淺談教師批評學(xué)生的藝術(shù)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談教師批評學(xué)生的藝術(shù)表揚與批評是對立統(tǒng)一的，有表揚就有批評。

批評是班主任舉行思想政治教導(dǎo)中不成缺少的方法之一。與"人不怕表揚"正相反，"批評不討人熱愛"。由于大多數(shù)人都會覺得聽人批評是難受的事。班主任批評學(xué)生主觀上夢想通過批評促進他們抑制和改正錯誤的思想行為。確實，批評含有品評、判斷、指出好壞，其積極作用理應(yīng)可以鼓舞人、鞭策人、指導(dǎo)人。然而，我們說出來的話，說話的方式往往與我們預(yù)期達成的目標(biāo)相去甚遠。因此，我們在批評學(xué)生時更應(yīng)講究方式方法，講究批評的藝術(shù)。

一、批語要客觀公正，有所針對。

批評通常是在事情發(fā)生后展現(xiàn)的，教師確定要深入了解事實，調(diào)查處境，通過研究分析后對學(xué)生的思想行為作出實事求是的評價，賦予公正合理的批評?？陀^公正是教師對學(xué)生作出評價的最根本要求。

有時，教師會用"你總是怎么樣怎么樣"，"你從來"、"根本"等這類以偏概全的字眼，使學(xué)生心理覺得受冤枉。所以在選定評語之前，教師要明確你要批評的是針對學(xué)生的哪一件事，哪一個行為。點領(lǐng)略某一值得批評的行為，教師不致于"一桿子打翻一船人"，將犯錯誤學(xué)生的全體行為籠統(tǒng)地納入批評的目標(biāo)，也不至于因某一位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會上批評全班同學(xué)。對學(xué)生而言，針對某一件切實有的行為的批評是對比輕易采納的。

二、批評要對等和氣，委婉含蓄。

教師批評學(xué)生時，理智地把握住自己的心緒，不要用訓(xùn)斥、要挾的口氣，也不要用斬釘截鐵的語氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表示都是要不得的，會使學(xué)生產(chǎn)生對抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個學(xué)生都有較強的自尊心，教師在批評學(xué)生時要用對等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件，時間、場合，設(shè)身處地為采納批評的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點名批評某某同學(xué)，可以點事不點名，說明批評是對事不對人，這樣既成全了被批評學(xué)生的面子，也起到教導(dǎo)其本人，同時教導(dǎo)大家的作用。班主任滿懷愛心，滿懷理解，用對等和氣的態(tài)度點明學(xué)生的錯誤，真情感化著學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評的意識。

三、批評要用詞得當(dāng)，言語由衷。

批評時，不要嘮嘮叨叨，長篇大論，語言要干脆領(lǐng)略，言語千萬不成含譏諷、諷刺、污辱的意思。批評時語言難聽，會使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀心緒，學(xué)生可能會針對那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，而忽略老師本來要批評修正的那件事，所以教師要留神語言文明，用詞得當(dāng)，在學(xué)生心中留下良好的形象。

明智的教師，不隨意去批評學(xué)生。對自己所說出的評語當(dāng)一回事，不是隨意說說，而是發(fā)自肺腑之言。讓學(xué)生感到教師是期望他受評語的影響而有所提升。教師批評學(xué)生表達了教師關(guān)切學(xué)生成長過程中展現(xiàn)的每一個問題，有責(zé)且情愿扶助學(xué)生去解決。積極有益的批評就是促使師生雙方為達成共同的目標(biāo)而攜手合作。

四、批評要側(cè)重引導(dǎo)，生動轉(zhuǎn)化。

一般的批評多半把重點放在"錯"的地方，而未指明"對的"應(yīng)是如何。假設(shè)學(xué)生聽了你的批評而沒有任何行動，又有何意義呢？這樣的批評收不到積極的效果。真正懂得批評的人側(cè)重引導(dǎo)，側(cè)重的正而不是誤。教師是學(xué)生的引路人，批評時要說明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度斟酌批評的問題。

學(xué)生犯了錯誤，能熟悉到自己的錯誤，感到懊喪，這時教師不須批評，而應(yīng)賦予關(guān)切和關(guān)懷，賦予改正錯誤的機遇，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，通過教導(dǎo)有了正確的回響，采納教師的指示并積極付諸于行動，改掉了錯誤的行為習(xí)慣，這時教師要擅長察覺學(xué)生的閃光點，實時加以贊許，恰當(dāng)?shù)刭x予表揚，批評轉(zhuǎn)化為表揚，達成了批評的最正確效果。

總之，人生活在團體