《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)研究7500字（論文）》

緒論研究背景與意義研究背景緊跟時代步伐，追隨時代變遷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我國社會經(jīng)濟(jì)、文化迅猛發(fā)展的重要因素之一。不斷增強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)活動的重視力度，更好地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展，能夠有效解決生產(chǎn)力不足、經(jīng)濟(jì)衰退、經(jīng)濟(jì)停滯、大學(xué)生就業(yè)難等問題。我國在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相較于國外而言，無論是在創(chuàng)業(yè)實踐活動方面，還是在創(chuàng)業(yè)理論研究方面起步均相對較晚。但是，近兩年在我國政府“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的推動下，逐漸構(gòu)建了較好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。通過《2018中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告》所公布的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，我國近兩年的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境與之前相比有顯著的改善，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的熱情持續(xù)高漲。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國26%的在校大學(xué)生均表現(xiàn)出強(qiáng)烈或較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意向。如此明顯的變化與我國這二十幾年來在全國范圍各個高校內(nèi)所大力提倡并開展的創(chuàng)業(yè)教育息息相關(guān)。同時，在2017年我國的“雙創(chuàng)”政策得到聯(lián)合國認(rèn)可，被寫入聯(lián)合國提案?？v觀全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動發(fā)展的整體態(tài)勢，呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升、樂觀發(fā)展的趨勢?；仡檮?chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程，遙望未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中的主力軍。但是從近幾年的數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)整體呈現(xiàn)出人數(shù)少、成功率低的態(tài)勢。所以，社會各方聯(lián)動協(xié)作，形成合力，更有效地教育和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為關(guān)鍵所在。根據(jù)自我決定理論，外部環(huán)境的變化會在一定程度上滿足個體的內(nèi)在需求，以此來增強(qiáng)個體動機(jī)。同時，個體動機(jī)又是激發(fā)個體行為的關(guān)鍵因素，同理創(chuàng)業(yè)動機(jī)則是激發(fā)創(chuàng)業(yè)行為的刺激源。因此，為了使大學(xué)生更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)動機(jī)研究勢在必行。從我國的創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程來看，當(dāng)前我國正處于建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要階段，為實現(xiàn)我國社會經(jīng)濟(jì)的整體可持續(xù)發(fā)展，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略勢在必行。我國各大高校不斷加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，國家更是提出建立創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略口號激勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，各方不斷加大對創(chuàng)業(yè)的重視程度。其中，作為我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中主要力量之一的大學(xué)生，在整體戰(zhàn)略的成功落實和發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。所以，我國各個高校需要加強(qiáng)和完善對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論與實踐的教育，從知識填充的角度對大學(xué)生的儲備量進(jìn)行增加，通過實踐活動不斷鍛煉大學(xué)生的動手實踐能力，以此來增強(qiáng)其對創(chuàng)業(yè)的自信心與勝任力，將創(chuàng)業(yè)動機(jī)激發(fā)至最大化，從而使得我國大學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)的整體認(rèn)知、實踐能力和創(chuàng)業(yè)信心等能夠得到不斷的強(qiáng)化和完善，從而不斷增加創(chuàng)業(yè)行為，達(dá)到提升創(chuàng)業(yè)成功率的目的。研究意義（1）理論意義第一，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究。從創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，在我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究還處于不斷探索、發(fā)展的階段，在對于其定義、維度方面也沒有形成統(tǒng)一定論。本文結(jié)合高校創(chuàng)業(yè)教育開展的實際情況，以自我決定理論為理論基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)教育劃分為創(chuàng)業(yè)者個人因素與創(chuàng)業(yè)教育學(xué)校因素兩個維度，豐富完善了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論。第二，拓寬了自我決定理論的應(yīng)用領(lǐng)域。人的自主、勝任和關(guān)系這三種基本心理需求，在自我決定理論中都可以通過社會環(huán)境的支持得到顯著的增進(jìn)和提升。從而起到強(qiáng)化人們內(nèi)部動機(jī)和加快外部動機(jī)內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程，達(dá)到每個個體都能夠健康成長和發(fā)揮自身功能。本文所研究的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)自我效能感以及創(chuàng)業(yè)動機(jī)與理論中的社會環(huán)境、心理需要以及內(nèi)外部動機(jī)相對應(yīng)。在創(chuàng)業(yè)的研究中引入自我決定理論，拓寬了該理論的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域。第三，豐富了創(chuàng)業(yè)理論的研究。在以往的研究當(dāng)中，往往都傾向于對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)動機(jī)以及創(chuàng)業(yè)自我效能感這三者中兩兩之間的分析和研究，關(guān)于三者之間的研究并沒有形成統(tǒng)一定論。在本研究中，主要是以自我決定理論為基礎(chǔ)，分析并驗證了這兩者之間是否存在影響關(guān)系，并以創(chuàng)業(yè)自我效能感為中介變量，進(jìn)一步驗證說明了兩者之間的影響關(guān)系。同時，也對創(chuàng)業(yè)理論的研究進(jìn)行了豐富和擴(kuò)展。（2）實踐意義第一，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?？v觀我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，當(dāng)前己然形成一定的體系規(guī)模，取得了較好的成績。但是，相較于發(fā)達(dá)國家來說，仍處于起步階段。并且在學(xué)術(shù)方面，對于創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)動機(jī)兩者之間有無影響至今還沒有統(tǒng)一結(jié)論。自我決定理論指出，個體的動機(jī)會由于環(huán)境的變化不產(chǎn)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，整個過程可以看作是一個持續(xù)轉(zhuǎn)化的過程。大學(xué)生從對創(chuàng)業(yè)無動機(jī)、動機(jī)較小，通過進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育不斷轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動機(jī)，并結(jié)合相關(guān)的實踐能力培養(yǎng)理論，在我國的文化背景下針對我國創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出相應(yīng)的體系構(gòu)建。啟發(fā)高校與社會各界之間形成有效聯(lián)動，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能感通過進(jìn)行教育，而不斷提升，以此來不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動機(jī)。本研究對高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新、批判、效能感強(qiáng)以及動機(jī)明確的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供實踐指導(dǎo)作用。第二，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐提供指導(dǎo)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)常被認(rèn)為是成功率較低、風(fēng)險較大的一種就業(yè)方式，很多學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是卻缺少實踐的勇氣。本研究旨在使大學(xué)生通過完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，在親自投身于創(chuàng)業(yè)活動之后，能夠提升對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，了解創(chuàng)業(yè)的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生個體的創(chuàng)業(yè)自我效能感，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動機(jī)，為大學(xué)生在日后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時積攢充足的創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)理論大學(xué)生開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，即，學(xué)習(xí)期間開始商業(yè)的大學(xué)生行為。自1978年改革開放以來，國內(nèi)企業(yè)家精神的情況大幅變化。無論是開始事業(yè)的領(lǐng)域，還是企業(yè)家精神的發(fā)展動力，都有重大的變化。國家不僅幫助獨立企業(yè)家解決了市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的障礙物，還提供了政策支援。1999年在北京的清華大學(xué)學(xué)校舉行了第一個學(xué)府企業(yè)家設(shè)計征集展，之后，政府企業(yè)家精神出現(xiàn)了。大學(xué)生的企業(yè)家精神通過解決勞動人口的雇傭問題，實現(xiàn)大學(xué)生生活價值的重要方法，得到了政府和國民的生活意志和支持。但是作為特殊大學(xué)生集團(tuán)，實質(zhì)性的社會經(jīng)驗、獨創(chuàng)的資本及產(chǎn)品技術(shù)、野心，但由于缺乏成熟的企業(yè)家精神，因此這種敏感的條件，這樣的企業(yè)家的行為對外界提出了疑問。在校大學(xué)生本身肩負(fù)著學(xué)習(xí)的任務(wù)，在這個前提下進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)行為我們是否進(jìn)行鼓勵？他們是否會因創(chuàng)業(yè)而耽誤學(xué)業(yè)？“創(chuàng)業(yè)教育”這個概念最先是在聯(lián)合國教科文組織舉辦的“21世紀(jì)國際教育研討會”中被提出。該會議以學(xué)業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)的大學(xué)生所擁有的第三個能力。目前高等教育的脈絡(luò)上，大學(xué)不僅是文化知識傳達(dá)的場所，也是成功的企業(yè)家的搖籃。因此，大學(xué)目前的課題之一是為了大學(xué)生的企業(yè)家教育系統(tǒng)、有效地開發(fā)、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的革新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)大學(xué)生具有多種能力的高品質(zhì)人才。鼓勵和培養(yǎng)企業(yè)家動機(jī)是全校企業(yè)家教育的核心，是鼓勵大學(xué)生參與企業(yè)家實習(xí)活動的內(nèi)部動機(jī)，是一直活動、保持自信心的本質(zhì)條件。成績，東方。刺激大學(xué)生的企業(yè)家動機(jī)，培養(yǎng)企業(yè)家的動機(jī)是企業(yè)家的行動的前提，即企業(yè)家的行動對企業(yè)家同步表現(xiàn)的企業(yè)家能力和企業(yè)家結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展產(chǎn)生很大影響。大學(xué)生的企業(yè)家動機(jī)特征如下：第一個是多樣性大學(xué)生的企業(yè)家精神常常被包括個人因素、經(jīng)濟(jì)因素、追求理想環(huán)境在內(nèi)的各種因素左右，因而是多元化的特點。第二個是不確定的由于自己的家庭環(huán)境、教育背景、性別及其他因素，企業(yè)家要面對的社會環(huán)境和市場環(huán)境的不確定性是企業(yè)家的方向選擇。而且，在信息化時代，企業(yè)家面臨的業(yè)務(wù)環(huán)境很不確定，無法預(yù)測，大學(xué)生們分析市場動向，控制的能力不足，企業(yè)家的企業(yè)家的企業(yè)家的行為不明確，具有著不確定性。第三個是通過大學(xué)自身系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)精神可以成為可視、有形的事業(yè)者，學(xué)生們能夠確立獨立的革新感覺，發(fā)散自己想?yún)⑴c自己的創(chuàng)意，將這個想法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕?jīng)營業(yè)第一是多元性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往受個人因素、經(jīng)濟(jì)因素，理想追求和社會環(huán)境等多因素驅(qū)動，屬于可誘導(dǎo)性范疇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)類型主要包括以下四種。第一個是生存的必要性據(jù)中國產(chǎn)業(yè)研究及報告協(xié)會的調(diào)查顯示，在中國大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生大約15%是個困難家庭，但主要和學(xué)校在多種方面得到補(bǔ)助金，但這項工作卻很松懈。請解決整個學(xué)習(xí)過程中面臨的困難。因此，為了生存，尋找其他經(jīng)濟(jì)來源成為大學(xué)生開始事業(yè)的最直接動機(jī)。一些大學(xué)生在部分時間或其他業(yè)務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)了商務(wù)機(jī)會，并向企業(yè)家移動，成為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。第二個是積累的必要性。生存的必要性是大學(xué)生企業(yè)家最基本、最直接的要求，是相互關(guān)系和發(fā)展的必要性基石。相互關(guān)系的必要性是為了維持與企業(yè)家密切相關(guān)的人際關(guān)系，反映了大學(xué)企業(yè)家的要求。作為學(xué)徒，大學(xué)生們有學(xué)習(xí)課題，作為企業(yè)家，作為企業(yè)家，需要特定的關(guān)系，所以大學(xué)事業(yè)家需要相互關(guān)系。最后，成長和開發(fā)的必要性意味著個人的內(nèi)部開發(fā)渴望和追求。隨著時代的發(fā)展和年齡的增加，現(xiàn)代大學(xué)生們的成長和發(fā)展的要求將進(jìn)一步擴(kuò)大。為了追求自己的成長和發(fā)展，大學(xué)生們提高社會經(jīng)驗，豐富社會經(jīng)驗，提高職業(yè)選擇能力。積累資金和經(jīng)驗后，利用業(yè)余時間積極執(zhí)行有關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)入個體戶的道路。這種類型的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的心理忍耐力比其他類型強(qiáng)。這一型企業(yè)為了發(fā)揮自己的能力，提高適應(yīng)能力，執(zhí)行企業(yè)家活動。第三個是雇傭要求。另外，我國的大學(xué)為了改善居民人口水平，并為提高發(fā)達(dá)國家的人口水平，每年都會進(jìn)行大規(guī)模登記。相反，更多的人會有助于接受高等教育，減少社會勞動剩余情況。如果學(xué)生們在進(jìn)入社會的時間延遲的話，對中國勞動人口的雇傭困難可以緩解當(dāng)前的問題，這對第一個階段的發(fā)展中國家非常需要。據(jù)統(tǒng)計，2014年中國的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到732萬名，比2008年增加了168萬名，平均年度增加了2億8千萬名。面對許多畢業(yè)生求職者，在社會上可以使用的職業(yè)人數(shù)相當(dāng)限制。一些畢業(yè)生決定繼續(xù)考研，一些畢業(yè)生在公務(wù)員考試中登記。但人口的這一部分是少數(shù)，大部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，因此成為新的雇傭問題。在這種情況下，一些大學(xué)生開始了希望解決雇傭問題，獲得更好的收入的企業(yè)家旅行。隨著雇傭壓力增加，社會壓力也會增加。所有水平的政府為了緩解大學(xué)生的雇傭壓力，懇求大企業(yè)畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)教育。隨著有多種形態(tài)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家政策，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神也成為了熱門關(guān)注。第四個是自我實現(xiàn)。大學(xué)生們是一個非常革新的組合。能夠得到新的東西的能力具有強(qiáng)有力、活躍的革新感，可以很容易接近最尖端技術(shù)發(fā)明和學(xué)業(yè)成就度。一些學(xué)生對獨立知識產(chǎn)權(quán)有自身研究結(jié)果，改變了社會價值的產(chǎn)品，為了早期實現(xiàn)自己生活的價值，大學(xué)生們改變了雇傭概念，逐漸走向獨立的企業(yè)家精神的道路?！毕胍约旱慕?jīng)歷的話，就不能一輩子工作”的大學(xué)生大多數(shù)渴望，支持著舒適自由的生活方式，追求高的生活質(zhì)量，自己可以挑戰(zhàn)。最終，他們希望在自己的營業(yè)過程中領(lǐng)悟到生活價值，得到社會廣泛的認(rèn)可和贊揚。三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力凸顯的優(yōu)勢隨著大學(xué)的擴(kuò)張、社會的發(fā)展及大學(xué)生自身價值的影響，開始自己事業(yè)的人的生日數(shù)量正在增加。有很多成功的事例，一般特征如下。第一，年輕、充滿活力、企業(yè)家、熱情、開放、接受挑戰(zhàn)。他們具有企業(yè)家要擁有的基本條件和特性，為了社會要鼓勵大學(xué)生，保護(hù)企業(yè)家的熱情。第二，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)能力，具有劃時代的欲望。通過大學(xué)生多年的教育經(jīng)驗，學(xué)生們不理解，接受了新的問題，迅速消化市場要求的能力。第三，較強(qiáng)知識理論優(yōu)勢、優(yōu)秀的文化素養(yǎng)、見多識廣、善于探索未知領(lǐng)域的知識。對于其他的事物有著很強(qiáng)的理解消化能力，擅長融會貫通，在校期間，他們學(xué)習(xí)了很多的專業(yè)性或理論知識，若將這些知識性的東西運用到實踐中去，成功是很容易的。（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力凸顯的不足具有相關(guān)的資料表明了：近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗率已經(jīng)上升到了70%，并有相關(guān)研究顯示：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力集中處于中下水平。1、在創(chuàng)業(yè)精神方面存在的不足第一，在創(chuàng)業(yè)心態(tài)方面。對于創(chuàng)業(yè)問題沒有做好的心理準(zhǔn)備，經(jīng)不起失敗的打擊。第二，缺乏堅定的創(chuàng)業(yè)信念。沒有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)作為心理支撐，因此易出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。第三，具有個性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，思維閉塞不夠開闊，個性上比較怯懦同時又缺少一定的冒險精神。第四，缺乏頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通常情況下沒有給自己樹立明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，對創(chuàng)業(yè)存在盲目性，因而造成了創(chuàng)業(yè)者沒有十足的動力堅持創(chuàng)業(yè)，由此一來，創(chuàng)業(yè)意志也容易被摧毀。2、在創(chuàng)業(yè)技能及知識方面存在的不足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識的缺乏凸顯為：第一，在校大學(xué)生的理論專業(yè)知識掌握得很不扎實。一部分大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，曠課、上課看手機(jī)、學(xué)習(xí)不認(rèn)真，期末考試只要求及格就可以，這樣對自己的低要求，就導(dǎo)致大學(xué)生自身知識水平能力低下，不能與社會要求相吻合。第二，在公共基礎(chǔ)知識掌握不全面。大學(xué)的學(xué)習(xí)完全是憑借自己的自覺，很多學(xué)生對自己的要求不高，只要學(xué)好專業(yè)課就行了，對于其他學(xué)科的知識涉獵較少。第三，在創(chuàng)業(yè)初期不熟悉相關(guān)政策、法律的內(nèi)容，從而給創(chuàng)業(yè)活動帶來了不便。后期則表現(xiàn)在對財務(wù)知識、管理知識、營銷知識等一些方面知識的匱乏。創(chuàng)業(yè)技能的不足主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的社會技術(shù)和創(chuàng)業(yè)的社會技能兩個方面。第一個方面，技術(shù)上缺乏一定的優(yōu)勢。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)是企業(yè)競爭的核心力量，但大學(xué)生在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)是技術(shù)上不利的組合，因為企業(yè)競爭沒有技術(shù)上的優(yōu)點，企業(yè)能力不足。第二個方面，大學(xué)生由于剛出校門，缺乏社會實戰(zhàn)經(jīng)驗。在與他人的交往行為中存在言語交談技能、行為合作技能、情感表達(dá)技能方面的缺陷，從而導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的社會技能。四、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)動機(jī)的形成對高校的建議（一）創(chuàng)業(yè)動機(jī)教育應(yīng)貫穿高校教育的始終動機(jī)與否賦予個人行動，并指示特定目標(biāo)的行動，滿足個人要求的內(nèi)部動機(jī)，使行動和內(nèi)部動機(jī)的直接模式。大學(xué)生最后與社會接觸的最后目的地是學(xué)生們完全開發(fā)自己的潛力，尋找自己的人生途徑，幫助實現(xiàn)生活價值的雇傭和企業(yè)家精神的正確前景。首先就是要創(chuàng)建積極的大學(xué)校園文化。在這個信息化時代，現(xiàn)代大學(xué)的教育模式的缺點越來越突出。作為打破傳統(tǒng)教育概念的未來教育模式，大學(xué)生的企業(yè)家動機(jī)，現(xiàn)在可以在知識基礎(chǔ)社會提供持續(xù)的企業(yè)家才能。大學(xué)教育的主要特點是，以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，能夠提高學(xué)生的非專家能力的更多運動機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)W會課堂書籍以外的知識和技術(shù)。其次就是對激勵創(chuàng)業(yè)動機(jī)的正規(guī)教育課程。執(zhí)行創(chuàng)業(yè)動機(jī)賦予教育是把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)家要求改為實際企業(yè)家活動。創(chuàng)業(yè)精神動機(jī)授予教育可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策和指南，并幫助大學(xué)生開始企業(yè)家活動。目前中國大部分大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育主要以書籍為基礎(chǔ)，教育水平是預(yù)備理論階段。大多數(shù)教師沒有個人或組的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，當(dāng)然對創(chuàng)業(yè)的過程沒有提供適當(dāng)?shù)闹羔?，而且缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幾乎沒有創(chuàng)業(yè)的活動。因此，要組織成功的創(chuàng)業(yè)者，向創(chuàng)業(yè)精神教育課程的學(xué)生提供指針和指針。有條件的學(xué)校為了更加關(guān)心的學(xué)生們學(xué)習(xí)和溝通，建立積極的外部環(huán)境，讓學(xué)生們誘發(fā)創(chuàng)業(yè)的動機(jī)，為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動，要建立創(chuàng)業(yè)精神的實驗基礎(chǔ)。（二）加強(qiáng)對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)比率低。在采訪中，90%以上的大學(xué)生沒有自己的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，很多企業(yè)對企業(yè)家活動缺乏強(qiáng)烈的欲望，被動地執(zhí)行企業(yè)家的活動，這和我們傳統(tǒng)的家庭概念有關(guān)。很多大學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)是為了能夠跟隨潮流，對創(chuàng)業(yè)精神的動機(jī)不足，自身的創(chuàng)業(yè)動機(jī)的價值不高。因此，為了對女大學(xué)生的企業(yè)家動機(jī)進(jìn)行教育，加強(qiáng)對企業(yè)家精神的指導(dǎo)，女性大學(xué)生積極鼓勵企業(yè)家活動。（三）積極扶持貧困生的創(chuàng)業(yè)實踐活動另外，根據(jù)調(diào)查，貧困的學(xué)生和企業(yè)家占最大比重。由于生存的必要性，這些大學(xué)生通過企業(yè)家精神克服自己的財政困難，解決自己的物質(zhì)需求，對企業(yè)家精神有更強(qiáng)烈的動機(jī)。對學(xué)生來說，企業(yè)家精神可以解決自己的財政需求，補(bǔ)充家庭財政困難，使學(xué)生們順利完成學(xué)業(yè)。作為教育的搖籃，學(xué)校要做到以下幾個方面。第一，鼓勵貧困學(xué)生開始工作，完成成功的學(xué)業(yè)，提供更多的支持和照顧。例如，貧窮的學(xué)生在學(xué)校申請企業(yè)家基金或?qū)W校包括租賃減免在內(nèi)，可以提供很多企業(yè)家活動的場所。第二，積極執(zhí)行為貧困階層學(xué)生的企業(yè)家競爭，通過競爭模式選定企業(yè)才能，提供充分的企業(yè)家資金和政策管理。作為系統(tǒng)的根源，國家政府應(yīng)采取有效的行政措施，并解決貧困的學(xué)生們的事業(yè)，并制定政策政策，讓貧困的學(xué)生開始工作。另外，此次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，貧困生創(chuàng)業(yè)者占據(jù)的比例最多。迫于生存的需要，這部分大學(xué)生更加愿意通過創(chuàng)業(yè)來彌補(bǔ)自己經(jīng)濟(jì)上的困境，解決自身的物質(zhì)需要，自身的創(chuàng)業(yè)動機(jī)也較之強(qiáng)烈。對于學(xué)生本身，創(chuàng)業(yè)可以解決自身經(jīng)濟(jì)上的需要，可以彌補(bǔ)家庭經(jīng)濟(jì)困難的不足，使自己能夠順利完成學(xué)業(yè)。結(jié)論：創(chuàng)業(yè)者的動機(jī)包括個人、家庭、社會等因素在內(nèi)，各創(chuàng)業(yè)者的一切方面。目前，中國鼓勵和支持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)國家的革新能力，緩和嚴(yán)重的雇傭壓力，并鼓勵人們開始工作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的形成與創(chuàng)業(yè)同期的培養(yǎng)無法分離。好創(chuàng)業(yè)的氣氛可以刺激企業(yè)家的熱情。另一方面，大學(xué)有意地提供了對創(chuàng)業(yè)同步賦予的教育課程，以目標(biāo)方式教育對創(chuàng)業(yè)同步賦予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。應(yīng)該鼓勵學(xué)生們通過多種積極的政策，試圖誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。另一方面，國家政府應(yīng)該鼓勵大學(xué)建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，建立統(tǒng)一的經(jīng)營團(tuán)隊