育嬰師三級(高級理論)復習資料【2023-11】

育嬰師三級（高級理論）復習資料【2023-11】一、選擇題【職業(yè)道德和職業(yè)素質部分】下列選項中屬于職業(yè)道德作用的是（A）。A、增強企業(yè)的凝聚力B、增強企業(yè)的離心力C、決定企業(yè)的經濟效益D、增強企業(yè)員工的獨立性下列選項中屬于職業(yè)道德范疇的是（D）。A、企業(yè)經營業(yè)績B、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略C、員工的技術水平D、人們的內心信念下列選項中沒有正確表述職業(yè)道德范疇特點的是（C）。A、范圍上的有限性B、內容上的穩(wěn)定性C、遵循上的隨意性D、形式上的多樣性下列關于誠實守信的認識和判斷中，正確的選項是（B）。A、一貫地誠實守信是不明智的行為B、誠實守信是維持市場經濟秩序的基本法則C、是否誠實守信要視具體對象而定D、追求利益最大化原則高于誠實守信勤勞節(jié)儉的現(xiàn)代意義在于（A）。A、勤勞節(jié)儉是促進經濟和社會發(fā)展的重要手段B、勤勞是現(xiàn)代市場經濟需要的，而節(jié)儉則不宜提倡C、節(jié)儉阻礙消費，因而會阻礙市場經濟的發(fā)展D、勤勞節(jié)儉只有利于節(jié)省資源，但與提高生產力無關下列關于勤勞節(jié)儉的論述中，正確的選項是（B）。A、勤勞是人生致富的充分條件B、節(jié)儉是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的必要條件C、勤勞不如巧干D、節(jié)儉不如創(chuàng)造下列關于勤勞節(jié)儉的論述中，不正確的選項是（A）A、企業(yè)可提倡勤勞，但不宜提倡節(jié)儉。B、“一分鐘應看成是八分鐘”C、1996年亞洲金融危機是“飽暖思淫欲”的結果D、“節(jié)省一塊錢，就等于凈賺一塊錢”（B）是制定勞動就業(yè)方針的依據(jù)。A、綜合國力B、不同時期的社會勞動力供求情況以及社會經濟、政治狀況C、不同時期的農村剩余勞動力的產生情況以及社會經濟、政治狀況D、不同時期的社會勞動力供求情況以及國外的競爭情況（C）是社會保險的特點。A、法制性、資金來源多樣性、復雜性B、預防性、資金來源多樣性、保障性等C、法制性、資金來源多樣性、保障性等D、法制性、資金來源單一性、統(tǒng)籌性等工資是根據(jù)（C）來劃分等級的。P37A、勞動技術、重要程度、腦力勞動或體力勞動B、勞動技術、復雜程度、勞動強度C、勞動技術、復雜程度、繁重程度和責任大小D、勞動范圍、復雜程度、手工勞動或自動化勞動（B）是劃分工資等級的依據(jù)。A、勞動技術、重要程度、腦力勞動或體力勞動B、勞動技術、復雜程度、繁重程度和責任大小C、勞動技術、復雜程度、勞動程度D、勞動范圍、復雜程度、腦力勞動或體力勞動（A）是培訓指導中傳授相關知識和工作技能的技巧和方法。A、既要有系統(tǒng)的理論知識，又要體現(xiàn)實際操作能力B、要體現(xiàn)傳授課程的欣賞性C、只注重實際操作能力的培養(yǎng)D、只注重理論性的培養(yǎng)在培訓指導中傳授相關知識和工作技能（D）。A、只注重實際操作能力的培養(yǎng)B、要體現(xiàn)活動性和指導性C、注重理論的培養(yǎng)D、既要有系統(tǒng)的理論知識，又要體現(xiàn)實際操作能力培訓過程中要調動培訓對象的積極性和主動性需（A）。A、提倡參與式教學、情景式教學、師生互動B、充分體現(xiàn)高級育嬰師的主體地位C、對培訓對象給予切實的指導，以培訓對象為主體D、不發(fā)表個人意見將（A）地開展培訓和指導是循序漸進原則的要求。A、相關的知識和工作技能從簡到繁，從低到高B、相關的知識和工作技能從繁到簡，從低到高C、相關的知識和工作技能從繁到簡，從高到低D、相關的知識和工作技能由深入淺，分階段進行高級育嬰師在開展培訓和指導時，要遵循循序漸進的原則，即（D）A、相關的知識和工作技能從簡到繁，從高到低B、相關的知識和工作技能從繁到簡，從低到高C、相關的知識和工作技能從繁到簡，從高到低D、相關的知識和工作技能從簡到繁，從低到高（B）是根據(jù)不同培訓對象的時間需求劃分為三類的。A、集中培訓、個別培訓、特殊培訓B、長期培訓、短期培訓和不定期培訓C、分期培訓、集中培訓和不定期培訓D、長期培訓、集中培訓和分期培訓培訓班是以（D）為正確的籌備與工作流程。A、發(fā)簡章-學員報名-發(fā)課程表-發(fā)聽課證和教材-學員注冊-評估-參加培訓-發(fā)證書B、學員報名-發(fā)簡章-發(fā)聽課證和教材-學員注冊-參加培訓-發(fā)課程表-發(fā)證書-評估C、發(fā)課程表-發(fā)簡章-學員注冊-學員報名-發(fā)聽課證和教材-參加培訓-評估-發(fā)證書D、發(fā)簡章-學員報名-發(fā)課程表-學員注冊-發(fā)聽課證和教材-參加培訓-評估-發(fā)證書（D）是培訓計劃的主要內容。A、時間、地點、內容、方法、人員、結業(yè)、組織管理、總結B、時間、地點、人員、活動、評估、結業(yè)、組織管理、總結C、時間、地點、目標、人員、評估、結業(yè)、組織管理、總結D、時間、地點、內容、目標、評估、結業(yè)、組織管理、總結培訓模式以（C）為常見。A、集中培訓、專題講座、學習交流、自學等B、集中培訓、小組討論、個別指導、自學等C、集中培訓、專題講座、個別指導、學習交流等D、大課培訓、小組討論、專題座談、學習交流等培訓過程中，（A）不能充分調動培訓對象的積極性和主動性。A、培訓內容和方法以培訓部門為出發(fā)點，不用考慮培訓對象是否愿意B、提倡參與式教學、情景教學、師生互動C、對培訓對象給予切實的指導，實現(xiàn)教學互動D、使其掌握保教并重、科學育嬰的相關知識和工作技能從簡到繁，從低到高，與培訓對象的基礎和接受能力相適應是（D）的要求。A、少數(shù)服從多數(shù)B、理論聯(lián)系實際的原則C、互動的原則D、循序漸進的原則培訓過程中要（D）才能充分調動培訓對象的積極性和主動性。A、充分體現(xiàn)高級育嬰師的主體地位B、不發(fā)表個人意見C、對培訓對象給予個別的指導，實習理論教學的原則D、讓掌握保教并重、科學育嬰的相關知識和工作技能（A）才能作為開展培訓教學的地點。A、有上課的教室，也要有實習操作場所B、只要有上課用的教室C、只要有實習操作場所D、靈活機動選擇教室（C）是職業(yè)培訓的主要分類。A、設計培訓和制作培訓B、職前培訓、脫崗培訓和轉崗培訓C、職前培訓、在職培訓和轉崗培訓D、領域培訓和基礎培訓要保證培訓人員能持證上崗，培訓指導的內容就（B）。A、只有實際操作能力B、既要有系統(tǒng)的理論知識，又要體現(xiàn)實際操作能力C、要有欣賞性D、要有活動性和指導性為了保證培訓人員能持證上崗，培訓指導的內容就（A）。A、既要有系統(tǒng)的理論知識，又要體現(xiàn)實現(xiàn)操作能力B、只要有系統(tǒng)的理論知識C、只要體現(xiàn)實際操作能力D、只要體現(xiàn)活動性和指導性（C）是指導培訓家長和看護人的錯誤方法。A、舉辦專題講座、咨詢、家訪、個別指導B、設立托幼兒所開放日、組織親子游戲和相關活動C、網上論壇D、請家長及監(jiān)護人參加觀摩課或是親子游戲課指導培訓家長和看護人不應采用（A）等方法。A、書信或網上論壇B、嬰兒智力的發(fā)展關鍵在于接受教育的環(huán)境，家長是最好的老師C、家長（看護人）的任務是料理嬰兒的生活D、家庭環(huán)境、家長（看護人）的行為對嬰兒的成長至關重要（C）是對職業(yè)培訓的含義不正確的描述。A、職業(yè)培訓產生的原因是為適應經濟和社會發(fā)展的需要B、培訓對象是要求就業(yè)和在職的勞動者C、職業(yè)培訓必須通過學校教育才能完成D、職業(yè)培訓以提高素質及職業(yè)能力為目的我國第一個把（D）歲育嬰職業(yè)標準化，規(guī)范化管理的依據(jù)是《育嬰員國家職業(yè)標準》。A、0-6B、1-3 0-3歲育嬰職業(yè)標準化、規(guī)范化管理的依據(jù)是（A）。A、《育嬰員國家職業(yè)標準》B、《幼兒教師國家職業(yè)標準》C、《教師國家職業(yè)標準》D、《保姆國家職業(yè)標準》（C）是育嬰行業(yè)的從業(yè)人員必須了解的有關法律、法規(guī)。A、母嬰保健法、未成年人保護法、兒童權利公約、交通法等B、中國兒童發(fā)展綱要、食品衛(wèi)生法、勞動法、經濟法等C、公民的基本權利、母嬰保健法、未成年人保護法、兒童權利公約等D、公民的基本權利、母嬰保健法、稅法、婦女保障權益、兒童權利公約等要（B）地對育嬰員（師）舉行定期和不定期的培訓，來提高從業(yè)人員素質。A、盲目的、雜亂無章B、有計劃、有目的、有步驟C、隨機的、盲目的D、隨意的、有步驟的目前從事育嬰職業(yè)的人員存在（C）這種狀況。A、專業(yè)知識沒有較大差異B、工作態(tài)度都一樣認真敬業(yè)C、基礎和文化水平不同D、專業(yè)知識和實踐經驗相差不大（D）是目前從事育嬰職業(yè)人員的狀況之一。A、專業(yè)知識沒有較大差異B、基礎和文化水平基本相同C、工作態(tài)度都一樣認真敬業(yè)D、操作技能參差不齊育嬰職業(yè)工種內容的模塊有（A）。A、生活照料、日常生活保健與護理、教育B、自身素質的提高和嬰兒看護C、喂養(yǎng)和教育D、生理和心理的健康調理育嬰職業(yè)工作內容有（D）模塊A、喂養(yǎng)和看護二個B、生理和心理的健康調理二個C、看護二個D、生活照料、日常生活保健與護理、教育三個育嬰職業(yè)的層次可劃分為（D）等級。A、保姆和育嬰師二個B、育嬰員和育嬰師二個C、保姆和育嬰嫂二個D、育嬰員、育嬰師和高級育嬰師三個提高育嬰隊伍素質和工作質量是以（D）為基礎和前提的。A、加速推廣科學育嬰B、改變家庭的早教觀念C、規(guī)范育嬰市場D、加強對育嬰員（師）的培訓指導與評估對育嬰員（師）進行評估的渠道有（C）。A、教學、實踐和會議B、教學、習慣和家庭C、教學、實踐和社會D、形象、語言和家庭高級育嬰師做好指導、培訓和評估的基礎和前提是（D）。A、掌握月嫂、育嬰員的工作內容和技能要求B、掌握月嫂、育嬰師的工作內容和技能要求C、掌握保姆、月嫂的工作內容和技能要求D掌握育嬰員、育嬰師的工作內容和技能要求高級育嬰師應以（A）的需要和接受程度為出發(fā)點在培訓工作中安排培訓內容和方法。A、培訓對象B、育嬰師C、嬰兒D、嬰兒父母對（A）進行培訓指導是高級育嬰師的職責范圍。A、育嬰員、育嬰師和嬰兒的家長（看護人）B、幼兒園保育員C、只有嬰兒D、兒童醫(yī)生高級育嬰師培訓指導的對象范圍是（D）。A、幼兒園教師和保育員B、只有嬰兒家長C、只有嬰兒D、育嬰員、育嬰師和嬰兒家長（看護人）下列哪一項不屬于高級育嬰師開展培訓指導所應遵循的原則（D）。A、循序漸進原則B、理論聯(lián)系實際原則C、互動的原則D、差異性原則高級育嬰師只有（A）這個前提和基礎，才能做好指導、培訓和評估工作。A、掌握育嬰員、育嬰師的工作內容和技能要求B、掌握月嫂、育嬰員的工作內容和技能要求C、掌握嬰兒家長的學習經歷D、掌握保姆、月嫂的工作內容和技能要求（B）是高級育嬰師比育嬰員（師）在生活照料方面應更多掌握的職業(yè)內容。A、選擇換洗尿布B、能夠識別異常二便/營造和選擇健康生長環(huán)境C、會選擇飲用水D、正確沖調奶粉（A）屬于高級育嬰師在日常生活與護理方面比育嬰員（師）多掌握的內容。A、能處理接種反映 B、護理常見疾病 C、避免鉛中毒 D、識別營養(yǎng)不良和生長發(fā)育不良高級育嬰師在日常生活與護理方面比育嬰員（師）多掌握的內容有（B）。A、護理常見疾病B、能處理接種反應C、會測量身長體重D、有針對性的預防意外傷害不屬于高級育嬰師在日常生活與護理方面比育嬰員（師）多掌握的內容是（D）。A、掌握嬰兒的生長發(fā)育規(guī)律及評價方法B、能夠編制綜合性個別化發(fā)展計劃C、指導、培訓、評估育嬰員、育嬰師D、實施個別化教學計劃高級育嬰師有（A）的重要職責。A、對育嬰員、育嬰師的工作進行培訓、指導和評估B、只需高質量地完成保育和教育嬰兒即可C、給家長進行育兒培訓D、對育嬰員、育嬰師的工作進行監(jiān)督高級育嬰師要做好指導、培訓和評估必須（B）。A、掌握嬰兒家長的工作技能B、掌握育嬰員、育嬰師的工作內容和技能要求C、掌握月嫂、育嬰師的工作內容和技能要求D、掌握保姆、月嫂的工作內容和技能要求高級育嬰師開展培訓指導要遵循（A）。A、循序漸進的原則、理論聯(lián)系實際的原則、互動的原則B、理論聯(lián)系實際的原則、反復性原則、互動的原則C、整體性原則、差異性原則、互動的原則D、理論聯(lián)系實際的原則、環(huán)境育人性原則、互動的原則高級育嬰師的重要職責是（D）。A、對育嬰員、育嬰師的工作進行監(jiān)督B、只需高質量地完成保育和教育嬰兒即可C、幫助家長處理和解決工作中出現(xiàn)的各種問題D、幫助家庭成員樹立正確育兒觀念（A）屬于高級育嬰師在早期教育方面比育嬰員（師）多掌握的內容。A、能夠編制綜合性個別化發(fā)展計劃B、進行不同年齡嬰兒的語言訓練C、選擇合適的自理訓練D、進行不同年齡的認知訓練（C）的需要和接收程度是高級育嬰師在培訓工作中安排培訓內容和方法是出發(fā)點。A、嬰兒B、嬰兒家庭C、培訓對象D、高級育嬰師只有學習和掌握（D）生長發(fā)育的特點和規(guī)律，才能做好育嬰工作。A、1-3歲嬰兒B、0-4歲兒童C、1-6歲兒童D、0-3歲嬰兒（B）包括人體測量學的各個參數(shù)。A、營養(yǎng)結局B、生長發(fā)育指標C、營養(yǎng)狀況D、健康水平指標人體測量學的各個參數(shù)屬（C）范疇。A、營養(yǎng)結局B、營養(yǎng)狀況C、生長發(fā)育指標D、健康水平指標健康水平指標是體現(xiàn)營養(yǎng)結局的兩組指標之一，包括（C）。A、生長和營養(yǎng)參數(shù)B、生理和營養(yǎng)參數(shù)C、生化和生理參數(shù)D、營養(yǎng)參數(shù)關于健康水平指標描述全面的是（D）。A、生化參數(shù)和生活參數(shù)B、生理參數(shù)和生活參數(shù)C、營養(yǎng)參數(shù)和生理性參數(shù)D、生化參數(shù)和生理參數(shù)評估最常見的形式是（A）等幾種。A、自評和互評相結合、輔導和考核相結合、交流和工作研討相結合B、口述表達、他人評價、生活判斷C、自我評價、考試、工作研討D、客觀研討、日常表現(xiàn)、遵守工作規(guī)定如果（B）與家長及看護人交談，會達不到交流的效果。A、圍繞嬰兒的個性特征、興趣進行探討B(tài)、選擇與家長生活相關和自己感興趣的話題C、圍繞嬰兒的自身發(fā)展及教育等相關的話題進行交流D、選擇與嬰兒生活、成長相關的話題進行交流在與家長及看護人交流時最好不要采用（D）的溝通方式。A、服飾整潔美觀、與育嬰師身份相符B、目光要與對方平視，身體略向前傾C、與談話者保持一定距離D、任意的打斷家長的談話，及時的發(fā)表自己的見解為了促進企業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，需要發(fā)揮企業(yè)文化的（D）功能。A、娛樂B、主導C、決策D、自律（C）不屬于個體在成長中需要完成的【發(fā)展】任務的內容。A、學習走路和說話B、學習使用固體食物和控制排泄機能C、學習多種生存技能D、學習認識自身器官和有關性別的行為根據(jù)（A），把兒童期劃分為六個階段。A、我國的生活條件和教育情況B、我國的政治條件和教育情況C、我國的教育政策D、我國在世界上的地位0-3歲嬰兒心理發(fā)展包含（C）等重要方面。A、感知覺能力、記憶能力、思維能力、自衛(wèi)能力、學習能力B、注意特性、情緒情感特點、意志特征、世界觀、人生觀C、感知覺能力、記憶能力、注意特性、思維能力、情緒情感特點、自我意識水平D、生活能力、人生觀、判斷能力、思考能力創(chuàng)設嬰兒全面發(fā)展的良好社會環(huán)境需整合的教育資源有（B）。A、早期教育機構、親子園、學校B、早期教育機構、親子園、家庭、社會C、幼兒園、學校、家庭、社會D、特殊教育機構、親子園、電視臺、學校（B）等幾種評估形式，是最常見的。A、客觀了解、他人反應、網上聊天B、自評和互評相結合、輔導和考核相結合、交流和工作研討相結合C、自我評價、考試、工作研討D、工作時間、工作態(tài)度、主觀判斷對培訓指導家長（看護人）意義敘述錯誤的是（A）。A、婦女的任務就是孩子B、“家長是孩子的第一任老師”C、家長是嬰兒物質生活的提供者和監(jiān)護人D、家庭環(huán)境、家長（看護人）的行為對嬰兒的成長至關重要嬰兒發(fā)展是（C）。A、0-3歲嬰兒情商的提高過程B、0-3歲嬰兒心理承受能力的提高過程C、0-3歲期間，個體在生理、心理及社會行為上不斷成熟、變化的復雜過程D、0-3歲嬰兒認知能力的提高過程嬰兒發(fā)展是指個體受遺傳、環(huán)境、學習等因素影響，進行一系列（C）的變化的過程。A、質量B、動作C、生理、心理D、思想意識自我意識包含的內容有（A）。A、自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊心、自信心、自制力、獨立性等B、自我感覺、自我檢討、自我監(jiān)督、自尊心、自強心、虛榮心、自主性等C、自我感覺、自我檢討、自我總結、自尊心、自信心、社會力、自然性等D、自我感覺、自我評價、自我監(jiān)督、自尊心、自然性、人生觀、世界觀等（C）是0-3歲嬰兒情緒、情感的特點。A、沖動、易變、外露，年齡越大特點越突出B、沖動、易變、內斂，年齡越小特點越突出C、沖動、易變、外露，年齡越小特點越突出D、沖動、易變、內斂，年齡越大特點越突出下列哪一項不是嬰兒發(fā)展變化的特征表現(xiàn)（D）。A、身高發(fā)生變化B、舊特征消失C、新特征獲得D、功能發(fā)生變化（B）是兒童的每個年齡階段都具有的特點。A、不穩(wěn)定、獨立B、相對穩(wěn)定、獨立C、相對穩(wěn)定、相似D、不穩(wěn)定也不可獨立（B）是人體的氣體交換站。A、內分泌系統(tǒng)B、呼吸系統(tǒng)C、循環(huán)系統(tǒng)D、神經系統(tǒng)與嬰兒有意記憶能力的出現(xiàn)和發(fā)展密切相關的是（A）的發(fā)展。A、自我意識水平B、尋找C、言語D、思維企業(yè)生產經營活動中，要求員工遵紀守法是（B）。A、約束人的體現(xiàn)B、由經濟活動決定的C、人為的規(guī)定D、追求利益的體現(xiàn)企業(yè)生產經營活動中，促進員工之間平等尊重的措施是（B）。A、互利互惠，加強協(xié)作B、加強交流，平等對話C、只要合作，不要競爭D、人心叵測，謹慎行事關于創(chuàng)新的正確論述是（C）。A、不墨守成規(guī)，但也不可標新立異B、企業(yè)經不起折騰，大膽地闖早晚會出現(xiàn)問題C、創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力D、創(chuàng)新需要靈感，但不需要情感企業(yè)員工在生產經營活動中，不符合平等尊重要求的是（C）。A、真誠相待，一視同仁B、互相借鑒，取長補短C、長幼有序，尊卑有別D、男女平等，友愛親善在企業(yè)的經營活動中，下列選項中的（B）不是職業(yè)道德功能的表現(xiàn)。A、激勵作用B、決策作用C、規(guī)范行為D、遵紀守法下列選項中屬于企業(yè)文化功能的是（B）。A、體育鍛煉B、整合功能C、歌舞娛樂D、社會交際合同員工違犯職業(yè)紀律，在給其處分時應把握的原則是（C）。A、企業(yè)不能做罰款處罰B、嚴重不遵守企業(yè)紀律，即可解除勞動合同C、視情節(jié)輕重，可以做出撤職處分D、警告往往效果不大在日常接待工作中，符號平等尊重要求的是根據(jù)服務對象的（B）決定給予對方不同的服務方式。A、膚色 B、性別 C、國籍 D、地位職業(yè)紀律是從事這一職業(yè)的員工應該共同遵循的行為準則，它包括的內容有（D）。A、交往規(guī)則B、操作程序C、群眾觀念D、外事紀律在商業(yè)獲得中，不符合待人熱情要求的是（A）。A、嚴肅待客，不卑不亢B、主動服務，細致周到C、微笑大方，不厭其煩D、親切友好，賓至如歸關于創(chuàng)新的論述，不正確的說法是（A）。A、創(chuàng)新需要“標新立異”B、服務也需要創(chuàng)新C、創(chuàng)新是企業(yè)進步的靈魂D、引進別人的新技術不算創(chuàng)新【嬰幼兒護理部分】（D）是新生兒行為產生的主要原因，沒有意志力。A、主觀意愿B、母親的暗示C、客觀條件D、本能的反射嬰兒新陳代謝（A）。A、旺盛B、遲緩C、豐富D、不宜掌握因為新生兒出生時已具有（D），所以出生后即可開奶。A、抓握反射B、巴賓斯基反射C、摩羅反射D、吸吮和吞咽發(fā)射嬰兒良好的進食環(huán)境應是（B）的氛圍。A、人聲鼎沸B、輕松愉快C、緊張嘈雜D、臟亂嘈雜嬰兒最好睡（B）P67A、軟床B、木床 C、棕床 D、席夢思床嬰兒睡前（A）。A、不宜過度興奮B、可多玩一會C、喝一些水D、吃一些零食護理嬰兒睡眠的注意事項正確的一項是（C）。A、睡前要吃飽B、睡前要喝夠水C、不要過度疲勞D、室內空氣要干燥新生兒大腦皮層的（C）。A、興奮性低、神經活動過程強B、興奮性高、神經活動過程強C、興奮性低、神經活動過程弱D、興奮性高、神經活動過程弱隨著新生兒大腦皮層的發(fā)育，新生兒的睡眠時間（A）。A、逐漸縮短B、逐漸延長C、沒有變化D、變化不大日光浴可（C）。A、使交感神經更趨于活躍B、鍛煉血管收縮功能C、減少情感障礙D、促進吸收學習預防接種的目的是掌握免疫知識，指導育嬰師對嬰兒（A）進行處理。A、接種反應B、接種過程C、接種結果D、生理反應掌握（C），指導育嬰師對嬰兒接種反應進行處理是學習預防接種的目的。A、飲食過程B、接種過程C、免疫知識D、生理反應嬰兒出生6個月后從母體獲得的抗體逐漸（C）。A、增多B、降為零C、減少D、變異為提高嬰兒免疫水平，免受疾病傳染，必須按照嚴格的（A）進行預防接種。A、接種程序B、操作程序C、免疫程序D、計劃程序由于每個嬰兒（C）的不同，在進行預防接種后會出現(xiàn)輕重不同的反應。P23A、反應 B、體質 C、身體 D、智力做好嬰兒的思想工作，消除嬰兒的緊張心理一般是在（D）前要做的。A、小便B、大便C、打噴嚏D、接種疫苗如果過多地注射疫苗會使免疫力降低，甚至無法產生免疫力，出現(xiàn)“（C）”。A、過敏反應B、皮疹C、免疫麻痹D、休克如果（B）注射疫苗會使免疫力降低，甚至無法產生免疫力，出現(xiàn)“免疫麻痹”。A、過少地B、過多地C、沒有D、適量地少數(shù)嬰兒在接種疫苗后會有輕微反應，主要表現(xiàn)局部反應、全身反應和（D）。A、發(fā)燒反應B、煩躁反應C、休克反應D、過敏反應為防止接種疫苗后感染，要注意嬰兒注射部位的（B），暫時不要洗澡。A、顏色的深淺B、清潔衛(wèi)生C、高低D、大小嬰兒在空腹饑餓時不宜（C），以免發(fā)生低血糖等嚴重反應。A、行走B、認字C、打預防針D、游戲水痘一般受傳染后病毒會潛伏（B）才發(fā)病。A、一個星期B、兩個星期C、三個星期D、四個星期（A）不屬于嬰兒得水痘時的表現(xiàn)。A、水痘連續(xù)的長，為期10-15天B、通常第一天長出點狀小粒，慢慢變成水泡C、最后會結痂，不會留下疤痕D、受傳染后病毒會潛伏兩周才發(fā)?。―）等多種病是嬰兒的常見疾病。A、佝僂病、侏儒病、小兒麻痹、嘔吐、腮腺炎B、侏儒病、心血管病、糖尿病、風濕C、佝僂病、單純性肥胖癥、水痘、濕疹、白血病D、小兒麻痹、水痘、濕疹、嘔吐、腮腺炎嬰兒常見疾病的家庭護理描述不正確的是（C）。A、要合理搭配飲食B、參加適宜的體育鍛煉C、減少睡眠和控制飲食D、忌服任何“減肥食品”“減肥藥品”“減肥飲品”造成鉛污染已不再是職業(yè)污染，而是生活中常見的一種（C）。A、嬰兒認識能力下降的現(xiàn)象B、普遍現(xiàn)象C、污染源和危險因素D、人際交流困難有障礙的現(xiàn)象高級育嬰師（C）是學習預防鉛中毒的目的。A、能夠治理鉛污染B、能夠杜絕鉛中毒C、能夠識別和防治嬰兒鉛中毒D、能夠降低物品中的鉛含量（B）不是育嬰師學習預防鉛中毒的工作內容。A、治療方案及原則B、治理鉛污染C、預防措施D、觀察嬰兒鉛中毒的癥狀治療鉛中毒提倡使用金屬硫蛋白制品，每日1-3支，（C）為一個療程。A、20天B、25天C、30天D、35天嬰兒的（D）對鉛吸收率在空腹時可以倍增，所以要定時進餐。A、口腔B、消化道C、皮膚D、腸道預防鉛中毒的措施不正確的是（A）。A、空腹時吃爆米花B、清洗用具C、不要帶嬰兒去街邊玩?；蜷L期停留D、經常給嬰兒洗手不正確治療鉛中毒的方案及原則是（B）。A、非藥物驅鉛B、徹底消除污染源C、藥物驅鉛D、根據(jù)“零血鉛”戰(zhàn)略，原則上血鉛不為零者均應進行清除血鉛的干預嬰兒失去知覺時將嬰兒的頭部略向后傾15度左右，用嘴蓋在嬰兒的（D）上面，向里面輕輕吹起，速度為每分鐘20次。A、眼睛B、嘴C、鼻子D、嘴與鼻子兩歲以下的嬰兒失去知覺時，要用一只手墊著背部，支撐起嬰兒的頭顱，用另一只手的兩個手指按壓胸骨下部的位置，每分鐘100次，壓下的深度為1.5—2.5厘米，一次呼吸配合（C）次壓迫。A、3B、7C嬰兒發(fā)生（A），要把嬰兒平放于地面，最好下面有毯子，使頭部位置較低，松開嬰兒衣服較緊的部位。A、休克B、嘔吐C、鉛中毒D、鼻出血（B）是人體運輸管道。A、內分泌系統(tǒng)B、心血管系統(tǒng)C、循環(huán)系統(tǒng)D、神經系統(tǒng)在為嬰兒選擇服裝時（C）是正確的做法。A、價格昂貴B、便于洗滌C、便于汗液的蒸發(fā)和嬰兒活動D、耐穿（D）不是兒童單純性肥胖癥的病因。A、缺乏體育鍛煉B、脂肪或糖類攝入過多C、攝入的熱量超過消耗的熱量D、遺傳因素（B）不屬于兒童單純性肥胖癥的危害。A、遲滯兒童有氧能力發(fā)育B、提高體質和健康水平C、提前動用心肺儲備功能D、對兒童心血管、呼吸功能產生長期慢性損傷（B）不屬于兒童單純性肥胖癥的表現(xiàn)。A、全身脂肪組織過度增加、堆積 B、經常參加體育鍛煉 C、懶于體力活動 D、過度進食、偏食、挑食成人期肥胖和（A）的重要危險因素是來源于兒童期單純肥胖癥。A、心腦血管疾病、糖尿病、代謝綜合癥B、心臟病、癲癇、內分泌失調C、心腦血管疾病、糖尿病、癲癇D、肝病、癲癇、代謝綜合癥多在六個月左右發(fā)生的一種嬰兒常見病是（B）。A、水痘B、濕疹C、麻疹D、肝炎下列對濕疹的形態(tài)和表現(xiàn)描述不正確的是（C）。A、紅腫B、破損C、疼痛D、脫皮“先切斷電源，然后現(xiàn)場急救”是（A）的救助方法。A、觸電B、漏水C、失去知覺D、燙傷嬰兒觸電的救助方法是：先切斷電源，然后（B）P224A、叫醒寶寶 B、現(xiàn)場急救 C、給嬰兒清洗觸電處 D、給傷口涂藥膏先用冷水沖洗傷口20分鐘左右，如有水泡形成，不要弄破是處理嬰兒表皮（B）的方法。A、中度燙傷B、輕度燙傷C、重度燙傷D、誤食藥物嬰兒皮膚表面中度燙傷，將患部（A），使用流動自來水進行冷卻。A、放入盛有冷水的盆中B、放入盛有熱水的盆中C、用藥膏涂抹D、用熱水龍頭直接沖洗嬰兒（B），要十分小心地去除衣物，用冷水浸泡的被單敷在燙傷處，立即送醫(yī)院急救治療。A、中度燙傷B、重度燙傷C、輕度燙傷D、藥物腐蝕損傷嬰兒重度燙傷，要十分小心地去除衣物，用冷水浸泡的被單敷在燙傷處，立即（A）。A、送醫(yī)院急救治療B、涂抹藥膏C、把寶寶身體放平讓寶寶睡覺D、倒立拍背因為（C），所以嬰兒在做許多動作時不精確。A、大腦發(fā)育晚B、植物神經發(fā)育不全C、嬰兒的神經細胞缺乏髓鞘D、小腦功能發(fā)育不全下列對嬰兒運動系統(tǒng)的特點描述不正確的是（B）。A、骨骼生長迅速B、骨骼數(shù)量少于成人C、足弓尚未形成D、肌肉力量小嬰兒頭朝下摔下來，如出現(xiàn)（C），那可能是腦震蕩，要立刻送醫(yī)院。A、發(fā)熱、鼻塞、流眼淚B、抽搐、驚叫、瞪眼C、臉色發(fā)白、眼神發(fā)直、愛睡覺、嘔吐D、嘔吐、腹瀉嬰兒摔出了腦震蕩，會出現(xiàn)（A）癥狀，要立刻送醫(yī)院。P223A、臉色發(fā)白、眼神發(fā)直、愛睡覺、嘔吐 B、抽搐、驚叫、瞪眼C、發(fā)熱、鼻塞、流眼淚D、嚴重腹瀉、皮膚變黑、起水泡嬰兒的脊椎骨斷了，要先固定好頭部，把身體放平，迅速用(A)抬到醫(yī)院進行治療。P223A、木板 B、毯子 C、床單 D、海綿墊嬰兒易發(fā)生關節(jié)脫臼的原因是（B）。A、骨骼柔軟易彎曲B、關節(jié)窩淺、關節(jié)韌帶松弛C、骨骼含骨膠原蛋白等有機物少D、骨骼含骨膠原蛋白等有機物多（D）是嬰兒易發(fā)生關節(jié)脫臼的原因A、骨骼僵硬不易彎曲B、骨骼含骨膠原蛋白等有機物少C、骨骼含骨膠原蛋白等有機物多D、關節(jié)窩淺、關節(jié)韌帶松弛在受損傷部位的兩側固定肢體，盡可能抬高患部，是處理嬰兒（B）的方法。A、漏水B、骨折C、觸電D、器官異物嬰兒出現(xiàn)嚴重出血，如出血位置無法壓迫，可讓嬰兒躺下，用拳頭或手掌根部把出血的血管壓向（C）的骨頭方向。A、對側B、外側C、內側D、邊側因為（B），所以嬰兒易受涼和中暑。A、嬰兒的表皮過薄B、嬰兒皮膚的散熱和保溫能力差C、嬰兒皮膚新陳代謝快D、嬰兒皮膚滲透作用強暑天避免嬰兒長痱子，可以在溫水中方3—5克（C）。A、十滴水B、花露水C、小蘇打D、浴鹽（D）不是判斷佝僂病的主要依據(jù)。A、病史B、體征C、癥狀D、體重佝僂病以（C）為主要診斷指標進行綜合判定。A、種族B、癥狀C、體征D、遺傳嬰兒高熱驚厥的家庭急救措施錯誤的是（A）P221A、當體溫在38度以下發(fā)熱要及時吃退熱片B、要避免痰液吸入氣管C、對39℃（D）是嬰兒高熱驚厥的家庭急救措施中不允許發(fā)生的。A、用小木片塞在患兒的上下牙間，以免咬傷舌頭B、家長和育嬰員要保持鎮(zhèn)靜C、對39℃以上高熱的嬰兒可用75%的酒精加一半水擦身D、當體溫在38嬰兒氣管異物可立即倒提嬰兒兩腿，使其頭向下垂，輕拍其（A），通過異物的自身重力和嬰兒嗆咳時胸腔內氣體的沖力，迫使異物向外咳出。A、背部B、腹部C、頭部D、屁股嬰兒發(fā)生溺水時，大人一條腿屈膝，讓嬰兒的肚子趴在大人的（D）上，頭下垂，大人用手壓嬰兒背部。A、手掌B、肩C、胳膊D、膝蓋發(fā)現(xiàn)嬰兒誤食藥物，正確處理的原則是：迅速排出，（A）吸收，及時解毒，對癥治療。A、減少B、促進C、增強D、加快如果需要嬰兒喝含淀粉的液體并催吐，則是嬰兒誤服了（D）A、啤酒 B、零食 C、果汁 D、腐蝕性藥物嬰兒房間鋪裝地毯（C）。A、易于清洗B、利于練習行走C、不利于練習行走D、會減少病源和過敏源嬰兒房間鋪裝地毯描述正確的是（A）。A、不易清洗，易引起過敏B、利于練習行走C、會減少病源D、會減少過敏源【生長發(fā)育規(guī)律部分】影響宮內生長發(fā)育的因素包括從純生物因素到（D）因素等。A、生理、行為B、生理、語言C、心理、語言D、心理、行為影響宮內生長發(fā)育的因素包括從（B）因素到心理、行為因素等。A、純生理B、純生物C、純生長D、純發(fā)育宮內生長發(fā)育的規(guī)律，錯誤的是（D）。A、生長速率快B、發(fā)育、分化、成熟過程不易受損傷C、營養(yǎng)物需求量大D、母體生理和心理健康狀況和行為不會影響到胎兒孕中晚期脂肪貯存量的多少對新生兒出生（B）的高低起著巨大的作用。A、智力B、體重C、存活率D、體質（D）不是影響嬰兒宮外生長發(fā)育主要因素。A、遺傳潛力和環(huán)境因素家長B、均衡膳食、充分睡眠、適度運動、愉快心情C、嬰兒生長發(fā)育是前后連續(xù)的，相互影響的D、家長學歷的高低（D）脂肪貯存量的多少對新生兒出生體重的高低起著巨大的作用。A、孕早期B、分娩期C、受孕前D、孕中晚期嬰兒出生后發(fā)生慢性營養(yǎng)不良，將延緩（D）的發(fā)育與功能。A、骨骼B、肌肉C、脂肪D、腦嬰兒出生后（A）內體重變化復雜，只有逐周測量才能得到其增重的真實規(guī)律。A、第一個月B、第二個月C、第三個月D、第四個月（D）分別是頭與身長在個體發(fā)展不同時期的比例。A、胎兒頭占身長的1/3，嬰兒占1/4，成人占1/5B、胎兒頭占身長的1/2，嬰兒占1/3，成人占1/5C、胎兒頭占身長的1/4，嬰兒占1/5，成人占1/6D、胎兒頭占身長的1/2，嬰兒占1/4，成人占1/8個體受遺傳、環(huán)境、學習等因素的影響，進行一系列（D）的變化的過程就是嬰兒發(fā)展。A、飲食B、動作C、思想意識D、生理、心理兒童期的基本生理現(xiàn)象是（D）。A、生長過程B、發(fā)育過程C、情緒狀態(tài)D、生長發(fā)育生長發(fā)育是兒童期的（B）現(xiàn)象。A、基本心理B、基本生理C、基本發(fā)育D、基本生長兒童手部精細動作發(fā)育完成的時間是（A）。A、5歲左右B、6歲左右C、3歲左右D、5歲左右嬰兒大動作發(fā)育的順序是（A）。A、抬頭、坐、立、行、跑、跳等B、抬頭、立、做、行、跑、跳等C、抬頭、行、立、做、跑、跳等D、抬頭、坐、立、行、跳、跑等因為（B），所以嬰兒易興奮易疲勞。A、嬰兒的神經細胞缺乏髓鞘B、大腦皮層發(fā)育不完善，抑制過程形成較慢C、小腦發(fā)育晚D、植物神經發(fā)育晚嬰兒易興奮易疲勞的原因是（D）舊P22A、嬰兒的神經細胞缺乏髓鞘B、植物神經發(fā)育不全C、小腦發(fā)育晚D、大腦皮層發(fā)育不完善，抑制過程形成較慢乳牙分為（B）類。A、中切牙、側切牙、磨牙、尖牙四類B、中切牙、側切牙、第一乳磨牙、尖牙、第二乳磨牙五類C、中切牙、第一側切牙、第二側切牙、尖牙、乳磨牙五類D、側切牙、第一尖牙、第二尖牙、乳磨牙四類（B）通過數(shù)十年的觀察1940年編制嬰幼兒發(fā)育量表。A、美國心理學家加德納B、美籍小兒科醫(yī)生蓋澤爾C、美國精神病學家托馬斯D、美國小兒科醫(yī)生切絲蓋澤爾發(fā)育量表是適用（B）。A、出生后3周到3歲的嬰幼兒B、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒C、出生后2周到6歲的嬰幼兒D、出生后2周到4歲的嬰幼兒蓋澤爾發(fā)育量表的特點是（D）。A、使用的測量項目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發(fā)展情況B、只需嬰兒參加，無需家長陪同C、適用于1-6歲的嬰幼兒D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)蓋澤爾發(fā)育量表適用于（D）的嬰幼兒。A、出生后1周到3歲B、出生后2周到3.5歲C、出生后4周到5歲D、出生后4周到3.5歲蓋澤爾是以（D）的特點編制發(fā)育量。A、適用于2-5歲的嬰幼兒B、由家長反映情況，無需嬰兒參與C、使用的測量項目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發(fā)展情況D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現(xiàn)DDST發(fā)育篩選法是以（C）分布在四個領域。A、個人-社會、精細動作、適應性、認知、大運動B、個人-社會、精細動作、適應性、美感、大運動C、個人-社會、精細動作、適應性、語言、大運動D、個人-社會、前庭平衡、語言、大運動（A）不是DDST發(fā)育篩查法的特點。A、目前廣泛用于2-6歲的兒童B、裝成小箱便于攜帶C、工具簡單D、價格便宜（D）是對DDST發(fā)育量表的四種符號記錄正確的解釋。A、F（通過）、R（沒有機會）、P（沒有通過）、NO（未有機會做）B、P（通過）、R（沒有通過）、NO（拒絕做，但不能說明不會）、F（未有機會做）C、R（通過）、F（沒有通過）、P（拒絕做，但不能說明不會）、No（未有機會做）D、P（通過）、F（沒有通過）、R（拒絕做，但不能說明不會）NO（未有機會做）用DDST為嬰兒進行測評時，根據(jù)遲長項目的多少可測出（A）結果。A、“正常”、“可疑”、“異常”、“無法解釋”四種B、“正常”、“可疑”、“超長”、“無法解釋”四種C、“正?！?、“可疑”、“超長”三種D、“正?！?、“異常”、“超長”、“無法解釋”四種【營養(yǎng)部分】（D）是對嬰兒進行營養(yǎng)狀況評價的目的。A、避免偏食和挑食B、提倡膳食多樣化C、讓嬰兒保持良好的體形D、了解嬰兒每天攝食的營養(yǎng)素的熱能與機體代謝的消耗是否平衡（C）不是營養(yǎng)狀況評價的內容。A、膳食調查結果評價B、體格檢查結果評價C、嬰兒腦部發(fā)育D、健康檢查科學合理的膳食結構應是（A）。A、各類食物都有一定的量B、食物種要單一C、經常食用高脂肪和高蛋白的食物D、經常素食偶爾食肉嬰兒的膳食搭配不正確的一項是（D）。A、葷素搭配B、干稀搭配C、動物性食物與植物性食物D、涼熱搭配嬰兒除需要已知人體必需的41種營養(yǎng)素外，還必須另有的兩種營養(yǎng)素是（B）。A、?；撬岷桶被酈、?；撬岷腿鈮AC、氨基酸和肉堿D、?；撬岷椭舅釥I養(yǎng)素的投入要遵循（C）規(guī)則。A、稀少食物B、高熱量食物C、自然食物、均衡膳食D、營養(yǎng)衛(wèi)生營養(yǎng)素的投入要遵循（A）A、自然食物、均衡膳食 B、營養(yǎng)、衛(wèi)生C、特殊食物、稀少食物 D、自然、喜歡均衡膳食的原則要品種多樣、比例適當、飲食定量還要（D）。A、營養(yǎng)全面B、葷素搭配C、粗細搭配D、調配得當嬰兒攝取的各類食物都有一定的量，即（B）。A、食品種類越復雜越適宜B、膳食結構的科學合理C、食物要是嬰兒喜歡的D、食品越是貴重，營養(yǎng)價值越高衡量和評價對嬰兒進行的全部營養(yǎng)投入的兩組指標（C）。A、生長發(fā)育狀況B、健康水平和生長速度C、生長發(fā)育狀況和健康水平D、營養(yǎng)結局和健康水平（A）是安全營養(yǎng)的重要原則。A、自然食物、均衡膳食、適度喂養(yǎng)、適量攝入B、自然食物、均衡膳食、精心喂養(yǎng)、等量攝入C、綠色食物、均衡膳食、精心喂養(yǎng)、少量攝入D、綠色食物、均衡膳食、適度喂養(yǎng)、節(jié)制攝入（C）是合理營養(yǎng)。A、多進食稀少的食物B、多進食高熱量的食物C、有規(guī)律攝取各種營養(yǎng)素D、多進高熱量的食物（C）是不合理的營養(yǎng)要求。A、避免偏食和挑食B、合理膳食C、只吃素食D、定期加強某些營養(yǎng)素的供應下列哪一項是不合理的營養(yǎng)要求（D）。A、避免偏食和挑食B、提倡膳食多樣化C、定期加強某些營養(yǎng)素的供應D、只吃高蛋白的食物（D）是嬰兒膳食搭配不正確的一項。A、葷素搭配B、干稀搭配C、甜咸搭配D、涼熱搭配供給量應比滿足機體正常生理的需求量（B）是設計嬰兒食譜時基本的要求。A、略低B、略高C、相同D、高出兩倍以上設計嬰兒食譜時，供給量應比滿足機體正常生理的需求量應（A）。A、略高B、略低C、高出十倍以上D、高出兩倍以上食物的營養(yǎng)密度依其（C）不同而不同。A、成分B、數(shù)量C、性狀D、質量給嬰兒選擇食物應遵循（D）。A、中密度→高密度→低密度B、低密度→高密度→中密度C、高密度→低密度→中密度D、低密度→中密度→高密度（A）是嬰兒進食固體食物的良好進食習慣。A、充分咀嚼B、異食、偏食C、過度攝食D、狼吞虎咽影響嬰兒尿液的因素有（A）。A、氣溫、飲水量B、食物C、情緒D、睡眠（C）是嬰兒失水過多的表現(xiàn)。A、水腫B、嗜睡C、口渴D、盜汗脫水是指（B）。A、失水B、細胞外液量的減少C、鈉、鉀離子的缺失D、水分攝入不足脫水導致（A）。A、鉀、鈉和其他電解質的丟失B、失水C、水分攝入不足D、無尿液排泄脫水分為（C）P219A、輕度和重度 B、一般、嚴重 C、輕度、中度、重度 D、無等級中度脫水嬰兒眼窩和前鹵（A）。A、明顯凹陷B、無明顯凹陷C、凹陷不明顯D、不一定凹陷中度脫水失水量約為體重的（D）。A、2-3%B、3-4%C、4-6%D、5-10%（D）不作為評價嬰兒脫水的主要依據(jù)。A、前鹵及眼窩凹陷B、皮膚彈性C、尿量D、飲食狀況碳水化合物的生理作用是（B）。A、積累熱能B、供給熱能C、維持體內環(huán)境穩(wěn)定D、維持和調整機體熱能的來源是（A）。A、食物中的蛋白質、碳水化合物、脂肪B、食物中的礦物質、蛋白質、脂肪C、食物中的蛋白質、水、脂肪D、食物中的礦物質、維生素、營養(yǎng)素熱能的含義是（B）。A、是一種營養(yǎng)素，是食物中的產熱營養(yǎng)素在體內代謝過程中釋放出的熱量B、不是一種營養(yǎng)素，是食物中的產熱營養(yǎng)素在體內代謝過程中釋放出的熱量C、是能量分解出的一種營養(yǎng)素D、不是一種營養(yǎng)素，是食物中的能量在體內代謝過程中轉化出的能量照顧嬰兒進食應把握的心理特點（A）。A、采用嬰兒感興趣的烹調方式B、多做嬰兒不喜歡的食物C、嬰兒不喜歡的就不要做D、家長喜歡的都可以給嬰兒做避免嬰兒偏食、厭食要把握嬰兒的（B）特點。A、性格B、興趣C、心理D、身體為嬰兒食物挑選原料的原則是（D）。A、易加工B、價格低廉C、價格高些D、易煮爛嬰兒可食蔬菜種類的特點（A）。A、深淺搭配B、顏色鮮艷C、含粗纖維豐富D、鮮果類和葉菜類搭配為嬰兒選擇蔬菜應做到（C）。A、根莖類和葉菜類搭配B、含粗纖維豐富C、深淺搭配D、顏色鮮艷加工葉菜類要（B）。A、先切后洗B、先洗后切C、減少浸泡時間D、直接食用嬰兒從出生（B）就要開始補充維生素D。A、一周左右 B、2-3周左右 C、8-10周以后 D、15-20周以后烹調方法以（A）為主。A、燜、燴、炒、煮、蒸B、煎C、炸D、燒烤礦物質的功能是（D）。A、儲存熱能B、融解熱能C、保溫保護D、維持和調整機體對嬰兒生長發(fā)育過程具有重要作用的三種微量元素是（D）。A、鈣、鉀、鐵B、鐵、鋅、鎂C、碘、鋅、鈉D、鐵、鋅、碘鐵、鋅與（C）是嬰兒生長發(fā)育過程中具有重要作用的微量元素。A、鈣B、鋁C、碘D、肽食物中鈣磷比為（A）時鈣吸收率最高。A、1：1B、1：2C、1：5D、2：1（C）是對鋅的作用不正確的描述。A、是體內多種酶的組成部分，又是多種酶的激活劑B、具有促進細胞分裂、生長的作用C、是熱量的“加油站”D、對人體味覺功能起重要作用（A）是對影響鈣吸收的原因不正確的說法。A、菠菜與雞蛋同吃促進鈣吸收B、食物中脂肪過多或脂肪吸收不良C、食物中草酸鹽或植物鹽，與鈣形成不溶性的鈣鹽D、缺乏維生素D屬于動物性食物的有（C）。A、不含膳食纖維的食物B、菌類、蛋類C、牛奶D、火腿和藻類動物性食物不含（A）。A、維生素CB、鈣C、鋅D、蛋白質（B）不是脂肪的主要生理作用的內容。A、促進生長發(fā)育B、維持體內分泌系統(tǒng)穩(wěn)定C、溶解并有助于脂溶性維生素的吸收利用D、保溫保護奶類制品含量最高的營養(yǎng)物質是（A）。A、鈣B、脂肪C、鐵D、鋅（B）不是蛋白質的主要生理作用中的內容。A、蛋白質是細胞的基本構成部分之一B、保溫保護C、維持體內環(huán)境穩(wěn)定D、構成酶、激素、抗體等生理活性物質，以發(fā)揮消化吸收、增強免疫力等作用冬季食譜可增加一些（B）的食物。A、清淡B、含脂肪C、涼性D、水分多【教育部分】（B）是嬰兒教育的生理基礎。A、人的大運動的發(fā)展B、人腦的發(fā)展C、人體發(fā)展的關鍵期D、人的神經系統(tǒng)的發(fā)展（A）是嬰兒教育的心理基礎。A、人腦的發(fā)展 B、個體發(fā)展的關鍵期 C、人的感知覺的發(fā)展 D、人的思維的發(fā)展嬰兒教育的起點，即（A）。A、嬰兒在幾大行為領域能力的最高點B、嬰兒在幾大行為領域能力的難點C、嬰兒在幾大行為領域能力的最低點D、嬰兒在幾大行為領域能力的平均點嬰兒在幾大行為領域能力的（B），是確定教學計劃起點的依據(jù)。A、平均點B、最高點C、最低點D、不同點找到嬰兒在幾大行為領域能力的最高點，才能決定教學的（A）A、內容和方法 B、時間 C、質量 D、原則以各領域發(fā)展水平的（D）為基礎來確定總目標。A、最高值B、最低值C、特殊值D、平均值總目標的確定以各領域發(fā)展水平的（C）為基礎。A、最高值B、最低值C、平均值D、極限言語發(fā)展早期階段的兩個時期是（D）。A、0-2歲言語的發(fā)生期和2-3歲言語的初步發(fā)展期B、0-3歲言語的發(fā)生期和3-6歲言語的初步發(fā)展期C、1-2歲言語的發(fā)生期和2-3歲言語的初步發(fā)展期D、0-1歲言語的發(fā)生期和1-3歲言語的初步發(fā)展期（C）是對動作發(fā)展的規(guī)律不正確的描述。A、從整體動作到分化動作B、從上部動作到下部動作C、從頭部動作到腿部動作D、從大肌肉動作到小肌肉動作（A）是有意注意。A、事先有預定的目的，需要意志努力的注意B、事先沒有預定的目的，但需要意志努力的注意C、事先沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意D、只需要意志努力的注意（C）是無意注意。A、事先有預定的目的，但不需要意志努力的注意B、事先沒有預定的目的，但需要意志努力的注意C、事先沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意D、事先有預定的目的，需要意志努力的注意（D），體現(xiàn)了整體教育思想的原則在教育目標與內容關系上的基本要求。A、實現(xiàn)途徑和方法上的獨立作用B、保留教育目標和內容縱向的系統(tǒng)性C、教育目標是教師一人制定，所以無需過多的考慮嬰兒的能力D、教育目標和教學內容互相滲透并有機結合下列哪一項是對教育目標整體性含義的正確解釋（D）。A、嬰兒生理、心理發(fā)展都不完善，但嬰兒期的主要任務是促進其生理的發(fā)展B、嬰兒生理、心理和身心發(fā)展相互的關系不大，所以只要注重某一方面的發(fā)展即可C、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨立的人D、為嬰兒設計各領域發(fā)展的游戲活動，促進其和諧發(fā)展如果將實現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性理解成（D）是錯誤的。A、通過多種途徑進行教育B、科學安排嬰兒的一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能C、通過多種形式進行教育D、通過完整的教育手段和教育形式對嬰兒集中進行教育（C）是整體教育思想的整體觀在教育目標與內容關系上的主要體現(xiàn)。A、考慮教學內容的橫向有機結合B、將主要的內容反復的強調讓嬰兒記住C、教育目標和教學內容相互滲透并有機結合D、實現(xiàn)途徑和方法上的獨立作用整體性教育的原則不包括（B）。A、教育目標的整體性B、細化教育資源，保證嬰兒的社會環(huán)境單純C、教育理念要滲透到各個領域D、實現(xiàn)教育手段和途徑的整體性（A），是對教育目標整體性的含義的錯誤理解。A、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨立的人B、為嬰兒設計各領域發(fā)展的游戲活動，促進其和諧發(fā)展C、在活動的設計上要保留各領域在教育目標和內容上縱向的系統(tǒng)性D、設計各領域發(fā)展的游戲活動要從身心兩方面考慮根據(jù)（C），將個別教學計劃劃分為五個領域。A、成人視覺的判斷B、成人的經驗C、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應當獲得的生活經驗D、以往嬰兒的成長規(guī)律將個別教學計劃劃分為五個領域的根據(jù)是（A）。A、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應當獲得的生活經驗B、成人的經驗C、五個系統(tǒng)的學科D、國外嬰兒的發(fā)展特點教育理念要滲透到的五個領域是根據(jù)（D）劃分的。A、五個系統(tǒng)的學科B、嬰兒身心發(fā)展的特點C、成人的經驗D、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應當獲得的生活經驗下列哪一項是設計編制個別教學計劃前最需要了解的內容（C）。A、嬰兒的家庭情況B、教學環(huán)境的基本情況C、嬰兒當時的基本情況D、嬰兒和育嬰師的基本情況一種全面反應嬰兒發(fā)展情況，又針對嬰兒的個別需要所編制的書面教學計劃是（C）。A、整體化教學計劃B、具體化教學計劃C、綜合性個別化教學計劃D、分化型教學計劃不屬于編制、設計和實施個別化教學計劃的注意事項的內容是（B）。A、設計游戲，要從本地、本園、個體條件出發(fā)，結合嬰兒的實際情況B、編制游戲，完全按家長的要求C、編制游戲，要考慮社會領域對嬰兒的發(fā)展價值、嬰兒身心特點兩個要素D、實施游戲，要以所提出的各領域目標為指導，結合嬰兒的發(fā)展水平、經驗和需要（C）是對編制、設計和實施個別化教學計劃的注意事項錯誤的描述。A、編制游戲，要考慮社會領域對嬰兒的發(fā)展價值、嬰兒身心特點兩個要素B、設計游戲，要從本地、本園、個體條件出發(fā)，結合嬰兒實際情況C、實施中以所提出的各領域目標為指導，結合施教者的水平、經驗來決定D、編制游戲，要考慮嬰兒自身的發(fā)展水平和個體之間的差異下列屬于綜合性個別化教學計劃的基本內容的是（B）。A、了解嬰兒的基本情況B、確定教學計劃的實施方法C、實施教學計劃的步驟D、考評下列不屬于綜合性個別化教學計劃的基本內容的是（A）A、了解嬰兒的基本狀況B、確定教學計劃的起點和游戲活動的內容C、制定適宜的教學目標D、實施教學計劃的步驟和考評掌握嬰兒個別特點是為了（D）。A、讓嬰兒超常發(fā)揮，使之與大多數(shù)嬰兒不同B、及時阻止嬰兒個性的發(fā)展C、對嬰兒實施特殊教育D、有針對性地設計和編制個別化教學計劃編制綜合性個別化教學計劃時要涉及到（D）等主要項目和內容。A、嬰兒家庭資料和目前各領域能力水平狀況B、關于嬰兒家庭的所有資料C、嬰兒基本資料和家產經濟水平狀況D、嬰兒基本資料和目前各領域能力水平狀況（A）等主要項目和內容是編制綜合性個別化教學計劃時要涉及到的。A、嬰兒基本材料和目前各領域能力水平狀況B、教學資料和嬰兒將要達到的各領域的能力水平C、關于嬰兒家庭的所有資料D、嬰兒家庭資料和家長的工作能力嬰兒個別化教學目標可分為（B）。A、大目標和小目標B、長期目標和短期目標C、整體目標和分化目標D、個體目標和團體目標個別化教學游戲方案常用的記錄方式有（A）。A、圖表或記錄表B、圖畫或實物C、文字敘述D、數(shù)字或坐標嬰兒個別化教學目標有（C）之分。A、個體目標和團體目標B、可實現(xiàn)目標和不可實現(xiàn)目標C、長期目標和短期目標D、高目標和低目標（A）是制定嬰兒個別化教學計劃的基礎和前提。A、對嬰兒整體發(fā)展水平和各項能力發(fā)展水平及其發(fā)展速度進行科學評價B、教育者要想象出嬰兒的大體情況C、了解嬰兒父母的興趣D、讓嬰兒提出自己的愿望依據(jù)（D）的結果，及時調整和修正教學計劃和游戲方案。A、基本評估B、整體性評估C、總結性評估D、行程性評估充分考慮（D）是反復性原則在設計各領域發(fā)展目標和游戲活動時的要求。A、家長的經濟條件 B、早教機構的條件 C、施教者的需要和興趣 D、嬰兒的發(fā)展需要和學習興趣在運用反復性原則時，施教者要從（C）出發(fā)來設計發(fā)展目標和游戲活動。A、家長的學習興趣B、早教機構的條件C、嬰兒的發(fā)展需要和學習興趣D、家庭的需要和興趣（C）是對反復性原則的含義理解不正確的。A、嬰兒通過反復積累和整合已獲得的感知和經驗，從而獲得新的知識和經驗B、嬰兒所得到的的知識和經驗都是在多次反復中獲得的C、反復就是在最短的時間內一次一次不停的重復D、每次反復都是一種積累和飛躍游戲目標要（B）嬰兒的發(fā)展水平是確定游戲目標時的難易標準。A、持平于B、略高于C、脫離D、大大高于（D）是確定個體游戲目標的錯誤方法。A、要以嬰兒發(fā)育評價為依據(jù)B、要根據(jù)每個嬰兒的不同差異和實際的發(fā)展水平C、在臨近或略高于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領域的目標D、在臨近或略低于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領域的目標確定團體游戲目標不是針對個體，而是以團體中（C）兒童發(fā)展水平的平均值為依據(jù)。A、少數(shù)B、大多數(shù)C、所有D、特殊游戲記錄的內容由（D）等組成。A、活動的準備工作B、教師的疑難問題C、嬰兒一日生活起居D、活動中所用的玩具、教具和道具游戲記錄包括（A）等內容。A、活動中所用的玩具、教具和道具B、嬰兒一天的生活起居C、教師采用每個游戲的原因D、教師設定游戲目標的依據(jù)（B）不屬于總結性評估的目的。A、評估嬰兒成長的進步情況B、依據(jù)評估的結果編寫書面教材C、確定游戲活動設計得是否合理D、評估育嬰員/育嬰師的教育教學成果掌握嬰兒個別特點是以（A）為目的。A、有針對性地設計和編制個別化教學計劃B、編制團體教學計劃C、對嬰兒進行超常教育D、規(guī)范嬰兒與眾不同的個性，使之與大多數(shù)嬰兒一樣按模式發(fā)展（C）是執(zhí)行教學計劃或游戲方案時，常使用的技巧和方式。A、漠視B、批評C、表揚D、一視同仁（D）是對智力的傳統(tǒng)理解。A、智力是多元的B、智力是全方位的C、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的能力都很重要D、語言和數(shù)理邏輯能力以外的能力不重要以下技巧和方法不是執(zhí)行教學計劃或游戲方案時，常使用的（A）。A、就嬰兒的變化情況與家長進行交流B、將嬰兒的變化情況及時記錄在記錄表上C、對嬰兒的反應提供及時的表揚D、用身體、語言、視覺為嬰兒提供幫助下列對游戲活動的重要性描述不正確的一項是（D）。A、以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中B、游戲活動是促進嬰兒各領域發(fā)展的唯一形式C、游戲活動是實施教育教學的重要手段D、幼兒園的教育思想和原則同樣適用于嬰兒的教育教學嬰兒的活動具有（B）的特點。A、基本相同B、多樣性C、單一D、復雜（D）是確定個體游戲目標的錯誤的方法。A、要以嬰兒發(fā)育評價為依據(jù)B、要根據(jù)每個嬰兒的不同差異和實際的發(fā)展水平C、在臨近或略高于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領域的目標D、在臨近或略低于嬰兒的發(fā)展水平的位置確定各個領域的目標下列對游戲活動的重要性描述正確的一項是（A）。A、幼兒園的教育思想和原則同樣適用于嬰兒的教育教學B、游戲活動是促進嬰兒各領域發(fā)展的唯一形式C、以課堂為基本活動，以游戲為輔助形式D、游戲活動是實施教育教學唯一手段嬰兒在游戲活動中，不能（B）。A、操作各種材料，與各種物體和人相互作用B、掌握抽象邏輯思維的方法C、體驗探索的樂趣和獲得認知周圍事物的機會D、學習認識問題和解決問題的方法嬰兒發(fā)展評價是指（C）。A、只對嬰兒智力發(fā)展水平進行評定和評估B、只對嬰兒認知能力的發(fā)展進行評定和評估C、對嬰兒發(fā)展水平和各項能力的發(fā)展水平及其發(fā)展速度的評定和估價D、只對嬰兒社會交往能力的發(fā)展進行評定和估價學習嬰兒發(fā)展評價是以（B）為目標。A、為了評價自己，因為嬰兒發(fā)展評價也適用于成人B、掌握0-3歲嬰兒發(fā)展規(guī)律，對嬰兒發(fā)展水平進行正確評價C、對嬰兒的語言發(fā)展做評估D、推廣學校式的育兒觀念嬰兒發(fā)展評價是以（C）作為特點的。A、片面性和局限性B、因多面性導致操作困難C、全方位和多方面D、沒有科學性（D）是對嬰兒發(fā)展評價的重要作用不正確的描述。A、是制定嬰兒個別化教學計劃的基礎和前提B、有助于對嬰兒的發(fā)展需要進行全面、深入、客觀的了解C、有助于對嬰兒個體特征進行全面、深入、客觀的了解D、嬰兒做智力評價，確定嬰兒是否聰明（A）是對學習嬰兒發(fā)展評價的目的不正確的描述。A、推廣學校式的育兒觀念B、為嬰兒制定個別化教學計劃C、對嬰兒發(fā)展水平進行正確評價D、掌握0-3歲嬰兒發(fā)展規(guī)律（C）不是嬰兒發(fā)展評價的方法。A、發(fā)育診斷法B、發(fā)育篩查法C、傳統(tǒng)評估法D、觀察評價法（A）是觀察評價法的依據(jù)。A、不同年齡段的嬰兒有不同的行為表現(xiàn)的規(guī)律，對照各領域的發(fā)展情況，評估嬰兒的發(fā)展水平B、觀察的環(huán)境 C、評價人員的素質 D、嬰兒的身體狀況（B）被視為是嬰兒一般發(fā)展水平。A、不同年齡階段的嬰兒在個別領域中的一般性行為表現(xiàn)B、不同年齡階段的嬰兒在各個領域中的特征性行為表現(xiàn)C、相同年齡階段的嬰兒在個別領域中的特征性行為表現(xiàn)D、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)（B）是加德納多元智力理論中的內容。A、智力主要集中在嬰兒大動作上B、不在于一個人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪些方面聰明C、對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的其它能力可忽略D、智力主要集中在語言和數(shù)理邏輯能力上（C）不是嬰兒心理發(fā)展過程具有的特點。A、發(fā)展的連續(xù)性和年齡的階段性B、嬰兒心理發(fā)展的年齡階段具有穩(wěn)定性和可塑性C、嬰兒心理發(fā)展的年齡階段具有不穩(wěn)定性和可變性D、嬰兒心理發(fā)展的每一個年齡階段特點都具有相對的穩(wěn)定性（C）不屬于3歲前嬰兒想象的特點。A、想象的內容比較簡單B、缺乏自覺的、確定的目的C、空間想象D、再造想象具體的教學內容和游戲方案都是為(D)服務。A、教學延伸B、整體體系C、教學用具D、教學目標（C）決定教學內容和游戲方案。A、教學過程B、整體體系C、教學目標D、教學進度全面了解嬰兒發(fā)展?jié)撡|是以（A）作為正確方法的。A、評價嬰兒運動、語言、認知、社會行為、情緒、氣質等方面的發(fā)展B、評價嬰兒對音樂、運動的發(fā)展C、評價嬰兒運動、語言、認知方面的發(fā)展D、評價嬰兒父母的文化修養(yǎng)、聰明程度（A），是全面了解嬰兒發(fā)展?jié)撡|的方法。A、要全方位和多方面的評價B、評價嬰兒運動、語言、認知方面的發(fā)展C、評價嬰兒社會行為、情緒、氣質方面的發(fā)展D、因環(huán)境對嬰兒成長非常重要，所以觀察嬰兒生長環(huán)境實施個別化教學計劃的評估方式是（A）。A、行程性評估B、整體評估C、基本評估D、總結性評估實施嬰兒個別化教學計劃一般采用行程性評估的評估方式，或稱（D）。A、基本評估B、整體評估C、總結性評估D、過程評估嬰兒活動的多樣性，體現(xiàn)在最基本的（C）活動中。A、被動認知B、學習C、游戲D、思考嬰兒最基本的（A）活動說明了嬰兒活動的多樣性。A、游戲B、大運動C、觀察D、思考（B）就是嬰兒發(fā)展的個別特點。A、嬰兒在發(fā)展過程中普遍具有的行為表現(xiàn) B、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)C、相同年齡階段的嬰兒在個別領域中的特征性行為表現(xiàn)D、不同年齡階段的嬰兒在各個領域的特征性行為表現(xiàn)（D）為嬰兒發(fā)展的個別特點。A、不同年齡階段的嬰兒在各個領域中的特征性行為表現(xiàn)B、嬰兒在發(fā)展過程中具有的個別行為表現(xiàn)C、相同年齡階段的嬰兒在個別領域中的特征性行為表現(xiàn)D、嬰兒在發(fā)展過程中與眾不同的差異表現(xiàn)下列不屬于3歲前嬰兒想象特點的選項是（A）。A、創(chuàng)造想象B、缺乏自覺的、確定的目的C、再造想象D、想象的內容比較簡單教學的內容和方法的確立，由（C）來決定。A、嬰兒在幾大行為領域能力的平均點B、嬰兒在幾大行為領域能力的難點C、嬰兒在幾大行為領域能力的最高點D、嬰兒在某個行為領域能力的最高點實施教學計劃的相關服務包括為家長和嬰兒提供(B)，并準備必要的教學用具。A、與實施計劃無關的咨詢B、與實施計劃有關的咨詢與服務C、與實施計劃無關的服務D、計劃外的用具和設施也一定要備好（A）不屬于實施教學計劃的服務內容。A、向家庭提供與實施計劃無關的咨詢與服務B、向家庭提供與實施計劃有關的咨詢C、向家庭提供與實施計劃有關的服務D、向家庭提供設計完好的教學內容和游戲方案長期目標是嬰兒發(fā)展的（D）。A、團體目標B、小目標C、整體目標D、階段性目標從整體上確定了一個年齡段的教育內容和范圍的是（D）。A、短期目標B、分化目標C、規(guī)范化目標D、長期目標（C）是將長期目標的過程分解為連續(xù)的若干個小步驟。A、大目標B、小目標C、短期目標D、整體目標為了使嬰兒教育實現(xiàn)最終目標，必須將長期目標分解成幾個具體的（B）進行操作。A、整體目標B、短期目標C、小目標D、大目標短期目標是（A）的具體步驟。A、長期目標B、整體目標C、小目標D、分化目標確定（B）可以通過行程性評估來完成。A、長期目標是否符合嬰兒發(fā)展的實際水平，游戲活動是否合理