力。學生在生活中尚能夠因為簡單的了解生對于音樂的興趣，教師假設能夠在課堂上積極合理地引導他們走進器樂世界，相信會有更多的孩子們?nèi)计饘ζ鳂返呐d趣之火。所謂積極合理的引導，同樣地需要教師針對學生的特點進行詳細安排與設計的。結合筆者自身的教學經(jīng)歷，首先，我們要充分認識到小學生想象力豐富、思維活躍且具有強大的直接感知能力的特點，正因如此，從低年級階段就讓他們與各種各樣較為簡單的小樂器接觸、幫助他們建立起對小樂器的初步認識并逐漸熟悉，不失為一個合理且有效的措施。例如打擊樂作為觀感沖擊劫較大，學生較為喜愛的一一種音樂方式，較為適合在初期培養(yǎng)學生對于樂器的興趣愛好。教師可以在低年級課堂上帶來木魚、手板、三角鐵等簡單的打擊樂器，讓學生們在無講解的情況下自己動手操作這些樂器，直接體會打擊樂器最原始的演奏方式，讓樂器與學生之間有一個“相互認識”的過程，花上一到兩節(jié)課的時間讓他們熟悉這些新伙伴，切身體會到音樂以樂器的形式展現(xiàn)出的一種自由、生動、多變的形態(tài)。在接下來的學習中，隨著年齡的增長與課程的深入，再逐步豐富樂器的種類與組合，這樣一個循序漸進的過程，既不會讓學生覺得學習難度大，還能夠讓他們一直保持對于音樂已現(xiàn)魅力的喜愛與未知魅力的好奇，通過自己點滴學習積累起來的音樂素養(yǎng)，也向他們充分展現(xiàn)了藝術來源于生活的感悟，這對于小學生們綜合素質(zhì)的提升無疑有著莫大的幫助。（二）守護為重，采取相應措施保持學生學習樂器的效率與自信學習任何一件事物的過程都不可能是一帆風順的，器樂學習也是一樣的。在學生們學習器樂的過程中，勢必會遇到各種各樣的困難與難以突破的瓶頸，如音準把握不當、節(jié)奏概念模糊等等。孩子們由于心理建設較為幼稚，很容易在面對這些困難時喪失了學習信心，從而停下了學習音樂的腳步，這是任何一個音樂教師都不忍心也決不愿意看到的一幕。正因如此，器樂教學設計應當注重對于學生學習信心的保護，以學習質(zhì)量、效率為基礎，采用各種措施為學生們的學習保駕護航。以音高問題為例，作為大局部學生音高概念的初步形成階段，小學階段仍有著許多中低年級的孩子對于音高的概念較為模糊從而難以把握，這就造成了這部分孩子在學習唱歌、樂譜時比起其他人會更加吃力且容易犯錯。針對這個問題，筆者曾經(jīng)采取了組織學生分區(qū)進行小樂器的演奏的方式，讓每個學生在實際演奏對于音準有一個更為全面的把握,再由我先彈琴伴奏帶唱，讓每個孩子找到節(jié)奏、音準的把握重點，最后再將學生們分組分別進行伴奏與演唱，相互之間為對方提建議、找優(yōu)點，促進交流的同時起到一個全班共同進步的作用。結合實際教學效果來看，類似這樣的方式能夠充分地幫助那些存在困難的學生在課堂上跟著大家一起克服對于音準把握的恐懼與疑惑，有助于每一位同學積極地融入到班級學習的氣氛中，享受音樂的魅力并提供音樂帶來的樂趣。（三）拓展為翼，開展豐富活動讓孩子們展示與成長當孩子們在中、低年級通過器樂教學及傳統(tǒng)教學有了一定的音樂基礎后，展示平臺作為熟練掌握一項技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師在設計課堂時所必不可少的。室外課堂上的成功相比于室內(nèi)課堂上的成功更有挑戰(zhàn)性與難度，教師應當與學校、家長等多方協(xié)調(diào)配合，為孩子們搭建一個讓音樂自由展示與生長的夢想舞臺。前文提到過的，在中高年級，教師可以引導學生利用已經(jīng)熟悉掌握的小樂器編排出簡單的合奏作品，進行音樂的創(chuàng)作與組合;還可以加入水平較高的獨奏樂器教學，如口風琴、陶笛等。這些內(nèi)容的加入，不僅能夠保持學生學習的動力與興趣，更能夠加深他們對于音樂的理解。在學生們學習了這局部的內(nèi)容后，教師便可以組織安排舞臺機會，讓學生們自己動手編排、組合樂器，組建自己的小樂團進行表演；或者利用學到的獨奏樂器，上臺為大家展示一下自己的學習成果等等。這樣的舞臺，可以是在課堂上，更可以在校園內(nèi)甚至更大的舞臺上。課堂上的舞臺，重在鼓勵與交流。對于每一個敢于上臺嘗試的學生，教師都應當引導全班同學給予積極鼓勵，針對問題提出誠懇、專業(yè)的建議，這樣一來，班級內(nèi)同學之間的交流可以相互促進成長，音樂課堂的氣氛與厚度也得到了相應的提高。而校園內(nèi)的舞臺，那么需要教師教會孩子們認真對待音樂的重要性。作為影響世界的重要藝術形式之一，音樂旨在通過聆聽為人們帶去情感上的共鳴，這就意味著音樂的演奏者需要對聽眾負責，這是一種擔當與責任。因此，走上校園舞臺的孩子們，不僅僅是進行一次簡單的音樂演示，更是與臺下的觀眾們進行一次心與心之間的溝通,只有孩子們拿出誠心去對待舞臺與音樂，臺下的觀眾們才能感受到音樂的力量與魅力。這樣的道理不僅僅適用于音樂，更適用將來遇到的每一件事。教師通過這樣適時的意義升華，便完成了對于學生更深層次的教育與引導，幫助他們在前進路上走得更遠、更正。六小樂器在教學中的考前須知（一）與識譜'視唱教學相結合關于這方面的教學，過去一般是通過教師的反復教唱和學生的重復跟唱進行的不但枯燥乏味，而且學