大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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活動(dòng)片段：這是一個(gè)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)——《相識(shí)時(shí)鐘》，活動(dòng)一起先該老師就以時(shí)鐘博物館館長(zhǎng)的身份，向幼兒展示了各種各樣的時(shí)鐘……老師在請(qǐng)幼兒視察并提問(wèn)幼兒這些時(shí)鐘的相同點(diǎn)之后，該師出示了一個(gè)時(shí)鐘模型教具(有鐘面、時(shí)針、分針;該教具是時(shí)針要依靠分針走一圈才能動(dòng)一格)，邊提問(wèn)邊給幼兒演示解說(shuō)，這是鐘面，上面寫(xiě)有1到12的數(shù)字;短的那根針叫做時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。緊接著就向讓幼兒提出一個(gè)問(wèn)題：時(shí)針與分針是什么關(guān)系呢?老師請(qǐng)幼兒用手將分針撥走一圈，看看時(shí)針有什么改變?許是時(shí)針與分針相比改變確是不明顯，或是這樣的操作視察須要小摯友做好留意的安排之原因;幼兒的操作的結(jié)果是：幼兒始終在忙著撥分針，卻沒(méi)有很好地視察到時(shí)針的改變(即往順時(shí)針走一個(gè)數(shù)字)。后來(lái)老師只好親自演示，許是老師演示的教具不夠大，幼兒還是沒(méi)方法獲得感性而直觀的感知——“分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)數(shù)字”的關(guān)系。因?yàn)橛變旱牟幻靼?，而使活?dòng)在這個(gè)環(huán)節(jié)折騰了不少時(shí)間……

分析：相識(shí)時(shí)鐘的活動(dòng)，可以說(shuō)是大班幼兒數(shù)學(xué)教化中必開(kāi)展的一個(gè)傳統(tǒng)的活動(dòng)內(nèi)容。很明顯的，該活動(dòng)的重點(diǎn)是，了解時(shí)鐘有鐘面、時(shí)針和分針等主要外形結(jié)構(gòu);能看懂整點(diǎn)和半點(diǎn);知道分針走的方向叫做順時(shí)針?lè)较颉６阑蚴橇私鈺r(shí)針與分針的關(guān)系，即分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)數(shù)字(表示一個(gè)小時(shí))，這其實(shí)應(yīng)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。在這個(gè)案例中，角色在本活動(dòng)起先的不久就干脆將這一難點(diǎn)拋給幼兒，這是很危急的。因?yàn)橐坏┻@一難點(diǎn)無(wú)法很好地如期突破，不僅意味著未能為下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積累相應(yīng)的閱歷，而且也會(huì)導(dǎo)致幼兒自信念的受挫，從而勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)活動(dòng)的后續(xù)開(kāi)展。按常理來(lái)講，幼兒的心情的激發(fā)、已有閱歷的喚醒是須要一個(gè)過(guò)程，在幼兒各方面還未作好較充分的打算的狀況下就讓幼兒去干脆面對(duì)活動(dòng)懂得難點(diǎn)，這不僅會(huì)徒增幼兒學(xué)習(xí)的難度，也是違反幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我們主見(jiàn)，老師在處理活動(dòng)當(dāng)中的難點(diǎn)時(shí)，最好要讓幼兒作好相關(guān)的各方面的打算，包括心情上、閱歷上、認(rèn)知上等，讓幼兒已較佳的狀態(tài)來(lái)面對(duì)活動(dòng)的難點(diǎn)，并在老師的相宜的引導(dǎo)下，努力將難點(diǎn)突破。而回到本案例，其實(shí)該角老師在出示時(shí)鐘教具引導(dǎo)幼兒視察始終外形結(jié)構(gòu)時(shí)，就有幼兒說(shuō)短的那根針叫做時(shí)針，長(zhǎng)的叫做分針，這時(shí)老師完全可以順著幼兒的思路綻開(kāi)后續(xù)的活動(dòng)，比如可以這樣接著說(shuō)，時(shí)針和分針可以告知我們什么信息呢?噢!當(dāng)時(shí)針指向哪個(gè)數(shù)字，分針指向12時(shí)，就表示現(xiàn)在是幾點(diǎn)了。在引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看整點(diǎn)后，再接著引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看半點(diǎn)，最終再來(lái)與幼兒一起探討時(shí)針和分針的關(guān)系。這樣處理的好處，一是可以使整個(gè)活動(dòng)的綻開(kāi)顯得自然，而且重點(diǎn)突出，幼兒在體驗(yàn)到所學(xué)到的新本事的喜悅后，會(huì)激起他們的信念去迎接難點(diǎn)的挑戰(zhàn);二是活動(dòng)到了這個(gè)時(shí)候，幼兒的心情、閱歷、認(rèn)知等各方面也已充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，有利于他們以最佳的狀態(tài)去突破難點(diǎn)。

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在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際狀況，支配了很多活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加。使幼兒在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)這幾種圖形的相識(shí)，發(fā)展幼兒的求同和求異實(shí)力。培育幼兒的動(dòng)手操作、思索和探究實(shí)力。充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓課堂洋溢著開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒不僅獲得了學(xué)問(wèn)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

1、以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)

幼兒是學(xué)習(xí)的主子，老師作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)剛好關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我利用擬人化綻開(kāi)教學(xué)，幼兒對(duì)于擬人化的圖形非常感愛(ài)好，對(duì)圖形的記憶就特別深刻。

2、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)當(dāng)為生活服務(wù)?！痹谟變簩?duì)各種圖形有初步相識(shí)的基礎(chǔ)上，我開(kāi)放課堂時(shí)空，讓幼兒從生活實(shí)際中找出哪些物體是這幾種圖形，使幼兒充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又回來(lái)于生活。

愛(ài)玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的學(xué)問(wèn)是最深刻也是最堅(jiān)固的。課中我設(shè)計(jì)“擺一擺”嬉戲，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。既加深了幼兒對(duì)各類(lèi)物體的相識(shí)，又培育了幼兒動(dòng)手操作的實(shí)力，拓展了幼兒的思維。

當(dāng)然，再好的設(shè)計(jì)，再美的想法都應(yīng)當(dāng)落到課堂教學(xué)中去檢驗(yàn)。在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思索的問(wèn)題：如何有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”？如何真正讓幼兒的思維活起來(lái)，讓課堂煥發(fā)誕生命活力？

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本次活動(dòng)的重難點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，這樣統(tǒng)計(jì)方法在我班幼兒過(guò)去接觸得特別少。所以，雖然課前我也對(duì)活動(dòng)教案細(xì)致閱讀過(guò)，活動(dòng)打算也相對(duì)比較充分，但活動(dòng)開(kāi)展中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。比如，孩子們?cè)趧兓ㄉ臅r(shí)候，有許多孩子的愛(ài)好都會(huì)落在別的小摯友身上，有的幼兒會(huì)玩弄花生，還有的幼兒記錄的時(shí)候還不知道分清記錄表上的格子……諸如此類(lèi)的小問(wèn)題?；顒?dòng)結(jié)束后，我也對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了思索，數(shù)學(xué)活動(dòng)中除了要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)本身，還要關(guān)注其他什么呢？

一要敬重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。今日供應(yīng)的花生與記錄單都是一樣的，這樣的結(jié)果勢(shì)必對(duì)不同實(shí)力幼兒的發(fā)展有肯定的局限性。特殊是第一次記錄的表格明顯太大了，而其次次記錄的表格則相對(duì)小了。所以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作材料供應(yīng)上，或許不能僅僅依靠于數(shù)學(xué)操作材料上供應(yīng)的現(xiàn)成的表格，而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相對(duì)合理，便于幼兒看懂和操作的記錄表。最好還能滿(mǎn)意不同幼兒實(shí)力的須要，能激發(fā)一部分幼兒接受自我挑戰(zhàn)。

二是重視幼兒操作技能的養(yǎng)成。在活動(dòng)中，可以看出孩子們?cè)跀?shù)學(xué)操作中的習(xí)慣與技能。良好的操作習(xí)慣與操作技能也是順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障。所以每個(gè)環(huán)節(jié)中，我都事先提清晰要求，然后讓幼兒進(jìn)行操作，這樣往往會(huì)收到比較好的效果，而假如老師的要求不清，幼兒則無(wú)法順理成章地完成要求的任務(wù)。今日的花生很足夠，我保證了幼兒人手一份花生，這樣削減了幼兒在操作中相互的爭(zhēng)搶、等待的時(shí)間，為活動(dòng)爭(zhēng)取了肯定的時(shí)間。

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在這次活動(dòng)中，我首先讓孩子相互溝通，激發(fā)孩子參加活動(dòng)的主動(dòng)性?；顒?dòng)前我先請(qǐng)孩子們收集、找尋、記錄一些生活中的數(shù)字，請(qǐng)孩子們將事先收集好的有數(shù)字的東西拿出來(lái)，和小摯友們一起共享這些數(shù)字的作用。因?yàn)楹⒆觽兌己芟氡磉_(dá)自己的發(fā)覺(jué)，因此我讓孩子自己和邊上的小伙伴說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，孩子再個(gè)別溝通自己帶來(lái)的物品上數(shù)字的作用；接著我把我打算的有數(shù)字的物品和孩子們一起分析我的“發(fā)覺(jué)”；然后回憶生活中的有關(guān)數(shù)字，引發(fā)孩子已有的閱歷找尋生活中的數(shù)字。孩子們很會(huì)找，什么公交車(chē)的路途號(hào)，汽車(chē)摩托車(chē)的牌照，超市里也有許多的數(shù)字，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們發(fā)覺(jué)有數(shù)字的地方還真不少，真所謂人多力氣大，我們共同找到的有數(shù)字的東西還真多。

其次是閱歷遷移，講講生活中的數(shù)字，初步理解數(shù)字在不同地方有不同的作用和意義，感知數(shù)字和我們?nèi)粘Ｉ畹挠H密關(guān)系。在第一環(huán)節(jié)中觀看第一組課件（各類(lèi)常見(jiàn)的有數(shù)字標(biāo)記的物品和生活場(chǎng)景），主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，在其次環(huán)節(jié)中觀看其次組課件（標(biāo)有數(shù)字2的各類(lèi)常見(jiàn)數(shù)字標(biāo)記照片），引導(dǎo)孩子們理解同一個(gè)數(shù)字在不同地方有不同的作用和意思，在第三環(huán)節(jié)中結(jié)合第三組照片課件進(jìn)行小結(jié)，讓孩子知道不同地方的數(shù)字代表著不同的意思。有表示時(shí)間日期的；有表示號(hào)碼的；有表示地址的；有表示長(zhǎng)度的，有表示重量的；還有特別的特定號(hào)碼（出示110、120、119），并探討：“假如沒(méi)有數(shù)字，我們的生活會(huì)怎樣？

第三部分是孩子操作。利用孩子的對(duì)生活中數(shù)字的理解運(yùn)用到實(shí)際中去，制作自己的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

通過(guò)本次活動(dòng)，讓我收獲不少，整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)很清晰，一環(huán)一環(huán)之間緊緊相扣、層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也具有有效性，能開(kāi)動(dòng)孩子的小腦筋。但缺點(diǎn)也有存在，首先老師要有豐富的常識(shí)和生活閱歷，這樣才能更好地解答孩子提出的疑問(wèn)和提升孩子原有的閱歷學(xué)問(wèn)；其次，孩子們?cè)械纳铋啔v不夠豐富。在這個(gè)活動(dòng)中讓我深刻地了解到孩子自己收集課堂所需的東西是很重要。在活動(dòng)中孩子們情愿在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中逍遙自在地選擇自己感愛(ài)好的物品，他們帶來(lái)的物品是五花八門(mén)的，然后回到課堂溝通，共享到了生活學(xué)問(wèn)的豐富，起到“以一當(dāng)數(shù)十”的作用。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些條件，讓他們自己去熬煉；給他們一些問(wèn)題，讓他們自己去找答案……。信任孩子，多給孩子一些親身實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

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《生活中的數(shù)字》是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中首先我以身邊的特別數(shù)字激發(fā)幼兒的愛(ài)好，“110”、“119”、“120”。這三組數(shù)字對(duì)于幼兒來(lái)講是熟識(shí)的，也是必需了解的。以這幾組數(shù)字引題不但讓孩子們了解了數(shù)字的用途，更增進(jìn)了孩子們的學(xué)問(wèn)面，調(diào)動(dòng)了孩子參加活動(dòng)的愛(ài)好。其次個(gè)環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒找尋自身數(shù)字，讓孩子們從自己的身體上找一找有沒(méi)有數(shù)字，這一環(huán)節(jié)讓孩子們依據(jù)自身找尋身上的數(shù)字，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性。通過(guò)講解并描述、探討、驗(yàn)證使孩子們對(duì)于生活中不起眼的數(shù)字有了更進(jìn)一步的了解。

最終一環(huán)節(jié)是發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)字，探究溝通各種數(shù)字的含義。我出示帶有數(shù)字的實(shí)物，來(lái)啟發(fā)幼兒說(shuō)出每種物體上數(shù)字的用處。這一環(huán)節(jié)是拓寬幼兒學(xué)問(wèn)閱歷的環(huán)節(jié),讓孩子們從生活中隨處可見(jiàn)的物品中了解了它們不同的用途，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

整個(gè)活動(dòng)中不僅激發(fā)了孩子對(duì)于數(shù)字的愛(ài)好，更加使孩子懂得學(xué)會(huì)關(guān)注身邊事物的情感看法。美中不足的是孩子們的愛(ài)好雖然深厚但在過(guò)程中一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面我做的不是很好，沒(méi)有關(guān)注全班幼兒以及在分組進(jìn)行操作的過(guò)程中，秩序也比較的零亂，這些方面特別值得我思索，有時(shí)候往往想的很好，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻并沒(méi)那么簡(jiǎn)潔。信任有了這次的閱歷，在以后的活動(dòng)中我會(huì)做的更好！

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這次數(shù)學(xué)活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)——找一找、猜一猜、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、想一想，每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套，層層遞進(jìn)。通過(guò)讓幼兒認(rèn)認(rèn)、想想、說(shuō)說(shuō)數(shù)字,充分發(fā)揮了幼兒的擴(kuò)展性思維在這次活動(dòng)中，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性?；顒?dòng)前我先請(qǐng)幼兒收集、找尋、記錄一些生活中的數(shù)字，制作成PPT，讓幼兒從生活中有數(shù)字的物品中溝通分析自己的“發(fā)覺(jué)”。接下來(lái)是閱歷遷移，感知數(shù)字和我們?nèi)粘Ｉ畹挠H密關(guān)系。孩子們結(jié)合已有的閱歷講解并描述生活中的數(shù)字，如：什么公交車(chē)的路途號(hào)，電影票、掛歷、汽車(chē)的牌照等，他們基本上都能知道這些數(shù)字作用的一二。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中了解數(shù)字的不同用途，活動(dòng)中充分體現(xiàn)了《綱要》精神：幼兒的教化內(nèi)容必需生活化、嬉戲化、社會(huì)化?！罢n堂小天地，天地大課堂”，我們作為老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出孩子們熟識(shí)的生活場(chǎng)景，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得：生活就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在廣袤的天地里，生命的成長(zhǎng)中。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)操作學(xué)具，讓幼兒經(jīng)驗(yàn)101以?xún)?nèi)數(shù)與量對(duì)應(yīng)的過(guò)程。

2．操作中，接著感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事專(zhuān)注、細(xì)心的習(xí)慣。

活動(dòng)打算：

1．教具打算：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；寫(xiě)好的數(shù)字卡片若干。

2．學(xué)具打算：“金色珠”；“數(shù)字卡片”；橡皮泥；寫(xiě)好的數(shù)字卡片若干。

3．《操作冊(cè)》第6冊(cè)第21—22頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1．打算活動(dòng)。

嬉戲：點(diǎn)兵點(diǎn)將。幼兒站成圓圈，老師站在圈內(nèi)，和幼兒一起念兒歌（兒歌附后），老師一邊念兒歌，一邊逐個(gè)摩挲幼兒的頭。當(dāng)念完最終一句后，全部被摸過(guò)頭的幼兒高高舉起右手，大喊一聲：“到！”

2．集體活動(dòng)。

①?gòu)?fù)習(xí)數(shù)位。

老師出示“數(shù)字卡片”如“123”，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)字個(gè)位是幾、十位是幾、百位是幾。

②學(xué)習(xí)按數(shù)取珠。

創(chuàng)設(shè)情境：找摯友?！罢已秸已秸覔从眩业揭粋€(gè)好摯友，敬個(gè)禮，握握手，你是我的好摯友?！苯鹕橐蛿?shù)字卡片做摯友，我們來(lái)幫幫它們吧！

老師拿出一粒金色珠，提問(wèn)：“有幾粒珠子？可以用哪個(gè)數(shù)字卡片摯友表示？”老師拿出數(shù)字卡片“1”放在這粒珠子的下面。

老師再取出一串金色珠，提問(wèn)：一串珠子有幾粒，它的數(shù)字摯友是誰(shuí)？接著問(wèn)：兩串呢，三串呢，一片金色珠呢？

老師拿出數(shù)字片，如78，先讀出數(shù)字卡片，然后取出7串金色珠和8粒金色珠擺在數(shù)字卡片“78”的下面。

③幼兒自由操作練習(xí)。

3．嬉戲活動(dòng)。

嬉戲“看誰(shuí)拿得對(duì)”。老師報(bào)數(shù)或出示數(shù)字卡，幼兒快速拿出相應(yīng)數(shù)量的金色珠，并相互檢查?？凑l(shuí)拿得又快又對(duì)。

4．分組活動(dòng)。

老師：數(shù)字卡片和金色珠想分頭說(shuō)說(shuō)靜靜話，我們來(lái)把它們組織在一起。

按數(shù)取珠。幼兒兩人一組，一人出示數(shù)字卡片，另一個(gè)按數(shù)字卡片取相應(yīng)的金色珠。

按數(shù)做珠。幼兒自由分組，每組4—5人。每組供應(yīng)數(shù)字卡一張。幼兒根據(jù)卡片上的數(shù)字，用橡皮泥做出等量的泥珠。綠色的橡皮泥代表個(gè)位，一粒綠珠表示一個(gè)“1”；藍(lán)色的代表十位，一粒藍(lán)珠表示一個(gè)“10“。

5．溝通小結(jié)，整理學(xué)具。

老師針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況做簡(jiǎn)潔小結(jié)，引導(dǎo)幼兒將學(xué)具整理好。

大班蒙氏活動(dòng)教案：按顏色分類(lèi)

打算材料：

1、白色小碗：1個(gè)，碗底繪有“錯(cuò)誤訂正點(diǎn)”即紅、黃、藍(lán)三色的圓點(diǎn)；碗內(nèi)盛有紅、黃、藍(lán)三種顏色的塑料珠個(gè)10粒。

2、白色小碟：3個(gè)，碟心分別貼有“錯(cuò)誤訂正點(diǎn)”（即紅、黃、藍(lán)三色的圓點(diǎn)）各1個(gè)。

干脆目的：嘗試三種顏色正確分類(lèi)。

間接目的：

1、區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色。

2、練習(xí)二指捏。

3、秩序感的培育。

操作過(guò)程：

1、用托盤(pán)將教具放到毯上并介紹教具名稱(chēng)。幼兒坐在老師的左側(cè)。

2、取下白色的小碗放在工作毯的中間，3個(gè)小碟橫向排列在小碗的上方，空托盤(pán)放在工作毯的右下方。

3、將珠子分別放入相應(yīng)顏色的碟中：

（1）指著碗中的紅色珠說(shuō)：“這是紅色的珠子?！痹僦钢?個(gè)碟中的紅色錯(cuò)誤訂正點(diǎn)說(shuō)：“這是紅色的點(diǎn)。”

（2）張開(kāi)右手大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯(cuò)誤訂正點(diǎn)的碟子中，請(qǐng)幼兒回答這兩種顏色是否一樣。

（3）幼兒確認(rèn)后，老師將紅色珠一粒一粒的取出放進(jìn)貼有紅色訂正點(diǎn)的碟子中。

（4）小結(jié)：“紅色的珠子要放在有紅色點(diǎn)的碟子中?！?/p>

（5）參此法操作黃色珠，請(qǐng)感愛(ài)好的幼兒來(lái)取珠，并放入相應(yīng)的碟子中。活動(dòng)結(jié)束后要將碟中的珠子分別倒回小碗中。

4、運(yùn)用三階段教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

5、將三個(gè)碟中的珠子分別倒回小碗中，激勵(lì)幼兒反復(fù)操作。

6、結(jié)束時(shí)教具歸位。

錯(cuò)誤訂正：錯(cuò)誤訂正點(diǎn)的顏色提示。

延長(zhǎng)改變：

1、在泡沫塑料上色之不同顏色的色~區(qū)，請(qǐng)幼兒將不同的圖釘以一指按的方式按在相應(yīng)的色~區(qū)內(nèi)。

2、練習(xí)將不同物品按顏色進(jìn)行分類(lèi)。

3、學(xué)習(xí)按顏色分類(lèi)后可分別練習(xí)按物品大小、屬性及種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)。

大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

1、教化方法是教化目標(biāo)轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的中介，是實(shí)施教化任務(wù)的重要手段，教化方法運(yùn)用得恰當(dāng)與否，干脆關(guān)系到幼兒教化任務(wù)的完成和教學(xué)效果。所以，在本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我盡量從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)動(dòng)身，采納敏捷多樣、生動(dòng)好玩、手腦并用等多感官參加的形式，如：操作法、嬉戲法、探究法等。皮亞杰認(rèn)為，才智自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁，抽象概念的駕馭要從動(dòng)作起先。在本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己運(yùn)沙，自己記錄，再和其他幼兒比一比，自己得出結(jié)論，這樣比老師干脆灌輸效果要好得多，因?yàn)樵诓僮魈骄康倪^(guò)程中，幼兒自己的操作可以促進(jìn)其思維由干脆感知向表象發(fā)展，進(jìn)而建構(gòu)起抽象的初步概念。

依據(jù)幼兒好動(dòng)的天性、詳細(xì)形象的思維特點(diǎn)，嬉戲法可以將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)寓于幼兒感愛(ài)好的嬉戲中，讓幼兒在各種逍遙自在、自由自在的嬉戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教化中的嬉戲有肯定的動(dòng)作和規(guī)則，老師將要求幼兒駕馭的初步數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，滲透到規(guī)則和動(dòng)作中去，可以使幼兒在操作嬉戲規(guī)則和動(dòng)作的過(guò)程中引起視察比較、分析綜合、抽象概括以至推斷推理等思維活動(dòng)，從而使嬉戲成為幼兒獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和發(fā)展思維的有效手段。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究精神及獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)力，本次活動(dòng)中，老師盡量不把初步的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和概念干脆向幼兒講解，而是啟發(fā)幼兒依靠已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和閱歷去發(fā)覺(jué)和探究。

大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

本次活動(dòng)總體來(lái)看，由于以故事開(kāi)頭，以?xún)焊杞Y(jié)尾，數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合了語(yǔ)言形式，孩子們感到簇新，參加的主動(dòng)性挺高，接受認(rèn)知也比較好。但是仍舊存在許多不足之處（1）個(gè)別孩子，動(dòng)手實(shí)力弱，在測(cè)量和記錄時(shí)有誤差。對(duì)于這些孩子，之后要單獨(dú)輔導(dǎo)，不要讓孩子對(duì)概念產(chǎn)生誤會(huì)。（2）本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏把握的不好，由于活動(dòng)內(nèi)容比較多，我的心里總是怕講不完，前面講的快，有點(diǎn)趕有點(diǎn)緊，而后面孩子們自己動(dòng)手操作的時(shí)候，由于孩子們的個(gè)體差異，節(jié)奏有點(diǎn)慢，孩子們溝通的是快樂(lè)，但是活動(dòng)的紀(jì)律，放的有點(diǎn)散，有點(diǎn)亂了，活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)超時(shí)。（3）送小兔回家后，立刻小結(jié)測(cè)量的結(jié)果。這樣的過(guò)渡有點(diǎn)突然，應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言的連接上再自然點(diǎn)?？傊?，在今后的工作中，自己在《指南》的引導(dǎo)下，通過(guò)培訓(xùn)，在老師和各位同行的幫助下，不斷更新教學(xué)觀念，虛心向別人學(xué)習(xí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，為了教好孩子，自己將不斷努力，接受新形勢(shì)的挑戰(zhàn)。

大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

教學(xué)《0的相識(shí)》前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了1～5的相識(shí)和5以?xún)?nèi)的加減法，初步感知到了數(shù)字的大小。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解0可以表示沒(méi)有和表示起點(diǎn)的含義，學(xué)會(huì)寫(xiě)0，初步感知0比1、2、3、4、5都要小。

一年級(jí)學(xué)生，剛剛起先學(xué)習(xí)教學(xué)，步入數(shù)學(xué)的殿堂，愛(ài)好是最好的老師，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛(ài)好的情境，把學(xué)生吸進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)樂(lè)園是每一位低年級(jí)數(shù)學(xué)老師義不容辭的責(zé)任。因此，數(shù)學(xué)課中，創(chuàng)設(shè)兒童熟識(shí)感愛(ài)好的情境，使學(xué)生集中留意力，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，也成為課程改革中的一道亮點(diǎn)。

片段（一）

師：今日，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位動(dòng)物摯友，它頑皮又聰慧，最喜愛(ài)吃桃了，你們猜一猜，它是誰(shuí)？

學(xué)生回答后，屏幕出現(xiàn)一只小猴子。

接著出示盤(pán)里裝了2個(gè)桃。

師：有幾個(gè)桃？用數(shù)學(xué)幾表示？

學(xué)生回答，并舉數(shù)字卡2。

動(dòng)畫(huà)展示小猴吃掉了一個(gè)桃。

師：現(xiàn)在有幾個(gè)桃？用數(shù)字幾表示呢？

學(xué)生回答，并舉數(shù)字卡1。

動(dòng)畫(huà)猴說(shuō)：桃太好吃了。小猴又吃掉了這個(gè)桃，這時(shí)候小猴望著空盤(pán)子。

師：盤(pán)里還有桃嗎？

學(xué)生回答后，師：盤(pán)里一個(gè)桃也沒(méi)有，空的，又用哪個(gè)數(shù)字表示呢？

學(xué)生起先找自己的數(shù)字卡，有學(xué)生舉出0的卡片。

師：你為什么用0表示呢？

生：一個(gè)桃也沒(méi)有，就是0，0表示沒(méi)有。

師贊許學(xué)生的說(shuō)法。

師揭示本節(jié)課的課題：0的相識(shí)。

師拿出1支粉筆，讓學(xué)生說(shuō)數(shù)，又拿出3支粉筆，讓學(xué)生說(shuō)數(shù)。師拿出一個(gè)空的粉筆盒，問(wèn)：盒里有幾支粉筆？

發(fā)動(dòng)學(xué)生用身邊的物體或文具，表示數(shù)0。

有學(xué)生把鉛筆盒里的鉛筆藏起來(lái)，表示0支鉛筆。

有學(xué)生握緊拳頭，表示伸出0根手指。

同桌學(xué)生活動(dòng)，想方法用身邊的文具、物體等表示0。

反思：

利用學(xué)生寵愛(ài)的小猴子形象，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，集中留意力，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。師運(yùn)用桃、粉筆詳細(xì)的實(shí)物表示數(shù)字的含義，一步一步，抽象出數(shù)字0表示沒(méi)有的含義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)由詳細(xì)到抽象的過(guò)程。同桌活動(dòng)，想方法表示0為學(xué)生供應(yīng)了活動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在玩中學(xué)，活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生躍躍欲試的身手得到展示的機(jī)會(huì)。

片段（二）

師出示直尺，讓學(xué)生視察直尺上的數(shù)字。

師：表示什么也沒(méi)有用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在數(shù)字幾的前面？

生：0在1的前面。

師指著直尺上的0和其他數(shù)，依次向?qū)W生講解：直尺上從0起先越往后數(shù)越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)。

學(xué)生從前往后讀直尺上的0～5，體會(huì)數(shù)越大離0越遠(yuǎn)。

您現(xiàn)在正在閱讀的《0的相識(shí)》教學(xué)片段及反思文章內(nèi)容由收集！將為您供應(yīng)更多的精品教學(xué)資源！《0的相識(shí)》教學(xué)片段及反思師：直尺上的0起什么作用呢？我們用尺量東西時(shí)，首先要把尺上的0對(duì)齊物體的一端，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。用尺試著量黑板擦，0對(duì)準(zhǔn)黑板擦的一端，用尺量鉛筆盒該怎樣量呢？

讓學(xué)生上臺(tái)試一試。

師：原來(lái)量物體長(zhǎng)度時(shí)，先用直尺上的0對(duì)準(zhǔn)物體的一端，0就是起點(diǎn)。

師設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)0表示起點(diǎn)的含義。

屏幕顯示運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)，打算起跑的一刻。

師：跑步時(shí)，起跑點(diǎn)就是0。

屏幕閃動(dòng)起跑線，旁邊出現(xiàn)文字：起點(diǎn)0。

師：同學(xué)們立定跳遠(yuǎn)時(shí)，起跳時(shí)在腳尖前劃一條線，這條線就是跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)，用什么表示？

學(xué)生回答后，師：各小組想競(jìng)賽立定跳遠(yuǎn)嗎？

跳遠(yuǎn)前要打算什么？

生：起跳線，也就是0起點(diǎn)。

師拿出事先打算好的0起點(diǎn)紙條，各小組貼在教室的地面上，然后以小組為單位競(jìng)賽立定跳遠(yuǎn)。

說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)跳得遠(yuǎn)。

接著，師組織學(xué)生上位坐好，放輕音樂(lè)，讓學(xué)生稍作休息。

師：同學(xué)們，閉上眼睛想一想，在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0？

生1：我家水表上有好幾個(gè)0。

生2：電子鐘上有0。

生3：高速馬路出口，大牌子上有0。

生4：電話機(jī)上有0。

師：0這個(gè)數(shù)字，像我們學(xué)過(guò)的1、2、3、4、5一樣，在我們四周常?？吹?，也常常用。留心的小摯友還會(huì)發(fā)覺(jué)0的各種用途。我們?cè)谏钌隙嘁暡?，多思索，駕馭更多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

反思：

0表示起點(diǎn)的含義是抽象的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解。老師先用常見(jiàn)的直尺上的0，講解0的作用，量物體時(shí)的起點(diǎn)，并讓學(xué)生初步感受0比1、2、3、4、5都小。然后用起跑線，0起點(diǎn)進(jìn)一步揭示這一含義。再讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，競(jìng)賽跳遠(yuǎn)，親身體會(huì)0起點(diǎn)的含義。在跳遠(yuǎn)競(jìng)賽中，以動(dòng)促思，使學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)中理解數(shù)學(xué)概念。最終讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)到0，逐步培育學(xué)生視察事物，發(fā)覺(jué)身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

活動(dòng)目標(biāo)：

1。能說(shuō)出球體的名稱(chēng)，知道球體的外形特征，即不論從哪個(gè)方向看球體都是圓的，不論向前、后、左、右它都能轉(zhuǎn)動(dòng)。

2。發(fā)展幼兒的視察力、空間想象實(shí)力。

活動(dòng)打算：

1。幼兒每人一個(gè)小筐子，筐內(nèi)有乒乓球、圓片紙、鉛筆、操作材料各一。

2。老師演示用的大范例，教室內(nèi)角落放有球體形態(tài)的物體。

活動(dòng)過(guò)程：

1。請(qǐng)幼兒拿乒乓球，從上（下）面、前（后）面、左（右）邊等方向看乒乓球是什么形態(tài)的，請(qǐng)幼兒視察后回答。

老師小結(jié)：乒乓球從各個(gè)方向看，它都是圓的。

2。請(qǐng)幼兒拿圓片紙，比較圓片紙和乒乓球的不同，進(jìn)一步了解球體的特征。

引導(dǎo)幼兒從各個(gè)方向看圓片紙，從旁邊看是一條線，幼兒視察回答，老師小結(jié)。

3。把球放在桌子上，讓幼兒玩球。留意不要讓球離開(kāi)桌面，引導(dǎo)幼兒把球向前（后）、向左（右）等方向滾動(dòng)，并啟發(fā)幼兒說(shuō)出：球向前，向后，向左，向右都能滾動(dòng)。

老師小結(jié)：球能向各個(gè)方向滾動(dòng)，小結(jié)：球體的外部特征，從各個(gè)方向看都是圓的，能往各個(gè)方向滾動(dòng)的，這樣的形態(tài)叫球體。

4。找找哪些東西是球體的？

請(qǐng)幼兒想想并找找日常生活中哪些東西的球體形態(tài)的，說(shuō)說(shuō)為什么要做成球體形態(tài)？

5。作操作材料，三個(gè)圖例中，找找哪個(gè)是球體，為什么？

6。活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)反思：

在找找、做做、說(shuō)說(shuō)這一環(huán)節(jié)中，目的是讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中，調(diào)動(dòng)幼兒的生活閱歷，同時(shí)培育幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、視察、比較等實(shí)力。從幼兒的操作結(jié)果來(lái)看，幼兒對(duì)于球體的相識(shí)是比較到位的，只有個(gè)別幼兒出了點(diǎn)小錯(cuò)。

大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《猜猜來(lái)了幾個(gè)好摯友》是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)“概率”問(wèn)題，其中又有關(guān)于“交集”的學(xué)問(wèn)滲透在里面，學(xué)問(wèn)點(diǎn)比較深，怎樣把學(xué)問(wèn)深化淺出地寓于嬉戲中呢？在本次活動(dòng)中，我借用ppt的形式，以小鴨請(qǐng)客為故事主線，讓幼兒進(jìn)行揣測(cè)。在揣測(cè)中，解除一些不合條件的`數(shù)字，并通過(guò)三次解除，逐步接近答案，從而讓幼兒獲得勝利的喜悅。

在本次活動(dòng)組織中，我發(fā)覺(jué)自己存在著一些問(wèn)題：

第一，故事情節(jié)太過(guò)牽強(qiáng)，為什么肯定要知道摯友來(lái)了幾個(gè)呢？這樣的情節(jié)對(duì)大班的孩子來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么主動(dòng)性。

其次，活動(dòng)的目標(biāo)定位還不夠，活動(dòng)所體現(xiàn)的內(nèi)容其實(shí)是關(guān)于概率的，而不是關(guān)于物體的組合方式的。

第三，在活動(dòng)的打算中，我的匯總表不夠明顯，究竟哪個(gè)才是答案？孩子看不清晰，使得解除的環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。

第四，在活動(dòng)的環(huán)節(jié)組織中，我的指導(dǎo)語(yǔ)比較啰嗦，大班孩子的數(shù)學(xué)活動(dòng)老師的指令應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)潔明白。我的環(huán)節(jié)支配沒(méi)有體現(xiàn)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，而將簡(jiǎn)潔的操作放在了其次個(gè)環(huán)節(jié)，而困難的操作卻放在了第一次的揣測(cè)。

第五，觀幼兒的參加，我發(fā)覺(jué)孩子雖然一起先不明白究竟在要做什么，但是在老師再次引導(dǎo)下，大部分孩子們還是能按要求進(jìn)行操作，并得出結(jié)論。我比較注意個(gè)別幼兒的表現(xiàn)，沒(méi)有讓更多的孩子進(jìn)行表現(xiàn)。

查漏補(bǔ)缺是為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，提高老師的實(shí)力，這次的活動(dòng)讓我感受頗多，反思更讓我受益匪淺，我想在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將不斷完善自己，提高自己。

大班數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

忙勞碌碌的一學(xué)期即將結(jié)束了，本學(xué)期我在實(shí)踐工作中，能合理優(yōu)化幼兒的一日活動(dòng)，全面實(shí)施素養(yǎng)教化，在園領(lǐng)導(dǎo)的支持、幫助下，在本班老師的共同努力下，我們緊緊圍繞幼兒園工作重點(diǎn)，堅(jiān)持以教研促教改，較好的完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，取得了肯定的成效，針對(duì)大班幼兒即將升入小學(xué)的狀況，重點(diǎn)就幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的心理素養(yǎng)(適應(yīng)實(shí)力、抗挫折實(shí)力等)，完成任務(wù)意識(shí)、實(shí)力，做事情的堅(jiān)持性，能自己解決問(wèn)題、處理沖突等諸多方面實(shí)行多種形式進(jìn)行培育?，F(xiàn)總結(jié)如下

一、對(duì)幼兒進(jìn)行了操作習(xí)慣的培育

1、教孩子駕馭正確的翻書(shū)方法，學(xué)會(huì)怎樣疼惜書(shū)。

2、教孩子怎樣運(yùn)用學(xué)具,怎樣保管好自己的學(xué)具。班經(jīng)過(guò)一學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練,孩子們已嫻熟的駕馭了學(xué)具的操作方法。

二、嬉戲式的教學(xué)活動(dòng)

在課前我仔細(xì)分析教材,畫(huà)好掛圖,打算好所需教具。以培育孩子“主動(dòng)學(xué)習(xí)、邏輯推理、創(chuàng)建思索、解決問(wèn)題”的實(shí)力為主旨,活動(dòng)以“嬉戲式數(shù)學(xué)”的精神為主軸,增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓孩子在輕松、歡樂(lè)的情境下綻開(kāi)與數(shù)學(xué)的第一類(lèi)接觸,在學(xué)習(xí)歷程中積累足夠的操作閱歷,建構(gòu)完整的數(shù)理概念,讓孩子更喜愛(ài)數(shù)學(xué)并養(yǎng)成主動(dòng)探究,追求學(xué)問(wèn)的愛(ài)好和良好品質(zhì)。

數(shù)學(xué)組的課題探討是在活動(dòng)中培育幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力，我充分抓住孩子的愛(ài)好,在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以“做中學(xué)、玩中學(xué)、學(xué)學(xué)問(wèn)、練思維”的方式，以“手、眼、腦并用，教、學(xué)、做合一”的方式，讓幼兒進(jìn)行學(xué)具教學(xué)操作活動(dòng)。通過(guò)對(duì)學(xué)具的嵌入、翻轉(zhuǎn)、排列、組合，將所需傳授的學(xué)問(wèn)綻開(kāi)，螺旋式深化，運(yùn)用學(xué)具操作活動(dòng),引導(dǎo)幼兒把零散的感性學(xué)問(wèn)概括化，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，形成舉一反三的認(rèn)知實(shí)力。并且在活動(dòng)中我注意增加教學(xué)的.多樣性，提高了孩子的動(dòng)手操作實(shí)力和主動(dòng)自學(xué)的實(shí)力。通過(guò)一期的學(xué)習(xí),孩子在聽(tīng)故事、玩嬉戲的歡樂(lè)環(huán)境中學(xué)習(xí)了量、數(shù)、計(jì)數(shù)、空間與數(shù)概念,并進(jìn)一步提高了自己解決問(wèn)題的實(shí)力,奠定了一生都受用的基礎(chǔ).

三、親密的家園合作

家庭是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,父母是孩子接觸時(shí)間最久的對(duì)象，家長(zhǎng)扮演著極其重要的角色,對(duì)于孩子的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不僅不能缺席或忽視,更該擔(dān)負(fù)部分的責(zé)任。所以在活動(dòng)中我特別注意與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作。讓家長(zhǎng)參加孩子的學(xué)習(xí),幫助幼兒園共同構(gòu)建孩子的心智與學(xué)習(xí)實(shí)力發(fā)展歡迎您。

四、取得的成果

1、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)特別感愛(ài)好，知道數(shù)學(xué)與自己生活的關(guān)系,能在生活中加以運(yùn)用。

2、孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)很有信念,并情愿努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,信任自己的數(shù)學(xué)實(shí)力。

3、孩子們能正確翻閱書(shū)籍了,養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。

4、孩子們主動(dòng)自學(xué)的實(shí)力提高了,能用多想法、多方法、多模