雙減新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)雙減新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下雙減：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》前言在強(qiáng)化“五項(xiàng)管理”，落實(shí)“雙減政策”的大背景下，語文初中教學(xué)改革正在不斷深化，教育創(chuàng)新意識已逐步深入課堂，深入到語文教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。生活是語言學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)最基本的課堂，我們的教育教學(xué)資源均來源于生活而又提煉于生活。生活中處處蘊(yùn)藏著教育教學(xué)資源，在教育教學(xué)資源的整合獲取中也處處彌漫著生活氣息。閱讀文字也許是單調(diào)的、文字堆砌的、冷冰冰的符號的世界；而傳遞出的是真實(shí)的，是有血有肉的，是更容易實(shí)體化的世界。對學(xué)生而言，生活更易理解，書本上學(xué)習(xí)的知識歸根結(jié)底就是運(yùn)用到生活中去，因此知識的掌握離不開生活。生活化教學(xué)模式的創(chuàng)立，讓學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情，而且引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。雙減政策的提出讓語文閱讀教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出全新的改革趨勢，傳統(tǒng)的灌輸法以及學(xué)生接近被動且機(jī)械化的模式已無法適應(yīng)新課改的學(xué)習(xí)訴求。在此背景下，把時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的樂趣帶給學(xué)生，把輕負(fù)提質(zhì)的效果帶給學(xué)生。閱讀教學(xué)目前有三種水平：第一層次：知道一個(gè)故事；第二層次：明白一個(gè)道理；第三層次：積累語言，形成能力，體驗(yàn)情感，陶冶情操。

我們的教學(xué)應(yīng)到達(dá)第三個(gè)層次，防止淺嘗輒止。小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.樹立“三維”理念，讓目標(biāo)設(shè)計(jì)更全面

“知識和能力”是基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心；“過程與方法”是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)；“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。2.整體走向局部，讓目標(biāo)設(shè)計(jì)更有效

①研讀新課標(biāo)，架構(gòu)整體目標(biāo)

②研讀主題文本，架構(gòu)單元目標(biāo)

③細(xì)讀教學(xué)“例子”，架構(gòu)課時(shí)目標(biāo)“例子”的內(nèi)涵：一是傳授語文基礎(chǔ)知識、基本技能，訓(xùn)練聽說讀寫能力的例子；二是向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格建構(gòu)的例子。④深入分析學(xué)情，調(diào)整完善目標(biāo)體系

3.明確陳述主體，讓目標(biāo)設(shè)計(jì)更科學(xué)

不可用“指導(dǎo)”、“培養(yǎng)”、“教育”等詞來陳述，也不能用“使學(xué)生了解……；使學(xué)生掌握……；讓學(xué)生知道……；使學(xué)生認(rèn)識……”等句式來表述?！豆鹆稚剿罚?/p>

學(xué)生能在課文中找出運(yùn)用比較寫法的句子，并能說清楚用“什么”和“什么”來做比較。

4.規(guī)范行為動詞，讓目標(biāo)設(shè)計(jì)更恰當(dāng)“說出、讀出、背誦、找出、寫出”；“說一說、劃一劃、寫一寫、讀一讀”

《一個(gè)小村莊的故事》1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“郁、澈、湛”等9個(gè)生字，正確書寫“森、郁、蔥”等13個(gè)生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房”等詞語。摘抄含義深刻的句子。2．有感情地朗讀課文，結(jié)合填空，說說課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說重點(diǎn)句子的含義。3．懂得“愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡”的道理。

二、閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.向心性借助“厚薄法”研讀文本內(nèi)容：

（1）將文本“讀厚”：“鉆研”“解讀”，“一字未宜忽，語語悟其神”

（2）將文本“讀薄”：依托教學(xué)目標(biāo)，合理取舍①語言教學(xué)點(diǎn)確定的準(zhǔn)確適切

《老人與海鷗》：

“學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫把老人與海鷗之間的親情寫真實(shí)、寫具體的方法”。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

②“言意并舉”與“情理交融”《狼牙山五壯士》一課第四、六自然段教學(xué)教學(xué)第四自然段時(shí)，課件出示句子比較：①石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。②石頭向敵人頭上砸去。教學(xué)第六自然段：請同學(xué)們打開練習(xí)紙，懷著崇敬的心情，從課文中好好找依據(jù)，試著填寫句子：五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著

帶著

，昂首挺胸，相繼跳崖。2.基礎(chǔ)性

著力落實(shí)“雙基”。

人教版五年級上冊的雙基目標(biāo)體系：1．認(rèn)字200個(gè)，會寫150個(gè)，會使用字典、詞典，有一定的獨(dú)立識字能力。2．能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的美。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。5．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。6．在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說明方法。7．學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。8．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。9．樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。10．能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。11．學(xué)寫簡單的讀書筆記，學(xué)寫內(nèi)容梗概。12．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料、運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。3.生成性

既關(guān)注語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要，又關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)際發(fā)生時(shí)學(xué)生發(fā)展的需要。4.開放性“適度引進(jìn)名家名篇、科普讀物、影視作品、音畫素材等作為教學(xué)內(nèi)容”虞大明《刷子李》一課教學(xué)內(nèi)容開放性設(shè)計(jì)。開放點(diǎn)1：呈現(xiàn)生活中粉刷匠的照片（由教師化妝后拍攝而成），通過對比，讓學(xué)生感受刷子李的技藝高超。開放點(diǎn)2：呈現(xiàn)作家馮驥才對刷子李“神奇”之處的論述，以驗(yàn)證學(xué)生的自主探究。開放點(diǎn)3：呈現(xiàn)小說描寫的背景材料，輔助學(xué)生感悟文本的精神內(nèi)涵“三百六十行，行行出狀元”“只有精益求精學(xué)本領(lǐng)，才能過上好日子”。開放點(diǎn)4：呈現(xiàn)教師創(chuàng)作的對聯(lián)（上聯(lián)：天衣無縫，刷子顯功底；下聯(lián)：黑衣無暇，絕活寫傳奇；橫批：俗世奇人），概括提升對刷子李的認(rèn)識。

開放點(diǎn)5：呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》一書的簡介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。三、閱讀教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

1.感知在先，理解在后

（1）培養(yǎng)學(xué)生的整體性感知（2）珍視學(xué)生的個(gè)性化感知

2.學(xué)生先行，教師后置學(xué)生的活動不可或缺：

讀：“讀”包括默讀、速讀、精讀、泛讀、個(gè)別朗讀、集體朗讀說：包括“問”、“答”、“評”、“議”

練：指課堂練習(xí)；查漏性練習(xí)和鞏固性練習(xí)四、語文教學(xué)方式的設(shè)計(jì)師生的互動方式設(shè)計(jì)：1．互動時(shí)機(jī)

文本高潮處文本動情處文本矛盾處文本空白處

2．互動方式角色體驗(yàn)式：

如分角色朗讀、表演等。

師生接讀式：以讀為媒，以文本為介，書聲瑯瑯，一應(yīng)一和。合作創(chuàng)造式

：激起師生之間的思維碰撞，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的方法一、閱讀教學(xué)的常規(guī)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)要有科學(xué)依據(jù)，合乎兒童的學(xué)習(xí)心理和閱讀心理。

加涅的認(rèn)識過程論：

(1)“是什么”

(2)“怎么樣”

(3)“為什么”初讀課文的問題：想一想，少年閏土是個(gè)怎樣的孩子？

初讀課文采用這個(gè)問題你覺得好不好？

從閱讀心理看，閱讀的過程一般是“整體——部分——整體”。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)著重要做好整體流程和局部處理。精讀課文教學(xué)的一般流程1.初讀課文，暢談感受2.合作探究，披文入情3.梳理鞏固，積累運(yùn)用(1)運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣課文導(dǎo)入能簡則簡，讓學(xué)生盡快接觸課文凡有生活經(jīng)驗(yàn)的喚起學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)沒有生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充必要的背景資料，縮短學(xué)生與課文的距離教師當(dāng)講則講，學(xué)生不知道的不要問1.初讀課文，暢談感受

（2）放手閱讀課文，留下“第一印象”讀前提出明確要求，首先是了解課文說了什么有充分的時(shí)間，盡量讓學(xué)生多讀幾遍在巡視中發(fā)現(xiàn)困難，輔導(dǎo)學(xué)困生采用輔助手段，幫助學(xué)生把握課文大意

（3）交流閱讀心得，了解學(xué)生起點(diǎn)

字詞的檢查放在什么時(shí)候更好？充分讓學(xué)生交流初讀后的感受，確認(rèn)哪些已經(jīng)形成共識在此基礎(chǔ)上明確細(xì)讀的方向

（1）提出疑難問題，確定研讀方向讓學(xué)生提出問題教師和學(xué)生合作對問題進(jìn)行篩選確定研讀方向

2.合作探究，披文入情

一個(gè)句子或一個(gè)語段的教學(xué)要避免“只見樹木，不見森林”，要注意聯(lián)系整篇課文，圍繞教學(xué)目標(biāo)這個(gè)“軸心”。（2）抓住重點(diǎn)語段，師生合作研讀

一個(gè)語段的教學(xué)可以從以下幾個(gè)角度展開：

①語文知識——詞語的意義、情味、用法，句子和段落的表達(dá)方式；

②閱讀技能——朗讀、默讀、理解、編列提綱；

③思維發(fā)展——提取信息、推論、概括、想象等；

④價(jià)值取向——認(rèn)識主導(dǎo)價(jià)值觀并適度深化。

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

三年級下冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

我們來列一列這個(gè)語段的教學(xué)要點(diǎn)。

教學(xué)要點(diǎn)：提取信息：這個(gè)語段主要寫什么理解“貪婪、吮吸、甘露”等詞語體會兩個(gè)句子的擬人化寫法感受雨中楊梅樹的美好形象想想春雨中的楊梅樹在歡笑什么用朗讀表現(xiàn)楊梅樹的歡快心情一個(gè)語段的教學(xué)怎樣展開

一般程序：提取信息，弄清事實(shí)品味寫法，研究作用感受形象，升華情感

通過朗讀體會情感積累語言通過練習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)情感（3）體驗(yàn)思想情感，積累語言材料

（1）梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升價(jià)值觀念

從知識、能力、情感、方法等角度幫助學(xué)生總結(jié)閱讀收獲，盤點(diǎn)生字和詞語。

3.梳理鞏固，拓展運(yùn)用

（2）適度拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生視野從情感態(tài)度價(jià)值觀角度從文章體裁和寫作方法角度從作者角度從相關(guān)知識角度

（3）進(jìn)行綜合練習(xí)，開展實(shí)踐活動

練習(xí)除了“我想對某某說”以外，還可以有很多方法。二年級《最大的書》練習(xí)照樣子，填一填。

雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕。波浪的足跡叫波痕。眼淚在臉上流過的痕跡叫

。受傷后留下的疤痕叫

。

留下的痕跡叫

。

搭石前還有哪些人在做著他們認(rèn)為理所當(dāng)然的事?用“理所當(dāng)然”寫一句話，能多寫幾句就更好了!《搭石》的一個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

二、閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的變式1提挈《七顆鉆石》抓住“變化”的線索

一體會大旱之年缺水之苦二水罐發(fā)生了怎樣奇妙的變化木罐子里沒有一滴水

罐子里裝滿了清澈新鮮的水木水罐變成了銀水罐

銀水罐變成了金水罐水罐里跳出七顆鉆石,涌出一股巨大的水流三是什么使水罐發(fā)生這樣的變化?

《月球之謎》以“謎”貫穿始終

你對月球有哪些謎?

人類登上月球,解決了哪些謎?

又產(chǎn)生了哪些新的謎?

讀了課文,你對月球又產(chǎn)生了哪些謎?2聚焦《落花生》聚焦重點(diǎn)

種花生、收花生、談花生，哪一部分寫得比較詳細(xì)?

爸爸、媽媽、我談花生，誰的話寫得比較詳細(xì)?

我們來讀讀爸爸的話。

《地震中的父與子》聚焦重點(diǎn)

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

時(shí)間外貌內(nèi)心3對比《媽媽的賬單》對比和延伸

1

課文中出現(xiàn)了哪兩張賬單?2細(xì)讀這兩張賬單,你發(fā)現(xiàn)有什么不同?3看了這兩張賬單,你想對彼得說什么?4我們也來為自己的媽媽列一張賬單?！犊少F的沉默》從兩幅圖對比入手

第一幅圖:為什么這樣熱鬧?

第二幅圖:為什么大家沉默了?“蘊(yùn)藏在他們心中的極為珍貴的東西”是什么?

4反顧《檢閱》從結(jié)尾返回全文

看到兒童團(tuán)員,觀眾們說些什么?

為什么說“這個(gè)小伙子真棒”?

為什么說“這些小伙子真棒”?

5回旋《我的伯父魯迅先生》的回旋閱讀

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

6重構(gòu)《凡卡》的板塊拆解閱讀

1.凡卡在他的信中訴說了什么?他在莫斯科的生活過得怎樣?2.凡卡在寫信時(shí)穿插了哪些回憶?你覺得凡卡在鄉(xiāng)下的生活幸福嗎?3.凡卡寫信前后的神態(tài)、動作、心情怎樣?你認(rèn)為凡卡的生活能改變嗎?7比較《古詩兩首》的比較閱讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。送元二使安西渭城朝雨浥清塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王玲湘四年級上《搭石》：理解“搭石”

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？生：卷起來的意思。師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生1：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生2：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——生3：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——生4：脫鞋綰褲。師：一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會很辛苦。生3：還會很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須*搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>

師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現(xiàn)在走在哪？生：搭石上。師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？生：有。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的