五年級下冊科學(xué)微課解讀-2.4 空氣的熱脹冷縮3 教科版

空氣的熱脹冷縮——觀察空氣是否熱脹冷縮背景分析本微課所選的題材是教科版五下第二單元第四課《空氣的熱脹冷縮》一課中的內(nèi)容——觀察空氣是否熱脹冷縮。在前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道了液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，但是學(xué)生并不知道液體熱脹冷縮的真正原因是什么。因此本課具有承上啟下的作用，通過本堂課的學(xué)習(xí)，將揭開物體熱脹冷縮真正的原因。但這些抽象的科學(xué)本質(zhì)只是通過教師的口述，學(xué)生根本無法理解，更談不上建構(gòu)核心概念了。本微課，主要是通過實驗將抽象的、看不見的空氣熱脹冷縮現(xiàn)象形象化、顯性化，以科學(xué)實驗為載體，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到空氣熱脹冷縮這一事實，在建構(gòu)科學(xué)核心概念的過程中起到很好的支撐作用。微課設(shè)計（1）內(nèi)容簡介本微課的主要內(nèi)容是通過實驗“觀察空氣是否熱脹冷縮”，并收集空氣熱脹冷縮的證據(jù)，讓學(xué)生認(rèn)識到空氣也是具有熱脹冷縮性質(zhì)的。本微課的重點是如何借助其他物體的變化而間接地“觀察”到空氣體積的變化，將熱脹冷縮的現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這也是本微課的難點所在。（2）適用對象本微課的適用對象：教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)（3）微課類型呈現(xiàn)形式：微電影采用的技術(shù)手段：DV拍攝、PPT、CamtasiaStudio8軟件處理（4）微課構(gòu)思思考過程：設(shè)計空氣熱脹冷縮的實驗→觀察空氣熱脹冷縮現(xiàn)象→收集空氣熱脹冷縮的證據(jù)→生活中的熱脹冷縮微課實錄1.設(shè)計空氣熱脹冷縮的實驗（1）材料選擇：利用兩個水槽，一個裝冷水，一個裝熱水；一個空圓底燒瓶；一個橡膠塞；一根直角玻璃管。（2）實驗步驟：先將玻璃管套入橡膠塞中，吸取染色的肥皂泡，然后把橡膠塞塞入圓底燒瓶。將圓底燒瓶放入冷水中，觀察紅色液泡的位置。再將圓底燒瓶放入熱水中，觀察紅色液泡的位置。2.觀察空氣熱脹冷縮現(xiàn)象用視頻展示的方法，把空氣熱脹冷縮的實驗過程展現(xiàn)給大家，我們需要仔細(xì)觀察實驗中紅色液泡的位置。3.收集空氣熱脹冷縮的證據(jù)實驗前紅色液泡位置在玻璃管的左端。放入冷水中后，紅色液泡位置快速往右邊移動了。放入熱水中后，紅色液泡的位置又快速地往左邊移動了。通過分析我們發(fā)現(xiàn)：空燒瓶放入冷水中后，瓶內(nèi)的空氣體積縮小，外面的空氣把玻璃管中的紅色液泡往瓶中擠；空燒瓶放入熱水中后，瓶內(nèi)的空氣體積膨脹，瓶內(nèi)的空氣把玻璃管中的紅色液泡往瓶外擠。因此我們最后可以得出空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)這一結(jié)論。4.生活中的熱脹冷縮為了能讓同學(xué)們能獲取更多的關(guān)于空氣熱脹冷縮的性質(zhì)，本微課又選取了生活中的常見的例子——讓癟的乒乓球鼓起來。通過一段小視頻的展示，學(xué)生又直觀地觀察到了癟的乒乓球中放入熱水后鼓起來了。（大量的直觀地、可視的事實讓學(xué)生親歷“空氣熱脹冷縮”的過程，大大地激發(fā)了學(xué)生研究欲望，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思