綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與建設(shè)的思考

匯報(bào)提綱綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的回顧與重新審視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本開發(fā)策略把核心價(jià)值觀教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的視野在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)中小學(xué)生的核心價(jià)值觀第一部分回顧、審視與反思一、回顧：綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念綜合性：打破學(xué)科本位、學(xué)科壁壘，強(qiáng)調(diào)重組整合所學(xué)知識(shí)，綜合分析解決實(shí)際問題；實(shí)踐性：打破課本至上、知識(shí)點(diǎn)至上，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，把世界（自然、社會(huì)、生活）當(dāng)成學(xué)生的教科書；活動(dòng)性：打破四堵墻、45分鐘的限制，最重要的是在科學(xué)、社會(huì)和生活實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、把問題當(dāng)作課題來研究，進(jìn)而分析解決實(shí)際問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的期望沖出四堵墻的教室，突破45分鐘的課堂，把世界當(dāng)成學(xué)生的教科書。聽到的很快就會(huì)忘掉；看到的才能記住；做過的才能學(xué)會(huì)。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)；把今天的學(xué)習(xí)方式與明天的工作、學(xué)習(xí)和生活方式一致起來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)中小學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀二、問題：內(nèi)蒙古草原“來自夏令營的較量”中美高中生的巔峰對(duì)決美國對(duì)中國的戰(zhàn)略總理的痛心和企業(yè)的焦慮社會(huì)問題的影響總理的痛心2005年兩會(huì)期間，溫家寶總理參加江蘇代表團(tuán)討論：我們出口的DVD一臺(tái)大約40美元左右，可是要交專利費(fèi)21美元。我們的藥品，人離不開啊，90%都是國外專利；我們的數(shù)控機(jī)床70%以上都是國外專利；我們的汽車90%都是合資企業(yè)或者是國外品牌”?？偫淼耐葱耐癸@了對(duì)我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)受制于人的憂慮，更表達(dá)了對(duì)未來的期待?？招钠髽I(yè)的焦慮據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，我國沒有開展技術(shù)研發(fā)活動(dòng)的企業(yè)占大中型工業(yè)企業(yè)的69%，沒有新產(chǎn)品開發(fā)的企業(yè)占67%，有40%左右的企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)沒有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源，眾多中小企業(yè)難以獲得必要的技術(shù)支持。我國發(fā)明專利授權(quán)中四分之三為外國人所擁有。大量數(shù)據(jù)表明，由于缺少擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，我國不少企業(yè)存在技術(shù)“空心化”的危險(xiǎn)。社會(huì)的影響中國“胖乎乎的國民”被小財(cái)富腐蝕了靈魂，變得貪圖享受，意志萎靡，懦弱不堪，全國到處燈紅酒綠，紙醉金迷，洗浴中心之多，縱欲之風(fēng)之盛，超過羅馬帝國晚期。精英階層厭戰(zhàn)、怯戰(zhàn)情緒濃烈。黨政軍辦公大院，哪個(gè)不被高級(jí)飯店包圍？一些貧困縣也大蓋樓堂館所，這是什么？是中國的腫瘤！為什么不用這些錢投入高科技？七品官上路都開豐田霸道，小鄉(xiāng)長也車接車送，一年中國光是吃喝和公車費(fèi)用就是幾千個(gè)億，相當(dāng)于一百多艘大型航空母艦。反思——由“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國創(chuàng)造”？？問題的根源在哪里？？——今天的課堂，就是明天的社會(huì)三、比較：中外課程與課堂（一）第八次課程改革背景——

國際視野中的課程與教學(xué)

比較及反思國際視野中的課程比較及反思①課程價(jià)值與課程觀②課程結(jié)構(gòu)與管理③課程教材與內(nèi)容④教學(xué)與學(xué)習(xí)方式⑤考試與評(píng)價(jià)制度1.課程價(jià)值與課程觀（1）國家利益?zhèn)€體發(fā)展（2）培養(yǎng)精英面向大眾（3）注重系統(tǒng)知識(shí)關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)（4）強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定追求變化（5）計(jì)劃大綱教材跑道共同建構(gòu)2.課程結(jié)構(gòu)與管理（1）學(xué)科基礎(chǔ)生活的基礎(chǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)（2）一元專業(yè)化多元均衡性（3）統(tǒng)一指令性靈活指導(dǎo)性（4）集權(quán)：國家主導(dǎo)均權(quán)：政府學(xué)校個(gè)人3.課程內(nèi)容與教材（1）學(xué)科中心經(jīng)驗(yàn)中心（2）系統(tǒng)與規(guī)范解決問題（3）原理經(jīng)典的知識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化的內(nèi)容（4）難窄舊淺寬新（5）概念法則練習(xí)經(jīng)驗(yàn)思考應(yīng)用（6）注重結(jié)論獲得知識(shí)關(guān)注過程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)4.教學(xué)與學(xué)習(xí)方式（1）聽講與接受自主探究與合作交流（2）記憶與模仿理解與創(chuàng)造（3）書本知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)（4）間接經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)5.考試與評(píng)價(jià)制度(1)標(biāo)準(zhǔn)化答案鼓勵(lì)個(gè)人思考(2)書面測驗(yàn)論文答辯制作(3)知識(shí)技能技巧參與多樣化創(chuàng)新(4)被動(dòng)評(píng)價(jià)自我反思(5)區(qū)分排名推動(dòng)學(xué)習(xí)淡化區(qū)別個(gè)人隱私課程改革的國際趨勢：借鑒與融合基于國際視野汲取人類智慧彼岸之教育，此岸之明鏡東西方文化的激蕩融合，相互借鑒。（二）課堂實(shí)施的比較1.中日高中學(xué)生的歷史試題日本和中國一百年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭（我們叫甲午戰(zhàn)爭），20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭（我們叫做抗日戰(zhàn)爭），21世紀(jì)如果日本和中國開火，你認(rèn)為是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么方面？輸了是輸在什么條件上？分析之。

其中有個(gè)高中生是這樣分析的：我們跟中國很可能在臺(tái)灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國，中國會(huì)把基隆與高雄封鎖，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊。這樣，就會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線，中國ZF如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰(zhàn)爭可能爆發(fā)。所以，我們要做對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

其他學(xué)生的判斷，也都是中國跟日本的摩擦，會(huì)從東海開始，從臺(tái)灣海峽開始，時(shí)間判斷是2015年至2020年之間。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰(zhàn)爭是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓了多少土地？賠償了多少銀兩？每個(gè)學(xué)生都努力去做答案。結(jié)果我們一天到晚研究什么時(shí)候割讓遼東半島，什么時(shí)候丟了臺(tái)灣，澎湖，賠償二萬萬銀兩，1894年爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭，1895年簽訂〈馬關(guān)條約〉，背的滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數(shù)字。撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。2、食品的價(jià)格——值得我們思考的教學(xué)方式英國最新理科更新教材這本教材由教師參考資料和學(xué)生的學(xué)習(xí)資料(學(xué)習(xí)講義)兩部分構(gòu)成,這兩部分同時(shí)出現(xiàn)，并在課本中給出相應(yīng)的教學(xué)方法。這是對(duì)傳統(tǒng)教材的挑戰(zhàn)?！妒称返膬r(jià)格》單元學(xué)生講義先是一個(gè)導(dǎo)言，然后列為兩部分：導(dǎo)言——“為什么食品價(jià)格的差別那么大？為什么像土豆這樣的食品很便宜，而像牛排這樣的食品卻很貴？在這個(gè)單元你將會(huì)找到這些問題的答案。在部分1需要你對(duì)不同食品的價(jià)格進(jìn)行調(diào)查。在部分2你將看到是什么決定食品的價(jià)格?！边@段導(dǎo)言開門見山，所提問題與學(xué)生生活十分貼切，因此很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分1食品價(jià)格的調(diào)查（在家里做）這部分講義內(nèi)容對(duì)食品價(jià)格調(diào)查的具體要求作了說明，調(diào)查的品種建議選15種，調(diào)查的項(xiàng)目有7個(gè)。下表是講義提供的個(gè)例————————————————————1234567————————————————————食品加工過重量價(jià)格每克價(jià)格原產(chǎn)地加工地種類或新鮮的（克）（便士）（便士）椰子干加工過227420.18斯里蘭卡？部分2什么決定食品的價(jià)格這部分講義內(nèi)容又分為兩個(gè)方面：一是討論題，有5個(gè)。涉及的內(nèi)容可以說是“面廣量大”。包括：“在你調(diào)查的食品中有多少食品原產(chǎn)地在其他國家？它們?yōu)槭裁床荒墚a(chǎn)在英國？”“對(duì)于你來說，僅吃來自英國的食品生活，可能嗎？對(duì)于每一個(gè)英國人來說，這可能嗎？”“如果原產(chǎn)地國家能夠?qū)υ际称吩诔隹谇熬瓦M(jìn)行加工，對(duì)自己國家將會(huì)有什么益處？”等食品價(jià)格實(shí)情調(diào)查紀(jì)錄這部分內(nèi)容中首先強(qiáng)調(diào)“很多事情都會(huì)影響食品的價(jià)格，想確切地說出某種特定食品價(jià)格取決于什么，幾乎是不可能的。但是，還是有這樣一些主要的影響因素?！彪S后列出了可能影響食品價(jià)格的6種情形。包括生產(chǎn)的難易程度、產(chǎn)地的遠(yuǎn)近、產(chǎn)品的質(zhì)地、加工程度和新鮮度、食品的季節(jié)性、食品的稀有性等?！妒称穬r(jià)格》單元的“教師參考資料”包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是“教學(xué)目的要求”和教學(xué)準(zhǔn)備。有“內(nèi)容”、“課時(shí)”、“目的”、“需要材料和設(shè)備”等組成。二是對(duì)學(xué)生講義的使用建議。三是有關(guān)“討論題的提示”本單元“教師參考資料”的全部內(nèi)容不足1000字。這樣的教學(xué)過程必然是師生共同參與式的、探究型的、體驗(yàn)式的教學(xué)過程。是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的學(xué)習(xí)過程。“食品的價(jià)格”是人們普遍關(guān)注的一個(gè)話題。我國中學(xué)現(xiàn)行各科教材過去只有高一“思想政治（經(jīng)濟(jì)常識(shí)）”課本略微提及，其內(nèi)容也只停留在“價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)”、“價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)”、“價(jià)格與供求變化的關(guān)系”、“影響商品市場價(jià)格形成的因素”等相當(dāng)原則、相當(dāng)抽象的內(nèi)容。我們的學(xué)生就是把這些爛熟于心，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的任一物品的具體價(jià)格形成仍然是“一竅不通”。英國最新理科更新教材中的《食品的價(jià)格》，涉及對(duì)食品的信息分類、分析和整理、對(duì)食品價(jià)格的計(jì)算、對(duì)影響食品生產(chǎn)情況的因素的挖掘、分析，對(duì)食品制造、食品保存、食品運(yùn)輸問題的思考，以及對(duì)更深層的“食物鏈”現(xiàn)象和發(fā)展中國家出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題的關(guān)注等，真可謂“海闊天空”。在這里，食品的價(jià)格已經(jīng)不是一門學(xué)科的問題，而是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域甚至是跨越經(jīng)濟(jì)、政治、民族、國家和社會(huì)的大“綜合題”。這種綜合所形成的新境界以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新問題、新思路會(huì)如同核爆炸那樣裂變式地展開，這是一幅多么讓人激動(dòng)和景象??！《食品的價(jià)格》之二

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什么決定食品的價(jià)格有一組討論題，第3題中有這樣的發(fā)問——如果原產(chǎn)地國家能夠?qū)υ际称吩诔隹谇熬瓦M(jìn)行了加工，對(duì)自己國家將會(huì)有什么益處？這個(gè)問題的直接答案應(yīng)該是可以給自己的國家?guī)砀嘟?jīng)濟(jì)利益。但一經(jīng)深入思考或者說是順著這個(gè)問題再多問幾個(gè)為什么？這個(gè)問題就會(huì)帶來一連串的問題：第一，原地產(chǎn)國家能夠?qū)υ际称吩诔隹谇斑M(jìn)行加工嗎？如果能夠加工，加工的成本怎樣（理論上有等于、低于或者高于其他國家加工成本三種情形）第二，原產(chǎn)地國家能夠?qū)υ际称吩诔隹谇凹庸?，且加工成本等于或低于其他國家，則需進(jìn)一步考慮原產(chǎn)地國家與被出口國家之間的距離和運(yùn)輸費(fèi)用（有距離近、運(yùn)輸費(fèi)用低，距離遠(yuǎn)、運(yùn)輸費(fèi)用+加工成本使總成本明顯偏高等情況）第三，原產(chǎn)地國家能夠?qū)υ际称吩诔隹谇斑M(jìn)行加工，尚需考慮加工的技術(shù)、水平和質(zhì)量又怎樣？（能加工并不一定能加工好，能加工也不定就符合他國的食品標(biāo)準(zhǔn)和要求）第四，原產(chǎn)地國家能夠?qū)υ际称吩诔隹谇凹庸?，且加工成本等于或低于其他國家，則需進(jìn)一步考慮原產(chǎn)地國家的加工能力有無和大?。ㄈ缰袞|國家的石油——當(dāng)然食品不是石油，只是舉例——實(shí)在太多，也來得太容易，統(tǒng)統(tǒng)加工更不可能）此外，還有些原始食品一經(jīng)加工其新鮮程度會(huì)不一樣（如魚類）、有此食品在國際貿(mào)易中要受到減稅政策、配額限制的影響，如此等等，學(xué)生不一定全知道，但屬于這個(gè)問題的相關(guān)因素，不能不考慮?！妒称返膬r(jià)格》單元中也為學(xué)生提供了以相當(dāng)專業(yè)的知識(shí)為背景的例證材料，如：“每頭牛大約只有3千克腰排，相比之下，每頭牛的臀部的排骨大約有11千克，這就是為什么腰排比臀部的排骨更貴?！保ㄟ@也是貴的一個(gè)理由）這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維深度有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用?！妒称返膬r(jià)格》單元中還涉及到了更加寬廣的知識(shí)，如：“一個(gè)典型的食品標(biāo)簽”這既為學(xué)生制作食品標(biāo)簽提供了樣本，也為學(xué)生技術(shù)管理節(jié)“裝幀設(shè)計(jì)”的眼界。所有這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都是十分有益的?！妒称返膬r(jià)格》單元中還有一些更加發(fā)人深思的問題，如：“尼日利亞種植花生是為了出口，而國內(nèi)的很多人卻在蒙受營養(yǎng)不良的損害。說說這是為什么？”

這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容是十分豐富的、也是貼近生活實(shí)際的，是有用的知識(shí)，是能夠轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。是可以伴隨一生的知識(shí)。第二部分

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的思考一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)要點(diǎn)為什么教：教什么：怎么教：1、為什么教——明確課程目標(biāo)要著眼培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還要注重培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀要使學(xué)生：會(huì)做人、愛學(xué)習(xí)、善探究、能合作、有特長、敢創(chuàng)新——成為具有

遠(yuǎn)大理想、自立品質(zhì)、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力、審美情趣、中國靈魂、世界眼光、執(zhí)著信念、領(lǐng)袖氣質(zhì)的國家棟梁和民族脊梁。2.教什么——德育為先，能力為重終身發(fā)展必備的、促進(jìn)全面而有主動(dòng)發(fā)展的三維目標(biāo)：……——學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀——基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、合作與交流能力、體育與健康、審美與表現(xiàn)要點(diǎn)：德育為先，能力為重借鑒：美國的公民教育國外中小學(xué)生的自然、社會(huì)探究領(lǐng)域及問題與案例3.怎么教——

不斷提升課程育人功能與效益策略：整合重組，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)：少用一滴水反映出太陽的光輝；如“垃圾的處理”：課程改革的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式——轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式把今天的學(xué)習(xí)與明天的工作方式一致起來4、拓展課程建設(shè)的思路社會(huì)實(shí)踐：加強(qiáng)公民教育……社區(qū)服務(wù)：開發(fā)校區(qū)服務(wù)……勞動(dòng)與技術(shù)教育：強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)：投入，多產(chǎn)出——力求使一滴水反映出更多的光輝〖案例〗垃圾的處理內(nèi)容：關(guān)系到自然、科技、社會(huì)、生活形式：學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、小組、個(gè)人方法：采用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、文獻(xiàn)課題與項(xiàng)目結(jié)合：STS理念：有機(jī)整合科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)社會(huì)實(shí)踐——不能只是軍訓(xùn)——可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)：公民教育兒童職業(yè)體驗(yàn)館：中小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練：游學(xué)課程專案管理訓(xùn)練：企業(yè)培訓(xùn)：高效能人士五項(xiàng)管理西點(diǎn)訓(xùn)練課程哈佛案例學(xué)習(xí)耶魯領(lǐng)袖課程N(yùn)LP教練式管理……第三部分：課程建設(shè)要點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)36條三句經(jīng)（摘錄）引言理念篇管理篇學(xué)生篇教師篇評(píng)價(jià)篇13.課程設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)建三種模式單一模式：單一方法，單一學(xué)科，單一主題綜合模式：多主題，多方法，自主開放；分層模式：目標(biāo)分層；主題分層；內(nèi)容遞進(jìn)分層14.分層模式——三種設(shè)計(jì)類型即課程的開發(fā)是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的發(fā)展層次，分為：目標(biāo)分層；主題分層；內(nèi)容遞進(jìn)分層目標(biāo)分層：即課程的開發(fā)是根據(jù)不同層次的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，一般主要是根據(jù)不同年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)課程。主題分層：即按照主題序列將課程分為不同的階段，并最終形成一個(gè)整體。內(nèi)容遞進(jìn)分層：即根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的規(guī)律，在不同的階段采用不同的探究方法來組織課程。在這方面比較突出的是瑞安中學(xué)所設(shè)計(jì)的研究型課程方案。第一，目標(biāo)分層案例：課程開發(fā)是根據(jù)不同層次的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，一般主要是根據(jù)不同年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)課程。案例介紹——高中學(xué)校：高一：培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的綜合意識(shí)和整體認(rèn)識(shí)能力；在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中抓住問題的本質(zhì)，提出要研究的問題，并學(xué)會(huì)判斷問題的價(jià)值。高二：培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、綜合信息，并具有初步設(shè)計(jì)解決問題的方案（包括實(shí)驗(yàn)方案）、構(gòu)建知識(shí)模型、解決問題的能力。高三：著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨與批判性反思的能力，為學(xué)生思維模式上的創(chuàng)新意識(shí)打下一定的基礎(chǔ)；為學(xué)生研究能力的發(fā)展奠定初步的基礎(chǔ)。初中學(xué)校：初一年級(jí)第一學(xué)期：以"選題"為載體，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料、問卷調(diào)查、訪談、演說答辯等幾種常見研究方法的基本常識(shí)，并通過親身嘗試初步體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程，著重培養(yǎng)以下幾種實(shí)踐能力：查閱文獻(xiàn)資料的技能，網(wǎng)絡(luò)技能，與陌生人溝通的能力，數(shù)據(jù)歸類統(tǒng)計(jì)的能力，與人談話的技巧，演說技巧，答辯中的臨場應(yīng)變能力等。初一年級(jí)第二學(xué)期：以"課題研究方案的制定"為載體，在實(shí)踐中繼續(xù)運(yùn)用和鞏固已經(jīng)學(xué)過的幾種常見的研究方法，同時(shí)嘗試觀察、實(shí)驗(yàn)等新的研究方法，著重培養(yǎng)：民主集中、分工合作的團(tuán)隊(duì)精神，資料搜集、數(shù)據(jù)整理的科研意識(shí)，分析資料、提煉觀點(diǎn)的能力，制訂計(jì)劃、獨(dú)立構(gòu)思的能力，觀察生活、獨(dú)到地分析問題的意識(shí)等。初二年級(jí)第一學(xué)期：以"實(shí)施研究"為載體，在研究過程中綜合運(yùn)用各種研究方法，不斷鞏固和熟練掌握各種技能，同時(shí)著重培養(yǎng)：預(yù)見困難并進(jìn)行預(yù)防的能力，面對(duì)困難的應(yīng)變和處理的能力，堅(jiān)韌的耐挫力和意志力，綜合分析利用信息的能力，協(xié)作互助的團(tuán)隊(duì)合作精神，多角度思考問題并提出個(gè)性化觀點(diǎn)的能力，關(guān)注社會(huì)、他人的責(zé)任心和使命感等。初二年級(jí)第二學(xué)期：以"撰寫研究報(bào)告、演示匯報(bào)"為載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下能力：整理并利用資料佐證觀點(diǎn)的能力，熟練操作、運(yùn)用多媒體的能力，清晰自如的口頭表達(dá)能力和條理明晰的書面表達(dá)能力，綜合思辯能力和批判思維能力等。第二，主題分層案例：高中案例：高一上學(xué)期：主題是"文藝與人生"，偏重人文教育，要求在提高人文素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)科學(xué)基本研究方法的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)觀察社會(huì)、了解社會(huì)。高一下學(xué)期：主題是"人與自然"，偏重于科學(xué)教育，要求學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)課題研究的完整過程，掌握科學(xué)研究的基本流程，嘗試圍繞一個(gè)問題，通過自己的研究進(jìn)行解決與證明。高二上學(xué)期：主題是"我與祖國"，偏重于德育教育，要求學(xué)生進(jìn)行比較規(guī)范的調(diào)查與研究的訓(xùn)練，從形式、方法、分析到結(jié)論都強(qiáng)調(diào)規(guī)范、完整，讓學(xué)生從自己的調(diào)查或研究中接受愛國主義、集體主義教育，使學(xué)生了解自己的祖國、了解社會(huì)、了解人、走向社會(huì)、走向生活。高二下學(xué)期：主題是"我的未來"，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。經(jīng)過前三個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，要求學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長，在設(shè)計(jì)研究題目、實(shí)施調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作、發(fā)明等研究活動(dòng)中，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，課題結(jié)果要有一定的創(chuàng)造性。高二、高三之間的暑期：主題是"社會(huì)實(shí)踐"，全部學(xué)生到本區(qū)的街道、居委會(huì)掛職鍛煉，獲得對(duì)社會(huì)實(shí)際的深入體驗(yàn)，鍛煉社會(huì)工作能力，結(jié)合掛職鍛煉，提出合理化建議，直接參與社區(qū)服務(wù)。初中案例：將五大活動(dòng)主題——社會(huì)實(shí)踐系列、科學(xué)探索系列、報(bào)評(píng)書評(píng)系列、語言操演系列他別按年級(jí)進(jìn)行分列（主要是初一、初二兩個(gè)年級(jí)）：以科學(xué)探索系列為例——初一年級(jí)：學(xué)科背景下的問題研究。比如實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及學(xué)科知識(shí)的綜合、融匯和對(duì)外遷移等。專題有《關(guān)于簡易啟普發(fā)生器》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢氣回收的設(shè)想》、《初中階段一元二次方程解決系列研究》、《恒等變形》等。初二年級(jí)：綜合理科背景下的問題研究。比如生活中的科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用、高科技動(dòng)態(tài)等，專題有：《生活和生產(chǎn)中的壓強(qiáng)知識(shí)》、《鳥類的飼養(yǎng)--生物的多樣性和我們的未來》、《信息技術(shù)和我們》、《關(guān)于納米技術(shù)》等。第三，內(nèi)容遞進(jìn)分層案例：初中案例循序漸進(jìn)的三個(gè)部分："走向自然"、"走向社會(huì)"、"走向生活"專題調(diào)查研究課程；"追尋創(chuàng)造發(fā)明的蹤跡"體驗(yàn)性課程："探索未知的領(lǐng)域"小課題研究型課程。上述三門課程是按照"分段推進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化"的原則組織實(shí)施的。初一上學(xué)期：本著"生活是創(chuàng)造源泉"的基本理念，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生活，實(shí)施"走向自然、走向社會(huì)、走向生活"專題調(diào)查研究課程，使學(xué)生通過對(duì)自然、社會(huì)、生活進(jìn)行專題調(diào)查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，初步形成懷疑和探究性思維的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣與能力。同時(shí)通過這一課程使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的調(diào)查研究方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、生活的關(guān)注與了解。初一下學(xué)期：著眼讓學(xué)生獲得創(chuàng)造發(fā)明的切身體驗(yàn)，在完成"走向自然、走向社會(huì)、走向生活"專題調(diào)查研究課程后，實(shí)施"追尋創(chuàng)造發(fā)明的蹤跡"體驗(yàn)性研究課程，通過追尋一項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，使學(xué)生了解創(chuàng)造發(fā)明的全過程，重演創(chuàng)造發(fā)明的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而體驗(yàn)其中的甜酸苦辣；并利用榜樣效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生初步掌握創(chuàng)造發(fā)明的基本技能，獲得創(chuàng)造發(fā)明的真實(shí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與信心。初二學(xué)年：進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、生活的關(guān)注，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、增強(qiáng)學(xué)生提出問題的意識(shí)開設(shè)"探索未知的領(lǐng)域"小課題研究課程，通過對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)某方面問題的簡單研究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生解決綜合性問題創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和研究課題的能力。使學(xué)生參與創(chuàng)新性的活動(dòng)，并形成一些創(chuàng)造性的成果。高中案例"分清層次、由低到高、循序漸進(jìn)、逐步提高"高一年級(jí)：以人文、社會(huì)等為主要內(nèi)容，使學(xué)生了解科研的一般過程和方法，體驗(yàn)科研的艱辛，打好學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、想象力及實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)尋找信息源，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，提升學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)。高二年級(jí)：以自然科學(xué)研究為主要內(nèi)容，使學(xué)生掌握基本的科研方法，從社會(huì)、生活、實(shí)踐中學(xué)會(huì)用多種方法思考問題，積極主動(dòng)去獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，具有獨(dú)立、合作開展工作的能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)。高三年級(jí)：以綜合性跨學(xué)科研究為主要內(nèi)容，使學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，把研究性學(xué)習(xí)與未來相結(jié)合，樹立遠(yuǎn)大理想，明確人生目標(biāo)，嘗試不同學(xué)科之間的綜合；培養(yǎng)分析問題和解決實(shí)際問題的能力，全面拓展學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。三、學(xué)生篇15.學(xué)習(xí)目的——實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)①掌握方法：幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的研究能力。②養(yǎng)成態(tài)度：幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；③學(xué)會(huì)合作：讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作，對(duì)社會(huì)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，要通過社會(huì)實(shí)踐了解科學(xué)對(duì)于自然、社會(huì)與人的意義和價(jià)值，關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步。16.學(xué)習(xí)方法——溝通三個(gè)層面研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)層面是指作為學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)策略的研究性學(xué)習(xí)作為課程的研究性學(xué)習(xí)①課堂教學(xué)的方法（發(fā)現(xiàn)法、探究法）②學(xué)科內(nèi)課題研究（長作業(yè)，探究活動(dòng)）③課程融合設(shè)計(jì)（強(qiáng)調(diào)知識(shí)重組整合，自主體驗(yàn)探究）。17.學(xué)習(xí)策略——整合三大板塊社區(qū)服務(wù)社會(huì)實(shí)踐；研究性學(xué)習(xí)；綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)板塊。所謂整合三大板塊，就是要以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，把社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，另外與通用技術(shù)、信息技術(shù)整合起來，獲得更高的課程效益。18.學(xué)習(xí)觀念——樹立三個(gè)意識(shí)①問題意識(shí)：強(qiáng)調(diào)一定要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，把問題變成課題，而不能由老師規(guī)定課題；②方法意識(shí)：是強(qiáng)調(diào)開展研究性學(xué)習(xí)首先是要掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的科學(xué)研究方法。③成果意識(shí)：沒有成果意識(shí)，研究過程往往會(huì)流于形式，敷衍了事，影響學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神的培養(yǎng)。19．研究過程——抓住三個(gè)重點(diǎn)①重發(fā)現(xiàn)：開展研究性學(xué)習(xí)第一要素是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活問題或有價(jià)值的課題是開展研究性學(xué)習(xí)的前提。在對(duì)問題的探索中獲取新的體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體自身在全新內(nèi)容或領(lǐng)域的獨(dú)特領(lǐng)悟。②重方法：開展研究性學(xué)習(xí)的目的是通過這一過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后人生打下一堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，所以它更側(cè)重方法和過程。③重實(shí)踐：研究性學(xué)習(xí)的開放性、自主性決定了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，直接參與學(xué)習(xí)和社會(huì)生活，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。這也是課程改革實(shí)現(xiàn)人性化、社會(huì)化、個(gè)別化、生活化的必然要求。20.確定課題——注意三個(gè)問題題目太大或太寬泛：似乎很有雄心壯志，但實(shí)際上自己也不清楚想做什么，題目沒有任何時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、內(nèi)容的限制。題目太抽象：要研究的內(nèi)容連自己都說不清該怎樣界定，不會(huì)準(zhǔn)確地表述自己的想法；題目顯得累贅，不醒目；開始確定了一個(gè)研究方向，后來又對(duì)其他問題感興趣，題目沒有改，但研究的內(nèi)容已經(jīng)完全不同了。題目太小：像在回答一道問答題或練習(xí)題。你清楚自己想研究什么問題嗎？一個(gè)問題確定后，可供研究的內(nèi)容寬泛，研究者可以從不同角度、不同層次去研究這個(gè)問題。因此，首先要做的工作是從不同角度拆分你想研究問題。案例：有關(guān)“污染”問題的拆分：從時(shí)間：過去、現(xiàn)在、將來、或進(jìn)行不同歷史時(shí)期的比較從種類：水、空氣、土壤、噪聲、光從地點(diǎn)：地區(qū)、省市、國家、不同地域比較（橫向、縱向）從要點(diǎn)：現(xiàn)狀、原因、影響、解決辦法從不同方面：社會(huì)、政治、環(huán)境、文化、軍事、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在，你可以問自己：我到底想研究什么？你可以不斷縮小范圍，一步步將自己想研究的問題凸現(xiàn)出來——問題：污染地域：本地區(qū)污染種類：本地區(qū)水污染目標(biāo)：本地區(qū)某條河河水污染情況具體地點(diǎn)：本地區(qū)某條河某段河水污染情況時(shí)間：本地區(qū)某條河段河水近五年污染情況及對(duì)策題目：《近五年來我市某河某段水質(zhì)狀況分析及對(duì)策研究》怎樣表述你的研究課題？通常有兩種表達(dá)主式：陳述式問題式陳述式是用敘述或描寫的方式對(duì)問題進(jìn)行表述。如：當(dāng)?shù)毓沤ㄖ臍v史及現(xiàn)狀的調(diào)查研究關(guān)于名人與當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)關(guān)系的探討幾種鈣產(chǎn)品的存在形式、鈣含量與價(jià)格的比較研究簡易太陽能集熱器的自制與應(yīng)用光污染與城市綠化問題式是采用提問、反問、設(shè)問的方式來表達(dá)問題。如：本地為什么文化名人多？如何安全使用熱水器？減肥藥品真的適合中學(xué)生嗎？我校學(xué)生喜歡哪些課外讀物？這兩種喜歡方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵要簡明扼要，突出中心，使人一看題目就知道你想研究什么。21.組織形式——體驗(yàn)三種形式小組研究個(gè)人研究集體研究研究性學(xué)習(xí)的組織可以有個(gè)人、小組、集體等多種形式。例：集體共同圍繞一個(gè)大的領(lǐng)域或?qū)ｎ}，小組研究一個(gè)問題，個(gè)人再生成深入研究。22.研究內(nèi)容——整合三個(gè)領(lǐng)域自然社會(huì)生活（自我）國外中小學(xué)生自然、社會(huì)研究領(lǐng)域與問題23.課題研究——掌握三種方法

科學(xué)研究有很多種具體方法，如發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的方法，收集與加工信息的方法，包括觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測量、分析、比較、評(píng)價(jià)、資料的收集與整理等；此外還有表現(xiàn)與創(chuàng)造的方法、交流與合作的方法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、社會(huì)調(diào)查法、歷史文獻(xiàn)法、暢想（猜想、假說）論證法、運(yùn)用信息技術(shù)的方法等等。三種常用的科研方法：社會(huì)調(diào)查法科學(xué)實(shí)驗(yàn)法歷史文獻(xiàn)法24.項(xiàng)目設(shè)計(jì)——建立三種模型進(jìn)行帶技術(shù)性的研究，常用：數(shù)學(xué)模型：實(shí)物模型：電子模型：一般而言，對(duì)空間性規(guī)劃問題，如小區(qū)的綠色規(guī)劃等，比較適宜用實(shí)物模型或電子模型；對(duì)時(shí)間性規(guī)劃問題，如區(qū)域近期人口或車流規(guī)劃等，比較適宜用數(shù)學(xué)模型。25.研究成果——采用三種形式①文字類②實(shí)物類③電子類文字類：

課題研究論文科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告社會(huì)調(diào)查報(bào)告讀書報(bào)告策劃設(shè)計(jì)書實(shí)物類：靜態(tài)模型：微縮，示意；動(dòng)態(tài)模型：航模、車模；電子類音像制品多媒體制品網(wǎng)頁廣告26.研究過程——防止三個(gè)問題①防止簡單敷衍②杜絕抄襲剽竊③力戒好大喜功四、教師篇28.教師指導(dǎo)——做好三項(xiàng)工作研究性學(xué)習(xí)離不開學(xué)生主體精神的張揚(yáng)，也離不開教師卓有成效的指導(dǎo)。教師角色：組織者，幫助者，指導(dǎo)者教師的主要工作：①主題建庫：（國內(nèi)外建庫案例）②方法指導(dǎo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握科學(xué)研究的一些基本方法。③案例引導(dǎo)；模仿學(xué)習(xí)。29.實(shí)施環(huán)節(jié)——抓住三個(gè)階段①起始階段（準(zhǔn)備進(jìn)入）——

②中間階段（實(shí)施階段）——③結(jié)題階段（交流評(píng)價(jià)）——①起始階段（準(zhǔn)備進(jìn)入）：了解主題或選題的原則與方法，通過參觀考察、座談講座、頭腦風(fēng)暴等，確定感興趣的問題，形成子課題；自愿組成研究活動(dòng)小組；自主確定選題，共同討論和確定具體的研究方案，明確研究內(nèi)容、研究對(duì)象、研究手段及工具、研究進(jìn)程等；組內(nèi)分工；論證開題。②中間階段（實(shí)施研究）收集資料處理資料（歸類、整合，定量定性分析）研究交流討論，撰寫報(bào)告，逐步豐富并形成成果③結(jié)題階段（交流評(píng)價(jià)）制作課件各自展示，分享成果，交流質(zhì)疑答辯；學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯；多元評(píng)價(jià)，確定結(jié)果。多種成果展示、自我實(shí)踐反思、力求生成深化。31.教師指導(dǎo)——講求三種策略教師要想在研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供正確的幫助，必須講求三種指導(dǎo)策略：①積極介入策略②適度指點(diǎn)策略③全面關(guān)注策略①積極介入策略：學(xué)生缺乏從事研究的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)從指導(dǎo)研究方法入手，為學(xué)生提供支持和幫助；②適度指點(diǎn)策略：幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，但不拿出具體問題；提供查詢線索，但不直接呈現(xiàn)資料；引導(dǎo)思路，介紹方法，但不給具體的研究結(jié)論；③全面關(guān)注策略既要關(guān)心學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生在探究中得到哪些知識(shí)以外的收獲；既要關(guān)注學(xué)生智力因素的提高，也注意其人際交往、社會(huì)責(zé)任感、意志品質(zhì)等非智力因素的發(fā)展；既要重視論文、實(shí)物等顯性成果，也要重視科學(xué)態(tài)度、問題意識(shí)、探究能力等隱性成果。第四部分：

把社會(huì)主義核心價(jià)值體系

融入中小學(xué)教育一、核心價(jià)值觀的學(xué)校教育科學(xué)與人文，融則利而育全人中科院院士楊叔子先生說：一個(gè)國家，一個(gè)民族，如果沒有現(xiàn)代科學(xué)，沒有先進(jìn)技術(shù)，一打就垮。而如果沒有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，不打自垮。

三歲看大，七歲看老，核心價(jià)值觀培育從娃娃抓起。二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系與核心價(jià)值觀1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系社會(huì)主義核心價(jià)值體系是黨的十六屆六中全會(huì)首次明確提出的一個(gè)科學(xué)命題，具體包括四個(gè)方面的基本內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀。這四個(gè)方面的基本內(nèi)容相互聯(lián)系、相互貫通，共同構(gòu)成辯證統(tǒng)一的有機(jī)整體。2.社會(huì)主義核心價(jià)值觀黨的十八大又進(jìn)一步提出了核心價(jià)值觀，即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！薄案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”體現(xiàn)了發(fā)展目標(biāo)上的規(guī)定，是立足國家層面提出的要求;“自由、平等、公正、法治”體現(xiàn)了價(jià)值導(dǎo)向上的規(guī)定，是立足社會(huì)層面提出的要求;“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”體現(xiàn)了道德準(zhǔn)則上的規(guī)定，是立足公民個(gè)人層面提出的要求。這三個(gè)層次的理念相互聯(lián)系、相互貫通，實(shí)現(xiàn)了政治理想、社會(huì)導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了國家、集體、個(gè)人在價(jià)值目標(biāo)上的統(tǒng)一，兼顧了國家、社會(huì)、個(gè)人三者的價(jià)值愿望和追求。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程，是黨的十七大和十八大提出的戰(zhàn)略任務(wù)。青少年是祖國的未來、民族的希望。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入青少年教育全過程，既是貫徹落實(shí)黨的十七大和十七屆六中全會(huì)精神的迫切需要，也是全面推進(jìn)教育事業(yè)改革發(fā)展的迫切需要。我們應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真貫徹落實(shí)，為推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供有力支撐；幫助青少年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有高尚道德情操、有責(zé)任心、有正義感、有奉獻(xiàn)精神的人。3.核心價(jià)值觀與學(xué)校教育價(jià)值觀教育是將價(jià)值觀的形成與教育活動(dòng)相結(jié)合的過程，是教育的重要使命。作為有目的有組織的教育活動(dòng)，它對(duì)青少年形成正確的價(jià)值觀念有著非常重要的作用，同時(shí)對(duì)整個(gè)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀的形成具有強(qiáng)大的促進(jìn)功能。社會(huì)主義核心價(jià)值體系及價(jià)值觀在中學(xué)階段青少年教育中可以具體化為政治信念、國家意識(shí)、人道情懷、社會(huì)良知、文化底蘊(yùn)、科學(xué)精神、美好情操、善良意志、人格養(yǎng)成，這些價(jià)值觀可以成為培養(yǎng)中小學(xué)生的指針。本研究將中小學(xué)生的核心價(jià)值觀提煉成為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，即志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、言行規(guī)范、思想活躍的社會(huì)棟梁和民族脊梁。4.核心價(jià)值觀的5要素構(gòu)想學(xué)校教育中踐行培養(yǎng)中小學(xué)生核心價(jià)值觀，必須抓住目標(biāo)、管理、技能、關(guān)系、平衡五個(gè)要點(diǎn)：——目標(biāo)：厘清人生目標(biāo)，愛國開放為民；——管理：學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)管理，自律奉獻(xiàn)責(zé)任；——技能：掌握人生技能，善學(xué)敬業(yè)創(chuàng)新；——關(guān)系：構(gòu)建和諧關(guān)系，友善寬容誠信；——平衡：把握掌控平衡，社會(huì)事業(yè)家庭。梁啟超的《少年中國說》：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立；少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！鼻嗌倌陮W(xué)生是國家的未來、民族的希望，青少年學(xué)生中存在的多元價(jià)值取向，迫切需要用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來引領(lǐng)。不能讓他們嘴里老是“肯德基”、“麥當(dāng)勞”、“NBA”、“超級(jí)女生”，更要讓他們知道點(diǎn)歷史，了解我們的民族、我們的國家?！?0后”、“90后”并非是“垮掉的一代”，在抗震救災(zāi)和北京奧運(yùn)會(huì)中已充分展示了這一點(diǎn)。從社會(huì)實(shí)踐做起，加強(qiáng)青少年學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助青少年學(xué)生成才，為青少年學(xué)生健康成長鋪平道路。四、把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的生動(dòng)形式，要根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、綜合實(shí)踐活動(dòng)課、研究性學(xué)習(xí)和專題教育要求，在教育教學(xué)活動(dòng)中安排，就近就便地在各種類型的社會(huì)資源中進(jìn)行。教育部門要聯(lián)合當(dāng)?shù)攸h委政府各有關(guān)部門以及行業(yè)主管機(jī)構(gòu)，建立具有各行業(yè)特色、具備一定條件、可供中小學(xué)上實(shí)踐課的社會(huì)實(shí)踐基地，統(tǒng)籌安排和指導(dǎo)中小學(xué)在社會(huì)資源中進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)解決學(xué)生安全和經(jīng)費(fèi)保障問題。愛國主義教育要開發(fā)愛國主義教育基地、公益性文化設(shè)施、公共機(jī)構(gòu)和設(shè)施、國有企事業(yè)單位、各類校外活動(dòng)場所等成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法制教育、民族團(tuán)結(jié)教育、文化藝術(shù)教育、科學(xué)教育、國防教育、環(huán)境保護(hù)教育、安全教育、毒品預(yù)防教育、預(yù)防艾滋病教育等多方面的社會(huì)實(shí)踐資源，在全社會(huì)營造凡是公共資源都應(yīng)創(chuàng)造條件、發(fā)揮優(yōu)勢為中小學(xué)生健康成長服務(wù)的良好氛圍。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可到歷史遺址、名人紀(jì)念地、歷史博物館、文物展覽館、物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)地，結(jié)合德育課、語文課、歷史課、地理課、音樂課、美術(shù)課涉及的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。革命傳統(tǒng)教育革命傳統(tǒng)教育可到革命紀(jì)念地、烈士陵園、革命博物館，走訪革命前輩、英雄模范，結(jié)合德育課、語文課、歷史課涉及的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，可在重大歷史紀(jì)念日、重要節(jié)日開展主題教育活動(dòng)。法制教育法制教育可到人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)會(huì)場、法院、律師事務(wù)所、監(jiān)獄、少管所結(jié)合德育等課程和法制專題教育的要求，了解立法(合地方性法規(guī))的民主過程，旁聽案件的審理過程，開展模擬人大、法庭等活動(dòng)，參觀監(jiān)獄和少管所。文化藝術(shù)教育文化藝術(shù)教育可到展覽館、美術(shù)館、音樂廳、劇院，結(jié)合德育課、語文課、歷史課、音樂課、美術(shù)課等內(nèi)容現(xiàn)場欣賞；可到藝術(shù)院團(tuán)、藝術(shù)院校、影視基地、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、錄音棚、出版社、網(wǎng)絡(luò)公司等，實(shí)地感受?？茖W(xué)教育科學(xué)教育可到科技類館室、科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、高新技術(shù)企業(yè)、運(yùn)用高科技的公共設(shè)施，結(jié)合科學(xué)、物理、化學(xué)、生物、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)等課程，親身感受、實(shí)地體驗(yàn)。

國防教育可到軍事博物館、軍營、國防設(shè)施，結(jié)合德育課、語文課、歷史課、地理課等內(nèi)容和國防專題教育的要求，進(jìn)行實(shí)地教學(xué)和親身體驗(yàn)。環(huán)境保護(hù)教育環(huán)境保護(hù)教育可到環(huán)境保護(hù)和節(jié)約能源展覽館、海洋館、空氣質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)、污水處理企業(yè)等，結(jié)合德育課、語文課、地理課等內(nèi)容和環(huán)境保護(hù)專題教育的要求，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。安全教育安全教育可到交通隊(duì)、公安派出所、急救中心、消防隊(duì)、地震臺(tái)，結(jié)合德育課、語文課、地理課等內(nèi)容和安全專題教育的要求，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和模擬訓(xùn)練。愛心慈善教育關(guān)愛老人、孤兒、殘疾人教育可到養(yǎng)老院、兒童福利機(jī)構(gòu)、殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)等社區(qū)機(jī)構(gòu)，結(jié)合德育課和相關(guān)的主題日，進(jìn)行力所能及的慰問和服務(wù)活動(dòng)。健康教育健康教育可到專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育科研院所、心理咨詢機(jī)構(gòu)、兒童保健機(jī)構(gòu)，結(jié)合體育課和心理健康教育的要求，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)商學(xué)教育教學(xué)中涉及生產(chǎn)、銷售、消費(fèi)、稅收、金融、保險(xiǎn)、證券等相關(guān)內(nèi)容可到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、稅務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司、證券交易所等進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。社會(huì)發(fā)展教育各地中小學(xué)要挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，利用新農(nóng)村建設(shè)、城市規(guī)劃、農(nóng)田、林區(qū)、牧場、湖泊、海洋、質(zhì)量信得過企業(yè)、質(zhì)檢機(jī)構(gòu)、港口、機(jī)場、航天企業(yè)和發(fā)射地，實(shí)地進(jìn)行農(nóng)村發(fā)展、城市建設(shè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、產(chǎn)品質(zhì)量、航海、航空、航天等教育。問題與對(duì)策問題：怎樣能有效地、高效率地實(shí)現(xiàn)我們的構(gòu)想？對(duì)策：建立綜合社會(huì)實(shí)踐基地張家港；南京下關(guān)；石家莊；…………社會(huì)實(shí)踐基地社會(huì)實(shí)踐基地要有場地設(shè)施、安全保障、專業(yè)人員等基礎(chǔ)條件和相對(duì)固定的活動(dòng)時(shí)間安排。實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)要有適合不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐課程實(shí)施方案，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行指導(dǎo)。張家港模式的貢獻(xiàn)附：

關(guān)于中小學(xué)生核心價(jià)值觀學(xué)校教育的研究與課程建設(shè)構(gòu)想（一）研究目標(biāo)——系統(tǒng)構(gòu)建青少年的核心價(jià)值觀及核心價(jià)值體系?！嫣剿髦行W(xué)生核心價(jià)值觀學(xué)校教育的內(nèi)容、策略與途徑，逐步形成系統(tǒng)的核心價(jià)值觀教育機(jī)制與育人模式?！ε囵B(yǎng)一批中小學(xué)生——即志存高遠(yuǎn)、誠信篤志、言行規(guī)范、思想活躍的社會(huì)棟梁和民族脊梁；培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想和明確目標(biāo)、具有管理能力、擁有多種技能、善于處理關(guān)系、長于把握平衡的中小學(xué)生。-（二）研究內(nèi)容本研究的主要內(nèi)容包括系統(tǒng)構(gòu)建青少年的核心價(jià)值觀及核心價(jià)值體系和全面探索中小學(xué)生核心價(jià)值觀學(xué)校教育的內(nèi)容、策略與途徑兩個(gè)方面?！到y(tǒng)構(gòu)建青少年的核心價(jià)值觀及核心價(jià)值體系。本研究以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)思想，以“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本內(nèi)核，提煉青少年核心價(jià)值觀與核心價(jià)值體系，作為引領(lǐng)青少年構(gòu)建美好心靈家園的5個(gè)坐標(biāo)（要點(diǎn)）。培養(yǎng)中小學(xué)生核心價(jià)值觀的五個(gè)要點(diǎn)：①目標(biāo)：厘清人生目標(biāo)，愛國開放為民；②管理：學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)管理，自律奉獻(xiàn)責(zé)任；③技能：掌握人生技能，善學(xué)敬業(yè)創(chuàng)新；④關(guān)系：構(gòu)建和諧關(guān)系，友善