醫(yī)學(xué)碩士答辯

基于CLT理論的教學(xué)游戲設(shè)計研究論文結(jié)構(gòu)第一章緒論第二章理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念界定第三章基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)游戲設(shè)計原則第四章教學(xué)游戲的設(shè)計與制作第五章教學(xué)游戲中認(rèn)知負(fù)荷的測量及結(jié)果分析第六章總結(jié)與展望2021/4/261基于CLT理論的教學(xué)游戲設(shè)計研究研究思路研究背景：教育游戲存在著負(fù)荷認(rèn)知負(fù)荷與教育游戲概述影響認(rèn)知負(fù)荷的因素教學(xué)游戲設(shè)計原則Mayer多媒體認(rèn)知理論設(shè)計與制作教育游戲量表法和調(diào)查問卷：驗證“因素”與認(rèn)知負(fù)荷的關(guān)系，及認(rèn)知負(fù)荷與測驗成績的關(guān)系研究不足及展望驗證2021/4/262基于CLT理論的教學(xué)游戲設(shè)計研究研究思路（1）文獻(xiàn)研究法（2）個案研究法（3）問卷調(diào)查法（4）訪談法分析教學(xué)游戲中影響認(rèn)知負(fù)荷的因素，并提出教學(xué)游戲的設(shè)計原則根據(jù)上述原則，設(shè)計教學(xué)游戲?qū)υO(shè)計的教學(xué)游戲進(jìn)行認(rèn)知負(fù)荷的測量并分析其結(jié)果總結(jié)及展望12342021/4/263基于CLT理論的教學(xué)游戲設(shè)計研究悲觀樂觀研究背景2021/4/264基于CLT理論的教學(xué)游戲設(shè)計研究研究背景學(xué)雷鋒S520歡樂學(xué)堂k12play快樂教育

S520歡樂學(xué)堂農(nóng)場狂想曲摩爾莊園2021/4/265基于CLT理論的教學(xué)游戲設(shè)計研究選題的緣由游戲內(nèi)容不一定和課程內(nèi)容一致，并且在游戲中培養(yǎng)的能力不一定能得到教育當(dāng)局的認(rèn)可，不一定有助于通過升學(xué)考試”——McFarlane“游戲中存在大量與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，會浪費課堂時間”——Kirriemuir&McFarlane2021/4/266基于CLT理論的教學(xué)游戲設(shè)計研究研究的意義用游戲承載學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。將在教學(xué)設(shè)計、游戲設(shè)計、美工制作、程序?qū)崿F(xiàn)等整體游戲設(shè)計階段，本著盡可能降低認(rèn)知負(fù)荷的原則，設(shè)計出高效的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)游戲。2021/4/267基于CLT理論的教學(xué)游戲設(shè)計研究文獻(xiàn)法個案研究法問卷調(diào)查、量表法訪談法研究方法2021/4/268理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念界定認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)知負(fù)荷理論的產(chǎn)生與發(fā)展認(rèn)知負(fù)荷的結(jié)構(gòu)及表征認(rèn)知負(fù)荷的測量方法認(rèn)知負(fù)荷理論的研究綜述教學(xué)游戲相關(guān)概念的界定教學(xué)游戲的特點2021/4/269基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)游戲設(shè)計原則影響教學(xué)游戲設(shè)計的認(rèn)知負(fù)荷因素分析有效控制學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)游戲設(shè)計原則內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的影響因素外在認(rèn)知負(fù)荷的影響因素相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷的影響因素2021/4/26109、人的價值，在招收誘惑的一瞬間被決定。2023/2/32023/2/3Friday,February3,202310、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。2023/2/32023/2/32023/2/32/3/20234:54:05PM11、人總是珍惜為得到。2023/2/32023/2/32023/2/3Feb-2303-Feb-2312、人亂于心，不寬余請。2023/2/32023/2/32023/2/3Friday,February3,202313、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/32/3/202314、抱最大的希望，作最大的努力。03二月20232023/2/32023/2/32023/2/315、一個人炫耀什么，說明他內(nèi)心缺少什么。。二月232023/2/32023/2/32023/2/32/3/202316、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2023/2/32023/2/303February202317、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。2023/2/32023/2/32023/2/32023/2/3基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)游戲設(shè)計原則2021/4/2612基于認(rèn)知負(fù)荷理論的教學(xué)游戲設(shè)計原則有效控制學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷的教學(xué)游戲設(shè)計原則（1）必要性及可能性原則（2）引導(dǎo)思維原則（3）簡明呈現(xiàn)原則（4）相鄰呈現(xiàn)原則（5）速度適中原則（6）超載負(fù)荷分解原則（7）兼顧個體差異原則2021/4/2613教學(xué)游戲的設(shè)計與制作

教學(xué)游戲“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的設(shè)計與制作”“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的資源需求“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的游戲設(shè)計前端分析——游戲的教學(xué)設(shè)計“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的技術(shù)實現(xiàn)2021/4/2614教學(xué)游戲中認(rèn)知負(fù)荷的測量及結(jié)果分析測量方法的選擇及實驗的設(shè)計◆認(rèn)知負(fù)荷測量方法的選擇雙重任務(wù)法生理測量法主客觀測量◆調(diào)查問卷的設(shè)計維度努力程度、內(nèi)容難度、和緊張水平、測驗成績2021/4/2615教學(xué)游戲中認(rèn)知負(fù)荷的測量及結(jié)果分析調(diào)查問卷的編制及實施◆實驗設(shè)計思路第一部分：玩游戲第二部分：填寫認(rèn)知負(fù)荷自陳量表；第三部分：學(xué)習(xí)成績測驗；第四部分：對游戲效果進(jìn)行問卷調(diào)查?！粽{(diào)查問卷的實施實驗選取赤峰市寧城縣天義三中的初三學(xué)生作為被試，本次實驗共發(fā)放45份問卷，全部回收，其中有效問卷43份。2021/4/2616教學(xué)游戲中認(rèn)知負(fù)荷的測量及結(jié)果分析知識難度游戲任務(wù)難度游戲情境復(fù)雜程度游戲速度測驗成績認(rèn)知負(fù)荷的大小正相關(guān)正相關(guān)正相關(guān)正相關(guān)反相關(guān)相關(guān)性分析2021/4/2617教學(xué)游戲中認(rèn)知負(fù)荷的測量及結(jié)果分析游戲效果調(diào)查分析：1、游戲?qū)斫狻皺C(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”是否有幫助？70%9%5%60%35%沒多大幫助毫無幫助有幫助幫助很大2021/4/2618教學(xué)游戲中認(rèn)知負(fù)荷的測量及結(jié)果分析2、您認(rèn)為教學(xué)游戲在哪些方面能夠幫助您的學(xué)習(xí)？

A、教學(xué)游戲能夠直觀形象的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，比靜態(tài)的文本、圖片或枯燥的語言講解更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、教學(xué)游戲能夠創(chuàng)設(shè)逼真的知識情景，更接近生活體驗，有利于對知識的遷移

C、可以在游戲中多方面的了解知識點，掌握更多的信息，幫助理解

D、教學(xué)游戲可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行空間想象

E、教學(xué)游戲可以增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣2021/4/2619教學(xué)游戲中認(rèn)知負(fù)荷的測量及結(jié)果分析3、探究部分提出的問題是否有幫助A、有很大的幫助，我會根據(jù)探究過程，嘗試自己先回答問題B、有很小的幫助，我會根據(jù)探究活動進(jìn)行思考，但是仍然回答不上C、沒有幫助，我不在意這些問題，因為問題很沒趣嘗試先回答回答不上毫無幫助2021/4/2620教學(xué)游戲中認(rèn)知負(fù)荷的測量及結(jié)果分析

4、對于游戲畫面設(shè)計美觀與否是否會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：

A、是，在很大程度上影響我的學(xué)習(xí)，游戲畫面美觀會增加我學(xué)習(xí)的興趣，而畫面粗糙會使我失去繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣

B、是，有一定程度的影響，但是我能夠較好地控制自己，將注意力集中在游戲任務(wù)的完成上

C、是，有影響，我有時會被精美的游戲畫面所吸引，甚至導(dǎo)致忽略游戲內(nèi)容

D、否，完全沒有影響，我的注意力主要集中在游戲的任務(wù)上，完全不在意游戲的畫面效果2021/4/2621教學(xué)游戲中認(rèn)知負(fù)荷的測量及結(jié)果分析研究信度分析2021/4/2622總結(jié)與展望研究不足合理性有待檢驗范圍窄、數(shù)量少、時間短客觀性受限

嚴(yán)密性不足研究中的不足游戲的難度適應(yīng)性游戲探究設(shè)計展望2021/4/2623參考文獻(xiàn)[1]McFarlane.A,Sparrowhawk,AandHeald,Y.ReportontheEducationalUseofGames[A].ReportofTEEM(TeachersEvaluatingEducationalMultimedia)[DB/OL]..uk/publications/teem_gamesined_full.pdf.[2]Kirriemuir,J.&McFarlane,A.LiteratureReviewinGamesandLearning.AReportofNESTAFuturelab[DB/OL]./research/reviews/08_01.htm.[3]Bowman，R.F.1982.APac-ManTheoryofMotivation.Tacticalimplicationsforclassroominstruction.EducationalTechnology,22(9):14-17.[4]Amory,A.&Seagram,R.EducationalGameModels:ConceptualizationandEvaluation.SouthAfricanJournalofHigherEducation[J].2003,17(2):206-217.[5]解素敏，馬紅亮，馬穎峰.教育網(wǎng)絡(luò)游戲和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)游戲的比較分析[J].中小學(xué)電教，2010,(1):94-95.[6]馬紅亮，馬穎峰，鄭志高，賀寶勛.美國Games-to-Teach項目概述及啟示[J].開放教育研究，2008(5):102-107.[7]馬穎峰，賀寶勛.網(wǎng)絡(luò)游戲式活動課程——游戲與教育結(jié)合的平衡點探微[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2005,(6):35-38.[8]GrahamCooper.ResearchintoCognitiveLoadTheoryandInstructionalDesignatUNSW[A].SchoolofEducationStudies[C].TheUniversityofNewSouthWales,Sydney,Australia.1998:11.[9]石向?qū)?皮亞杰的圖式理論[J].內(nèi)蒙古社會科學(xué)，1994.3.[10]Jeroen,J.G.,Van.Merrienboer.&PaulAyres.ResearchonCognitiveLoadTheoryandItsDesignImplicationsforE-Learning[J].EducationalTechnologyResearchandDevelopment,2005,53(3):6-8.2021/4/2624參考文獻(xiàn)[11]SeufertT.IngeJanen，BrunkenR.Theimpactofintrinsiccognitiveloadontheeffectivenessofgraphicalhelpforcoherenceformation.ComputersinHumanBehavior2007，23:1055-107.[12]PaasFGWC，vanMerrienboerJJG.Veriabilityofworkedexampleandtransferofgeometricalproblem-solvingskills:Acognitive-loadapproach.JouralofEdueationalPsychology.1994,86(l):122-133.[13]VanGervenPWM，PaasF，vanMerrienboerJJG,SchmidtHG.Modalityandvariabilityasfactorsintrainingtheelderiy.2002.ManuscriptsubmittedforPublication.[14]龔德英．多媒體學(xué)習(xí)中認(rèn)知負(fù)荷的優(yōu)化控制D］．重慶：西南大學(xué)，2009.[15]BrunkenR，SteinbacherS，PlassJL，LeutnerD.Assessmentofcognitiveloadinmultimedialearning:Usingdual-taskmethodology.ExperimentalPsychology.2002,49(2):109-119.[16]BrunkenR，PlassJL，LeuinerD.Directmeasurementofcognitiveloadinmultimedialeading.EdueationalPsychologist.2003，38(l):53一61.[17][18]王以寧，王永鋒，孔得偉．多媒體學(xué)習(xí)中的認(rèn)知心理學(xué)因素考察—來自梅耶（Mayer）的研究和實踐[J]．開放教育研究.2005,(11):35.[19]MayerRE，MorenoR.Aidstocomputer-basedmultimedialeaming.LearningandInstruction.2002，12(l):107一119.[20][26][美]理查德?E?邁耶著，傅小蘭，嚴(yán)正譯．多媒體學(xué)習(xí)［M］．北京：商務(wù)印書館，2006．2021/4/2625參考文獻(xiàn)[21]張文蘭，劉俊生.教育游戲的本質(zhì)與價值審思——從游戲視角看教育與游戲的結(jié)合[J]．開放教育研究，2007（10）.[22]趙海蘭，祝智庭．關(guān)于教育游戲的定義與分類的探析[A]．第十界全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用會議（GCCCE2006）論文集[C]，2006：40．[23]尚俊杰，李芳樂，李浩文．“輕游戲”:教育游戲的希望和未來[J].電化教育研究，2005，(01):25.[24]董蟲草．胡伊青加的游戲理論[J]．浙江大學(xué)學(xué)報人文社會科學(xué)版，2005，3．[25]PaulA.Kirschner.Cognitiveloadtheory:implactionsofcognitiveloadtheoryonthedesignoflearning[J].LearningandInstruction,12:1-10.[27]喬際平，邢紅軍．物理教育心理學(xué)[M]．廣西：廣西教育出版社，2002.[28]傅小蘭，嚴(yán)正主編，[美]理查德?E．邁耶著．多媒體學(xué)習(xí)[M]．北京：商務(wù)印書館，2006．[29]教育部：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL]/content/10/1225/12/5251847_81175020.shtml#．[30]何克抗，林君芬，張文蘭．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計[M]．北京：高等教育出版社，2006.5．[31]Brunken,R.,Steinbacher,S.,Plass,J.(2002).Assessmentofcognitiveloadinmultimedialearningusingdual-taskmethodology.ExperimentalPsychology,49(1),109-297.[32]龔德英．多媒體學(xué)習(xí)中增加相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷影響學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗研究［D］．重慶：西南師范大學(xué)，2005.[33]黃光揚．教育測量與評價[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2002．2021/4/2626基于CLT理論的教學(xué)游戲設(shè)計研究感謝我的導(dǎo)師XXX教授，在學(xué)習(xí)、生活和科研工作以及畢業(yè)論文方面給予我的關(guān)懷和指導(dǎo)！感謝XXX等諸位老師給予我的教誨！感謝我的同學(xué)們，感謝他們?nèi)陙斫o予我生活和學(xué)習(xí)上的無微不至的關(guān)懷和幫助！感謝我的親人，他們用辛勤的勞作為我撐起了一方溫暖的天空，讓我能夠安心完成學(xué)業(yè)！感謝所有關(guān)心我的人！

致謝2021/4/2627敬請各位老師批評指正！2021/4/26289、人的價值，在招收誘惑的一瞬間被決定。03-2月-2303-2月-23Friday,February3,202310、低頭要有勇氣，抬頭要有低氣。***2/3/20234:54:05PM11、人總是珍惜為得到。03-2月-23**Feb-2303-Feb-2312、人亂于心，不寬余請。***Friday,February3,202313、生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。