高中化學魯科版第二章元素與物質(zhì)世界第二節(jié)電解質(zhì) 說課一等獎

化學課堂實驗探究教學組織形式的研究案例1——離子檢驗的實驗探究建甌一中李力一、背景分析：高一的學生經(jīng)過電解質(zhì)和離子反應的學習，已經(jīng)基本掌握了常見的陰陽離子檢驗的方法，即通過離子反應的現(xiàn)象來判斷存在那些離子，但在多種離子的鑒別上，學生還存在著很大問題，如多個離子的檢出順序，離子間的相互干擾，檢驗出一種離子的后續(xù)操作等等。因此為了提高學生的離子檢驗的能力，也為了探討課題實驗探究教學模式，我們運用了了以導學案為載體的實驗教學模式。將以《離子檢驗的實驗探究》為題進行一堂化學課堂實驗探究的公開課。并在此在此公開課里運用課題組前一階段確定的課堂實驗探究教學組織形式，并重點研究實驗探究課中的導學案欄目設置有效性問題。-------------------------------------------------------------------------------班級：高一(6)班開課教師：李力教學過程1、課前的準備⑴、根據(jù)班級合作小組的構建情況，按照9個小組進行實驗。每個小組6人。每小組抽調(diào)一名化學成績較好的同學作為觀察員，組長負責對組員進行分工。上課前一周布置實驗題目，要求小組成員確定自己的實驗方案后，組長組織一次小組會議確定最終的實驗方案。每次實驗探究小組成員不變，但是分工進行輪換。⑵、根據(jù)實驗的類型和課程設計確定導學案，并將實驗報告整合進導學案，上課前兩天每個小組須上交一份具有小組明確實驗方案的導學案。本次實驗采用開放式探究除了含有Mg2+、Al3+、Ag+、Ba2+的溶液統(tǒng)一提供外，所需藥品由小組自己確定并注明在實驗方案里，教師在審閱學生實驗方案時如發(fā)現(xiàn)實驗室無法提供通知小組進行調(diào)整。=3\*GB2⑶、將每個組的觀察員分配到其他組去，并且集中起來根據(jù)小組所提供的方案預先進行探究實驗，教師全程參與實驗，可以預先發(fā)現(xiàn)每個小組的方案存在的問題，觀察員也會預先知道在實驗中要重點觀察的內(nèi)容。分工職責備注組長組織小組交流，確定具體的實驗方案方案由組員討論決定，不能包辦實驗操作員按照實驗方案進行具體的操作，并觀察現(xiàn)象實驗前根據(jù)實驗方案寫出具體操作實驗觀察員觀察實驗現(xiàn)象實驗前對實驗現(xiàn)象有一個預測實驗記錄員觀察實驗，并結合其他成員的觀察記錄現(xiàn)象記錄完善實驗報告小組發(fā)言人在實驗結束后代表小組進行發(fā)言闡述實驗原理、現(xiàn)象及結論實驗過程監(jiān)控員觀察該小組的實驗過程在小組發(fā)言后進行補充其他小組成員擔任原則上組長只負責組織工作不再兼任其他職責，特殊情況下實驗的觀察員和記錄員可以同一個人。教學設計設計實驗，檢驗可能含有Mg2+、Al3+、Ag+、Ba2+的混合溶液課題離子檢驗的實驗探究課型實驗探究授課教師建甌一中李力教學目標知識與技能了解常見離子的檢驗方法，認識離子反應及其發(fā)生的條件，運用導學案幫助學生實驗。過程與方法實驗能力：設計、進行實驗，分析實驗結果，得出正確結論的能力。通過“課堂問題討論、實驗探究、交流研討”的教學過程，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力以及分析、處理實驗現(xiàn)象的能力。情感、態(tài)度與價值觀通過探究實驗，激發(fā)學生探究的熱情。通過小組合作培養(yǎng)學生在實驗中交流，合作的能力。培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學作風。充分利用實驗手段，啟發(fā)學生通過實驗、觀察、思考、探索，獲得感性認識，利用歸納、演繹等方法上升到理性認識，獲得規(guī)律。學情分析離子檢驗題一直是高中化學考試熱點題目之一，此類題既可以看作是實驗題，也可以看作是推斷題，在高考中常以綜合題的形式出現(xiàn)。該類型題目對學生的要求:1、基本能力--認識離子反應及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法，記憶溶解性表。2、實驗能力：設計、進行實驗，分析實驗結果，得出正確結論的能力。并在做題時能創(chuàng)設實驗情境，將模擬實驗的結果運用到題目中。而高一學生在這方面能力比較薄弱。為了提高學生對此類型問題的探究能力，將以《離子檢驗的實驗探究》為題進行一堂化學課堂實驗探究的公開課。并在此公開課里運用課題組前一階段確定的學課堂實驗探究教學組織形式，并重點研究課堂實驗探究課導學案的設計模式。教學重點離子檢驗的實驗探究教學難點離子檢驗的實驗探究教學模式學案導學、小組合作、實驗探究教學手段多媒體輔助教學，實驗室探究法教學用具小組實驗方案確定藥品和儀器教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖問題背景引入10分鐘【講述】展示一瓶藍色的溶液?！咎釂枴看蠹矣X得這瓶是什么溶液啊?【講述】所有的同學都這么認為嗎？大家根據(jù)溶液的顏色和我們的已有經(jīng)驗判斷出是銅的鹽溶液，但是到是銅的什么鹽溶液還需要對溶液的陰離子進行進一步的鑒別，那么應該怎么做呢？我們今天探究的內(nèi)容呢就是離子檢驗的實驗探究?！景鍟侩x子檢驗的實驗探究。首先離子檢驗需要具備離子反應和溶解性表的相關知識。我們先完成這個表格，【投影】學生回答：這是硫酸銅溶液。其他同學反駁也有可能是硝酸銅或者氯化銅溶液?；卮穑嚎梢酝芤豪锛勇然^溶液有沉淀就是硫酸銅，沒用就是硝酸銅或者氯化銅。再檢驗其他離子。學生認真觀察完成表格但是對銀離子的相關反應不熟悉。化學問題情景可以促使學生已有的知識與未知的內(nèi)容產(chǎn)生認知沖突，能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的欲望，產(chǎn)生問題意識，提出有價值的問題，所以教師可以利用實驗或者一些生活現(xiàn)象為學生提出問題創(chuàng)造情景。同時引導學生進行組內(nèi)交流并根據(jù)教師的引導對實驗方案進行最終的修改。接著教師展示一題實驗題通過題目向?qū)W生展示離子的檢驗不僅是一個有趣的實驗問題也是考試的熱點內(nèi)容，有十分重要的意義?？紤]到高一學生對銀離子的檢驗和性質(zhì)不夠熟悉教師應提供相應的知識支持。設置在導學案的相關欄目上。提問備注：（1）、Ag++OH-=AgOH（白色）2AgOH=AgO（黑褐色物質(zhì)）+H2O（2）、硫酸銀微溶2、焰色反應3、特殊檢驗法(KSCN溶液檢驗Fe3+離子）通過導學案的知識支持掌握沒學過的化學工具知識。組長組織組員對實驗方案進行質(zhì)疑和談論并修改制定出最終方案。實驗前的生生交流可以使小組成員的實驗參與度大大提高，實驗方案更加嚴謹。探究實驗15分鐘現(xiàn)在大家按照自己小組的實驗方案和分工開始今天的實驗吧。探究實驗：設計實驗，檢驗可能含有Mg2+、Al3+、Ag+、Ba2+的混合溶液教師可以選擇1-2組的學生小組深入觀察學生實驗過程中存在的問題，并與小組學生進行一些適當?shù)慕涣?。需要分離沉淀的使用離心機進行分離學生以小組為單位，首先設計實驗方案，進而開始實施實驗方案。記錄并交流。小組監(jiān)控員對該小組的實驗過程進行監(jiān)控和觀察。建構主義理論認為，在教學過程中教師只是學生意義建構的幫助者而非知識的灌輸者，教師要構建有效的、平等的師生對話和生生對話的課堂氛圍，教師在學生實驗過程中與學生的交流要能夠創(chuàng)造出這個氛圍，并且能夠通過一到兩個小組的深入觀察，發(fā)現(xiàn)學生實驗中普遍存在的一些問題。實驗后小組內(nèi)交流總結5分鐘小組匯報與交流20分鐘教師宣布實驗結束，小組開始對實驗過程進行總結討論。教師承擔主持人的工作引導小組的發(fā)言人進行匯報。選取3-4小組發(fā)言，每組5分鐘左右。并在每個小組匯報完后引導其他同學對該小組的實驗進行質(zhì)疑和補充。最后由小組中實驗監(jiān)控員匯報該小組實驗中存在的一些問題。（例如操作上的問題等）并最后引導學生得出最后的結論。組內(nèi)交流確定實驗現(xiàn)象和得出最終的實驗結論，并且?guī)椭〗M發(fā)言人理清發(fā)言的思路根據(jù)學生的具體實驗，請小組代表匯報自己組內(nèi)的探究方案及得到的結論?；卮鹌渌〗M的質(zhì)疑。最后由組間觀察員進行總結學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，這樣，小組成員可以取長補短，；其次，組內(nèi)的有效交流還使小組發(fā)言人發(fā)揮出自己的最高水平。在交流中大家意見不同時，學生要展示自己的觀點，試圖說服別人，在表述自己觀點的過程中，會使新舊知識更加融合，從而擴大了知識的應用層面。培養(yǎng)學生的觀察能力、應用分析能力及語言表達能力。這一環(huán)節(jié)是課堂實驗探究中最終的環(huán)節(jié)，教師必須留給學生充分的時間。一方面鍛煉學生的表達能力，教師要引導學生用規(guī)范的化學語言描述自己的實驗。另一方面利用小組間的交流給其他同學創(chuàng)造質(zhì)疑，提出問題的機會。切實提高學生的化學實驗探究能力。作業(yè)布置完善實驗內(nèi)容，寫一篇實驗報告教學反思本節(jié)課除了要給給學生足夠的時間和空間去進行實驗探究。教師應盡量創(chuàng)設條件，讓學生自主選擇實驗方案甚至是實驗藥品進行探究。當然，應在學生能夠達到的知識、能力及條件范圍內(nèi)。使學生可以做不同的實驗或者同一個問題采用不同的實驗方案探究，以呈現(xiàn)多樣化的探究方案和結果。同時留給學生充足的時間討論，讓學生能從不同的方面對做過的實驗探究進行反思和評價，對學生提出的需要進一步討論的問題，應利用課余時間給學生提供條件繼續(xù)探究。在本節(jié)課的教學中還應該注意實驗過程的規(guī)范性，有意識的培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度?；瘜W課堂實驗探究導學案使用情況調(diào)查問卷分析報告——《離子檢驗的實驗探究》為了掌握本次課堂實驗教學的實驗情況情況，我對參與本次探究實驗的54名學生（男生30人，女生24人）進行調(diào)查問卷,在對學生的調(diào)查中,主要就導學案在學生的課前準備、實驗實施情況、實驗結果分析等幾個方面的使用情況進行了問卷?，F(xiàn)將調(diào)查結果統(tǒng)計分析如下：1、你在本次實驗中的角色是（）A.組長B.操作員C.實驗觀察員 D.記錄員E.發(fā)言人F.觀察員G.沒有明確職責9個小組而觀察員只有7個，并且有2名同學無明確職責，說明9個小組中有2個小組現(xiàn)象觀察員和記錄員是同一個人，2個同學沒有承擔任何工作。數(shù)據(jù)表明在小組分工明確的情況下，大部分同學都能夠參與到實驗探究中來，盡管分工過細可能導致效率地下，但是可以保證小組成員的充分的參與，明確的職責可以充分調(diào)動學生的積極性。你希望下次實驗探究中擔當?shù)慕巧ǎ〢.組長B.操作員C.實驗觀察員 D.記錄員E.發(fā)言人F.觀察員G.沒有明確職責數(shù)據(jù)表明實驗操作員、小組發(fā)言人、和組間觀察員是同學希望承擔的角色，實驗操作在學生看來比較重要而且有趣，小組發(fā)言人和組間觀察員都有機會進行發(fā)言，可以成為全場的焦點。但是觀察員、記錄員相對比較枯燥，大家沒有興趣。在今后的教學中要進行一定的引導，小組內(nèi)部的分工也要進行輪換。3、實驗前你是否能夠熟練記憶溶解性表和相關離子反應的現(xiàn)象（）A.已經(jīng)熟練掌握相關知識B.沒用掌握相關知識，通過導學案的表格的填寫掌握了本次實驗需要的知識C.并沒有掌握相關知識只有15名學生在實驗前就已經(jīng)熟練的掌握了溶解性表和相關離子反應的相應知識，而絕大部分的學生是通過導學案的引導性知識來完成的。從數(shù)據(jù)中得出兩點結論。一、很多學生相關知識已經(jīng)遺忘了，在課前要進行一定的引導復習。二、實驗探究課的導學案一定要給予學生一定的知識支持。實驗前你是如何完成導學案和具體的實驗設計的（）A．自己獨立完成并小組討論完善

B．自己獨立完成但是小組討論被推翻改用小組討論后的方案

C．自己不能完成，小組討論后采用小組的方案只有11%的同學能夠獨立完成導學案，進行合理的實驗設計并獲得大家的認可，50%的同學盡管也獨立完成了但是很顯然，這些同學的實驗設計存在很大的問題。而33%的同學自己甚至不能獨立完成導學案和實驗設計。說明很多同學的離子反應、離子檢驗的相關知識存在較大漏洞。并且很多同學缺乏獨立的實驗設計能力（即缺乏實驗探究能力）。這是下一階段的要加強的地方，教師要對學生的實驗設計加以引導。小組內(nèi)部的討論可以大大提高學生的實驗探究能力。5．你所在小組合作完成導學案的情況如何？（）A．積極配合，與小組其他成員交流然后完成

B．自己做，中間出來問題去問組長

C．自己獨立完成沒有交流

在導學案的完成過程中，大部分小組能做到，合作和交流。獨立完成并進行討論，這樣可以讓每個小組成員都能明確實驗的目的，和實驗方案中每一個步驟，每一個操作的必要性，只有每一個成員都對自己的實驗都了如指掌，實驗才能有序的進行。但是仍然一部分的小組，由于組長的組織管理不到位，是自己各做各的的，出現(xiàn)這種情況在課堂實驗中就比如出現(xiàn)無序狀態(tài)。要加強對導學案的使用6．實驗中，你們小組有將實驗現(xiàn)象及時記錄在導學案的小組探究實驗過程記錄表上嗎？（）A．認真觀察實驗，除了操作的同學，所有人都有記錄，并反饋給記錄員記錄在導學案上。B．由記錄員記錄在導學案上。C．只是做完實驗，未及時記錄大部分小組能夠按照分工的要求進行觀察和記錄，大概有6個組盡管有專門的觀察和記錄人員，但是全組同學都能認真觀察，這樣比單一的同學觀察更加全面，教師應該鼓勵這種行為。對于忘記記錄的小組要對組長進行進一步的指導和培訓。要讓學生按照導學案的引導進行實驗和記錄，養(yǎng)成良好的實驗習慣，7、實驗結束后，你們小組有參與交流與匯報嗎？（）A.有進行匯報B.沒有匯報但與匯報的小組進行交流C.沒用匯報也沒用參與交流3個小組派出發(fā)言人描述了實驗是否成功，實驗流程和實驗現(xiàn)象，實驗失敗的小組也介紹了自己的實驗流程并反思實驗失敗的原因，并且有4個小組雖然沒用直接匯報，但是也有發(fā)言的小組進行了交流。2小組沒用參與，經(jīng)過了解有1個小組實驗步驟與發(fā)言小組類似所以沒用舉手，另一個小組由于時間關系沒有機會。說明在教學過程中小組間積極的競爭和交流，學生的實驗探究的積極性被充分調(diào)動起來了。8．通過小組匯報和交流，你有什么收獲（）A.對整個實驗過程了然于胸，不僅掌握實驗原理，還掌握了實驗的具體的操作細節(jié)B．掌握實驗原理如離子反應相關知識，但具體的操作細節(jié)還不大清楚。C．對整個實驗過程還不大清楚

跟第4題進行比較經(jīng)過小組間的交流與研討，對整個實驗情況完全掌握的同學達到了29個，完全搞不清楚的只有6個同學，雖然還沒達到百分百的效果，但是小組間的思維碰撞確實可以讓大部分的同學對實驗的原理和具體的操作深入了解。9、實驗結束了，你所在小組有根據(jù)小組討論情況對導學案的實驗報告進行分析和反思嗎？小組有進行最后一次討論完善導學案和實驗報告。B.組長負責完善實驗報告C.上完課后我們就找不到實驗報告了。大部分小組還能堅持最后的整理，但是4個小組在實驗后就忽略了導學案的整理，實驗探究過程很重要但是實驗后的反思和整理更加重要，怎么讓探究實驗課更加有效，可以在導學案上設置相應的實驗模塊的題目，讓學生在實驗進行一定的思維提升。案例結論及建議通過問卷調(diào)查及課堂實驗過程中觀察我們認為：導學案是探究實驗課高效實施的有效手段。課堂實驗探究課的導學案應該具有一下的欄目設置及功能。1、小組分工及名單在導學案上用表格的形式就明確自己在實驗中所承擔的任務2、學習目標讓學生明確這節(jié)實驗探究課的目的，不是為了探究而探究，而是為了掌握相應的知識與技能，提高實驗能力。3、方法導引或者知識支持：這一部分是課堂實驗探究導學案最核心的部分。大部分學生的知識水平和探究能力有所欠缺，教師應該在知識和技能上給予學生一定的支持，里面的內(nèi)容可以用小組現(xiàn)行實驗的方法獲得，選一個小組先進行課外的實驗探究，教師觀察改小組實驗中存在的問題以及知識技能上的欠缺，在導學案的該欄目上體現(xiàn)出來。4、實驗報告：根據(jù)實驗的類型和課程設計確定導學案，并將實驗報告整合進導學案，上課前兩天每個小組須上交一份具有小組明確實驗方案的導學案。并且這個實驗報告要與探究課的內(nèi)容相匹配，體現(xiàn)出一定的開放性。實驗報告應該設置一下項目①實驗原理②實驗藥品與儀器③實驗方法及步驟④實驗后的感悟與反思5、在實驗后要求小組上交一份完整的實驗報告包括實驗后的錯誤分析以及小組感悟與反思。實驗后也要落實學生的后續(xù)工作，使實驗課對學生的探究性思維的提升能落到實處。高一化學實驗探究導學案4——離子檢驗的實驗探究班級：姓名小組編號組長小組