2023年二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)第一學(xué)期

第10頁共10頁2023年?二年級(jí)數(shù)學(xué)?教學(xué)工作總?結(jié)第一學(xué)期?本學(xué)期教?學(xué)基本上接?近尾聲，為?了更好的進(jìn)?行下一次教?學(xué)，為了給?自己積累一?些教學(xué)上的?得與失，以?便進(jìn)行更好?的教學(xué)。我?對(duì)本學(xué)期的?教學(xué)工作進(jìn)?行一下回顧?，并作如下?的總結(jié)。?我所任教學(xué)?的是二年級(jí)?的數(shù)學(xué)，本?班的學(xué)生人?數(shù)不多，以?男生為主，?具有些專家?的調(diào)查與統(tǒng)?計(jì)，他們認(rèn)?為男生的思?維開發(fā)比女?生的思維開?發(fā)有更大的?空間。應(yīng)當(dāng)?說這班學(xué)生?有待與開發(fā)?的優(yōu)勢(shì)。然?而有利的背?后也存在著?弊，男生通?常比女生好?動(dòng)，在做事?方面比較粗?心大意，懶?性同樣也比?女生重(這?是我對(duì)本班?男生的感覺?)。如何化?弊為利，這?就要在教學(xué)?中有效的進(jìn)?行轉(zhuǎn)化、引?導(dǎo)、利用。?一、讓學(xué)?生有目的的?“動(dòng)”好?動(dòng)是孩子的?天性，孩子?覺得“動(dòng)”?好像“玩”?，是無拘無?束的。其實(shí)?有很多東西?是課堂中學(xué)?不到的，而?是孩子在動(dòng)?中發(fā)現(xiàn)的。?“動(dòng)”不僅?可是促進(jìn)孩?子的左右手?協(xié)調(diào)能力，?同時(shí)開發(fā)孩?子的“右腦?”。然而孩?子針對(duì)一件?毫無意義的?事去“動(dòng)”?，這個(gè)“動(dòng)?”無疑就是?浪費(fèi)時(shí)間，?例如孩子上?課時(shí)做小動(dòng)?作，或去跟?___同學(xué)?打架，就個(gè)?“動(dòng)”就變?味了。因此?，如何讓學(xué)?生有目的的?“動(dòng)”，就?成了教學(xué)的?目標(biāo)。其?一、在課堂?教學(xué)中讓學(xué)?生動(dòng)手操作?，最能喚起?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，使學(xué)?生保持穩(wěn)定?的注意力。?把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?知識(shí)轉(zhuǎn)化為?數(shù)學(xué)活動(dòng)，?使學(xué)生學(xué)得?輕松、愉快?，從而最大?限度地挖掘?了學(xué)生的潛?能，激發(fā)了?學(xué)生的創(chuàng)新?意識(shí)。動(dòng)手?操作能激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣興趣是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?動(dòng)力，它是?學(xué)生求知欲?的外在表現(xiàn)?，它能促進(jìn)?學(xué)生積極思?考、勇與探?索。二、?動(dòng)手操作可?促進(jìn)學(xué)生對(duì)?數(shù)學(xué)概念的?形成心理?學(xué)研究表明?，兒童認(rèn)識(shí)?規(guī)律是“感?知——表象?——概念”?，而動(dòng)手操?作符合這一?規(guī)律，能變?學(xué)生被動(dòng)地?聽為主動(dòng)地?學(xué)，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的各?種感官參與?教學(xué)活動(dòng)，?去感知大量?直觀形象的?事物，獲得?感___，?形成知識(shí)的?表象，并誘?發(fā)學(xué)生積極?探索，從事?物的表象中?概括出事物?的本質(zhì)特征?，從而形成?科學(xué)的概念?。三、動(dòng)?手操作有利?于培養(yǎng)學(xué)生?的思維能力?小學(xué)生思?維處于具體?形象為主的?發(fā)展階段，?他們具有愛?玩、愛動(dòng)的?思維特點(diǎn)，?創(chuàng)設(shè)合理的?適時(shí)的動(dòng)手?操作活動(dòng)，?有利于學(xué)生?思維能力的?培養(yǎng)。四?、動(dòng)手操作?，有助于培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新能力瑞?士心理家皮?亞杰曾經(jīng)說?過：“智慧?的鮮花開放?在手指上。?”小學(xué)生的?思維正處于?具體形象思?維向抽象邏?輯思維發(fā)展?的過渡階段?，是一個(gè)由?外部的物質(zhì)?活動(dòng)向內(nèi)部?的認(rèn)知心理?活動(dòng)轉(zhuǎn)化的?過程。要培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新思維能力?，教師就要?給學(xué)生提供?更多的動(dòng)手?操作的機(jī)會(huì)?，引導(dǎo)學(xué)生?把操作與思?維聯(lián)系起來?，讓操作成?為培養(yǎng)學(xué)生?創(chuàng)新意識(shí)的?源泉，通過?操作使學(xué)生?對(duì)新知識(shí)“?再發(fā)現(xiàn)”，?從而培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新能?力。俗話說?：“眼見百?遍，不如手?做一遍”，?動(dòng)手操作是?思維的源泉?和基礎(chǔ)，因?此，在教學(xué)?中，教師要?重視學(xué)生的?動(dòng)手操作，?引導(dǎo)學(xué)生探?索性的學(xué)習(xí)?，從而喚起?學(xué)生的創(chuàng)新?意識(shí)，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?精神，讓學(xué)?生真正成為?學(xué)習(xí)的主人?。五、讓?學(xué)生仔細(xì)認(rèn)?真的學(xué)習(xí)習(xí)?慣不管做?作業(yè)也好，?考試也好，?學(xué)生的正確?率較低，不?是東漏一點(diǎn)?，就是西錯(cuò)?一點(diǎn)，“一?看是會(huì)，一?做就錯(cuò)”，?這已經(jīng)是他?們的“專利?”了。這種?現(xiàn)象表面上?看似簡單，?實(shí)則不然。?要徹底克服?學(xué)生這種毛?病，也并非?易事，還需?要從源頭上?下功夫，教?師必須找準(zhǔn)?病因，對(duì)癥?下藥?！按?心病”的病?因一般有如?下幾種情況?：1、知?識(shí)掌握的不?扎實(shí)：聽課?時(shí)精神不集?中，誤解概?念，知識(shí)點(diǎn)?有遺漏，導(dǎo)?致掌握知識(shí)?不全面。?2、平時(shí)的?基礎(chǔ)不牢固?：運(yùn)算律掌?握的不熟練?，計(jì)算能力?不過關(guān)，解?題方法不夠?科學(xué)，合理?。3、解?題時(shí)缺乏耐?心，急于求?成，遇到困?難就心煩;?心境不好是?出錯(cuò)的直接?誘因。4?、做這個(gè)題?時(shí)想下一道?題或別的事?，注意力不?集中，也必?然會(huì)導(dǎo)致計(jì)?算或推理過?程出錯(cuò)。?如果不去糾?正，一旦習(xí)?慣養(yǎng)成就很?難去改正。?記得在教學(xué)?估算時(shí)，讓?學(xué)生先估一?估再算一算?。原題中是?減法的，然?而學(xué)生估一?估后結(jié)果卻?用加法做了?。有時(shí)要求?作業(yè)或考試?后要認(rèn)真檢?查，學(xué)生是?檢查了，不?能說他們沒?去檢查，然?而檢查的質(zhì)?量卻不高。?學(xué)生有些?題不會(huì)做那?是情有可原?，可是有些?學(xué)生只有把?他們錯(cuò)的地?方圈出來，?不用講解他?們就會(huì)自己?訂正，這個(gè)?問題就值得?研究了。因?此，在平時(shí)?的教學(xué)中采?用一些方法?，其一，我?采用在改題?之前，先閱?覽學(xué)生的做?題情況，如?果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)?，并不告訴?學(xué)生錯(cuò)在哪?里，而是提?醒學(xué)生“你?有做錯(cuò)的題?目了，如果?你能自己找?到，并改正?，我將不扣?這次作業(yè)的?等次!!”?利用這種方?法來調(diào)動(dòng)學(xué)?生的自我檢?查能力。其?二，讓學(xué)生?互相找錯(cuò)題?。孩子都有?一個(gè)好勝的?心理，他們?很喜歡發(fā)現(xiàn)?別人錯(cuò)了，?當(dāng)別人錯(cuò)了?就好像自己?做對(duì)了一樣?，因此在檢?查多了幾分?仔細(xì)和認(rèn)真?。學(xué)生的?狀況每天都?在不同的演?變者，這就?要求我們的?教學(xué)方法也?要不斷的更?新。二年?級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)第?一學(xué)期(二?)本學(xué)期?的工作即將?結(jié)束，有收?獲也有遺憾?，感觸頗深?。下面對(duì)該?年度的工作?做以總結(jié)：?一、思想?認(rèn)識(shí)和師德?方面在本?年度，我在?思想上嚴(yán)于?律己，熱愛?黨的教育事?業(yè)。對(duì)自己?要求更為嚴(yán)?格，力爭在?思想上、工?作上在同事?、學(xué)生的心?目中樹立起?榜樣的作用?。我還積極?參加各類政?治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?，努力提高?自己的政治?水平和業(yè)務(wù)?水平。服從?學(xué)校的工作?安排，配合?領(lǐng)導(dǎo)和老師?們做好校內(nèi)?外的各項(xiàng)工?作。師德?更是嚴(yán)格遵?守___市?教師師德標(biāo)?準(zhǔn)的要求，?不體罰或變?相體罰學(xué)生?，不歧視或?侮辱學(xué)生，?把愛灌注在?平常的教育?教學(xué)工作中?，與家長親?切交流，以?誠待人。始?終把教師形?象和學(xué)校利?益放在首位?，努力做一?名學(xué)生喜歡?、家長滿意?教師。二?、教學(xué)工作?在教學(xué)工?作方面，整?學(xué)期的教學(xué)?任務(wù)都非常?重。但不管?怎樣，為了?把自己的教?學(xué)水平提高?，我堅(jiān)持經(jīng)?常翻閱《小?學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?》、《優(yōu)秀?論文集》、?《青年教師?優(yōu)秀教案選?》等書籍。?還爭取機(jī)會(huì)?多出外聽課?，從中學(xué)習(xí)?別人的長處?，領(lǐng)悟其中?的教學(xué)藝術(shù)?。平時(shí)還?虛心請(qǐng)教有?經(jīng)驗(yàn)的老師?。在備課過?程中認(rèn)真分?析教材，根?據(jù)教材的特?點(diǎn)及學(xué)生的?實(shí)際情況設(shè)?計(jì)教案，作?為一個(gè)教學(xué)?十幾年教師?，在運(yùn)用以?前積累的經(jīng)?驗(yàn)基礎(chǔ)上，?努力結(jié)合新?課程標(biāo)準(zhǔn)理?念創(chuàng)新課堂?，堅(jiān)持做到?課前二次備?課，充分利?用多媒體，?設(shè)計(jì)恰當(dāng)、?合理的課件?，把現(xiàn)代教?育技術(shù)與數(shù)?學(xué)課有機(jī)整?合。堅(jiān)持每?節(jié)課后認(rèn)真?反思，同時(shí)?與同年級(jí)有?經(jīng)驗(yàn)的邢老?師積極探討?教學(xué)方法，?避免閉門造?車、固執(zhí)己?見。每上的?一節(jié)課，我?都做好充分?的準(zhǔn)備，我?的信念是決?不打無準(zhǔn)備?的仗。本?學(xué)期我從事?二年級(jí)兩個(gè)?班的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作。我?閱讀了大量?的教育理論?書籍，看了?很多錄像，?在此基礎(chǔ)上?認(rèn)真?zhèn)湔n。?抓住低年級(jí)?孩子好動(dòng)的?特點(diǎn)，課堂?上設(shè)計(jì)很多?游戲、活動(dòng)?、動(dòng)手操作?、合作學(xué)習(xí)?等，還貫穿?著律動(dòng)，面?向每一個(gè)學(xué)?生，不但教?數(shù)學(xué)，更培?養(yǎng)孩子說的?能力，還要?培養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。這樣?，學(xué)生才對(duì)?數(shù)學(xué)有興趣?，才更喜歡?上數(shù)學(xué)課。?作業(yè)盡量做?到面批面改?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩?子的作業(yè)有?錯(cuò)誤時(shí)要及?時(shí)指出以便?改正。工作?之余多和家?長溝通交流?，和家長談?話時(shí)要大方?、自信，不?但指出孩子?的優(yōu)點(diǎn)，也?要指出孩子?的不足，使?家長和老師?共同配合把?孩子教育好?。在教學(xué)工?作中，還注?重自己良好?的師德形象?，根據(jù)學(xué)校?開展的微笑?服務(wù)工作，?把微笑帶到?課堂中，不?但面帶微笑?，更重要的?要發(fā)自內(nèi)心?的愛每一個(gè)?學(xué)生，這樣?才能夠使孩?子喜歡自己?，才能使孩?子在寬松和?諧的氣氛中?學(xué)習(xí)和生活?。三、考?勤、日常工?作、業(yè)績方?面我在做?好各項(xiàng)教育?教學(xué)工作的?同時(shí)，嚴(yán)格?遵守學(xué)校的?各項(xiàng)規(guī)章制?度。認(rèn)真、?按時(shí)完成學(xué)?校需要上交?的各種材料?以及各項(xiàng)任?務(wù)，按時(shí)參?加校本教研?活動(dòng)，積極?參加聽評(píng)課?活動(dòng)。積極?配合班主任?的各項(xiàng)工作?。本學(xué)期?雖然在課題?、論文方面?沒有取得驕?人的成績，?但在本學(xué)期?盡自己的努?力為學(xué)校的?發(fā)展盡了自?己的一份力?。撰寫讀書?心得、業(yè)務(wù)?筆記、政治?筆記各50?頁。四、?存在問題?1、工作中?大膽實(shí)踐、?不斷創(chuàng)新的?意識(shí)還不夠?強(qiáng)。日常工?作按部就班?的時(shí)候多，?主動(dòng)創(chuàng)新的?時(shí)候少;對(duì)?管理工作零?碎的思考多?，整體的謀?劃少。2?、自身各方?面的素養(yǎng)有?待進(jìn)一步提?高。盡管平?時(shí)注重了學(xué)?習(xí)，但學(xué)得?不深，學(xué)得?不透。學(xué)習(xí)?的層次不高?。尤其是文?化素養(yǎng)、科?學(xué)思想、管?理方法、科?研能力、學(xué)?習(xí)水平等諸?多方面還很?欠缺，與其?他相比還存?在著較大的?差距。總?之，在以上?的工作基礎(chǔ)?上努力做一?名有特色教?師，突出自?己的教學(xué)風(fēng)?格，更加努?力，牢記責(zé)?任，還要不?斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，堅(jiān)持向教?科研要質(zhì)量?，堅(jiān)持向課?堂教學(xué)要質(zhì)?量，努力提?高自己的教?育教學(xué)水平?，為學(xué)校的?發(fā)展做出自?己的貢獻(xiàn)。?二年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?總結(jié)第一學(xué)?期(三)?回首本學(xué)期?的教學(xué)工作?，其中有苦?有累、有甜?有樂、有遺?憾也有欣喜?。這學(xué)期?我繼續(xù)擔(dān)任?了二年級(jí)數(shù)?學(xué)課的教學(xué)?工作。兩個(gè)?班共有學(xué)生?__人。由?于這些學(xué)生?來自不同的?家庭，家長?的文化水平?、道德素質(zhì)?、教育觀念?等都存在著?較大的差異?，通過一學(xué)?期的努力，?大部分學(xué)生?的學(xué)習(xí)自主?性和自覺性?明顯增強(qiáng)，?尤其是二班?的學(xué)生懂得?怎樣自主學(xué)?習(xí)了，上課?能積極舉手?回答問題，?知道按老師?的要求完成?作業(yè)。經(jīng)過?師生的共同?努力，較好?的完成了本?學(xué)期的教學(xué)?任務(wù)，使大?部分學(xué)生已?經(jīng)掌握了所?學(xué)的基本知?識(shí)。但是也?有個(gè)別學(xué)生?由于基礎(chǔ)差?，作業(yè)完不?成，學(xué)習(xí)習(xí)?慣差造成了?成績較差的?現(xiàn)象。為?了更好的總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教?訓(xùn)，推動(dòng)今?后的教學(xué)工?作，下面我?將取得的成?績和存在的?問題、困惑?兩個(gè)方面對(duì)?本學(xué)期的教?學(xué)工作總結(jié)?如下：一?、取得的成?績和經(jīng)驗(yàn)?1、培養(yǎng)學(xué)?生在實(shí)踐中?探究知識(shí)的?能力波利?亞說：學(xué)習(xí)?任何知識(shí)的?最佳途徑是?通過自己的?實(shí)踐活動(dòng)去?發(fā)現(xiàn)。因?yàn)?這樣發(fā)現(xiàn)理?解最深，也?最容易掌握?內(nèi)在的規(guī)律?、性質(zhì)和聯(lián)?系。低年級(jí)?學(xué)生的思維?以具體形象?為主，針對(duì)?這一特點(diǎn)，?在本學(xué)期的?教學(xué)中我根?據(jù)教學(xué)內(nèi)容?的不同，安?排一定的實(shí)?踐活動(dòng)，讓?學(xué)生在實(shí)踐?活動(dòng)中，體?會(huì)到教學(xué)中?的疑難點(diǎn)變?得具體形象?化。在《?統(tǒng)一長度》?中，學(xué)生通?過用不同的?測(cè)量工具測(cè)?量不同物體?的長，到用?不同的測(cè)量?工具測(cè)量同?一物體的長?，再到用同?一測(cè)量工具?測(cè)量同一物?體的長的實(shí)?踐操作活動(dòng)?中體會(huì)到統(tǒng)?一長度單位?的必要性。?在《角的?初步認(rèn)識(shí)》?中，學(xué)生通?過做活動(dòng)角?，體會(huì)到角?的大小和角?兩邊的長短?沒有關(guān)系，?而和角的兩?邊叉開的大?小有關(guān)。?在《乘法口?訣表》的整?理中，學(xué)生?通過用自己?制作的乘法?口訣卡片對(duì)?乘法口訣表?進(jìn)行了整理?，自我建構(gòu)?了乘法口訣?表的排列規(guī)?律。在《?對(duì)稱圖形》?中，學(xué)生通?過撕、折、?剪等實(shí)踐活?動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)?識(shí)了對(duì)稱圖?形的特征。?學(xué)生在實(shí)踐?活動(dòng)中，既?提高了學(xué)生?主動(dòng)參與學(xué)?習(xí)的積極性?，又使學(xué)生?在活動(dòng)中感?悟了新知，?經(jīng)歷了知識(shí)?的形成過程?。2、聯(lián)?系學(xué)生生活?實(shí)際教數(shù)學(xué)?小學(xué)數(shù)學(xué)?的教學(xué)內(nèi)容?多數(shù)都和生?活實(shí)際相聯(lián)?系，在教學(xué)?中，我把教?材和現(xiàn)實(shí)生?活有機(jī)的結(jié)?合起來，使?學(xué)生體會(huì)到?數(shù)學(xué)生活，?生活離不開?數(shù)學(xué)。在?兩位數(shù)加減?兩位數(shù)的教?學(xué)中，用_?__奧運(yùn)會(huì)?各國的金牌?數(shù)作為教學(xué)?素材進(jìn)行教?學(xué)，即激發(fā)?了學(xué)生的愛?國熱情和學(xué)?習(xí)興趣，又?使學(xué)生在解?決問題的過?程中體會(huì)到?數(shù)學(xué)和生活?的緊密聯(lián)系?，在乘法口?訣的教學(xué)過?程中，用一?個(gè)人有__?_個(gè)手指、?青蛙的腿數(shù)?、一星期的?天數(shù)、螃蟹?的腿數(shù)等生?活中的素材?進(jìn)行教學(xué)，?使學(xué)生在學(xué)?習(xí)中既經(jīng)歷?了乘法口訣?的形成過程?，又使學(xué)生?明白了乘法?口訣在生活?中的應(yīng)用。?在《統(tǒng)計(jì)》?中，讓學(xué)生?統(tǒng)計(jì)自己喜?歡的小動(dòng)物?，減少了學(xué)?生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的枯燥感，?激發(fā)了學(xué)生?對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的濃厚興趣?。3、重?視學(xué)生學(xué)習(xí)?習(xí)慣的培養(yǎng)?教育家孔?子云："少?年局性，習(xí)?慣之為常。?"良好的習(xí)?慣使人終身?受益。正如?培根所說：?"習(xí)慣是一?種頑強(qiáng)而強(qiáng)?大的力量，?它可以主宰?人生!由于?習(xí)慣的不同?，它們不是?造就一個(gè)人?，就是毀滅?一個(gè)人。"?可見養(yǎng)成良?好的習(xí)慣是?很重要的。?小學(xué)生由于?年齡特征，?其自身的某?些不良行為?習(xí)慣開始顯?露和張揚(yáng)，?此時(shí)，正需?要我們對(duì)他?們的習(xí)慣進(jìn)?行校正和培?養(yǎng)，養(yǎng)成一?種有效的學(xué)?習(xí)習(xí)慣、?對(duì)于計(jì)算題?，有的學(xué)生?提筆就算，?加上計(jì)算比?較單調(diào)枯燥?，可能引起?心理疲勞，?遇上相似或?相近的數(shù)字?、符號(hào)，往?往出現(xiàn)運(yùn)算?順序錯(cuò)誤，?抄錯(cuò)符號(hào)或?抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。?還缺乏良好?的計(jì)算習(xí)慣?，尤其是學(xué)?生學(xué)習(xí)了混?合運(yùn)算之后?，先后順序?搞不清楚。?因此，在教?學(xué)過程中，?應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生?認(rèn)真審題，?看清題目中?的每一個(gè)數(shù)?據(jù)和運(yùn)算符?號(hào)，再進(jìn)行?計(jì)算的良好?習(xí)慣。認(rèn)真?讀題，抓住?關(guān)鍵字眼，?找出已知條?件，認(rèn)真分?析，每道題?至少讀兩遍?，達(dá)到題意?弄明白方可?解答。在?單元檢測(cè)中?，我常常遺?憾的發(fā)現(xiàn)，?好多學(xué)生錯(cuò)?題的原因是?沒有讀懂題?目的意思，?只要讓他自?己再讀一讀?，他就會(huì)很?快的把這道?題做對(duì)，就?其原因?qū)W生?和家長的看?法相同，認(rèn)?為是粗心造?成的。但?深入分析就?會(huì)發(fā)現(xiàn)，解?題是一個(gè)過?程，是學(xué)生?動(dòng)用自己的?知識(shí)儲(chǔ)備解?決問題的過?程，而讀題?、審題就是?在獲取信息?，然后用自?己已有的知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)處理?信息的過程?。針對(duì)這一?情況，我重?點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)?生的認(rèn)真讀?題、認(rèn)真分?析題目的能?力。要求學(xué)?生靜下心來?讀通題目，?劃出關(guān)鍵字?詞，理解關(guān)?鍵詞語的意?思，明白所?解答的問題?之后再動(dòng)筆?進(jìn)行解答。?我還經(jīng)常就?針對(duì)某一應(yīng)?用題，交給?學(xué)生如何分?析題目的方?法。經(jīng)過一?學(xué)期的訓(xùn)練?，學(xué)生對(duì)題?目分析的能?力都有不同?程度的提高?。4、夯?實(shí)基礎(chǔ)，努?力減輕學(xué)生?學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?蘇霍姆林斯?基說過："?只有讓學(xué)生?不把全部的?時(shí)間都用在?學(xué)習(xí)上，而?留下許多自?由支配的時(shí)?間，他才能?夠順利地學(xué)?習(xí)。"這句?話看似矛盾?，其實(shí)蘊(yùn)藏?真理：一個(gè)?學(xué)生如果大?部分時(shí)間都?被作業(yè)塞滿?，就沒有了?思考的時(shí)間?，沒有了智?力活動(dòng)的時(shí)?間，而缺少?了智力生活?，學(xué)生負(fù)擔(dān)?過重、學(xué)業(yè)?落后的可能?性就越大，?過重的學(xué)業(yè)?負(fù)擔(dān)是對(duì)孩?子的智力和?體力的摧殘?。在每節(jié)?課上，不論?是新授課還?是復(fù)習(xí)課，?一定要留足?讓學(xué)生自由?支配的時(shí)間?。教師要提?出明確要求?，讓學(xué)生根?據(jù)自己的愛?好去自由學(xué)?習(xí)，那該多?好!當(dāng)然如?何讓每一位?學(xué)生充分利?用好自由時(shí)?間，取得良?好效果，這?也是需要教?師認(rèn)真研究?的問題，關(guān)?鍵在于教師?的指導(dǎo)，在?于長期的訓(xùn)?練，讓每位?學(xué)生養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。二、?存在的問題?和困惑1?、家長和教?師的教育觀?念存在差異?