初三化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思

20XX年初三化學(xué)二氧化碳制取的研究教課反思自我反思是提升教課質(zhì)量的要點(diǎn)，初三化學(xué)二氧化碳制取的研究的教課反思有哪些呢?接下來(lái)是小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初三化學(xué)二氧化碳制取的研究的教課反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。初三化學(xué)二氧化碳制取的研究教課反思(一)1、教法設(shè)計(jì)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根根源則，采納引導(dǎo)---研究教課法，以培育學(xué)生創(chuàng)新能力為要旨來(lái)組織教課，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，指引研究,開(kāi)辟應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教課程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展現(xiàn)等手段，創(chuàng)立問(wèn)題情境，指引研究，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛藏的主動(dòng)性和踴躍性，讓學(xué)生成為踴躍的參加者。2、學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教課，指引學(xué)生解析、歸納，探究氣系統(tǒng)法的設(shè)計(jì)思路、方法，培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思慮一些問(wèn)題，經(jīng)解析、研究、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究學(xué)習(xí)的一般方法。3、教材辦理及教課過(guò)程本節(jié)要點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。教課時(shí)先讓學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路，議論小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問(wèn)題后，就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，學(xué)生第一經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，采集資料和事實(shí)，搜尋解決問(wèn)題的方法，再共同解析，激勵(lì)學(xué)生勇敢提出假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)察看、解析、議論，選擇較合理的方案。教師再對(duì)詳盡反應(yīng)原理作一介紹，即順利打破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了一次研究之旅。并讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的詳盡操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。最后教師小結(jié)，讓學(xué)生知道研究學(xué)習(xí)的一般方法，提升他們學(xué)習(xí)的能力。4、經(jīng)過(guò)拓展遷徙，學(xué)生研究碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)及塊狀大理石與硫酸反應(yīng)制取二氧化碳，哪一組藥品更合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究的能力，這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。5、因?yàn)槭巧匣瘜W(xué)學(xué)科的第一屆，對(duì)教材、課標(biāo)的掌握還不夠正確，時(shí)間的拿捏也稍有欠火候，沒(méi)給學(xué)生深入議論的時(shí)間，在今后的教課過(guò)程中要做得更加精巧。初三化學(xué)二氧化碳制取的研究教課反思(二)本節(jié)課是落實(shí)科學(xué)研究式教課”的重要課題。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室里怎樣制取氣體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。知道了實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)原理，常用碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳，對(duì)氣系統(tǒng)取的裝置選擇及氣體采集裝置加深了認(rèn)識(shí)。學(xué)生累積的生活經(jīng)驗(yàn)：二氧化碳的密度比空氣大;不燃燒也不支持燃燒;可以滅火等。實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知識(shí)與技術(shù)，既是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要組成，又是學(xué)習(xí)“過(guò)程與方法”、培育“感情態(tài)度與價(jià)值觀”的載體，更是發(fā)展化學(xué)認(rèn)知建構(gòu)系統(tǒng)中的重要的結(jié)點(diǎn)。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我既定的教課目的，并且教課收效優(yōu)異，也經(jīng)過(guò)一節(jié)課實(shí)踐證明，只要教師指引學(xué)生親歷研究過(guò)程，給學(xué)生的自主活動(dòng)供給時(shí)機(jī)和空間，就必然能讓學(xué)生體驗(yàn)到研究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的愉悅，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的特色：物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象等。問(wèn)題相同存在，首次試驗(yàn)研究式教課，部分差生仍是跟不上節(jié)奏，并且在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中諸多學(xué)生破綻百出，既然準(zhǔn)備