心理健康資料201-318

201、下列選項(xiàng)不屬于心理健康活動(dòng)課的操作要領(lǐng)的是B.重書(shū)面活動(dòng)不重口頭交流202、心理健康活動(dòng)課的目標(biāo)體系和基本內(nèi)容必須著眼于：B.人的發(fā)展來(lái)進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)和安排203、心理輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體咨詢的形式不包括（C）c.小組專項(xiàng)訓(xùn)練204、下列哪一項(xiàng)不屬于結(jié)束階段的任務(wù)？（C）選擇一項(xiàng)：C.鼓勵(lì)成員嘗試新的想法和行為。205、下列不需要我們重點(diǎn)堅(jiān)持的團(tuán)體輔導(dǎo)的共性目標(biāo)是：C.如何接納父母的離異206、心理健康活動(dòng)課的靈魂，心理健康活動(dòng)課的價(jià)值及其深刻性主要就是體現(xiàn)在B.輔導(dǎo)理念207、下列哪一項(xiàng)不屬于青少年生涯規(guī)劃的重點(diǎn)（B）B.調(diào)節(jié)自我情緒的能力208、心理健康活動(dòng)課的操作要領(lǐng)“重口頭交流，不重書(shū)面活動(dòng)”，和其相關(guān)的下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：B.交流不包括師生之間的交流。209、以下對(duì)學(xué)校心理健康教育的正確認(rèn)識(shí)是（D）D.心理健康教育可以預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生210、青春發(fā)育期的生理劇變，遇到一些刺激的表現(xiàn)不包含的一項(xiàng)為（D）D.遇到困難不放棄不拋棄211、下列不符合理性情緒團(tuán)體治療的情緒技術(shù)的是（C）C.肯定訓(xùn)練212、初中生涯教育與輔導(dǎo)的重點(diǎn)為：（C）C.生涯探索及生涯計(jì)劃213、在咨詢關(guān)系當(dāng)中，羅杰斯認(rèn)為咨詢師應(yīng)為來(lái)訪者營(yíng)造適宜的的人際氛圍，下列不包括（D）D.嚴(yán)肅214、微型演說(shuō)是指在帶領(lǐng)團(tuán)體的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者需要針對(duì)某些主題做__C_的微型演說(shuō)C.3分鐘—5分鐘215、關(guān)于積極傾昕技術(shù)，不正確的是（A）A.要求成員謹(jǐn)行慎言216、在高二年級(jí)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，應(yīng)把握的重點(diǎn)是：(A)A.抓好考前心理輔導(dǎo)，防止考試焦慮和其他負(fù)面情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。217、合理情緒療法又稱合理情結(jié)療法，它的基本理論主要是ABC理論，（B）不屬于ABC理論模式中的概念。B.個(gè)人背景218在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，領(lǐng)導(dǎo)者可以使用一些基本技巧不包括下列哪一項(xiàng)（D分析219、個(gè)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)不包括（D）D.發(fā)展性220、咨詢方案的探討階段需考慮的問(wèn)題不包括（B）B.方案的專業(yè)性221、德育工作一般也不處理和解決諸如神經(jīng)過(guò)敏性焦慮、強(qiáng)迫觀念、（D）等純屬于心理衛(wèi)生方面的問(wèn)題。D.厭食222、就心理健康活動(dòng)課的作用來(lái)看，它一般具有的三項(xiàng)功能為:B.發(fā)展性功能、預(yù)防性功能和補(bǔ)救C.自我阻止本我的沖動(dòng)得以滿足A.自由聯(lián)想法性功能223、下列對(duì)自我描述不正確的是（C）224、應(yīng)用行為主義原理進(jìn)行個(gè)體咨詢的方法一般不包括（A）225、學(xué)校心理健康教育對(duì)象是指（B）針對(duì)全體學(xué)生的心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)226、認(rèn)知是情感和行為反應(yīng)的（C）C.中介227、初中生出現(xiàn)的行為問(wèn)題有很多方面的表現(xiàn)，不合符的是哪一項(xiàng)（A）自卑228、下列關(guān)于理性情緒療法的觀點(diǎn)描述，不正確的是（B）B.不合理的信念具有三個(gè)特征分別是：絕對(duì)化，情緒化，過(guò)分概強(qiáng)化。229、體心理輔導(dǎo)有很多優(yōu)勢(shì)，表述不正確的是（D）D.團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果很難鞏固230、小學(xué)生品德不良型問(wèn)題行為表現(xiàn)出（D）特點(diǎn)D.有意性231、下列哪一項(xiàng)不屬于著名的人本主義心理治療大師羅杰斯提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（A）A.經(jīng)常感到快慰、舒適232、班級(jí)工作的效績(jī)之大小，說(shuō)到底取決于（D）D.教師與學(xué)生溝通的效能B.形式運(yùn)算階段B.華生233、思維發(fā)展的第四個(gè)階段（B）。234、行為主義的創(chuàng)始人是（B）235、下列哪一項(xiàng)關(guān)于生涯發(fā)展階段劃分的表述有誤？（B）B.小學(xué)六年級(jí)到高中二年級(jí)，為生涯探索階段.236、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)是由哪一位心理學(xué)家提出的理論？（C）C.勒溫237、心理健康活動(dòng)課的基本環(huán)節(jié)由：C.學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成B.攻擊、逃避238、小學(xué)生的問(wèn)題行為主要表現(xiàn)為（B）239、下列哪一項(xiàng)不是非言語(yǔ)行為在心理咨詢中的作用（B）B.增進(jìn)信任240、通過(guò)心理輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，同時(shí)也是他們最容易形成不良品質(zhì)、甚至誤入歧途的“危險(xiǎn)時(shí)期”是:B.中學(xué)階段241、自卑明顯特征表現(xiàn)是（B）242、在《積極心理學(xué)導(dǎo)論》中，積極心理學(xué)的主要研究范疇不包括C.積極行為243、（C）認(rèn)為夢(mèng)是被壓抑欲望的變相滿足。C.弗洛伊德244、（B）特別強(qiáng)調(diào)“人”本身（自我）與其主觀經(jīng)驗(yàn)的重要性。B.自我意識(shí)差，認(rèn)知片面B.羅杰斯245、小學(xué)低年級(jí)階段哪種記憶占主導(dǎo)作用（D）246、初中生的逆反心理現(xiàn)象是一種（D）的抗拒D.機(jī)械識(shí)記D.心理247、心理健康活動(dòng)課的載體是:A.班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)248、下列哪一項(xiàng)不屬于班主任工作中實(shí)施心理健康教育的方法（A）提高學(xué)生成績(jī)249、學(xué)校心理輔導(dǎo)與德育內(nèi)容不是截然分開(kāi)的，存在共同關(guān)心的問(wèn)題是（D）尋找人生意義、確立人生觀等方面社會(huì)公德教育250、輔導(dǎo)的目的在于（C）平等探討的過(guò)程也是為了幫助學(xué)生自省自明。C.助人自助251、下列不需要我們重點(diǎn)堅(jiān)持的團(tuán)體輔導(dǎo)的共性目標(biāo)是：C.如何接納父母的離252、狹義的心理健康,指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程與內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致,即(B)情感意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)。B.認(rèn)知253、合理情緒治療是（A）中的一種療法。A.認(rèn)知心理治療D.接納254、鼓勵(lì)與支持是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)團(tuán)體成員所持的一種____D_態(tài)度255、在中小學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)中，要抓住孩子們“智力發(fā)展”的第二個(gè)高峰期，這個(gè)時(shí)期具體在什么階段？（A）A.三、四年級(jí)256、在進(jìn)行小學(xué)生的生涯教育與輔導(dǎo)時(shí)，有一些原則需要遵守，