【課題研究】-小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作報告范文

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作報告一、課題研究的概述(一)、研究內(nèi)容及目標(biāo)1、研究目標(biāo)(1)、通過研究引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同合作、學(xué)會生存進(jìn)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。(2)通過優(yōu)化教學(xué)活動過程，達(dá)到教學(xué)活動氛圍和諧化、教學(xué)活動過程審美化，使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。(3)、探究和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生，師生與環(huán)境高度和諧的抱負(fù)課堂。(4)、改革課堂教學(xué)評價制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧進(jìn)展。(5)、通過研究，激發(fā)老師課堂教學(xué)智慧，使老師把握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的歡樂。2、研究內(nèi)容：我們著力從以下幾個方面研究課堂教學(xué)和諧性的要素：課堂教學(xué)中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學(xué)的活動，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)過程的設(shè)想和推動，教學(xué)方式方法的選用，都是圍繞著學(xué)生——進(jìn)展著的人來進(jìn)行的。老師因素：首先是正確的教育價值意識.這里指兩個方面:一是面對全部學(xué)生,二是對學(xué)生的各種素質(zhì)進(jìn)行培育。單純學(xué)科教學(xué)的想法應(yīng)當(dāng)調(diào)整。事實(shí)上,教學(xué)目標(biāo)有學(xué)問和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學(xué)生的樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的培育和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學(xué)程序的建立和優(yōu)化,認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法的培育,科學(xué)的思想方法的培育,滲透德育教育等是課堂教學(xué)的基本要求。還有是主渠道和效益意識.學(xué)生一天的學(xué)習(xí)時間里,課堂占主要部分。學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學(xué)責(zé)無旁貸,既教書又育人。重要的是尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學(xué)好不好,根本上取決于學(xué)生。老師的教學(xué)素養(yǎng)高，教學(xué)藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)問和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對學(xué)生現(xiàn)在的近期學(xué)習(xí)的目標(biāo)和長遠(yuǎn)的進(jìn)展有多大幫忙,這應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生來體現(xiàn),心中要有學(xué)生.即老師是服務(wù),引導(dǎo),指導(dǎo),而不是主導(dǎo),更不是包辦。還有老師的教學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力，在建構(gòu)和諧課堂教學(xué)上也具有重要的作用。學(xué)生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學(xué)生的價值意向心理特征分析：首先對于小學(xué)生，他們的人生觀、價值觀還未形成，有意無意在思考這類問題，但又有不夠深化、不夠全面，簡潔受外界影響，而易于變化的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，提價值意向可能更為恰當(dāng);他們的身心正處于較為猛烈進(jìn)展變化的階段，新穎感強(qiáng)易于接受新事物，對四周的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己，自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標(biāo)準(zhǔn)正在形成和建立，而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長遠(yuǎn)進(jìn)展的架構(gòu)上，還處于變化和調(diào)整中。這些特點(diǎn)都是我們在教書育人的過程中，應(yīng)當(dāng)具體分析和考慮的。因勢利導(dǎo)、適合適度，為構(gòu)建和諧課堂教育制造條件。還有智力因素。學(xué)生的思維、語言特點(diǎn)和興趣方向、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言，正常學(xué)生的智力水平差異不大，但個體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度，和在嬰幼兒階段、小學(xué)、初中階段的感知學(xué)習(xí)情況不同造成不同學(xué)生個體在不同學(xué)科學(xué)習(xí)上的認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。通俗說法是，啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學(xué)生的這種差異使班級集體中的個性化非常明顯，給班級授課這種課堂教學(xué)，造成確定的現(xiàn)實(shí)困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)。同時，每一個學(xué)生又都存在很大的進(jìn)展空間，這又是我們課堂教學(xué)的努力空間，也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，就是最大限度地整合，盡可能多的學(xué)生的各種有利于因素，包括學(xué)生的認(rèn)知水平充分地調(diào)動起來。非智力因素、學(xué)習(xí)能力、思維能力的主動養(yǎng)成和進(jìn)展分析。這里著重考慮兩個主要因素：一是心理因素，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。心理因素的根本，是讓學(xué)生喜愛這門學(xué)科，喜愛課堂教學(xué)，樂觀投入到教學(xué)活動中，并且使自己的學(xué)問能力不斷提高。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培育這方面，是建構(gòu)和諧課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)老師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好，是課堂教學(xué)好與差的基本前提，這是解決學(xué)生會學(xué)的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生學(xué)好的技術(shù)保障，是解決學(xué)生怎么學(xué)的問題。培育學(xué)生認(rèn)真、求實(shí)、科學(xué)有效的做事習(xí)慣，行之有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、合理、可行的思維方法，這正是教學(xué)工作的長期任務(wù)，同時也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步勝利的有效途徑，也為和諧課堂教學(xué)的長期性和不斷優(yōu)化推廣供應(yīng)保證，滿意學(xué)生的進(jìn)展勝利要求，也有利于構(gòu)建和諧課堂教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容、教法和學(xué)法因素在人的因素上做得很好的前提下，教學(xué)的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學(xué)整體框架的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建和諧課堂教學(xué)而言，也是不可忽視的。并且在這方面，表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學(xué)研究的工作，重要的是削減任憑性，事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化?；驹瓌t應(yīng)當(dāng)是：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從老師自我特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)大綱要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生能有效進(jìn)展為目標(biāo)，符合現(xiàn)代教育的思想和原則，來進(jìn)行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面：1、如何采取各種方式達(dá)成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);2、部分不和諧的內(nèi)容如何采取不同的方式使之與學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問相符合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使之和諧;3、如何改進(jìn)老師的教法和學(xué)生的學(xué)法，使之符合課改理論，更和諧、更完善。㈡課題研究的主要方法1、理論探究法通過查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、研究資料。進(jìn)一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價值導(dǎo)向準(zhǔn)時間操作的要領(lǐng)2