【智慧校園】-智慧校園信息化規(guī)劃

智慧校園教育信息化規(guī)劃報告目錄第1章 規(guī)劃背景 41.1 編寫目的 41.2 參考文獻 41.3 國家教育信息化的形勢 61.4 智慧校園的提出 81.5 智慧校園的機遇與挑戰(zhàn) 91.6 智慧校園的必要性與意義 11第2章 總體規(guī)劃 132.1 規(guī)劃思想 132.2 規(guī)劃目標 162.3 規(guī)劃原則 182.4 總體規(guī)劃 202.4.1 智慧校園教育信息化建設(shè)規(guī)劃 202.4.2 智慧校園教育信息化框架體系 222.5 技術(shù)特色 262.5.1 智慧校園教育信息化數(shù)據(jù)互通 262.5.2 智慧校園教育信息化資源整合 262.5.3 智慧校園教育信息化個性化定制 262.5.4 智慧校園教育信息化訪問規(guī)章及權(quán)限 282.5.5 智慧校園教育信息化無縫集成規(guī)劃 30第3章 規(guī)劃內(nèi)容 363.1 規(guī)劃指南 363.2 智慧管控平臺 373.2.1 統(tǒng)一身份認證 373.2.2 數(shù)據(jù)交換 433.2.3 智慧校園門戶 433.2.4 基礎(chǔ)平臺 443.2.5 教育教學 483.2.6 德育管理 563.2.7 行政管理 613.2.8 總務管理 663.3 移動隨行 683.3.1 菁菁校園 683.3.2 成果分析 683.3.3 報修系統(tǒng) 683.3.4 我的工資 693.3.5 老師教案 693.4 堂堂清 693.4.1 任務發(fā)起功能 723.4.2 播放多媒體課件 723.4.3 在線答題 733.4.4 答題結(jié)果統(tǒng)計分析 733.4.5 多角色用戶在線 743.4.6 課堂質(zhì)量監(jiān)控 753.4.7 教學資源共享 763.4.8 在線答題器功能 763.4.9 信息管理功能 763.5 智慧教學 773.5.1 智課堂 773.5.2 智比賽 813.5.3 智微課 833.6 智能?；?863.6.1 系統(tǒng)工作原理 863.6.2 系統(tǒng)組成 883.6.3 系統(tǒng)配置 883.6.4 系統(tǒng)功能 893.7 智慧錄播 903.7.1 整體建設(shè) 903.7.2 優(yōu)越性說明 913.8 智慧安防 1013.8.1 整體建設(shè) 1013.9 基礎(chǔ)支撐環(huán)境 1023.9.1 基礎(chǔ)硬件配置 1023.9.2 成熟軟件配置 103第4章 建設(shè)步驟 1044.1 實施原則 1044.2 進度計劃 1054.3 項目組織 1054.3.1 組織結(jié)構(gòu) 1054.3.2 職責與任務 1054.4 項目運維服務 1074.4.1 組織結(jié)構(gòu) 1074.4.2 職責與任務 107第5章 風險預案 1075.1 基本實施策略 1075.2 建設(shè)策略 1085.3 應用策略 1115.4 持續(xù)改進 112

規(guī)劃背景編寫目的編寫本方案的目的是建設(shè)“智慧校園教育信息化規(guī)劃”項目的立項、規(guī)劃可行性論證，供教育管理部門領(lǐng)導、專家進行決策。參考文獻《智慧城市》，清華大學出版社；《教育信息化十年進展規(guī)劃（2011-2020年）》《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《劉延東國務委員在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話(2012年9月5日)》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的數(shù)字校園綜合解決方案（中央電教館2012）》《基礎(chǔ)教育數(shù)字校園建設(shè)標準V0.9》《教育管理基礎(chǔ)代碼》《教育管理基礎(chǔ)信息》《教育行政管理信息》《平凡中小學校管理信息》《中小學應用互操作框架（CIF）規(guī)范說明1.0（dev21）》；《中小學數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容及戰(zhàn)略重點》，北京師范大學，黃榮懷；《服務是數(shù)字校園新的需求》，北京師范大學，黃榮懷；《數(shù)字化校園特征、內(nèi)容及建設(shè)模式探討》；《從應用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)談數(shù)字化校園的應用推動策略》；《數(shù)字化校園平安策略的研究》；《信息化環(huán)境下課堂教學信息處理研究》；《以教育信息資源配置為核心的中學數(shù)字化校園建設(shè)的實踐研究》；《中學數(shù)字化校園建設(shè)與管理研究》；《多媒體教學環(huán)境工程建設(shè)規(guī)范》《數(shù)字化校園系統(tǒng)集成的面對服務設(shè)計》，濟南大學，劉暢，楊波；《計算機軟件產(chǎn)品開發(fā)文件編制指南GB/T8567-2006》；《計算機軟件需求規(guī)格說明規(guī)范GB/T9385-2008》；《計算機軟件測試文檔編制規(guī)范GB/T9386-2008》；《信息技術(shù)軟件生存周期配置管理GB/T20158-2006》；《軟件工程產(chǎn)品質(zhì)量：質(zhì)量模型+軟件工程+產(chǎn)品質(zhì)量GB/T16260.1-2006》；《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)平安保護條例》；《國家計委關(guān)于印發(fā)國民經(jīng)濟和社會進展第十個五年計劃信息化重點專項規(guī)劃的通知，計規(guī)劃[2002]1172號》；《國民經(jīng)濟和社會信息化重點專項規(guī)劃》；《國家信息管理標準（討論稿）》。國家教育信息化的形勢現(xiàn)階段，經(jīng)過國家一系列重大工程建設(shè)和政策推動，中國教育信息化建設(shè)已初具規(guī)模，特別是在教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施方面已經(jīng)初步建設(shè)完成，城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)各級各類學校已不同程度地建有校園網(wǎng)、教育專網(wǎng)，并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進入農(nóng)村學校；數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學的應用不斷拓展和深化；教育管理信息化初見成效，電子政務（電子校務）逐步推廣；網(wǎng)絡(luò)遠程教育穩(wěn)步進展，為構(gòu)建終身學習體系發(fā)揮了重要作用。教育信息化對于促進教育公平、提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新教育模式的支撐和帶動作用初步顯現(xiàn)。然而在信息化應用理念、智能管理、推廣普及方面仍停留在相對初級的階段，基礎(chǔ)設(shè)施有待普及和提高；教育資源尚需進一步豐富和有效整合及均衡安排，信息化成果的共享率較低，教育管理信息化體系有待整合，同時如何縮短城鄉(xiāng)間教育水平的差距等問題也有待解決，教育信息化所帶來的效益未能到達人們的預期。造成上述情況的主要的緣由是教育水平參差不齊，在信息化的實施過程中存在如下的問題：管理體制有待完善，規(guī)章制度有待健全；缺乏市/區(qū)級的整體建設(shè)規(guī)劃和目標，各部門、學校信息系統(tǒng)分散獨立建設(shè)運行；缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標準及數(shù)據(jù)交換準則；信息資源開發(fā)利用水平不高；缺乏統(tǒng)一的應用架構(gòu)和信息平安保障體系；數(shù)據(jù)無法實時提取、缺乏對業(yè)務數(shù)據(jù)的再分析；信息技術(shù)的應用對推動實際教學工作的作用不顯著；教育資源的安排比例失衡，學校缺乏常態(tài)校本資源建設(shè)和積累；區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏和分布不均衡；因此只有從根本上解決上述在信息化過程中存在的問題，抓住教育信息化的本質(zhì)，才能使信息化達到其應有的效果。要解決教育信息化中存在的問題，進一步推動我國教育信息化的進展，為構(gòu)建全民學習、終身學習的學習型社會供應重要支撐，就必需以創(chuàng)新求進展，加大政府投入力度，吸引社會各界廣泛參與，增加全社會對教育信息化建設(shè)的重要性和緊迫性的認識，在管理體制、運行機制、思想觀念、技術(shù)水平上不斷創(chuàng)新，推動教育信息化向更深層次、更高水平進展。智慧校園的提出我國教育信息化正由初步應用融合階段向著全面融合創(chuàng)新階段過度，無論從國家地區(qū)的宏觀層面、學校組織中觀層面，還是學習者個體層面來看，教育信息化都是一個平衡多方關(guān)系、創(chuàng)新應用進展、追求卓越智慧的過程。智慧校園是經(jīng)濟全球化、技術(shù)變革和學問爆炸的產(chǎn)物，也是教育信息化進展的必定階段。智慧校園通過利用智能化技術(shù)（機敏技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展機敏的教與學方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培育具有良好道德品性、較高思維品質(zhì)和較強施為能力的人才。智慧校園是教育的一種過程，一種境界。在智慧校園中，老師應當是布滿教育智慧的，課堂應當是智慧的課堂，管理應當是智慧的管理，智慧校園的真諦是給予學生以智慧，以老師的智慧激發(fā)學生的智慧潛能，不是只關(guān)注學生的學問、技能、分數(shù)，而是更關(guān)注學生的未知世界，學生生命的智慧。智慧校園是一種最直接的、幫忙人們建立完整體系的教育方式，其教育宗旨在于引導學生發(fā)覺自己的智慧，幫忙學生進展自己的智慧，指導學生應用自己的智慧，培育學生制造自己的智慧。其最重要的價值在于幫忙學生建構(gòu)一種前所未有的具有自我組織、自我進化、自我完善、自我構(gòu)建、自我進展，具有獨特個性的完整的集成智慧體系。智慧校園主張借助信息技術(shù)的力氣，創(chuàng)建具有確定智慧的如感知、推理、幫忙決策、學習時空環(huán)境，旨在促進學習者的智慧全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)進展。通過對學習和生活環(huán)境的適應、塑造和選擇，以最終實現(xiàn)對人類的共善（對個人、他人、社會的助益）。智慧校園就是通過一系列直指人心、直指本源的智慧修煉幫忙程序，對學員予以開啟、誘導、教化；幫忙學員排除干擾，放下包袱，開放心態(tài)，開闊思維；回歸本性，回歸本自具足的智慧；引爆激情，開發(fā)腦能，制造性地解決問題的能力的教育。智慧校園要落地生根、開花結(jié)果，需要以智慧學習環(huán)境為技術(shù)支撐、以智慧教學法為催化促導、以智慧學習為根本基石。智慧校園的機遇與挑戰(zhàn)信息技術(shù)在當今社會各領(lǐng)域的應用已非常廣泛，而教育信息化對學校教育所產(chǎn)生的影響也越來越大，尤其對轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念、促進教學改革、實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化等方面都能起到顯而易見的作用。那么，如何在教育信息化面前應對自如、如何通過提高自身的信息化水平來促進教學水平和教學能力，使之更能切合課堂教學的實際與學生的需求等等，諸如此類的問題必需進行深化的思考。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化的技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互和協(xié)作。教育信息化旨在把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應用于教學過程，其目的是以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促使教育和教學在已有的基礎(chǔ)上不斷跨越新的臺階。當然，教育信息化對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育模式、教學形式、學習方式等也會產(chǎn)生巨大的沖擊，而且這種沖擊已經(jīng)形成，但其又是一種有利于教育健康進展和進步的沖擊。教育信息化是包括信息與信息技術(shù)這兩個方面在教育、教學中的應用與推廣，而非僅僅指信息技術(shù)這一個方面在教育、教學中的應用與推廣。教育信息化在教育、教學中的應用與推廣涉及教育、教學領(lǐng)域和教育、教學部門這兩大范疇，前者側(cè)重教育、教學的應用，后者側(cè)重行政管理的應用；而非僅僅涉及教育、教學領(lǐng)域或教育、教學部門這一個范疇。教學活動是具有確定時空限制、組織形式并有老師參與的特定教育活動，教學是最重要也是最普遍的一種教育形式，教學活動的時間限制體現(xiàn)在課時安排，空間限制體現(xiàn)在教室授課，組織形式體現(xiàn)為小學、中學、大學、職業(yè)學校或短期培訓等多種不同形式。教育信息化在強調(diào)應將信息與信息技術(shù)在整個教育領(lǐng)域和教育部門中應用與推廣的同時，必需把重點放在教學領(lǐng)域、教學過程、教學資源、教學評價等幾個方面的應用與推廣。培育適應信息時代人才需求的教育質(zhì)量，信息時代的人才不僅要把握符合行業(yè)特點的專業(yè)學問，而且還要具有信息處理能力、合作能力和學習能力，學會學習成為人才標準的最重要指標之一。利用現(xiàn)代通信手段和技術(shù)向欠發(fā)達地區(qū)和寬敞偏遠地區(qū)傳送教育資源，以緩解其資源匱乏的問題，同時利用信息技術(shù)為其供應教育教學的支持服務。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段以緩解因時間、空間對教育帶來的不便，使用信息化手段支持各種各樣的學習更為普及，教育信息化能為全民的終身學習供應必要的技術(shù)支撐。智慧校園的必要性與意義在社會經(jīng)濟飛速進展、急需解決各種重要問題的前提下，在中國教育事業(yè)不斷變革進展的環(huán)境中，充分利用其教學、科研先發(fā)優(yōu)勢，充分利用信息技術(shù)，從智能化、關(guān)聯(lián)化、現(xiàn)代化出發(fā)，引入時下最新、最高科技的信息技術(shù)手段，實現(xiàn)對“智慧校園”的探究和推廣；提高各級教育管理部門和學校自身各項工作的效率、效果和效益，提高職能管理影響力和教學科研水平，以此為依據(jù)實現(xiàn)教育服務社會的職能，服務于地方“智慧教育”、“智慧城市”建設(shè)的要求，為國家培育新一代高新人才打下堅實的基礎(chǔ)，基于教育新模式，打造、構(gòu)建學習型環(huán)境。結(jié)合智慧校園體系，將教育領(lǐng)域各方面業(yè)務融入體系中，形成空間應用，以及通過數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)交互，而且還預留與國家級、省級數(shù)據(jù)中心對接接口，整體構(gòu)建數(shù)據(jù)業(yè)務互連互通，全面提高了教職員工工作效率、效益，更加有效的便利了各級領(lǐng)導的決策分析，同時也加快了學校進展的進程以及教育隊伍的培訓和整體水平的提高。教育信息化的建設(shè)進展，通過基于標準的教育信息化建設(shè)進展規(guī)劃，深化貫徹落實科學進展觀，以國家、省、市中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略部署和要求為指導，緊緊圍繞教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化的進展目標，以教育信息化建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、智慧教學為抓手，以構(gòu)筑教育信息化管理體系為推動，以創(chuàng)新教育教學方式，提高教育質(zhì)量為核心，推動信息技術(shù)與教育的深度融合，促進教育的均衡、優(yōu)質(zhì)、智慧、跨越式進展。智慧校園環(huán)境可以減輕學習者認知負載，從而可以用較多精力在較大的學問粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將學問學習上升為本體建構(gòu)。智慧校園環(huán)境可以拓展學習者的體驗深度和廣度，從而有助于提升學習者的知、情、行聚合水平和綜合能力進展。智慧校園環(huán)境可以增加學習者的學習自由度與協(xié)作學習水平，從而有助于促進學習者的個性進展和集體智慧進展。智慧校園環(huán)境可以給學習者供應最合適的學習扶助，從而有助于提升學習者的勝利期望?？傮w規(guī)劃規(guī)劃思想深化貫徹落實科學進展觀，圍繞戰(zhàn)略任務和建設(shè)目標，緊緊抓住新一代信息技術(shù)進展機遇，全力建設(shè)人人享有信息化成果的智慧校園，以普及智慧應用為突破點，明確主題、聚焦重點，通過政府引導、多方參與的方式，全面提升教育信息化應用水平，推動學校加快提升信息水平。智慧校園是當代教育信息化的新境界、新訴求。智慧校園是素質(zhì)教育在信息時代、學問時代和數(shù)字時代的深化與提升，是培育面對21世紀創(chuàng)新型人才、智慧型人才、實踐型人才的內(nèi)在需求。21世紀的世界是平的、小的、開放的、智慧的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將人與人、人與物、物與物之間聯(lián)系一起，嵌有智能芯片的任何物體可以“善解人意”，讓整個地球變成最大的學會“思考”的“全球大腦”。這有利于學習者協(xié)同工作、優(yōu)勢互補，讓每位學習者更加專注于感興趣的任務。人的留意力是最寶貴的資源，應當讓它集中在用戶要完成的任務，而不是管理、配置硬件和軟件資源上。置身于智慧學習環(huán)境中，學習者可以借助智慧終端，通過無縫接入方式訪問互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，快捷提取所需的學問信息，選擇適合的網(wǎng)絡(luò)服務，將有限的留意力和心理資源投入到更需要它們的簡潔的和高價值負載的學習任務之中，直接參與問題定義、形成方案和行動實踐的過程，不斷進展學習者應變簡潔情境和問題的智慧能力。智慧校園信息化建設(shè)是以標準為靈魂，數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，應用為根本，整合為目的。即：以《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為準則，以標準化和技術(shù)規(guī)范化貫穿整個項目，以數(shù)據(jù)中心為基礎(chǔ)，以需求為導向，切實將應用作為智慧校園教育信息化的根本和將來，一切面對應用，實現(xiàn)物理資源與信息資源的整合，為教育信息化系統(tǒng)搭建完善、有用、便捷、綠色的教育信息化平臺。充分體現(xiàn)辦學理念——特色。注重構(gòu)建科學規(guī)范的服務應用與管理平臺——服務。努力實現(xiàn)對各類應用系統(tǒng)、資源的優(yōu)化整合——整合。重視利用先進的信息技術(shù)手段——前瞻。強調(diào)創(chuàng)設(shè)開放與共享的數(shù)字空間——開放?！爸腔坌@教育信息化”是教育系統(tǒng)建設(shè)的重要組成部分，是各級教育部門信息應用服務，調(diào)整業(yè)務結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務可持續(xù)進展能力的基礎(chǔ)保障之一，也是一項迫切而艱巨的系統(tǒng)工程?！爸腔坌@教育信息化”的建設(shè)方針是：先行驅(qū)動，示范引領(lǐng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，務求實效，資源共享，平安牢靠。——先行驅(qū)動?！耙越逃畔⒒苿訉W校的進展需要，切實提高人口素質(zhì)、工作技能及學問普及率，充分發(fā)揮教育為城市進展第一驅(qū)動力的科學進展觀?！痉兑I(lǐng)?！爸腔坌@教育信息化”的設(shè)計不僅要考慮在學校的落地性、有用性，更要吸取當前國內(nèi)外先進的教學理念及當前信息化技術(shù)的進展成果，爭取建成一個在全國范圍內(nèi)具備引領(lǐng)作用、行業(yè)標桿的教育信息化平臺。——統(tǒng)籌規(guī)劃?！爸腔坌@教育信息化”的規(guī)劃與設(shè)計不僅應充分考慮實際業(yè)務的進展空間，而且在管理技術(shù)、信息技術(shù)、實現(xiàn)技術(shù)和平臺技術(shù)等方面都會提出很高的要求；為了充分發(fā)揮系統(tǒng)的整體效能作用，應當加強對“智慧校園教育信息化”的統(tǒng)一領(lǐng)導和協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標準，分步實施，防止各自為政，重復建設(shè)。——務求實效?！爸腔坌@教育信息化”的建設(shè)必需緊密結(jié)合各級教育部門的業(yè)務特色，特別是依據(jù)教學教育業(yè)務的需要，突出重點，穩(wěn)步推動；同時，要以先進的管理技術(shù)、信息技術(shù)，結(jié)合業(yè)務實際，實現(xiàn)以先進管理模式為基礎(chǔ)的業(yè)務流程信息化；實現(xiàn)提高自身業(yè)務效率、業(yè)務能力和管理水平，面對寬敞師生及社會供應優(yōu)質(zhì)的信息化服務。——資源共享。充分考慮學校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀，整合現(xiàn)有軟硬件資源，提高教育資源的公平利用率實現(xiàn)各區(qū)縣教育水平的均衡進展，同時，“智慧校園教育信息化”的建設(shè)應從信息源的規(guī)劃和分類入手，建立全面的建設(shè)標準和信息標準體系，面對教育體系的信息系統(tǒng)全局，實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通。在區(qū)域?qū)崿F(xiàn)大資源、大教學、大教研，在學校，實現(xiàn)統(tǒng)一管理、優(yōu)質(zhì)教學、智慧教室?！桨怖慰??！爸腔坌@教育信息化”的建設(shè)要樹立平安第一的思想，建立嚴格的規(guī)章制度，采取有效的技術(shù)措施，同步規(guī)劃和建設(shè)信息平安體系，保障信息保密、有效、完整、真實地傳遞，保障服務器、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫平安穩(wěn)定地運行。規(guī)劃目標“智慧校園教育信息化”是學校信息化進展的新形態(tài)，是將來十年信息化進展的主題，“智慧校園教育信息化”的基本特征是寬帶泛在的基礎(chǔ)設(shè)施、智能融合的信息化應用和創(chuàng)新可持續(xù)的進展環(huán)境。到2015年，“智慧校園教育信息化”的進展目標是，實施“智慧校園教育信息化”八大行動計劃，建成泛在、融合、智能、可信的信息基礎(chǔ)設(shè)施，基本實現(xiàn)人口精準管理、交通智能監(jiān)管、資源科學調(diào)配、平安切實保障的城市運行管理體系，基本建成掩蓋城鄉(xiāng)居民、伴隨市民一生的集成化、個性化、人性化的數(shù)字生活環(huán)境，基本普及信息化與工業(yè)化深度融合、信息技術(shù)引領(lǐng)企業(yè)創(chuàng)新變革的新型企業(yè)運營模式，全面構(gòu)建以市民需求為中心、高效運行的政府整合服務體系，形成信息化與城市經(jīng)濟社會各方面深度融合的進展態(tài)勢，信息化整體進展達到一流水平，從“數(shù)字化”向“智慧化”全面躍升。智慧校園的根本目的在于，讓人們獲得把握各種專業(yè)能力的能力。智慧校園是引導人們發(fā)覺自己的智慧；幫忙人們進展自己的智慧；指導人們應用自己的智慧；培育人們制造自己的智慧；幫忙人們構(gòu)成一種前所未有的具有自我組織、自我進化、自我完善、自我構(gòu)建、自我進展，具有獨特個性的完整的集成智慧體系，最直接、最有效的教育。通過智慧校園，實現(xiàn)以下總體目標：為學生營造現(xiàn)代化的學習環(huán)境體系為老師形成先進的教育教學體系為家長供應全方位的互動交流體系為領(lǐng)導供應科學的決策分析體系為社會供應便捷的教育服務體系利用教育信息化將平臺運行過程中的教育、教學和管理各類數(shù)據(jù)，利用寬敞老師的正常工作進行收集整理，通過多樣化的數(shù)據(jù)采集手段，并匯總到全區(qū)縣、全市；突破傳統(tǒng)意義上不可量化的數(shù)據(jù)分析，多維度數(shù)據(jù)分析對比，形成多維度分析報表，供應決策支持、可量化的數(shù)據(jù)分析，為科學決策和宏觀管理供應支持，加速實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一全方位立體化分析。通過先進的信息化技術(shù)加速教育教學質(zhì)量的提高，加速實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理與決策分析；通過平臺建設(shè)大幅提升工作效率，實現(xiàn)對學校的教育教學的系統(tǒng)管理，從而降低資源建設(shè)的成本、提升管理效率?？傮w來說，充分抓住信息化帶給教育跨越式進展的機遇，以建設(shè)智慧校園為目標，著力推動信息技術(shù)與教育的深度融合，形成高速、平安、全掩蓋的教育城域網(wǎng)運行能力，構(gòu)建有用、高效、先進的智慧校園環(huán)境，初步搭建以辦公、管理和資源為核心的智慧校園教育信息化，形成比較完善的教育信息化服務體系，培育與數(shù)字化時代相適應的老師教學能力和學生學習能力，有力促進教育均衡化、引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、推動教育智慧化的進展目標。規(guī)劃原則智慧校園教育信息化的建設(shè)過程中，應本著“總體規(guī)劃、分步實施、試點先行、全面推廣”的原則進行，建設(shè)以數(shù)據(jù)資料數(shù)字化為基礎(chǔ)、以溝通交流數(shù)字化為紐帶、以教育教學數(shù)字化為核心、以行政管理數(shù)字化為支撐的教育服務平臺。建設(shè)統(tǒng)一的智慧校園教育信息化建設(shè)標準、數(shù)據(jù)標準、接口標準，實現(xiàn)教育管理部門辦公、決策支持、學校辦公、教育教學管理、教學資源、后勤服務等方面的數(shù)字資源全面整合，進一步提高信息技術(shù)服務于學校教育教學工作的能力。建設(shè)原則：以應用為先的原則以老師和學生為服務對象的原則以服務教育和教學創(chuàng)新為目標的原則以數(shù)據(jù)和資源為中心的原則以符合標準為原則結(jié)構(gòu)體系先進性的原則數(shù)據(jù)標準化和規(guī)范化的原則統(tǒng)一結(jié)構(gòu)和機敏性相結(jié)合的原則數(shù)據(jù)集約化管理的原則數(shù)據(jù)開放的原則基于策略的自助服務原則與各級教育應用系統(tǒng)互通的原則總體規(guī)劃智慧校園教育信息化建設(shè)規(guī)劃中國教育正在不斷崛起，但國內(nèi)的教育和世界上的一些發(fā)達國家還是有確定的差距，其緣由表現(xiàn)在戰(zhàn)略層面、組織文化、運行方面和管理IT方面，在管理IT方面，許多人把IT當作成本的投入，沒有把IT信息化當成是進展變革的推動力，其實它是一種戰(zhàn)略性資產(chǎn)。作為支撐教育事業(yè)有機蓬勃進展的軟件與信息化技術(shù)服務，首先需要創(chuàng)新，這樣能夠給教育事業(yè)帶來活力，也是教育事業(yè)健康高速進展的動力源泉；其次是融合，隨著信息化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、智能化、平臺化交融進展的趨勢，使新技術(shù)、新產(chǎn)品、新模式不斷的涌現(xiàn)，推動教育事業(yè)進展。隨著電子消費品的高速增長，或許每個人桌面上都有一臺電腦或pad，其實背后就是創(chuàng)新技術(shù)的開始，更多的是大量的應用服務作為背后支撐，這就是信息化，應用到教育領(lǐng)域，帶給我們的是按需制作，什么時候需要，什么時候就得到；當然，這需要通過寬帶網(wǎng)絡(luò)，因此信息化可以不受時間、地點約束，無論在什么時間、什么地方都可以得到優(yōu)質(zhì)的服務，實現(xiàn)只要有網(wǎng)絡(luò)即可隨時隨地在線辦公服務。依據(jù)教育領(lǐng)域現(xiàn)狀，建立以數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中心為核心支撐，采取分布式部署，集中式管理的策略，以用戶應用為主導的教育服務體系，將行政辦公、教育業(yè)務管理、教學資源服務、個人學習空間、虛擬教育社區(qū)等全部基于智慧校園教育信息化架構(gòu)，形成完善體系，實現(xiàn)教育智能化，到處都為教育工作者服務。圍繞全面實施素質(zhì)教育、促進教育均衡進展，構(gòu)建模式構(gòu)筑有用、便捷、高效的數(shù)字化生態(tài)學習環(huán)境，大力推動信息技術(shù)在各級各類教育教學、管理、科研等方面的深化應用，促進相關(guān)流程優(yōu)化與再造，變革傳統(tǒng)教育理念、模式與方法，支撐和引領(lǐng)教育創(chuàng)新進展，為建設(shè)智慧校園教育信息化教育、學習型環(huán)境做出貢獻。智慧校園教育信息化框架體系依據(jù)信息系統(tǒng)建設(shè)的指導，為充分保證系統(tǒng)在平安性、跨平臺性、易擴展性、易維護性等方面的要求，采用先進的資源整合平臺應用體系構(gòu)架，基于門戶服務的信息交互體系，營造一個真正平安快捷的教育、教學工作環(huán)境，通過數(shù)據(jù)共享建立教育、教學、辦公綜合的“門戶”服務體系，全部學校都可以輕松登錄，一站完成。智慧校園教育信息化的框架體系如下：建設(shè)組織政策保證體系本次智慧校園教育信息化的建設(shè)方向?qū)⒁越逃款C布的《教育信息化十年進展規(guī)劃（2011-2020年）》、《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要》等相關(guān)政策作為指導，全面落實本次智慧校園教育信息化建設(shè)的總體部署和進展任務。建設(shè)遵循統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準與規(guī)范體系本次建設(shè)的智慧校園教育信息化將遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準與建設(shè)規(guī)范，實現(xiàn)各級教育教學系統(tǒng)、教育管理部門體系原有應用系統(tǒng)或機構(gòu)信息系統(tǒng)、新構(gòu)建的應用系統(tǒng)之間進行快速、平安的數(shù)據(jù)交換。構(gòu)建統(tǒng)一管理服務、統(tǒng)一平安服務體系依據(jù)多年信息系統(tǒng)建設(shè)閱歷，以及在數(shù)字校園系統(tǒng)上的勝利閱歷，將在本次建設(shè)中構(gòu)建統(tǒng)一管理服務體系，包括補丁管理、數(shù)據(jù)備份、網(wǎng)絡(luò)管理、運維管理；同時還要建設(shè)統(tǒng)一平安服務體系，包括用戶認證授權(quán)、應用平安、數(shù)據(jù)平安、系統(tǒng)平安、網(wǎng)絡(luò)平安；確保整個系統(tǒng)在其生命周期中的牢靠運轉(zhuǎn)。構(gòu)建基礎(chǔ)設(shè)施支撐平臺智慧校園教育信息化需要依托于教育管理部門現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)環(huán)境、硬件基礎(chǔ)環(huán)境、軟件環(huán)境，本次智慧校園教育信息化建設(shè)主要涉及對硬件基礎(chǔ)設(shè)施的升級建設(shè)，包括服務器、機柜、交換機等，軟件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等。構(gòu)建應用支撐平臺智慧校園教育信息化設(shè)計的應用支撐層為上層應用供應與網(wǎng)絡(luò)硬件和操作系統(tǒng)無關(guān)的開發(fā)和運行的支持環(huán)境，并將用戶管理、低層數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)封裝、數(shù)據(jù)傳輸以及數(shù)據(jù)分析等的具有抽象適應性的功能開發(fā)成為平臺通用組件，為上層透亮訪問之供應清楚明確的接口，避開一層邏輯或?qū)崿F(xiàn)的改動對其他層次的影響。構(gòu)建應用業(yè)務平臺應用業(yè)務層的構(gòu)建是依據(jù)本次建設(shè)需求，同時結(jié)合學校業(yè)務并幫忙教育管理部門的日常辦公、決策支持工作，以業(yè)務支撐層的基礎(chǔ)功能實現(xiàn)為基礎(chǔ)，依據(jù)用戶實際業(yè)務需求，加以客戶化定制的開發(fā)、用戶自助式策略服務，實現(xiàn)應用業(yè)務系統(tǒng)的功能。構(gòu)建數(shù)據(jù)資源平臺智慧校園教育信息化設(shè)計依靠身份認證技術(shù)和信息平安防護技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和信息資源的分級分類授權(quán)訪問管理，以及網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施保護、邊界防護，內(nèi)部計算環(huán)境防護的目的。統(tǒng)一的接入系統(tǒng)設(shè)計通過學習空間、業(yè)務空間、服務空間、匯聚空間的設(shè)計為學校和教育管理部門、家長、社會公眾供應一個基于網(wǎng)絡(luò)的信息交互平臺，遵循統(tǒng)一出口和統(tǒng)一入口的原則，通過統(tǒng)一的門戶服務對學校、教育管理部門各個部門供應應用服務，對社會公眾供應信息服務，對內(nèi)整合各業(yè)務應用系統(tǒng)，通過對上層應用服務的請求，調(diào)度下層業(yè)務邏輯及其相關(guān)業(yè)務系統(tǒng)的資源，完成以事件為驅(qū)動的工作流和數(shù)據(jù)流的運行，供應基于單點登錄（SSO）的認證方式來解決大量B/S應用系統(tǒng)的統(tǒng)一認證問題，從而削減用戶使用各系統(tǒng)的難度。技術(shù)特色智慧校園教育信息化數(shù)據(jù)互通隨著教育信息化建設(shè)工作的深化，本次項目建設(shè)將遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準，通過技術(shù)手段實現(xiàn)對目前學校已經(jīng)在使用中的應用系統(tǒng)進行整合，并設(shè)計規(guī)范、合理的數(shù)據(jù)接口，為將來可能接入的新應用系統(tǒng)預留數(shù)據(jù)接口，以保證平臺中全部應用系統(tǒng)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。學校層面在數(shù)據(jù)交互的過程主要起到錄入數(shù)據(jù)的功能，平臺中的全部原始數(shù)據(jù)都來源于學校。學校同時可以供應的各種數(shù)據(jù)檢索服務。智慧校園教育信息化資源整合建設(shè)校本資源庫，平臺為學校搭建一個校本資源庫，資源庫中可以是購買的資源也可以是老師自己制作的資源，比如課件、教學錄像；師生們不僅是校本的使用者更是創(chuàng)建者；有力推動校本優(yōu)質(zhì)資源服務于學校，提高教學質(zhì)量。智慧校園教育信息化個性化定制結(jié)合平臺的實際使用情況，統(tǒng)一登錄頁面，并對登錄后的門戶個人首頁進行全新設(shè)計，融合國際先進設(shè)計理念，提升到一個更新更高的層面，在視覺傳達和使用感受上更加人性化，切實符合學校教育教學的工作，注重老師感受與教育教學的理念。從以下幾個方面，供應個性化定制服務：建設(shè)新的個人門戶首頁，實現(xiàn)類似于WebOS的桌面應用定制方式，個人可以自動添加功能到個人桌面，并可以暫時隱藏不常用功能圖標；可以允許用戶自由定義多個分組類別的桌面；可以允許用戶選擇不同風格的桌面；用戶界面是友好的，便利使用的，對于最常用的功能應當讓用戶最快的找到，而非常簡潔的流程化的地方應當大量的供應應用戶相應的向?qū)?；教育服務平臺并不是游離于學校和教育系統(tǒng)的通用軟件，也不是將企業(yè)或者政府應用軟件簡潔的改裝，而是扎根于教育，基于對學校教學、教務、教育以及決策管理等具體業(yè)務的深化調(diào)研和教育專家深化分析，潛心研發(fā)特地針對學校的智慧校園。通過良好的架構(gòu)設(shè)計，可以依據(jù)學校的實際情況機敏部署各種應用模塊，供應個性化服務；能夠用最低的成本，得到最大化的使用體驗和服務。教育服務平臺的門戶系統(tǒng)可以依據(jù)用戶身份供應滿意其需求的特定信息和應用系統(tǒng)，而且其也是整個教育服務平臺上各個應用模塊信息的集中展示，同時用戶可依據(jù)個人需要定制個性化的應用訪問快捷設(shè)置。用戶登錄后的首頁界面可以依據(jù)用戶的需要自行設(shè)置需要顯示的版塊及各個版塊的排放位置；同時將常用功能創(chuàng)建為快捷方式，便利操作；系統(tǒng)的通知公告、領(lǐng)導安排的任務及用戶自己的任務安排、各部門發(fā)送的需要上交材料的通知、課程調(diào)整通知、約課的通知、試驗室預約的通知等等都會實時在頁面頂部進行消息提示，同時在頁面右下角會實時彈出提示框；用戶在首頁就可看到自己的課表等與個人息息相關(guān)的信息；智慧校園教育信息化訪問規(guī)章及權(quán)限門戶對校園網(wǎng)內(nèi)的信息和應用系統(tǒng)進行管理和整合，統(tǒng)一把握用戶對信息和應用系統(tǒng)的訪問，為用戶供應集成的訪問入口。同時，門戶依據(jù)用戶身份供應滿意其需求的特定信息和應用系統(tǒng)，同時用戶可依據(jù)個人需要定制個性化的應用訪問快捷設(shè)置，用戶界面顯示可機敏定制，為用戶供應個性化定制服務。同時，作為教育服務入口，建設(shè)完善的身份認證機制，結(jié)合賬號自動生成系統(tǒng)，使得老師、學生、家長通過個人信息，自動生成相應的登錄賬號，可以隨時隨地登錄智慧校園教育信息化服務平臺。智慧校園教育信息化將面對各類用戶供應公共存儲、計算共享帶寬、平安認證以及各種支撐工具等通用基礎(chǔ)服務，支撐優(yōu)質(zhì)資源共享和教育管理信息化。依托ip地址統(tǒng)一部署規(guī)章，采用有線與無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的整體平安認證架構(gòu)?？梢圆捎脀eb認證方式，無需安裝客戶端，b/s架構(gòu)模式，以此來訪問智慧校園教育信息化平臺，免去了不同終端的客戶端安裝可能毀滅的問題，有效的避開了不同系統(tǒng)的平安軟件的阻擋、禁用、誤刪等問題，還可以削減技術(shù)維護量。身份認證體系可以采用實名認證的方式，實現(xiàn)分級認證，全網(wǎng)漫游，進行統(tǒng)一身份認證管理，管理員用戶可以對通過審核的用戶進行授權(quán)，那么，各類用戶也可以在自己被授予的權(quán)限范圍內(nèi)，對智慧校園教育信息化務平臺的各區(qū)域內(nèi)容進行漫游訪問。身份認證管理系統(tǒng)可以統(tǒng)一集中管理用戶，可以對身份系統(tǒng)中的用戶進行授權(quán)，同時能夠統(tǒng)一收集、同步用戶的身份信息；依據(jù)授權(quán)自行管理用戶信息，保證全部用戶身份信息以及網(wǎng)絡(luò)平安等方面的集中有效管理；同時對于有線和無線用戶，以及各終端用戶實行統(tǒng)一管理，使用個人統(tǒng)一身份信息、同一套賬號密碼。系統(tǒng)首先通過基礎(chǔ)設(shè)置，將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進行配置，之后可以對學校的各種角色安排權(quán)限，然后就可以對全部用戶給予相應的角色，以此完成不同的操作，每個用戶依據(jù)所給予的角色，具有不同的訪問權(quán)限，同時智慧校園教育信息化集成整合學籍系統(tǒng)、人事系統(tǒng)等第三方應用系統(tǒng)，可以進行數(shù)據(jù)的導入導出和無縫對接，數(shù)據(jù)交互、互通，有效的對各類用戶進行權(quán)限劃分以及管理信息化。智慧校園教育信息化無縫集成規(guī)劃與硬件配置的無縫集成依據(jù)學校教育信息化建設(shè)情況，我們認為教育服務平臺首先必需符合教育城域網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和功能，其次平臺也必需與配套的硬件支持環(huán)境實現(xiàn)無縫對接，因此，在設(shè)計平臺時充分考慮了目前主流的硬件設(shè)備和技術(shù)。實現(xiàn)了教育服務平臺的應用安裝需求和在硬件環(huán)境下的應用使用需求，無縫應用遷移，并為以后擴展教育服務的掩蓋范圍供應了寬敞空間。對于教育服務應用訪問需求，需要對網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備考慮到充分的可擴展性和高可用性；利用集成工具等手段實現(xiàn)軟硬件無縫集成。依據(jù)教育服務平臺的整體建設(shè)目標，機敏、高性能、高擴展性和高效地合理利用資源，便于資源的合理、有效地進行管理，避開資源重復投資造成鋪張，實現(xiàn)了硬件資源共享和機敏調(diào)度，保障教育服務平臺的高可用性。通過引入先進技術(shù)，集成服務器平臺和核心存儲作為教育服務平臺的承載支撐平臺，有效整合物理與虛擬資源，并依據(jù)需求，實現(xiàn)教育服務平臺應用與硬件解耦。數(shù)據(jù)標準與數(shù)據(jù)無縫集成智慧校園教育信息化的建設(shè)在遵循國家相關(guān)標準的前提下，依據(jù)閱歷，為了避開學校在長期的信息化建設(shè)形成“信息孤島”現(xiàn)象，以及教育服務平臺內(nèi)部數(shù)據(jù)不能有效流轉(zhuǎn)和最大化利用等問題，教育服務平臺的建設(shè)將嚴格遵循數(shù)據(jù)標準，使得用戶可以共享數(shù)據(jù)，同時為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育服務平臺內(nèi)部各業(yè)務應用之間最大化的數(shù)據(jù)互通及數(shù)據(jù)共享，避開數(shù)據(jù)的重復錄入，將設(shè)計以業(yè)務流程驅(qū)動的應用平臺。數(shù)據(jù)交換實現(xiàn)各個應用空間之間的數(shù)據(jù)交換與共享，包括各應用之間數(shù)據(jù)交換和定制、數(shù)據(jù)發(fā)送和數(shù)據(jù)接收；供應各種主流關(guān)系數(shù)據(jù)庫適配器組件、文件適配器組件等基礎(chǔ)預制服務組件庫供各節(jié)點共享，以適配連接到平臺的各類應用、服務、數(shù)據(jù)支持業(yè)務流程的動態(tài)轉(zhuǎn)變，使用戶可以利用可視化拖放方式來連接預先測試好的服務組件，構(gòu)建特定的業(yè)務數(shù)據(jù)流程。教育服務平臺的規(guī)劃和建設(shè)過程，是一個應用整合和再建設(shè)過程；是一個龐大的平臺，其建設(shè)的成敗涉及到多方面的問題，包括各種相關(guān)設(shè)備的選型，主要體現(xiàn)在教育服務平臺的核心技術(shù)解決方案是否具有良好的應用集成設(shè)計，平臺建設(shè)的核心問題是：對已有系統(tǒng)的整合能力和對將來依據(jù)需要而部署的系統(tǒng)的擴展能力。展開來講，門戶能夠為用戶快速訪問任何形式的相關(guān)信息、應用供應統(tǒng)一入口，從而可以簡化信息訪問過程；同時可以快速連接到教育服務平臺，并通過應用集成工具快速搜索數(shù)據(jù)信息，不同角色人員在應用各類業(yè)務系統(tǒng)的時候，產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)通過確定的機制轉(zhuǎn)化為業(yè)務數(shù)據(jù)傳送到數(shù)據(jù)庫，傳送的過程中數(shù)據(jù)要經(jīng)過數(shù)據(jù)過濾層、數(shù)據(jù)共享交換層，過濾層供應一些標準的數(shù)據(jù)接口、協(xié)議（如支持HTML、XML），通過過濾層后業(yè)務數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)共享交換層加工后融入數(shù)據(jù)框架模型中，在逐步龐大的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上，建立起不同層次的數(shù)據(jù)應用、服務應用，如具體的資源目錄體系、強大的搜索引擎、業(yè)務數(shù)據(jù)的智能分析、各種應用集成工具，最終將業(yè)務數(shù)據(jù)運用到教育教學辦公中，使各類信息流有機地結(jié)合起來形成一個良性循環(huán)。教育服務平臺建設(shè)旨在全面整合和拓展教育領(lǐng)域各種應用，使得信息化成為教育教學支持應用、資源互換應用、溝通交流應用、數(shù)字化辦公應用、數(shù)字化管理應用及領(lǐng)導決策分析應用的綜合性教育應用平臺，全面提高教育教學質(zhì)量，最終為學生、老師、家長、領(lǐng)導服務。教育服務平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)匯合本身不是目的，對匯合后的數(shù)據(jù)進行挖掘，使之充分發(fā)揮價值才是目的；以領(lǐng)導決策分析平臺為基礎(chǔ)，以公共數(shù)據(jù)庫為基本數(shù)據(jù)源建設(shè)領(lǐng)導決策分析體系，該體系可以為各級領(lǐng)導供應微觀和宏觀決策數(shù)據(jù)，使領(lǐng)導能夠直觀的了解從各個部門的運行狀況到整體運行狀況，從而為決策供應依據(jù)。通過上面的分析，可以看到數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域內(nèi)部的縱向應用、不同角色人員工作環(huán)境中數(shù)據(jù)的相互交叉作用，以及數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的循環(huán)更新過程，這正是以數(shù)據(jù)應用為核心的教育服務平臺。教育服務平臺應用業(yè)務空間作為核心業(yè)務的整體實現(xiàn)，由多個業(yè)務管理模塊共同組成，各業(yè)務模塊之間數(shù)據(jù)流依據(jù)教育領(lǐng)域業(yè)務規(guī)章有序流淌，實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通及數(shù)據(jù)共享，避開數(shù)據(jù)的重復錄入，通過各個業(yè)務模塊間數(shù)據(jù)的互通與共享，實現(xiàn)各個業(yè)務模塊集成。應用接口無縫集成各種業(yè)務應用系統(tǒng)之間均存在不同程度的互連互通關(guān)系，因此存在不同性質(zhì)的接口，接口多、關(guān)系簡潔；另外為了充分保證個應用系統(tǒng)的規(guī)范性和開放性，特提出一些接口要求。各應用系統(tǒng)之間的接口應達到如下目標：接口簡潔明了，便于形成、操作和傳輸，并盡量滿意現(xiàn)在和將來的需求；接口能機敏地支撐各業(yè)務應用系統(tǒng)的業(yè)務需求；各業(yè)務系統(tǒng)的接口應充分考慮平安性，適用性，不影響業(yè)務系統(tǒng)的平安性能和業(yè)務性能。各應用系統(tǒng)之間的接口應考慮如下原則：使用簡潔、快捷的方式實現(xiàn)各應用系統(tǒng)之間的接口，充分利用其它業(yè)務系統(tǒng)的接口資源；接口規(guī)范應充分考慮各應用系統(tǒng)的應用擴展情況；保證接口數(shù)據(jù)在各應用系統(tǒng)之間所需要的一致性；接口數(shù)據(jù)能夠便利的形成，并能在被接口方順利地倒入；在接口數(shù)據(jù)交互過程中，應具有數(shù)據(jù)傳送和接收傳送后的確認過程；在滿意要求的前提下，使接口數(shù)據(jù)量最少；接口數(shù)據(jù)傳輸把握策略牢靠且完善；具有牢靠的接口數(shù)據(jù)出錯處理機制；充分利用各業(yè)務系統(tǒng)已有的接口資源；對已有的業(yè)務系統(tǒng)，接口實現(xiàn)時應盡量向標準業(yè)務系統(tǒng)靠攏；對正在規(guī)劃建設(shè)的新系統(tǒng)，原則上新建系統(tǒng)應依據(jù)標準化建設(shè)。與第三方軟件的無縫集成信息化建設(shè)的目標是為全面提升教育信息化應用水平，利用先進的信息技術(shù)手段提升老師教學能力和教學質(zhì)量，為學校的行政管理、決策支持工作供應了強大的信息支持；在設(shè)計的時候不僅要考慮到學校教育信息化的建設(shè)特色，也要考慮到教育服務平臺與第三方應用的結(jié)合與數(shù)據(jù)互通，因為教育服務平臺作為信息化應用的集成整合，與其他第三方教育應用系統(tǒng)之間是相互支撐，統(tǒng)一不可分割的；只有站在教育系統(tǒng)全局建設(shè)的層面上整體考慮，才能保證智慧校園教育信息化將來在更廣更深的范圍內(nèi)進行應用。采用先進的集成工具，以及依據(jù)業(yè)務流程和標準的接口規(guī)范，通過預留接口，由集成管理軟件統(tǒng)一指揮管理，從而實現(xiàn)強大的教育服務平臺，教育服務平臺采用了松耦合模式，可以依據(jù)非跨子系統(tǒng)的業(yè)務邏輯都在各個子系統(tǒng)內(nèi)實現(xiàn)，只有跨子系統(tǒng)的業(yè)務邏輯才在集成平臺上實現(xiàn)，是在各個獨立的子系統(tǒng)基礎(chǔ)之上進行集成；這樣的話，平臺既能夠充分發(fā)揮各子系統(tǒng)的優(yōu)勢，也能體現(xiàn)集成系統(tǒng)的強大，尤其是對于想要把已經(jīng)建成的各子系統(tǒng)集成起來的用戶，這種方式往往是很好選擇。規(guī)劃內(nèi)容規(guī)劃指南智慧校園教育信息化的建設(shè)將參照國家《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南》的要求，系統(tǒng)遵循的標準分為以下幾個方面：師生進展方面：師生是數(shù)字校園建設(shè)的核心，也是服務的對象。數(shù)字校園建設(shè)過程中要突出培育老師的教育技術(shù)能力、信息環(huán)境下創(chuàng)新教學的能力，學生的自主學習能力、協(xié)作學習能力、探究學習能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。應用服務方面：應用服務是數(shù)字校園建設(shè)的窗口，是實現(xiàn)學校教學、管理、教研、生活等教育活動信息化的重要保障。應用服務體系采用先進的建設(shè)模式，支持各種教育教學業(yè)務信息通暢、高速互訪和有效整合。數(shù)字資源方面：數(shù)字資源是數(shù)字校園建設(shè)的重點，豐富的數(shù)字化資源是學校開展信息化教學的基礎(chǔ)和條件。數(shù)字校園建設(shè)要加強優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應用，并廣泛整合外部環(huán)境中的各種優(yōu)質(zhì)資源。基礎(chǔ)設(shè)施方面：基礎(chǔ)設(shè)施是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)和外顯形式，包括校園網(wǎng)、終端、數(shù)據(jù)中心和各種數(shù)字化環(huán)境（如多媒體教室、計算機教室、老師備課室），為校園信息化應用服務供應硬件支持。保障機制方面：保障機制是上述四個方面數(shù)字校園建設(shè)內(nèi)容順利完成的重要保證，也為數(shù)字校園建設(shè)的可持續(xù)進展供應必要支撐，包括組織架構(gòu)、信息化領(lǐng)導力建設(shè)、資金投入、人員培訓、制度建設(shè)等方面。智慧管控平臺智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術(shù)構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展機敏的教與學方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽埽瑥亩嘤哂辛己玫赖缕沸?、較高思維品質(zhì)和較強施為能力的人才。通過智慧校園應用云平臺可以通過信息化技術(shù)手段，不僅僅是減輕日常辦公壓力以及對學校教育教學等方面進行分析，而是更深一層的將現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)進行挖掘、整理、收集，使數(shù)據(jù)成為整體的智慧環(huán)境的基礎(chǔ)并將智慧服務帶給學校。以下將具體介紹指揮管控平臺中的應用功能。統(tǒng)一身份認證隨著校園信息化建設(shè)的進展，學校內(nèi)部的應用系統(tǒng)越來越豐富，而相對的學校人員，無論是老師還是同學，要使用這些不同的應用系統(tǒng)，就要記憶多個不同的電子身份信息，這樣很不便利記憶和使用。由于每個應用系統(tǒng)都有自己一套獨立的身份認證系統(tǒng)，這些身份認證信息則分布于各個不同的系統(tǒng)和主機當中，對這些用戶的統(tǒng)一管理很困難，工作量相對較大。而在校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控方面，我們很難依據(jù)每個人的身份信息跟蹤其網(wǎng)絡(luò)行為，只能依據(jù)固定的IP地址來監(jiān)控，而不能精確到每一個用戶和個人。由于用戶沒有統(tǒng)一身份認證信息，每個應用系統(tǒng)的身份認證系統(tǒng)都是獨立的，所以很難有針對性的對某一位用戶制定個性化的的權(quán)限授權(quán)。因此，這樣的身份認證體系，應用的集成相當困難，無法實現(xiàn)單點登陸，必需要實現(xiàn)統(tǒng)一的身份認證，主要有如下功能：1、目錄服務目錄服務是統(tǒng)一身份認證平臺的基礎(chǔ)。目錄服務以層次結(jié)構(gòu)，面對對象的數(shù)據(jù)庫的方式集中管理用戶信息，保證數(shù)據(jù)的一致性和完整性，為智慧校園各類應用供應用戶信息的共享。2、Web訪問把握單點登陸服務：供應CAS服務，用戶只需要登錄一次就可以訪問全部相互信任的應用系統(tǒng)。包括可以將這次主要的登錄映射到其他應用中，用于同一個用戶的登錄的機制；身份認證服務：供應跨服務器及業(yè)務應用的身份認證服務，確?？鐦I(yè)務系統(tǒng)身份認證識別。支持多種認證方式：支持基于認證接口、認證代理和LDAP認證的多種認證集成模式，支持用戶/密碼、校園卡/密碼、數(shù)字證書認證等多種認證方式；應用認證接口包：Web同步數(shù)據(jù)觸發(fā)轉(zhuǎn)換接口管理工具；調(diào)用接口集、用戶及組織機構(gòu)讀取接口集；群集服務:供應用于內(nèi)存鏡像用戶權(quán)限、角色信息、組織機構(gòu)信息集群廣播。3、組織機構(gòu)及用戶管理管理創(chuàng)建多級組織機構(gòu)、部門信息；管理系統(tǒng)用戶信息、限制用戶登錄權(quán)限；4、權(quán)限管理權(quán)限數(shù)據(jù)管理的任務是對系統(tǒng)中的其他信息服務系統(tǒng)所供應的服務進行管理。其它的信息服務系統(tǒng)要使用本系統(tǒng)的身份認證和服務權(quán)限管理功能，首先必需將其供應的服務在本系統(tǒng)中注冊。服務的注冊包含功能的注冊以及細粒度把握規(guī)章的注冊，通過制定細粒度的把握規(guī)章，能夠供應對網(wǎng)頁、文件、數(shù)據(jù)庫字段級等的訪問把握，便于應用系統(tǒng)實現(xiàn)機敏的范圍把握。功能包括：權(quán)限列表管理、下放權(quán)限單位管理、權(quán)限實例管理、配置。5、角色、角色組管理角色管理:依據(jù)用戶的不同身份及不同的管理政策，劃分出不同權(quán)限的角色、角色組，進行基于策略的用戶分類管理；角色的創(chuàng)建、角色與權(quán)限對應模型、角色與用戶對應模型管理，用于功能授權(quán)，支持多角色、角色沖突檢測。6、個人權(quán)限管理查看個人權(quán)限范圍，可進行個人權(quán)限管理職能的托付和收回。7、分級授權(quán)管理分級授權(quán)管理：建立全校的分級授權(quán)機制，每一個部門都可以配置用戶授權(quán)方式。用戶授權(quán)包括嚴格的分級用戶訪問權(quán)限把握和基于角色的授權(quán)管理兩部分。8、身份審核對于組織機構(gòu)的變動、角色的變動以及權(quán)限變動進行審核，實現(xiàn)真正的實體組織授權(quán)，避開管理員權(quán)限最大化，支持實體化真實授權(quán)模型。9、數(shù)據(jù)維護供應工具進行組織機構(gòu)、角色、用戶及權(quán)限等數(shù)據(jù)的批量導入、導出。供應相應的綜合查詢功能，能夠完成批量用戶密碼初始化。導入/導出工具需要支持學校自主定制開發(fā)，并免費供應相應開發(fā)平臺。用戶基本信息應與人事管理系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)自動更新?？傊?，身份認證中心建立各個應用的用戶統(tǒng)一認證以及用戶授權(quán)體系，各應用人員不必再自行維護用戶名和密碼。授權(quán)系統(tǒng)支持機敏多變的授權(quán)方式，適應學校中不憐憫況的需要。系統(tǒng)同時能夠記錄每個用戶的操作日志，供應必要的審計依據(jù)。用戶使用智慧校園在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)單點登錄。本次教育信息化設(shè)計使用開發(fā)框架中的基于J2EE的SpringSecurity體系架構(gòu)構(gòu)建最底層的用戶認證體系并供應全面的平安服務，SpringSecurity是一個能夠為基于Spring的智慧校園應用系統(tǒng)供應描述性平安訪問把握解決方案的平安框架。它供應了一組可以在Spring應用上下文中配置的Bean，充分利用了SpringIOC（依靠注入，也稱把握反轉(zhuǎn)）和AOP（面對切面編程）功能，為系統(tǒng)供應聲明式的平安訪問把握功能，削減了為系統(tǒng)平安把握編寫大量重復代碼的工作。因此智慧校園系統(tǒng)認證體系完全基于SpringSecurity認證和授權(quán)的。即智慧校園系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫本身不存儲用戶名密碼，僅通過賬號實現(xiàn)與SpringSecurity用戶的關(guān)聯(lián)。削減了系統(tǒng)數(shù)據(jù)的冗余。用戶是使用SpringSecurity中的用戶名密碼基于認證和訪問決策管理器的管理來實現(xiàn)登錄的。同時，智慧校園系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理模塊又同認證和訪問決策管理器做了無縫的集成，即通過智慧校園系統(tǒng)就可以直接完成對用戶的添加、禁用、修改等操作。CAS旨在為Web應用系統(tǒng)供應一種牢靠的單點登錄方法，具有以下特點：CASServer為需要獨立部署的Web應用。CASClient支持非常多的客戶端(這里指單點登錄系統(tǒng)中的各個Web應用)，包括Java,.Net,PHP,Perl,Apache,uPortal,Ruby等。從結(jié)構(gòu)上看，CAS包含兩個部分：CASServer和CASClient。CASServer需要獨立部署，主要負責對用戶的認證工作；CASClient負責處理對客戶端受保護資源的訪問請求，需要登錄時，重定向到CASServer。CASClient與受保護的客戶端應用部署在一起，以Filter方式保護受保護的資源。對于訪問受保護資源的每個Web請求，CASClient會分析該請求的Http請求中是否包含ServiceTicket，假如沒有，則說明當前用戶尚未登錄，于是將請求重定向到指定好的CASServer登錄地址，并傳遞Service（也就是要訪問的目的資源地址），以便登錄勝利過后轉(zhuǎn)回該地址。輸入認證信息，假如登錄勝利，CASServer隨機產(chǎn)生一個相當長度、唯一、不可偽造的ServiceTicket，并緩存以待將來驗證，之后系統(tǒng)自動重定向到Service所在地址，并為客戶端掃瞄器設(shè)置一個TicketGrantedCookie（TGC），CASClient在拿到Service和新產(chǎn)生的Ticket過后，與CASServer進行身份合適，以確保ServiceTicket的合法性。在該協(xié)議中，全部與CAS的交互均采用SSL協(xié)議，確保ST和TGC的平安性。協(xié)議工作過程中會有2次重定向的過程，但是CASClient與CASServer之間進行Ticket驗證的過程對于用戶是透亮?????的。另外，CAS協(xié)議中還供應了Proxy（代理）模式，以適應更加高級、簡潔的應用場景。數(shù)據(jù)交換數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)實現(xiàn)各個應用系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換與共享，包括各應用之間數(shù)據(jù)交換和定制、數(shù)據(jù)發(fā)送和數(shù)據(jù)接收。供應各種主流關(guān)系數(shù)據(jù)庫適配器組件、文件適配器組件等基礎(chǔ)預制服務組件庫供各節(jié)點共享，以適配連接到平臺的各類應用、服務、數(shù)據(jù)支持業(yè)務流程的動態(tài)轉(zhuǎn)變，使用戶可以利用可視化拖放方式來連接預先測試好的服務組件，構(gòu)建特定的業(yè)務數(shù)據(jù)流程。智慧校園門戶智慧校園系統(tǒng)門戶是全部平臺業(yè)務應用系統(tǒng)的訪問入口，門戶架構(gòu)遵循統(tǒng)一出口和統(tǒng)一入口的原則，通過統(tǒng)一的門戶對學校各個部門供應應用服務，對內(nèi)整合各業(yè)務應用系統(tǒng)，通過對上層應用服務的請求，調(diào)度下層業(yè)務邏輯及其相關(guān)業(yè)務系統(tǒng)的資源，完成以事件為驅(qū)動的工作流和數(shù)據(jù)流的運行?；陂T戶服務架構(gòu)的信息管理系統(tǒng)的目標就是為學校供應一個基于網(wǎng)絡(luò)的信息交互平臺，在先進技術(shù)的保證下，營造一個真正平安快捷的教育信息化工作環(huán)境，通過數(shù)據(jù)共享建立智慧校園系統(tǒng)的“門戶”服務體系，全部用戶都可以輕松登錄，應用一站完成。這種基于門戶服務架構(gòu)的平臺的特點是：開放性：即在學校平臺上直接面對各類用戶；交互式：實現(xiàn)管理者和服務對象的在線交互工作；一站式：能在一個平臺集中辦理學校不同業(yè)務的多項事務，實現(xiàn)了智慧校園網(wǎng)的流程整合。這種基于門戶服務架構(gòu)的信息管理系統(tǒng)的應用優(yōu)勢是打破了時間、空間、部門限制；縮短辦事時間，優(yōu)化辦事程序，提高工作效率；增加建設(shè)辦事的透亮?????度；提高建設(shè)管理與服務的規(guī)范性。由于各應用一般分別部署在不同的計算機上，用戶訪問這些應用時需要記住不同應用的訪問方式、入口地址等信息，因此為便于用戶使用，需要將學校已有應用及將來新增的應用通過“智慧校園門戶”進行集成，通過門戶為各應用供應集中的入口，同時實現(xiàn)應用的單點登錄，達到“登錄一次，走遍全校（應用）”。各類用戶通過門戶，可以定制自己的個性化門戶?；A(chǔ)平臺基礎(chǔ)數(shù)據(jù)通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，完成系統(tǒng)初始使用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，包括學年學期的設(shè)置、屆維護、校區(qū)維護、班級維護、班級維護，系統(tǒng)管理員或教務人員在每學期開學前更新上述設(shè)置（系統(tǒng)同時支持多校區(qū)、多校區(qū)的數(shù)據(jù)錄入），在上述設(shè)置完成后整個平臺的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)就設(shè)置完成了，也就是說整個平臺的其他各個業(yè)務系統(tǒng)才可以開始使用，其他各個系統(tǒng)的業(yè)務將以本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)。系統(tǒng)管理通過系統(tǒng)管理模塊，系統(tǒng)管理員可以對智慧校園系統(tǒng)進行權(quán)限管理、職務管理、用戶管理、授權(quán)中心等系統(tǒng)必要的維護管理操作。對于系統(tǒng)創(chuàng)建伊始，要完成系統(tǒng)權(quán)限的添加，角色的設(shè)定，指定某個角色能完成哪些功能。對用戶登錄的管理，比如用戶名和密碼的更改；對全部用戶進行給予角色及其所操作的數(shù)據(jù)范圍。相當于對整個數(shù)字平臺系統(tǒng)的動態(tài)功能按鈕的操控進行設(shè)置。模塊管理系統(tǒng)中模塊管理功能模塊可以對每一個用戶對平臺使用的范圍進行把握，每一個用戶對應的身份會相應的安排若干個與其相關(guān)的模塊。對不同身份的人嚴格把握他們的模塊訪問空間。組織管理組織機構(gòu)是把學校真實的組織機構(gòu)設(shè)置進系統(tǒng)，在系統(tǒng)中將會建立一棵組織機構(gòu)人員樹，智慧校園的絕大部分模塊將要用這棵樹開展業(yè)務，如在校務辦公模塊中，不管是發(fā)公告還是布置任務都需要用到這棵樹，假如這棵樹的設(shè)置不合理或者有些老師沒有被設(shè)置到相關(guān)部門，那么在需要發(fā)通知或布置任務時就很難找到相關(guān)人。該模塊設(shè)置完成后，系統(tǒng)框架基本建成，此模塊關(guān)系到許多業(yè)務模塊的人員權(quán)限安排。人員檔案人員檔案子系統(tǒng)包含3個大模塊，學籍管理、人事管理、家長檔案人事管理老師管理功能模塊可對學校全部的老師進行統(tǒng)一管理，具體包括老師的合同管理、老師信息管理、老師職稱管理、離職管理等。學籍管理通過學籍管理系統(tǒng)，老師可以在此功能模塊下對學生信息進行統(tǒng)一操作，如學生信息的加入、學生調(diào)班、學生學籍異動、學生畢業(yè)，以及對部分學生的學籍恢復等操作，可以大大壓縮人工處理表格文檔變更所帶來的一系列繁瑣操作。供應對學生學籍數(shù)據(jù)的全面、全程管理，相關(guān)職能部門和用戶依據(jù)需要可查詢和查看學籍信息。家長檔案家長可通過家長檔案模塊填寫自己的信息：姓名，地址，聯(lián)系方式等。作息管理通過作息管理來進行教學周、每日課時數(shù)及作息時間的設(shè)置，是系統(tǒng)平臺的其他模塊（如排課模塊）所依靠的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。并能夠在相應的模塊中顯示作息時間，發(fā)揮其功能鋪墊作用。數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)字典用來維護系統(tǒng)內(nèi)一些通用固定的字段名稱。如庫房管理的領(lǐng)用類型就固定的幾種，不會再增加，就可以用數(shù)據(jù)字典值維護，規(guī)范且可控性強。教室管理通過教室管理對學校的教室的信息進行編輯，統(tǒng)計位置、容量等的信息。并進行教室功能區(qū)安排，配匹相應的班級、班級或授課區(qū)，或設(shè)置為試驗室等個性功能區(qū)。使用統(tǒng)計應用統(tǒng)計通過兩個維度的統(tǒng)計，一是從用戶維度實時統(tǒng)計每個用戶對系統(tǒng)各個模塊及各個模塊下各個功能的使用情況，包括使用次數(shù)、使用時間等；二是從各個模塊及各個模塊下各個功能的使用情況，包括使用次數(shù)、使用用戶、使用時間等；統(tǒng)計系統(tǒng)的整個使用情況，使管理者能夠把握整個平臺的應用情況，準時調(diào)整系統(tǒng)推動策略，同時可在實際應用中更準確的把握學校對信息化的需求。支撐平臺支撐平臺包含3個支撐系統(tǒng)正常運行的平臺，標簽、積分、短信。系統(tǒng)管理員可通過支撐平臺維護標簽、積分和短信的相關(guān)信息。教育教學課程管理課程是教育活動的基準，課程綜合管理是學校管理的主要工作。通過課程管理系統(tǒng)，擁有相應權(quán)限的用戶可從學校、班級、班級、老師幾個維度和層面上對課程進行設(shè)置和維護管理工作，可以自動統(tǒng)計任何時間段老師的課時數(shù)，同時教務干事可對因為特別緣由課時發(fā)生變化的老師進行課時的增減。其中，系統(tǒng)的亮點是針對高中學段文理分班情況，對每個班級指定本學期開設(shè)的課程；為老師設(shè)置課程時，可以從老師本身和班級兩個角度進行設(shè)置。教材管理教材管理模塊完成的功能主要是依據(jù)教材、教輔資料名稱或出版社名稱,對學校現(xiàn)有教材庫進行綜合管理維護。學校教材庫的數(shù)據(jù)建立后,可以呈現(xiàn)每個班級所使用的教材,可以依據(jù)班級\學生個人等情況安排查詢權(quán)限,使用者可以依據(jù)自己的需求對所需教材的版本等情況進行查詢。選課管理選課系統(tǒng)在老師登錄系統(tǒng)后，可以在系統(tǒng)中申報課程，管理課程相關(guān)的材料，與學生進行交流；選課管理主任審核課程、為課程加精或指定其在外網(wǎng)顯示、設(shè)置開課信息，任課老師可對自己所開設(shè)的選課調(diào)整學生、上傳資料，學生可通過系統(tǒng)進行網(wǎng)上選課、上傳作品、評價老師，選課完成后，由選課管理主任依據(jù)選課人數(shù)確定是否開課；最終還能夠?qū)W校的校本課程情況和老師開設(shè)校本課程的情況進行匯總統(tǒng)計。選課管理主要解決三大問題：課程的管理與選課活動管理。學校課程的宣揚以及與學生家長的互動。老師課程成果的匯總與管理。排課管理排課管理功能模塊能夠幫忙排課老師提高學校的排課效率，設(shè)置學校的排課規(guī)章，同時滿意了學校老師的排課需求及課程本身的排課特點，同時還能對個別老師進行調(diào)課管理員不需要每次都進入排課表進行課程的調(diào)整，只需要在調(diào)課表處，調(diào)整老師某個周的課程，確認保存后可自動生效。同時該功能還支持兩種特別模式——分層走班排課、選修排課，極大的支撐現(xiàn)在教改所倡導的分層次教學模式及一些國際學校的選修課程設(shè)置的需要，大大減輕排課人員因需考慮課程設(shè)置的諸多簡潔元素帶來的繁重工作量。查看課表查看課表即在使用排課系統(tǒng)生成課表后，系統(tǒng)會依據(jù)訪問者的不同身份,調(diào)取與其身份匹配的數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)與之對應的課表信息，供者查看。也就是教學管理者、任課老師、班主任、學生會依據(jù)自己的角色特點直接查看與自己身份相匹配的課表并可導出進行打印。個性化課表具有規(guī)范化、課程信息全面、清楚度高等特點?？紕展芾黼娮踊目紕瞻才?，將考試信息作為成果分析系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，便于進行成果統(tǒng)計分析。通過考務管理系統(tǒng)，相關(guān)教務人員可以對學校進行的一些考試信息進行集中設(shè)置和管理，包括對一次考試設(shè)置班級、課程、成果錄入人等相關(guān)信息，對一次考試設(shè)置考場，對一次考試設(shè)置監(jiān)考人員、巡考人員等相關(guān)信息，同時可以對一次考試設(shè)置缺考考生的信息?？荚嚇藴试O(shè)置考試分數(shù)段，名次段，學生成果單（學生成果單顯示項，學生成果單分布圖），考試統(tǒng)計模板（各科分數(shù)線）成果統(tǒng)計分析成果統(tǒng)計分析通過對學生成果的各類分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié),評價老師的教學水平，為老師調(diào)調(diào)整教學方法、圈定重點對象及學校的管理供應參考。成果信息可以由老師在線錄入或者依據(jù)特定模板的Excel導入。相關(guān)的成果分析結(jié)果會記錄在學生考評和老師考評中。提高教學管理的自動化和智能化?？梢罁?jù)不同學段、班級、課程、學生、老師等情況呈現(xiàn)成果統(tǒng)計報表；并可對歷史成果進行查詢與對比分析；全部分析結(jié)果均可以圖表形式表現(xiàn)。試卷分析通過對考試試卷的分析，得出題目的得分率、學問點得分率、班級得分率、老師得分率這種手段，考察試卷結(jié)構(gòu)是否合理、學生學問點把握情況、老師學問傳授情況，是提高教學質(zhì)量的有力途徑。通過試卷分析系統(tǒng)，可以對一次考試科目進行小分統(tǒng)計，得到小題得分率和學問點的得分率，形成多維度報表。本系統(tǒng)功能包括創(chuàng)建試卷和設(shè)置試卷的題目結(jié)構(gòu)，設(shè)定題目分值和學問點，錄入小分，統(tǒng)計小題得分率、學問點得分率，將教學與考試更緊密聯(lián)系起來，更好的指導學校教學工作的開展。備課平臺備課平臺為任課老師供應在線備課和集體備課的環(huán)境，便利老師統(tǒng)一組織課前、課中、課后資源和計劃，實現(xiàn)教、學、案一體化管理；并可以對他人開放掃瞄的備課結(jié)果進行評論。備課組長也可以通過這個平臺查詢、審核、推優(yōu)備課組中老師所備的課程，促進大家共同提高。同時系統(tǒng)供應校長和教務主任查詢?nèi)＠蠋熕鶄湔n程的權(quán)限。云盤支持資源類型設(shè)置和維護，便利上傳資源、資源檢索和下載；供應資源評論功能。校園文庫供應一個快捷上傳、下載以學校常用的資源格式（視屏、音頻、圖像、word、ppt）分類的資源庫，特地存放這些有別于教學資源的資源，便利不同用戶使用。在文件庫中每個人可以將自己的資源進行上傳，保存在服務器中，并且可從自己保存的全部資源當中選擇任意資源進行共享，通過專人審核之后，其他用戶可以在資源庫中查看、使用他人共享的資源。學問點學問點模塊主要是依據(jù)學問點考綱或其他考試標準，錄入各個學科各類考試所考查的學問點，并搭建學問體系，構(gòu)造學問層級，從而形成學問點庫\樹，為后續(xù)試卷分析等業(yè)務模塊的功能實現(xiàn)供應基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。招生管理招生管理可以對全部報名