高中語(yǔ)文人教版第三單元7記念劉和珍君 全國(guó)獲獎(jiǎng)

《記念劉和珍君》教案教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1.掌握重要的文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法?！具^(guò)程與方法】1.仔細(xì)品味寫人記事的語(yǔ)言，把握關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。2.揣摩人物的個(gè)性言行，分析作者在敘事中表現(xiàn)的思想感情?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】把握文章的感情脈絡(luò)，通過(guò)領(lǐng)會(huì)文中愛憎分明的思想感情，增強(qiáng)自己明辨是非的能力，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。重點(diǎn)難點(diǎn)【重點(diǎn)】1.把握作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)本文表達(dá)手法的運(yùn)用?！倦y點(diǎn)】理解關(guān)鍵文句的含義。課時(shí)安排2課時(shí)互動(dòng)設(shè)計(jì)第1課時(shí)（一）導(dǎo)入新課

走近文本1．導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。這位吶喊者便是魯迅。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。揭示課文并板書課題，明確本課的課時(shí)目標(biāo)：⑴掌握重要的文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。⑵把握作者的思想感情。⑶理清文章的結(jié)構(gòu)，概括中心思想。2．資料積累（1）走近作者魯迅（—），中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。1936年10月19日因肺結(jié)核病逝于上海，上海民眾上萬(wàn)名自發(fā)舉行公祭、送葬，葬于虹橋萬(wàn)國(guó)公墓。（2）追溯背景1826年３月18日，段祺瑞執(zhí)政府制造屠殺愛國(guó)人民的“三·一八”慘案（詳見課文注釋①）。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。3．字詞積累（1）正字音洗滌（dí）

攢（cuán）射

尸?。╤ái）

喋（dié）血

徘徊（páihuái）菲薄(fěibó)

桀驁(jiéào)

噩(è)耗

屠戮(lù)

浸漬

(zì)

緋(fēi)紅

和藹(ǎi)

長(zhǎng)歌當(dāng)（dàng）哭

殞(yǔn)身不恤(xù)

肆無(wú)忌憚（dàn）（2）辨字形cǎn（慘）淡

chà（詫）異

和ǎi（藹）兇cán（殘）

叱zhà（咤）風(fēng)云

暮ǎi(靄)

編jí（輯）

dié(喋)血

通jí（緝）

間dié(諜)

開門yī(揖)盜

通dié(牒)

dié(碟)片（3）釋詞語(yǔ)正告：嚴(yán)正地告訴。桀驁：形容性情倔強(qiáng)。驁，不順從。黯然：憂傷的樣子。黯，陰暗。噩耗：指親近或敬愛的人死亡的消息。無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由，無(wú)緣無(wú)故。廣有羽翼：到處都有幫兇。羽翼，指幫兇。殞身不恤：犧牲生命也不顧惜。殞，死亡。恤，顧慮。（4）辨詞義暴發(fā)：突然猛烈的發(fā)生或以不正當(dāng)?shù)氖侄伟l(fā)財(cái)。如山洪、流行病、雪崩。爆發(fā)：本義是彈藥爆炸。由于爆炸而突發(fā)或發(fā)生重大事變。如戰(zhàn)爭(zhēng)、火山、大笑。例句：(1)我國(guó)西南地區(qū)今年多次暴發(fā)泥石流。(2)十年后，戰(zhàn)爭(zhēng)再次爆發(fā)。

遲疑：拿不定主意。遲疑：從時(shí)間角度說(shuō)，在應(yīng)該拿定主意的時(shí)候拿不定主意。躊躇：著重指行動(dòng)，是在具體行動(dòng)上拿不定主意。多用于書面語(yǔ)體。例句：(1)燃油稅改革果斷勝過(guò)遲疑。

(2)曹操欲立后嗣，躊躇不定。

竟然：出乎意料或超出常理、常情。竟然：用于主語(yǔ)后面，動(dòng)詞謂語(yǔ)前面。居然：有時(shí)語(yǔ)氣較重，可用于主語(yǔ)前面，“竟然”一般不這樣用。例句：(1)真沒(méi)想到他竟然敢當(dāng)面撒謊。(2)這么重的擔(dān)子，他居然挑著走了二十里。

依舊：有時(shí)著重指照舊，事情經(jīng)過(guò)變化，仍舊恢復(fù)原狀；有時(shí)著重指繼續(xù)保持不變。書面和口語(yǔ)中都常用。依然：多指“仍然”，繼續(xù)保持不變。多用于書面語(yǔ)體。常說(shuō)“依然故我”、“風(fēng)景依然”。例句：(1)別人都走了，他依舊坐在那里看書。(2)王志回到家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)那里風(fēng)景依然。（二）閱讀文本

整體感知1．誦讀文本

初步感知【問(wèn)題投放】聽錄音，學(xué)生思考：課文7小節(jié)中哪幾小節(jié)各寫了什么？給課文每一部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題?！緦W(xué)生活動(dòng)】找男女生各一人上前板書，其他學(xué)生寫在練習(xí)本上?！窘處燑c(diǎn)撥】注意言簡(jiǎn)意賅。（句子要完整，最好是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。）

【整合答案】明確：(1)寫作緣起，紀(jì)念死者。(2)寫作必要，喚醒庸人。(3)追述生平事跡。(4)明確遇害事實(shí)。(5)詳寫遇難經(jīng)過(guò)。(6)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。(7)揭示慘案意義。2．自讀梳理

理清結(jié)構(gòu)【問(wèn)題投放】全文7小節(jié)可分為幾個(gè)部分？各有什么作用？是按照怎樣的順序?qū)懙模俊緦W(xué)生活動(dòng)】討論交流后展示?！窘處燑c(diǎn)撥】結(jié)合作者的感情線索，領(lǐng)會(huì)作者的謀篇布局。

【整合答案】全文共分三部分。第一大部分（1-2）兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。第二大部分（3、4、5）敘述生平及遇難經(jīng)過(guò)

，是紀(jì)念的主體，作者是按照時(shí)間順序?qū)懙?。第三大部分?、7）先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返?。多媒體展示全文結(jié)構(gòu)：記

一（1~2）：介紹寫作緣起和目的

念

（寫作緣由）(邏輯順序：愛憎)劉

二（3~5）：敘述生平及遇難經(jīng)過(guò)

和

（紀(jì)念主體）（時(shí)間順序：先后）珍

三（6~7）：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指明意義。

君

（教訓(xùn)意義）（邏輯順序：否肯）3．歸納要點(diǎn)

概括中心【問(wèn)題投放】根據(jù)文章的思路和結(jié)構(gòu)，概括文章的中心?！緦W(xué)生活動(dòng)】整合歸納?！窘處燑c(diǎn)撥】結(jié)合作者寫作的緣由及教訓(xùn)意義。

【整合答案】引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想：本文通過(guò)對(duì)劉和珍的沉痛悼念，深刻地揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)、走狗文人的下劣無(wú)恥，熱烈頌揚(yáng)愛國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。（三）課內(nèi)小結(jié)

強(qiáng)化重點(diǎn)

本節(jié)課通過(guò)了解作者作品，感知了文章的內(nèi)容，理清了全文的結(jié)構(gòu)，揭示了文章的中心?；爆崬楹?jiǎn)約，為下節(jié)課進(jìn)一步鑒賞關(guān)鍵文段打下了基礎(chǔ)。（四）課堂實(shí)踐

檢驗(yàn)效果1．填入劃線處恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________；以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。A．悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛

B．悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦C．悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛

D．悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦2．全是多音字的一組是(

)A．惡

菲

當(dāng)

創(chuàng)

仆

難

B．行

彈

寥

痕

血

閑

C．概

慨

阿

駛

稍

背

D．?dāng)€

親

彈

竟

強(qiáng)

鋒

3．為下列各句寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。A.到處都是幫兇。（

）B.為了正義事業(yè)犧牲生命也毫不顧惜。（

）C.憤怒到了極點(diǎn)，甚至超出憤怒的程度。（

）D.用引吭高歌或?qū)懺?shī)文來(lái)代替哭泣，抒發(fā)胸中的悲憤。（

）【參考答案】1．C【解析】對(duì)照原文，根據(jù)語(yǔ)境選擇詞語(yǔ)?！緟⒖即鸢浮?．A【解析】

(B“寥”“痕”“閑”，C“概”“慨”“駛”，D“竟”“鋒”都不是多音字。)【參考答案】3．A．廣有羽翼

B．殞身不恤

C．出離憤怒

D．長(zhǎng)歌當(dāng)哭【解析】充分理解課文詞語(yǔ)。（五）課下練習(xí)

復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)鞏固課堂梳理的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、熟讀課文。第2課時(shí)

（一）

溫故入新

巧妙過(guò)渡1．檢查鞏固檢查上節(jié)課的詞語(yǔ)積累。2．回顧導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們從整體上把握了課文，但重點(diǎn)語(yǔ)段的研討還未開始。魯迅的骨頭是最硬的，他的文章我們嚼得動(dòng)嗎？明確本課的課時(shí)目標(biāo)：（1）理解關(guān)鍵文句的含義。（2）學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。（3）通過(guò)領(lǐng)會(huì)文中愛憎分明的思想感情，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義。（二）析段品句

難點(diǎn)突破1．精段分析：【問(wèn)題投放】理解和把握第四節(jié)的重要語(yǔ)段的含義。①但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門前喋血呢？②慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？

我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！緦W(xué)生活動(dòng)】反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味?！窘處燑c(diǎn)撥】抓住作者悲憤的感情線索。

【整合答案】①作者連用幾個(gè)虛詞，意在表明他對(duì)自己當(dāng)時(shí)的“懷疑”后悔。也就是說(shuō)，盡管自己發(fā)揮出最大的想象力，也想象不出執(zhí)政府會(huì)屠殺劉和珍等徒手請(qǐng)?jiān)傅膼蹏?guó)學(xué)生。這是對(duì)某些“中國(guó)人”下劣兇殘本質(zhì)的控訴。②作者先指出現(xiàn)狀：執(zhí)政府的槍彈鎮(zhèn)壓（殘酷屠殺）、流言家的陰險(xiǎn)（無(wú)恥誣陷）和國(guó)民的沉默（劣根性）。反革命的兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加，這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的伎倆。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。最后一句用選擇關(guān)系，看似客觀，實(shí)則號(hào)召人們?cè)诔聊斜l(fā)。魯迅《革命時(shí)代的文學(xué)》：“有些民族因?yàn)榻锌酂o(wú)用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去…至于富于反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o(wú)用，他便覺悟起來(lái)，由哀音而變?yōu)榕?。?/p>

2.典句鑒賞：【問(wèn)題投放】熟讀第2節(jié)，揣摩下列句子的含義：①真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？②我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論分析后回答?！窘處燑c(diǎn)撥】①說(shuō)的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。②作者痛定思痛，要揭露段段祺瑞執(zhí)政府的罪行?！菊洗鸢浮竣佟傲芾斓孽r血”是指“四十多個(gè)青年的血”，從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次提升。悲憤欲寫不能，還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺得悲哀”，憤懣達(dá)于極點(diǎn)?！俺鲭x憤怒”，便是一個(gè)飛躍?！俺鲭x憤怒”之后呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求?！罢娴拿褪俊保质橇⒃谟谷嗣媲暗囊幻骁R子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。他們當(dāng)然要為國(guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。也就是說(shuō)，不但不感到悲哀，反而感到幸福。這是對(duì)烈士熱情謳歌，為了他們的偉大崇高！②作者有必要寫一點(diǎn)東西，悲痛地悼念烈士。揭示真相，讓人們清醒地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，提醒人們，也提醒自己，不要忘記烈士的鮮血。同時(shí)，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便更好地投身革命斗爭(zhēng)。（三）挖掘內(nèi)涵

提升人格【問(wèn)題投放】在把握文義和領(lǐng)會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考作者寫作的時(shí)代精神和人生意義?！緦W(xué)生活動(dòng)】找出文中相關(guān)的語(yǔ)段?！窘處燑c(diǎn)撥】體會(huì)作者的表達(dá)目的。

【整合答案】（1）通過(guò)追述烈士事跡，贊頌三個(gè)女子的崇高偉大，也反襯出殺人者的野蠻，控訴反對(duì)派的暴行，諷刺中外反對(duì)派的卑劣兇殘。作者贊頌女子的愛國(guó)行動(dòng)，她們?cè)谖ｋy時(shí)互相救助，沉勇友愛，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄！值得我們傳揚(yáng)！（2）作者痛定思痛，總結(jié)慘案的血的教訓(xùn)，為革命者提出要求：不要進(jìn)行無(wú)謂的行動(dòng)，要以更有效、實(shí)用、值得的方式投身斗爭(zhēng)。理解到這一步，我們才徹底領(lǐng)悟了作者那思想家的深度、革命家的睿智。進(jìn)行革命光有一腔熱血還不夠，還一定要有勇有謀、有膽有識(shí)才行！這更是值得我們贊頌和學(xué)習(xí)的。（四）探討寫法寫作指津【問(wèn)題投放】速讀課文，概括劉和珍的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的手法?！緦W(xué)生活動(dòng)】篩選事跡信息，歸納人物特征。【教師點(diǎn)撥】根據(jù)人物活動(dòng)勾畫句子，體會(huì)作者的情感。

【整合答案】(多媒體展示照片及文字)事跡：預(yù)定《莽原》全年；參加師大學(xué)潮斗爭(zhēng)；前往執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)副粴⒑ΑＰ蜗螅簞⒑驼涫且粋€(gè)渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭(zhēng)精神，有遠(yuǎn)見卓識(shí)，溫和善良而又具有愛國(guó)熱忱的青年學(xué)生。手法：（1）選取有意義的小事來(lái)表現(xiàn)人物性格，善于抓住細(xì)節(jié)來(lái)抒發(fā)感慨；（2）生動(dòng)感人的記敘：為使記敘跌宕起伏，運(yùn)用對(duì)比和反襯將一個(gè)個(gè)血肉橫飛的場(chǎng)面驚心動(dòng)魄地展現(xiàn)在讀者跟前：一邊是禽獸般的兇殘虐殺，另一邊是槍林彈雨中的互相救助；（3）精辟獨(dú)到的議論：以事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)比喻使議論具體形象，富有深刻的哲理性；（4）強(qiáng)烈鮮明的抒情：作者采用了反復(fù)、排比、對(duì)偶等多種修辭手法，使文章洋溢著澎湃的激情，從而增強(qiáng)了作品的抒情氣息，深化了作者的感情，增強(qiáng)了作品的感染力。（五）拓展延伸【精段閱讀】1