二語習(xí)得之中介語

主講人：劉霞中介語語用研究一、中介語語用學(xué)的定義兩個(gè)角度：1.作為第二語言運(yùn)用的研究2.作為第二語言學(xué)習(xí)的研究狹義的中介語語用學(xué)研究的是非母語者

第二語言言語行為的理解與表達(dá)，以及與第

二語言言語行為相關(guān)的知識(shí)是如何獲得的。二、中介語語用學(xué)的發(fā)展歷程中介語語用學(xué)研究范圍包括：語用理解、語言行為的產(chǎn)出、語用能力的發(fā)展、語用遷移、交際效果、語用教學(xué)以及中介語語用學(xué)的研究方法的探討。中介語語用學(xué)的發(fā)展歷程前期：母語者與非母語者的差異20世紀(jì)90年代中后期：關(guān)注第二語言語用系統(tǒng)內(nèi)部的發(fā)展變化，以及促成或者阻礙其發(fā)展變化的因素；關(guān)注第二語言學(xué)習(xí)者如何發(fā)展其語用能力和獲得語用知識(shí)的過程。三、語用語言能力和社會(huì)語用能力1.語用語言層面：語言當(dāng)中形式和功能的映射問題，即那些語言材料可以用來實(shí)施特定的語言行為。2.社會(huì)語用層面：某以特定語言文化社團(tuán)的成員在特定的語境中如何實(shí)施和理解特定的語言行為，研究的是得體性的問題。語用能力的兩個(gè)維度1.學(xué)習(xí)者能夠表達(dá)自己的交際意圖，例如，請(qǐng)求、道歉、拒絕等。2.學(xué)習(xí)者還需要能夠把自己的意圖通過一定的方式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，以免引起誤會(huì)。語用語言能力包括：

〔1〕規(guī)約性手段：人們慣常用來表達(dá)意圖的方式｛a.直接策略b.規(guī)約性間接策略c.非規(guī)約性間接策略，即暗示｝（2）規(guī)約性形式:具體實(shí)現(xiàn)規(guī)約性手段的語言形式，比如疑問。社會(huì)語用能力包括：關(guān)于交際行為和權(quán)勢、社會(huì)距離以及強(qiáng)加度關(guān)系之間的知識(shí)，關(guān)于交際雙方權(quán)利義務(wù)、禁忌以及規(guī)約性行為的知識(shí)。四、第二語言語用能力的發(fā)展考察了以下幾個(gè)方面：語用理解能力的發(fā)展語用和語篇能力的發(fā)展、實(shí)施言語行為能力的發(fā)展，語用遷移。第二語言語用能力的發(fā)展，可以從語用語言和社會(huì)語用兩個(gè)維度來考察。語用語言層面英語為第二語言的學(xué)習(xí)者（兒童）實(shí)施請(qǐng)求言語行為的發(fā)展階段：階段特征初始階段高度依賴語境，無句法結(jié)構(gòu)，言語無法體現(xiàn)交際雙方關(guān)系套語階段依賴未加分析的套語以及祈使句分析階段開始更加靈活地運(yùn)用套語，開始使用規(guī)約性間接策略擴(kuò)展階段進(jìn)一步習(xí)得語用語言形式，更多地使用修飾語，句法更加復(fù)雜調(diào)試階段能夠依據(jù)交際對(duì)象、交際目標(biāo)以及語境選擇恰當(dāng)?shù)恼?qǐng)求方式社會(huì)語用層面通常做法：通過設(shè)置一些情景變量來考察學(xué)習(xí)者是否能夠根據(jù)情景變量調(diào)整其言語行為實(shí)現(xiàn)方式。一般來說，情景變量包括交際雙方的權(quán)勢關(guān)系、社會(huì)距離等等。五、第二語言語用能力和第二語言語法能力的關(guān)系1.第二語言語法能力先于語用能力2.第二語言學(xué)習(xí)者在掌握了至少一種語言的語用體系后能夠依賴其母語所帶來的普遍的語法知識(shí)表達(dá)第二語言的語用意圖。3