小學(xué)英語教材培訓(xùn)心得體會

第27頁共27頁小學(xué)英語教材培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語教材培訓(xùn)心得體會。3月21日參加了全區(qū)小學(xué)英語教師〔3-6〕年下冊教材培訓(xùn)，受益匪淺，令我欣賞的是4位教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，針對每一課都有自己的見解，特別是新任骨干教師李曉佳教師的解析令我耳目一新。我感悟到：通過設(shè)計(jì)新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些活動的設(shè)計(jì)要緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，也要符合英語教學(xué)本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知活動和情感體驗(yàn)同步協(xié)調(diào)地進(jìn)展。一、在角色扮演活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生沒有說英語的習(xí)慣，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達(dá)出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以抑制非母語教學(xué)的缺陷，又可以利用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。二、在個(gè)性展示活動中激發(fā)參與熱情每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表達(dá)得更充分。因此我利用一切時(shí)機(jī)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，用個(gè)性化的方式展示自己，學(xué)生都很樂意參與這些活動，學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)步了。三、建立新型師生關(guān)系，重視師生間的情感交流，培養(yǎng)興趣。新型的師生關(guān)系，是完成英語教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動人的心靈秘訣，是翻開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的根底。師生間接觸，交流,需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能有良好的學(xué)習(xí)氣氛，順利進(jìn)入角色。f132.更多心得體會延伸閱讀2023年小學(xué)英語教材培訓(xùn)心得體會前不久，我參加了202_年秋小學(xué)英語教材培訓(xùn)，聆聽了教研室劉相前教師的講座，觀摩了幾節(jié)英語課，我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)，我有以下感受：一、英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一個(gè)小學(xué)英語教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開始，要讓學(xué)生認(rèn)識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時(shí)候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10°角;其次，要有準(zhǔn)確模擬的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累，理論的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，才能對英語學(xué)科感興趣，才能愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。二、英語教師必須具備扎實(shí)的根本功作為一個(gè)小學(xué)英語教師必需要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些根本功。這次，我聽了幾節(jié)研討課。這些教師們都具備了扎實(shí)的根本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特別是實(shí)驗(yàn)小學(xué)張麗執(zhí)教的三年級上冊第四單元的一篇認(rèn)讀數(shù)字課教學(xué)。在教學(xué)中，張教師注重了知識的積累和拓展，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生巧記單詞，她首先引導(dǎo)學(xué)生分析^p一樣的讀音單詞，幫助學(xué)生認(rèn)讀新單詞。閱讀中的任務(wù)設(shè)置也很到位，閱讀時(shí)采用了略讀和細(xì)讀。在這節(jié)課中，教師充分表達(dá)了閱讀課特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題，幫助學(xué)生化解了重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀技巧。張教師在這節(jié)課中，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學(xué)，注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受語言，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)語言，可見教師一系列根本中很過硬，這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得愉快。還有城陽二小的唐文青教師執(zhí)教的Module5Unit1的一節(jié)課，也讓我開了眼界。唐教師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了打破重難點(diǎn)，教師運(yùn)用了搶答的形式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，教師自制了鐘表，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。三、理念和思想的更新通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國際化全球化的開展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等程度要求會越來越高，假設(shè)教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢必會被動挨打，還誤人子弟。四、自身英語才能的進(jìn)步這次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)、教師根據(jù)我們學(xué)員的實(shí)際情況，給我們安排的一些進(jìn)步自身英語才能的課程，如精讀，讓我們重溫了以前學(xué)過的一些語法知識;還有語音課，謝教師準(zhǔn)確的發(fā)音讓我們佩服，他對每個(gè)音素的生動講解讓我們對牢記在心;學(xué)院還請了外教給我們上課，讓我們感受了標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，掌握的了一些根本的口語交際;在這一個(gè)月里，我們不管是英語口語、語音、語調(diào)，還是聽力、書寫都有了很大進(jìn)步。五、理解了最新的英語新課程改革理念在這一次培訓(xùn)中，讓我看到了有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式課堂教學(xué)，理解到了最新的英語課程改革理念。處在根底教育階段的英語教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。“興趣是最好的教師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，運(yùn)用一些游戲，使英語課堂“活”起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)過程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。所以，我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供理論英語的時(shí)機(jī)，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們在活動中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。六、英語課堂教學(xué)技能的進(jìn)步這次培訓(xùn)，劉相前教師還對我們的英語教學(xué)技能進(jìn)展了指導(dǎo)、訓(xùn)練，給我們安排了簡筆畫的繪畫與運(yùn)用，學(xué)唱英語歌曲，和英語教學(xué)游戲的運(yùn)用，這些都是我們作為英語教師要掌握的。通過培訓(xùn)，我從不懂到懂，從不會用到靈敏運(yùn)用，還使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要教師有扎實(shí)的教學(xué)技能，回去以后，我還會繼續(xù)進(jìn)步自己的英語教學(xué)技能，努力成為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語教材培訓(xùn)心得體會人教版新課標(biāo)pep小學(xué)英語教材2023年8月10日，我有幸參加了由教育局組織施行的人教版新課標(biāo)pEp小學(xué)英語教材培訓(xùn)，在短短一天的學(xué)習(xí)過程中，我切身體會到了前沿的教育教學(xué)信息。感謝兩位教師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學(xué)英語新教材有了更深化的理解，可以在教學(xué)過程中更合理、靈敏地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)娜∩?，對教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更可以進(jìn)步的效果。曹潔教師簡明扼要的介紹了新舊課標(biāo)的一樣與區(qū)別，幫我們梳理了整個(gè)新課標(biāo)的核心所在，更利于我們對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和理論活動，逐步掌握英語知識和技能，進(jìn)步語言實(shí)際運(yùn)用才能的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維才能、開展個(gè)性和進(jìn)步人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要理解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)理論。接著曹潔教師首先給我們介紹了人教版新課標(biāo)pEp小學(xué)英語教材的構(gòu)造。這套教材分為A、B、C兩個(gè)部分。A部分內(nèi)容包含：Let’stalk〔句型〕；Let’splay〔活動操練〕；Let’slearn〔單詞〕；Let’sdo〔全部動作反響法TpR活動〕；Let’smake；Let’ssing。B部分內(nèi)容包含：Let’scheck〔單元檢測〕。三、四年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根底階段，五、六年級是學(xué)習(xí)的開展階段。因此教師要掌握好各個(gè)階段的教學(xué)目的，在穩(wěn)固好學(xué)生根底的前提下求更好的開展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲！在詞匯教學(xué)方面，曹教師建議要音、形、義結(jié)合，同時(shí)總結(jié)了如下四種方法：1、結(jié)合字母的發(fā)音教，才能；2、融單詞于語句中教，強(qiáng)調(diào)語意；3、在交際性游戲中教，促進(jìn)記憶；在任務(wù)活動中教，重在運(yùn)用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹教師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強(qiáng)調(diào)語素--字母〔組合〕的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)拼讀才能。操練環(huán)節(jié)，教師也介紹了如下幾種方法：1、請學(xué)生把單詞與圖片〔實(shí)物〕匹配；2、請學(xué)生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子；3、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片；4、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的實(shí)物或圖片；5、Let’sdo聽聽做做；6、給單詞編號，教師說，學(xué)生指。在訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀才能時(shí)，教師談到了以下幾種常見的手段：1、請學(xué)生把單詞與圖片〔實(shí)物〕匹配；2、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片；3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到；4、充分利用板書以及單詞表的作用。在上詞匯課的時(shí)候，曹教師提醒教師們注意：a、分清單詞的教學(xué)目的〔認(rèn)讀？書寫？〕，有針對性地處理；b、對單詞進(jìn)展精細(xì)加工，可分組或分層處理；可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進(jìn)展比照；可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等加深印象；c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時(shí)記憶的關(guān)鍵復(fù)習(xí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶單詞；d、強(qiáng)化認(rèn)讀才能；e、操練量要大，學(xué)生參與面要寬，詞句交融自然，活動形式要豐富有趣。對話教學(xué)也是讓教師感到頭疼的問題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學(xué)成為了教學(xué)中的一大難題。針對對話教學(xué)，曹教師也給出了幾點(diǎn)建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現(xiàn)對話，在語境中整體感知并強(qiáng)化“注意”〔noticing〕目言構(gòu)造；b、利用興趣活動強(qiáng)化認(rèn)識并掌握語言構(gòu)造；c、利用任務(wù)型活動，創(chuàng)設(shè)不同語境，進(jìn)展有意義的對話活動。曹教師還提到，課堂活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意由緊到松，由控到放。下午教師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學(xué)視頻，讓我們觀看學(xué)習(xí)。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因?yàn)檫@兩位教師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步自身知識程度，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個(gè)間隔。這兩位教師流暢自然的教學(xué)語言、極強(qiáng)的和學(xué)生互動的才能、新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)才能等等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。在英語課堂教學(xué)過程中，有時(shí)候我覺得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候自己在唱獨(dú)角戲，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生想把英語學(xué)好卻又無從下手。經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有了教師們的理論方法指導(dǎo)，對我今后的教學(xué)會起到推波助瀾的作用。培訓(xùn)雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐！在今后的教學(xué)中，我將做到與學(xué)生共成長，不斷追求新的自我。2023年小學(xué)英語教材培訓(xùn)心得體會范文6月5日，我有幸參加了由教育局組織施行的人教版新課標(biāo)pEp小學(xué)英語教材培訓(xùn)，在短短一天的學(xué)習(xí)過程中，我切身體會到了前沿的教育教學(xué)信息。幾位教師的精彩講座使我受益匪淺，讓我對人教版小學(xué)英語新教材有了更深化的理解，可以在教學(xué)過程中更合理、靈敏地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)娜∩?，對教材建議的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更可以進(jìn)步英語教學(xué)的效果。主講的幾位教師簡明扼要的介紹了新舊課標(biāo)的一樣與區(qū)別，幫我們梳理了整個(gè)新課標(biāo)的核心所在，更利于我們對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和理論活動，逐步掌握英語知識和技能，進(jìn)步語言實(shí)際運(yùn)用才能的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維才能、開展個(gè)性和進(jìn)步人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要理解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)理論。接著再由曹教師首先給我們介紹了人教版新課標(biāo)pEp小學(xué)英語教材的構(gòu)造。這套教材分為A、B、C兩個(gè)部分。A部分內(nèi)容包含：Let’stalk(句型);Let’splay(活動操練);Let’slearn(單詞);Let’sdo(全部動作反響法TpR活動);Let’smake;Let’ssing。B部分內(nèi)容包含：Let’scheck(單元檢測)。三、四年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根底階段，五、六年級是學(xué)習(xí)的開展階段。因此教師要掌握好各個(gè)階段的教學(xué)目的，在穩(wěn)固好學(xué)生根底的前提下求更好的開展，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲!在詞匯教學(xué)方面，曹教師建議要音、形、義結(jié)合，同時(shí)總結(jié)了如下四種方法：1、結(jié)合字母的發(fā)音教，才能;2、融單詞于語句中教，強(qiáng)調(diào)語意;3、在交際性游戲中教，促進(jìn)記憶;在任務(wù)活動中教，重在運(yùn)用。呈現(xiàn)單詞環(huán)節(jié)，曹教師建議音、義領(lǐng)先，形在后，強(qiáng)調(diào)語素--字母(組合)的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)拼讀才能。操練環(huán)節(jié)，教師也介紹了如下幾種方法：1、請學(xué)生把單詞與圖片(實(shí)物)匹配;2、請學(xué)生邊說單詞邊指課本上的單詞或句子;3、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片;4、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的實(shí)物或圖片;5、Let’sdo聽聽做做;6、給單詞編號，教師說，學(xué)生指。在訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀才能時(shí)，教師談到了以下幾種常見的手段：1、請學(xué)生把單詞與圖片(實(shí)物)匹配;2、教師說單詞，學(xué)生舉出相應(yīng)的單詞卡片;3、聽錄音，手指單詞跟讀，眼到，手到，口到，心到;4、充分利用板書以及單詞表的作用。在上詞匯課的時(shí)候，曹教師提醒教師們注意：a、分清單詞的教學(xué)目的(認(rèn)讀?書寫?)，有針對性地處理;b、對單詞進(jìn)展精細(xì)加工，可分組或分層處理;可引入反義詞、近義詞、同類屬詞進(jìn)展比照;可利用實(shí)物、圖片、簡筆畫等加深印象;c、單詞先分別操練，再綜合在一起操練，利用短時(shí)記憶的關(guān)鍵復(fù)習(xí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶單詞;d、強(qiáng)化認(rèn)讀才能;e、操練量要大，學(xué)生參與面要寬，詞句交融自然，活動形式要豐富有趣。對話教學(xué)也是讓教師感到頭疼的問題，學(xué)生因素，教學(xué)條件因素，環(huán)境因素等，讓這一教學(xué)成為了教學(xué)中的一大難題。針對對話教學(xué)，曹教師也給出了幾點(diǎn)建議：a、利用圖片、多媒體及肢體語言等多種形式呈現(xiàn)對話，在語境中整體感知并強(qiáng)化“注意”(noticing)目的語言構(gòu)造;b、利用興趣活動強(qiáng)化認(rèn)識并掌握語言構(gòu)造;c、利用任務(wù)型活動，創(chuàng)設(shè)不同語境，進(jìn)展有意義的對話活動。曹教師還提到，課堂活動設(shè)計(jì)應(yīng)注意由緊到松，由控到放。下午教師利用多媒體播放了兩位著名英語教師的教學(xué)視頻，讓我們觀看學(xué)習(xí)。我們看了兩位著名英語教師的課很有挫敗感，因?yàn)檫@兩位教師上的課和自己上的相比，有很大的差距，我們得不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步自身知識程度，不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，才能拉近這個(gè)間隔。這兩位教師流暢自然的教學(xué)語言、極強(qiáng)的和學(xué)生互動的才能、新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)才能等等，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。在英語課堂教學(xué)過程中，有時(shí)候我覺得自己已經(jīng)很努力了，卻發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候自己在唱獨(dú)角戲，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生想把英語學(xué)好卻又無從下手。經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有了教師們的理論方法指導(dǎo)，對我今后的教學(xué)會起到推波助瀾的作用。培訓(xùn)雖然只有短短的一天，但我收獲頗豐!在今后的教學(xué)中，我將做到與學(xué)生共成長，不斷追求新的自我。小學(xué)英語教材培訓(xùn)心得領(lǐng)會英語作為一門外來竽暌癸言，對學(xué)生來說，起首擺在他們面前的就是缺乏這種外在的說話情況。在實(shí)際生活中，學(xué)生沒有說英語的習(xí)慣，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學(xué)生的不雅察，我創(chuàng)造他們一般都比較鄉(xiāng)⒚模擬的情景中扮演角色，經(jīng)由過程角色扮演，他們可以把本身對生活的感悟和期望以模擬的方法表達(dá)出來，大年夜中獲得知足。是以，奇妙的創(chuàng)設(shè)情景，既可以抑制非母語教授教化的缺點(diǎn)，又可以應(yīng)用好小學(xué)生這種樂于角色扮演的動力，大年夜而使教授教化晃蕩更為有效。3月21日參加了全區(qū)小學(xué)英語教師〔3-6〕年下冊教材培訓(xùn)，受益匪淺，令我欣賞的是4位師長教師結(jié)合本身的教授教化經(jīng)歷，針對每一課都有本身的看法，特別是新任骨干教師李曉佳師長教師的解析令我耳目一新。我感悟到：一、在角色扮演晃蕩中體驗(yàn)進(jìn)修樂趣經(jīng)由過程設(shè)計(jì)新穎、有趣的晃蕩，以晃蕩為載體激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)修情感，相符小學(xué)生的熟悉規(guī)律和情感規(guī)律特點(diǎn)。當(dāng)然，這些晃蕩的設(shè)計(jì)要緊扣響應(yīng)的教授教化內(nèi)容，也要相符英語教授教化本身的特點(diǎn)，使認(rèn)知晃蕩和情感體驗(yàn)同步調(diào)和地進(jìn)展。新型的師生關(guān)系，是完成英語教授教化和培養(yǎng)興趣的根本包管。情感是打動人的心靈橋綾橋，是翻開人的心靈的一把金鑰匙，是人行動的內(nèi)涵力，是人際關(guān)系的根本。師生借居觸，交換,需要無不包含情感身分。沒有師愛生，生尊師，就弗成能有優(yōu)勝的進(jìn)修氣氛，順利進(jìn)人澆猾。二、在個(gè)性展示晃蕩中激發(fā)介入熱忱三、建立新型師生關(guān)系，看重師生間的情感交換，培養(yǎng)興趣。每小我都有展示本身大年夜而獲得別人成認(rèn)的的欲望，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上表現(xiàn)得更充分。是以我應(yīng)用一切時(shí)機(jī)繞揭捉生結(jié)合本身所學(xué)的常識，用個(gè)性化的方法展示本身，學(xué)生都很愿意介入這些晃蕩，進(jìn)修的積極性進(jìn)步了。小學(xué)英語新教材培訓(xùn)心得體會小學(xué)英語六年級下冊的教材是全新改版的，無論是話輪的長短還是話題的深度，跟老教材比都增加了難度。這么好一個(gè)時(shí)機(jī)，我有幸去衣錦小學(xué)參加了六年級下冊新教材培訓(xùn)。主講方愛教師從以下四方面剖析了本冊教材：六年級下冊調(diào)整狀況；單元構(gòu)造分析^p及教學(xué)建議；單元教學(xué)重難點(diǎn)分析^p；情感態(tài)度、文化意識及學(xué)習(xí)策略內(nèi)容分析^p。其中我收獲最大的是“單元構(gòu)造分析^p及教學(xué)建議”這一部分。1、主情境圖在總體設(shè)計(jì)上作為整個(gè)單元的“序幕”，呈現(xiàn)單元核心語言以及語用環(huán)境，a,b部分作為“分場景”進(jìn)一步展開單元話題并在細(xì)節(jié)上加以豐富。使用方法：第一，可以通過觀察圖片感知語用環(huán)境，適時(shí)引入a,b部分的教學(xué)內(nèi)容。第二，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片的提示進(jìn)展單元語言的復(fù)習(xí)穩(wěn)固練習(xí)。第三，挖掘圖片中的文化和情感教育內(nèi)容。2、let’stry板塊let’stry板塊是對話的引子。通過完成聽力活動，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)新句型，還能獲得對話部分的人物及場景信息，為進(jìn)入正式的對話學(xué)習(xí)做好更充分的準(zhǔn)備。教學(xué)建議：聽前：第一，復(fù)習(xí)回憶句型詞匯。第二，三讀：讀指令語、讀題目、讀圖。聽中：第一，根據(jù)題型的疑問句找【【關(guān)鍵詞】：^p】：。第二，根據(jù)聽力要求調(diào)整技巧，勾畫做好筆記。聽后：完成說、寫的任務(wù)。3、let’stalk板塊此板塊教學(xué)4-5個(gè)話輪的情景對話。操練活動搭好腳手架，逐步實(shí)現(xiàn)語用目的。第一，多采用針對對話細(xì)節(jié)提問的方式，操練主句型。第二，學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用主句型進(jìn)展表達(dá)。此板塊的教學(xué)目的：第一，能聽懂對話大意。第二，能讀懂并寫出核心句型。第三，能正確朗讀所學(xué)對話。第四，能在情境中恰當(dāng)運(yùn)用核心句型完成簡單的交際任務(wù)。第五，能在提示下寫出簡短語句。新課程標(biāo)準(zhǔn)對此版塊的教學(xué)建議：第一，對話教學(xué)重視重建對話文本，強(qiáng)化學(xué)生對核心句型構(gòu)造的認(rèn)知。第二，關(guān)注句與句之間的邏輯構(gòu)造，幫助學(xué)生理解語篇構(gòu)成。每一個(gè)板塊該怎么上，上到怎么樣的一個(gè)程度，通過這次培訓(xùn)，教師自己心中有了一個(gè)度，以后的教學(xué)中也更加得心應(yīng)手。Goforit！英語教材例案反思Goforit！英語教材例案反思任務(wù)的設(shè)計(jì)是令大家意外的，從議論學(xué)校到筆者一位學(xué)生的家庭及其家庭成員的愛好，要求學(xué)生們根據(jù)所給材料為他的家庭成員選取禮物?！斑@無論如何都無法與本課主題結(jié)合起來！”高歌教師當(dāng)時(shí)就暗暗為我捏了一把汗。而這也正是我成心設(shè)的一個(gè)“局”，果然不出所料，學(xué)生紛紛中了圈套，他們根據(jù)材料中的“Myfathercandrivecars,hecandrinkthreeboputergames.脫口而出〔如幻燈片四所示〕。FamilyRules“家規(guī)”由此生成。課上到這，“使學(xué)生所學(xué)語言知識如同是在現(xiàn)實(shí)生活的氣氛中進(jìn)展了一次有意義的運(yùn)用，所學(xué)的語言不再僵硬和死板，而是學(xué)生考慮后靈敏的使用。同時(shí)，又讓學(xué)生體會了一把被牽著鼻子走的無奈，而當(dāng)他們明白言行一致的意義所在時(shí)，也體會到了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣?！边@是高歌教師對這一任務(wù)設(shè)計(jì)給予的點(diǎn)評。《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》指出：英語教材是英語課程資的核心部分〔《標(biāo)準(zhǔn)》：46〕?？梢?，教科書在中扮演著非常重要的角色。目前我們所使用的Goforit!教材圖文并茂，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的資也是豐富多彩，所以很多教師在鋪天蓋地的教學(xué)資中迷失了自我，在運(yùn)用Goforit!教材的過程中，或一味尋求時(shí)尚的素材，或照搬別人的設(shè)計(jì)，在忙繁繁忙中而無視了教材所提供的大量優(yōu)質(zhì)的資。但是，如何開發(fā)利用Goforit!教材中的教學(xué)資呢？美國著名教育家布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！敝挥凶寣W(xué)生對你的課感興趣，愿意學(xué)，才能有所收獲。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)摒棄那種傳統(tǒng)的從書本到作業(yè)，從作業(yè)到考試，再如此封閉循環(huán)的教學(xué)形式，而是通過使用各種生動活潑的教學(xué)方法，充分挖掘所學(xué)教材中的資，輔之以各種教具、學(xué)具，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣。語言產(chǎn)生于生活，又效勞于生活，兩者互相聯(lián)絡(luò)不可分割。英語作為一門與人交際的語言，只有在真實(shí)的場景中運(yùn)用才能發(fā)揮其價(jià)值，對于學(xué)生來說，英語分開了生活，就失去了生活體驗(yàn)，練習(xí)就會變得枯燥和乏味。作為教師,應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活場景中感知、理解和運(yùn)用。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)在貼近學(xué)生自己的生活情境中，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)英語，這樣一來既能增強(qiáng)親近感，又可以在課堂教學(xué)中引起其他學(xué)生的共鳴。學(xué)生也只有把自己課堂上獲得的英語知識應(yīng)用于理論，才能更深化地理解和掌握，才能促進(jìn)平時(shí)生活中更主動地應(yīng)用英語?，F(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要表達(dá)“以學(xué)生為本”是時(shí)代開展所賦予的要求，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生開展為本位的價(jià)值觀并非不要傳授書中知識，而是要把傳授書本知識服從、效勞于促進(jìn)學(xué)生的開展，學(xué)生有個(gè)性的、可持續(xù)的、全面和諧的開展。因此，我們英語教師可以充分開掘Goforit!教材于生活，貼近生活的特點(diǎn)，在自己的教學(xué)中，把教材中的語言環(huán)境和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，把學(xué)生真實(shí)的生活體會放置于教材中，讓他們感受到所學(xué)的語言是和學(xué)習(xí)、生活密不可分，讓他們意識到所學(xué)語言在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和價(jià)值，讓他們體會到所學(xué)語言在現(xiàn)實(shí)生活中得以交流的喜悅。這樣的英語課，是學(xué)生喜歡的英語課，是教師輕松的英語課，是符合新課程要求的英語課?？梢宰寣W(xué)生真正品味到“所學(xué)英語課，如在書中游”的境界。在滿眼是資的時(shí)候，教師就要具有擅長發(fā)現(xiàn)、果斷取舍和價(jià)值判斷的才能，教師假設(shè)把課程資的開發(fā)與利用簡單化、機(jī)械化了，那就大大削減了課程資的教育價(jià)值。課程資的豐富性和適切性程度決定著課程目的的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)程度。課堂中課程資的開發(fā)與利用要效勞于教學(xué)的整體目的，合理的開發(fā)與利用，將以其獨(dú)特的優(yōu)勢發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值。無論使用哪套教材，我們都應(yīng)牢牢把握這樣一個(gè)理念：在施行教學(xué)過程中要做到以教材為樣本，創(chuàng)造符合學(xué)生實(shí)際的教材。教師在讀懂、讀透教材的根底上，做到挖掘、深化、跳出教材，使教材效勞于學(xué)生，真正表達(dá)“帶著學(xué)生走向教材”“幫助學(xué)生在教學(xué)中體會生活”這一理念。故筆者淺以為把Goforit！教材“生活化”應(yīng)該是用好該教材的一個(gè)“打破口”吧！以上所思所想僅是筆者拙見，如有欠妥之處，謹(jǐn)請方家批評指正。英語新教材培訓(xùn)心得體會10月10日，下午3點(diǎn)半，202_年新教材培訓(xùn)會在德州十中階梯教室準(zhǔn)時(shí)拉開了序幕。會議邀請了兩位專家，為我們做了精彩的報(bào)告。這次參加新教材培訓(xùn)，雖然才一天半的時(shí)間，但我的收獲頗深。深切地體會到本次培訓(xùn)以豐富的知識內(nèi)涵對科學(xué)理論進(jìn)展精辟的闡述，使我對教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識，使我進(jìn)一步理解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題，不斷總結(jié)與反思，提升自我。下面是我參加培訓(xùn)的體會：新課程改革表達(dá)了根底性和時(shí)代性；表達(dá)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性，在課程施行上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。新課程倡導(dǎo)教師用教材，而不是簡單地教教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而如今的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會考慮，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的才能。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。首先要換位考慮，才能三位一體、水到渠成?？紤]教師解讀文本的對象--學(xué)生,學(xué)生是文本解讀的最終主體,因?yàn)榻處煂ξ谋镜慕庾x的根本目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地解讀文本。所以教師必須顧及學(xué)生的解讀才能、認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素,以學(xué)生的角色走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有機(jī)交融。英語是終身學(xué)習(xí)，教師也不例外。大綱、教材對英語教師提出了更高的要求，全體英語教師必須努力進(jìn)步自身才能和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識、較高的語言程度和誦讀才能是新形勢下英語教師所必備的,終身學(xué)習(xí)不再是我們對學(xué)生的要求，更是時(shí)代對每位教師的要求。同時(shí)要抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用形式各異的鼓勵方法和開展各項(xiàng)活動。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的方法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對英語教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為英語教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，我們英語教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活潑課堂氣氛，擴(kuò)大英語外延。處理教材最為重要的一點(diǎn)就是要想方設(shè)法把教材變成我的教材。找準(zhǔn)文本與生活的銜接點(diǎn)，從生活中來，到生活中去，這樣才能讓教材鮮活起來，富有生活氣息，就是要讓教材生活化。我們教師應(yīng)該首先和文本對話、和作者對話，從細(xì)節(jié)開始，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注作者字里行間鑲嵌的生命關(guān)心、文化內(nèi)涵、人生經(jīng)歷。英語課堂是流動的。學(xué)生掌握的信息，甚至包括學(xué)生本身都是一種可貴的英語資。我們教師要擅長把學(xué)生已掌握的和可以發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資，以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更貼近于生活實(shí)際，更貼近學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)，還要擅長利用學(xué)生富有個(gè)性的思維方法、情感體驗(yàn)等。要擅長總結(jié)和回憶。我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有特色的教學(xué)思路和教學(xué)形式。因此，教學(xué)中要擅長積累經(jīng)歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)形式。總之，通過參加英語新教材培訓(xùn),我對中學(xué)英語的新教材有了新的認(rèn)識。為了完善自我，進(jìn)步理論程度，我一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)理論，研究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，實(shí)在發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得才能的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)教材2023年4月24日下午，我校一年級的教師在進(jìn)校階梯教室參加了一年級數(shù)學(xué)后三個(gè)單元的教材輔導(dǎo)。這次輔導(dǎo)包括一節(jié)理論活動課展示和評課，以及三個(gè)單元的解析和答疑，幫助我們一年級教師更好的使用新教材。在三位教師對新教材的解讀和挖掘下，我們對改版后的新教材有了更深的認(rèn)識。這是一次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，令我受益匪淺。一、“開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟?！比唤處煂⑿屡f教材的不同之處進(jìn)展了深化的分析^p，使我們理解了教材發(fā)生了什么變化，這種變化的意圖是什么，教學(xué)中應(yīng)該如何處理。同時(shí)將后三個(gè)單元的教學(xué)目的、重難點(diǎn)進(jìn)展分析^p。最吸引我們的是三位教師逐個(gè)例題進(jìn)展解讀，使我們對后三個(gè)單元做到了心中有數(shù)，對教學(xué)內(nèi)容由陌生到熟悉。二、更新觀念、改變教法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”。因此我們在課堂教學(xué)中必須改變觀念和教法。通過這次教材輔導(dǎo)中的評課環(huán)節(jié)，我們認(rèn)識到新教材需要我們轉(zhuǎn)變觀念，課堂提問注意開放性和針對性，學(xué)生答復(fù)完全是根據(jù)自已的理解答復(fù)，教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的考慮、認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到進(jìn)步。三、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。張校長和我們分享了一篇文章，使我們對自己的課堂教學(xué)進(jìn)展了深化的反思。小學(xué)的能給孩子的一生留下些什么呢？知識？才能？由此我們聯(lián)想到了三位教師都提到了要重視讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，關(guān)注數(shù)學(xué)思維。在新課標(biāo)中，關(guān)于解決問題增加了兩個(gè)才能要求：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。發(fā)現(xiàn)和提出問題要求學(xué)生運(yùn)用多角度數(shù)學(xué)思維找到生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系，再根據(jù)所學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言描繪出來。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維。新教材的編排還要求教師在上課時(shí)不要過分注重結(jié)果的正確性，還應(yīng)重視解決問題的一般過程和一般思路的體驗(yàn)。在解決問題時(shí)，要側(cè)重檢驗(yàn)、回憶環(huán)節(jié)，形成一定的反思思維，同時(shí)讓孩子英勇的表達(dá)出來，形成自己的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析^p解答、回憶反思的解決問題才能。這次培訓(xùn)，我們都有很深的體會和感悟。每個(gè)教師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格，在有效教學(xué)