三尺講臺g1師生戀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三尺講臺g1師生戀《物質物理屬性》這一節(jié)課內容相對簡樸，與學生的生活聯(lián)系也分外緊密，備課伊始就抉擇讓學生來上這一節(jié)課。

主持人選：四個班的上課主持人，有我直接定的，也有自已推舉的。

過程打定：提前一周告知課題，讓主持的同學查找資料初步備課；

在上課前與我溝通聯(lián)系，闡述上課設計流程，解決自己存在的不解；

提前做好教學案，將自己的教學設計與教學案相整合，完善上課方案，提前熟知測驗操作整個過程。

課堂查看：四個班由四天性格迥然不同的學生來實施課堂教學，作為教師的我在下面查看記錄，有好多啟迪與收獲。一班的課堂魏雨生打定得很充分，雖然有十多位老師在聽，但上課流程仍是自然流暢，尤其是在他組織下，表示的小組井然有序，氣場十足，缺乏的是整個班級氣氛沒有完全放開，參與的學生面不是很廣。二班吳夢飛與肖鈞凱的合作堪稱完備，重點突出，課件的表示也是恰到好處。十七班秦小鎣由于有了一次上課的體驗，又由于打定分外充分，這節(jié)課上得分外告成，解決了學生中間存在的全體問題，尤其是她組織學生交流新材料表示新材料這一環(huán)節(jié)分外出彩。十八班的陳征是一個極其聰明的孩子，領悟才能相當強，這節(jié)課學生分外輕松，每一個學生都在愉悅中學到了學識。

課后反思：

1、通過讓學生上講臺，有利于我們察覺學生思維特點，了解學生斟酌問題的方式，以便于我們從學生的角度、學生的水平作為起點來分析問題，縮小師生之間的認知差距。

2、通過讓學生上講臺，有利于調動學生的學習主體性，從而真正把學習的權利還給學生，把表示的喜悅還給學生，把告成的喜悅還給學生。

3、傳統(tǒng)課堂中的教師是課堂的權威、霸主和學識的占有者，教師表述的問題，只有一種結論即“正確”的結論，這種學習只驅動了學識的傳遞，難以讓學生形成真正的聰慧。把課堂還給學生，學生在教師的扶助下，高效“重走”學識的“察覺”之旅，在這樣的過程中，舊知與新知、不同個體間的認知沖突自然而然地發(fā)生，有沖突，才會有學習、有進展。這樣的學識，是伴隨著生命成長過程的，是“體驗”后獲取的。在學生走向講臺，就往往會展現學生有偏差的認知、來自生活的直接閱歷以及由此形成的偽概念：如學生察覺鉛筆芯具有導電性，把鉛筆芯的“鉛”想當然地歸在了金屬一類，因此認為和其它金屬一樣所以才具有了導電性；

學生把磁體能吸引鐵，認為鐵就是磁體就有磁性以此來區(qū)分銅。而這些問題在老師上課的時候是不易察覺的，由于很少有老師能真正站在學生的認知角度斟酌問題、設計問題、解決問題，看似問題少了，走的彎路少了，實質學生整個一個整個吞棗，久而久之就斷定是消化不良。而學生在上講臺表示，下面的學生不以他為“權威”便有了更大的質疑的士氣：學生質疑玻璃易碎銅不易用碎怎么可能玻璃的硬度小于銅的硬度，由此得出物質的另一物理屬性脆度與硬度的識別；

學生提出什么是延展性，它與塑性的識別在哪兒，在對比中學生自然加深了對概念的理解；

在一系列的“錯誤”、質疑、修正之后是學識在學生頭腦里的重新洗牌、自我更新、自我生成的過程，這也是我要讓學生走上講臺的真正的理由。

4、學生要走上講臺，教師不能對學生放任自流。教師是這一切學習活動發(fā)生的組織者，無論是上課小老師的培訓，還是保障課堂學習過程的順遂進展，都需要教師發(fā)揮顯性或者隱性的組織作用?？梢赃@樣說：沒有教師的事先的組織，就不成能有真正有序的課堂。另外教師在上課伊始的鼓動與課后的總結分外重要，教師要做一個彌漫激情的鼓舞者，真誠地為上課學生喝彩，讓學生享受告成的喜悅，從而保持強大的想表示能表示的內驅力。如這節(jié)課開頭我對全班同學提出要求：通過表示釋放你們的精彩，學會凝聽彰顯你們的美德，大膽質疑在碰撞中升華你們的認知，學會總結提升你們的才能！今天我們本節(jié)課的引航員是***同學，大家掌聲接待！在學生上課終止后總結時我會對上課的學生說：若干年后你可能會忘了梅老師教給你的物理學識，但你確定不會忘了你走向講臺上的人生第一課！這時千萬不要忘了讓學生評價一下上課的小老師，比起老師的評價初中學生會更在乎同伴對他的評價。當然課堂終止時教師作為學識體系的全面深刻的理解把握者，要實時總結升華學生的認知，扶助學生由局部看到整體、由現象把握本質、由感性上升到理性。如這節(jié)課總結時我說：每種物質都有各自獨特的物理屬性，了解它是為了更好地利用它，物盡其才就是就個道理，人也一樣，沒有誰是十全十美的，你的優(yōu)點可能就是我的弱點，所以我們也需了解自己，變更自己，讓自己變得更好！

ps:

在學生上課前收到一家長的短信：您好，梅老師！我是肖鈞凱媽媽。昨天孩子回家分外興奮，一回家就上電腦了，報告我他在專心打定物理課件，在課上要用的，我能感受到他的積極性空前高漲。分外感謝您精心良苦的引導學生喜歡這門學科！興趣是進步的最大的源泉，您的這種創(chuàng)新將對學生產生積極而又長遠的影響。我分外慶幸孩子能遇到這么優(yōu)秀的老師！真誠地向您說聲感謝！我的回復是：其實是我想偷一點懶，看著他們這么努力我偷著樂！

同天收到朱雅婷從宿舍打給我的電話：梅老師，我也想自己上一節(jié)課！看來，放手后的精彩依舊在持續(xù)……

附記：

上課感悟

初二（1）班魏雨生

這周，很榮幸可以親自為我們班上一節(jié)物理課，而且后面還有好多的物理老師在聽課?；蛟S是由于慌張，也或許是由于打定還不夠充分，又或許是由于這是第一次上課缺乏閱歷……自我感覺這堂課上得不夠好，氣氛不夠活躍，而且有時說話不夠連貫……這堂課真不算得上告成還是失??！但是，這一次我挑戰(zhàn)了自己，一向沒有放棄，所以，對于我來說，這是最棒，最告成的一堂課！

上課的首要任務當然就是備課！這節(jié)課可不是那么輕易的，從星期一物理老師把這個消息報告我時，我就一刻也沒有停息，一有時間就在那兒閱讀參考資料和書本，雖然感到任務很重又很繁忙，但在這之中，我卻感到特別喜悅、欣喜，猶如是只要自己做得事情越多，就越是開心，才會感到這一天過得很充實……

在這之中，我請教過大量同學，也經常去請教老梅。不僅如此，同學們也是很合作的，像程煜、朱雅婷，他們特意在午睡課時去輔導室聽我上課的過程和步驟，為我提出了許大量多的名貴觀法，同時我也收獲了大量，打定也充分了大量……

時間過得很快，轉瞬間就到了星期五，我也是鼓足了士氣，盡了自己最大的努力，盡力讓自己放松，但在這過程之間，慌張也是不成制止的，但最終還是堅持上完了這節(jié)課……

這節(jié)課我挑戰(zhàn)了自己，也戰(zhàn)勝了自己，不管上得怎樣，但對于我來說，這是很告成的一節(jié)課！也是我記憶最深的一堂課！

讓學生做自己的老師

初二（17）秦小鎣

“讓學生做自己的老師”是一個多么宏偉的想法啊！假設我不在湖塘測驗中學學習，可能永遠也遇不上這樣的機遇。

以往上課，都是老師講學生聽，學生都是被迫地采納學識，沒有自己的想法，導致學習效率不高，學生沒有積極性。學校進展“自主學習型高效課堂”以來教學方式有了巨大的改革，讓學生成為教學的主體。本著“以學定教，多學少教”為方針，開展各類課堂改革內容。在這種教學空氣下，我有幸當了一次“小老師”給全班同學上物理課。

我是一個對比內向的學生，不太多與同學、老師交流，熱愛自身斟酌，現在，我將站在全班同學面前上四十五分鐘的課，這對我來說無疑是一種考驗與挑戰(zhàn)，也是一種突破。我陷入了尋思，但最終下了決心，要上好這一堂課。在接到“任務”之后的一個禮拜，我做好充分“應戰(zhàn)”打定，利用課余時間收集資料，還主動去辦公室找梅老師交流，老師細心地賦予我扶助，我更加樹立了信仰，最終這節(jié)課在老師與我的共同努力下取得了告成。

我要感謝梅老師給我的這次機遇，讓我重新熟悉了自己，樹立了自信，我覺得這節(jié)課是我的最重要的練筆之一。為了當好老師，我要了解得更多，不能被同學問倒，從而填補了大量學習上的盲點；

在上課中，有些自己會做的東西，在講給別人聽的過程中會察覺存在自己可能沒留神的地方；

在與同學交流中我改善了同學之間的關系；

在與老師交流中，我們增進了彼此的了解，成為摯