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文檔簡介
《記念劉和珍君》教案教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.掌握重要的文學(xué)知識和語言知識。2.學(xué)習(xí)本文通過典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法?!具^程與方法】1.仔細(xì)品味寫人記事的語言,把握關(guān)鍵語句的深刻含義。2.揣摩人物的個性言行,分析作者在敘事中表現(xiàn)的思想感情?!厩楦?、態(tài)度與價值觀】把握文章的感情脈絡(luò),通過領(lǐng)會文中愛憎分明的思想感情,增強(qiáng)自己明辨是非的能力,領(lǐng)悟時代精神和人生意義。重點難點【重點】1.把握作者的思想感情。2.學(xué)習(xí)本文表達(dá)手法的運(yùn)用。【難點】理解關(guān)鍵文句的含義。課時安排2課時互動設(shè)計第1課時(一)導(dǎo)入新課
走近文本1.導(dǎo)語設(shè)計在中國現(xiàn)代文學(xué)史上,有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時,舉國哀悼,舉世震驚。一友人送對聯(lián)以示悼念:
譯書尚未成功,驚聞殞星,中國何人領(lǐng)吶喊;先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨。這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》,看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。揭示課文并板書課題,明確本課的課時目標(biāo):⑴掌握重要的文學(xué)知識和語言知識。⑵把握作者的思想感情。⑶理清文章的結(jié)構(gòu),概括中心思想。2.資料積累(1)走近作者魯迅(—),中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石,成為“五四”新文化運(yùn)動的主將。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。1936年10月19日因肺結(jié)核病逝于上海,上海民眾上萬名自發(fā)舉行公祭、送葬,葬于虹橋萬國公墓。(2)追溯背景1826年3月18日,段祺瑞執(zhí)政府制造屠殺愛國人民的“三·一八”慘案(詳見課文注釋①)。在這一慘案中,北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會主席劉和珍遇難了!劉和珍是魯迅先生的學(xué)生,是位愛國的熱血青年,她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀,而當(dāng)時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷,致使魯迅先生悲憤之極,同年四月,寫下了這篇紀(jì)念文章。3.字詞積累(1)正字音洗滌(dí)
攢(cuán)射
尸?。╤ái)
喋(dié)血
徘徊(páihuái)菲薄(fěibó)
桀驁(jiéào)
噩(è)耗
屠戮(lù)
浸漬
(zì)
緋(fēi)紅
和藹(ǎi)
長歌當(dāng)(dàng)哭
殞(yǔn)身不恤(xù)
肆無忌憚(dàn)(2)辨字形cǎn(慘)淡
chà(詫)異
和ǎi(藹)兇cán(殘)
叱zhà(咤)風(fēng)云
暮ǎi(靄)
編jí(輯)
dié(喋)血
通jí(緝)
間dié(諜)
開門yī(揖)盜
通dié(牒)
dié(碟)片(3)釋詞語正告:嚴(yán)正地告訴。桀驁:形容性情倔強(qiáng)。驁,不順從。黯然:憂傷的樣子。黯,陰暗。噩耗:指親近或敬愛的人死亡的消息。無端:沒有來由,無緣無故。廣有羽翼:到處都有幫兇。羽翼,指幫兇。殞身不恤:犧牲生命也不顧惜。殞,死亡。恤,顧慮。(4)辨詞義暴發(fā):突然猛烈的發(fā)生或以不正當(dāng)?shù)氖侄伟l(fā)財。如山洪、流行病、雪崩。爆發(fā):本義是彈藥爆炸。由于爆炸而突發(fā)或發(fā)生重大事變。如戰(zhàn)爭、火山、大笑。例句:(1)我國西南地區(qū)今年多次暴發(fā)泥石流。(2)十年后,戰(zhàn)爭再次爆發(fā)。
遲疑:拿不定主意。遲疑:從時間角度說,在應(yīng)該拿定主意的時候拿不定主意。躊躇:著重指行動,是在具體行動上拿不定主意。多用于書面語體。例句:(1)燃油稅改革果斷勝過遲疑。
(2)曹操欲立后嗣,躊躇不定。
竟然:出乎意料或超出常理、常情。竟然:用于主語后面,動詞謂語前面。居然:有時語氣較重,可用于主語前面,“竟然”一般不這樣用。例句:(1)真沒想到他竟然敢當(dāng)面撒謊。(2)這么重的擔(dān)子,他居然挑著走了二十里。
依舊:有時著重指照舊,事情經(jīng)過變化,仍舊恢復(fù)原狀;有時著重指繼續(xù)保持不變。書面和口語中都常用。依然:多指“仍然”,繼續(xù)保持不變。多用于書面語體。常說“依然故我”、“風(fēng)景依然”。例句:(1)別人都走了,他依舊坐在那里看書。(2)王志回到家鄉(xiāng),發(fā)現(xiàn)那里風(fēng)景依然。(二)閱讀文本
整體感知1.誦讀文本
初步感知【問題投放】聽錄音,學(xué)生思考:課文7小節(jié)中哪幾小節(jié)各寫了什么?給課文每一部分?jǐn)M一個小標(biāo)題?!緦W(xué)生活動】找男女生各一人上前板書,其他學(xué)生寫在練習(xí)本上?!窘處燑c撥】注意言簡意賅。(句子要完整,最好是動賓結(jié)構(gòu)。)
【整合答案】明確:(1)寫作緣起,紀(jì)念死者。(2)寫作必要,喚醒庸人。(3)追述生平事跡。(4)明確遇害事實。(5)詳寫遇難經(jīng)過。(6)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。(7)揭示慘案意義。2.自讀梳理
理清結(jié)構(gòu)【問題投放】全文7小節(jié)可分為幾個部分?各有什么作用?是按照怎樣的順序?qū)懙模俊緦W(xué)生活動】討論交流后展示?!窘處燑c撥】結(jié)合作者的感情線索,領(lǐng)會作者的謀篇布局。
【整合答案】全文共分三部分。第一大部分(1-2)兩次強(qiáng)調(diào)“必要”,突出了寫作動機(jī),旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。第二大部分(3、4、5)敘述生平及遇難經(jīng)過
,是紀(jì)念的主體,作者是按照時間順序?qū)懙?。第三大部分?、7)先否定了徒手請愿的做法,然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn),肯定了這次死難的意義,鼓勵“真的猛士”奮然而前行??梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返摹6嗝襟w展示全文結(jié)構(gòu):記
一(1~2):介紹寫作緣起和目的
念
(寫作緣由)(邏輯順序:愛憎)劉
二(3~5):敘述生平及遇難經(jīng)過
和
(紀(jì)念主體)(時間順序:先后)珍
三(6~7):總結(jié)經(jīng)驗,指明意義。
君
(教訓(xùn)意義)(邏輯順序:否肯)3.歸納要點
概括中心【問題投放】根據(jù)文章的思路和結(jié)構(gòu),概括文章的中心?!緦W(xué)生活動】整合歸納?!窘處燑c撥】結(jié)合作者寫作的緣由及教訓(xùn)意義。
【整合答案】引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,并概括文章的中心思想:本文通過對劉和珍的沉痛悼念,深刻地揭露反動軍閥政府的殘虐兇險、走狗文人的下劣無恥,熱烈頌揚(yáng)愛國青年臨難從容的勇毅精神,激勵革命者更加奮然前行。(三)課內(nèi)小結(jié)
強(qiáng)化重點
本節(jié)課通過了解作者作品,感知了文章的內(nèi)容,理清了全文的結(jié)構(gòu),揭示了文章的中心?;爆崬楹喖s,為下節(jié)課進(jìn)一步鑒賞關(guān)鍵文段打下了基礎(chǔ)。(四)課堂實踐
檢驗效果1.填入劃線處恰當(dāng)?shù)囊唤M是(
)而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào),尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間,使他們快意了我的________。A.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛
B.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦C.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛
D.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦2.全是多音字的一組是(
)A.惡
菲
當(dāng)
創(chuàng)
仆
難
B.行
彈
寥
痕
血
閑
C.概
慨
阿
駛
稍
背
D.?dāng)€
親
彈
竟
強(qiáng)
鋒
3.為下列各句寫出相應(yīng)的成語。A.到處都是幫兇。(
)B.為了正義事業(yè)犧牲生命也毫不顧惜。(
)C.憤怒到了極點,甚至超出憤怒的程度。(
)D.用引吭高歌或?qū)懺娢膩泶婵奁惆l(fā)胸中的悲憤。(
)【參考答案】1.C【解析】對照原文,根據(jù)語境選擇詞語?!緟⒖即鸢浮?.A【解析】
(B“寥”“痕”“閑”,C“概”“慨”“駛”,D“竟”“鋒”都不是多音字。)【參考答案】3.A.廣有羽翼
B.殞身不恤
C.出離憤怒
D.長歌當(dāng)哭【解析】充分理解課文詞語。(五)課下練習(xí)
復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)鞏固課堂梳理的基礎(chǔ)知識。
2、熟讀課文。第2課時
(一)
溫故入新
巧妙過渡1.檢查鞏固檢查上節(jié)課的詞語積累。2.回顧導(dǎo)入同學(xué)們,上節(jié)課我們從整體上把握了課文,但重點語段的研討還未開始。魯迅的骨頭是最硬的,他的文章我們嚼得動嗎?明確本課的課時目標(biāo):(1)理解關(guān)鍵文句的含義。(2)學(xué)習(xí)本文通過典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。(3)通過領(lǐng)會文中愛憎分明的思想感情,領(lǐng)悟時代精神和人生意義。(二)析段品句
難點突破1.精段分析:【問題投放】理解和把握第四節(jié)的重要語段的含義。①但我對于這些傳說,竟至于頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意,來推測中國人的,然而我還不料,也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,更何至于無端在府門前喋血呢?②慘象,已使我目不忍視了;流言,尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?
我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡?!緦W(xué)生活動】反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味?!窘處燑c撥】抓住作者悲憤的感情線索。
【整合答案】①作者連用幾個虛詞,意在表明他對自己當(dāng)時的“懷疑”后悔。也就是說,盡管自己發(fā)揮出最大的想象力,也想象不出執(zhí)政府會屠殺劉和珍等徒手請愿的愛國學(xué)生。這是對某些“中國人”下劣兇殘本質(zhì)的控訴。②作者先指出現(xiàn)狀:執(zhí)政府的槍彈鎮(zhèn)壓(殘酷屠殺)、流言家的陰險(無恥誣陷)和國民的沉默(劣根性)。反革命的兩手表現(xiàn)得無以復(fù)加,這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的伎倆。屠刀加鉗口術(shù),致使老百姓敢怒不敢言,默無聲息,衰弱不振。最后一句用選擇關(guān)系,看似客觀,實則號召人們在沉默中爆發(fā)。魯迅《革命時代的文學(xué)》:“有些民族因為叫苦無用,連苦也不叫了,他們便成為沉默的民族,漸漸更加衰頹下去…至于富于反抗性的民族,因為叫苦無用,他便覺悟起來,由哀音而變?yōu)榕稹!?/p>
2.典句鑒賞:【問題投放】熟讀第2節(jié),揣摩下列句子的含義:①真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血,這是怎樣的哀痛者和幸福者?②我也早覺得有寫一點東西的必要了。【學(xué)生活動】學(xué)生討論分析后回答?!窘處燑c撥】①說的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度,也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。②作者痛定思痛,要揭露段段祺瑞執(zhí)政府的罪行?!菊洗鸢浮竣佟傲芾斓孽r血”是指“四十多個青年的血”,從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”,是思想感情的一次提升。悲憤欲寫不能,還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調(diào),尤使我覺得悲哀”,憤懣達(dá)于極點?!俺鲭x憤怒”,便是一個飛躍。“出離憤怒”之后呢?做真的猛士!“我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間,使它們快意于我的苦痛”,就是“敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”所以,“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求。“真的猛士”,又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人,而做真的猛士。他們當(dāng)然要為國家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛,但是為改變慘淡的人生,創(chuàng)造幸福的人生,他們本身也是幸福者。也就是說,不但不感到悲哀,反而感到幸福。這是對烈士熱情謳歌,為了他們的偉大崇高!②作者有必要寫一點東西,悲痛地悼念烈士。揭示真相,讓人們清醒地認(rèn)識現(xiàn)實,提醒人們,也提醒自己,不要忘記烈士的鮮血。同時,要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),以便更好地投身革命斗爭。(三)挖掘內(nèi)涵
提升人格【問題投放】在把握文義和領(lǐng)會作者思想感情的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步思考作者寫作的時代精神和人生意義?!緦W(xué)生活動】找出文中相關(guān)的語段?!窘處燑c撥】體會作者的表達(dá)目的。
【整合答案】(1)通過追述烈士事跡,贊頌三個女子的崇高偉大,也反襯出殺人者的野蠻,控訴反對派的暴行,諷刺中外反對派的卑劣兇殘。作者贊頌女子的愛國行動,她們在危難時互相救助,沉勇友愛,其精神之偉大確實令人驚心動魄!值得我們傳揚(yáng)?。?)作者痛定思痛,總結(jié)慘案的血的教訓(xùn),為革命者提出要求:不要進(jìn)行無謂的行動,要以更有效、實用、值得的方式投身斗爭。理解到這一步,我們才徹底領(lǐng)悟了作者那思想家的深度、革命家的睿智。進(jìn)行革命光有一腔熱血還不夠,還一定要有勇有謀、有膽有識才行!這更是值得我們贊頌和學(xué)習(xí)的。(四)探討寫法寫作指津【問題投放】速讀課文,概括劉和珍的個性特征,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的手法?!緦W(xué)生活動】篩選事跡信息,歸納人物特征?!窘處燑c撥】根據(jù)人物活動勾畫句子,體會作者的情感。
【整合答案】(多媒體展示照片及文字)事跡:預(yù)定《莽原》全年;參加師大學(xué)潮斗爭;前往執(zhí)政府請愿被殺害。形象:劉和珍是一個渴求真理與進(jìn)步,富于斗爭精神,有遠(yuǎn)見卓識,溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。手法:(1)選取有意義的小事來表現(xiàn)人物性格,善于抓住細(xì)節(jié)來抒發(fā)感慨;(2)生動感人的記敘:為使記敘跌宕起伏,運(yùn)用對比和反襯將一個個血肉橫飛的場面驚心動魄地展現(xiàn)在讀者跟前:一邊是禽獸般的兇殘虐殺,另一邊是槍林彈雨中的互相救助;(3)精辟獨到的議論:以事實為依據(jù),通過比喻使議論具體形象,富有深刻的哲理性;(4)強(qiáng)烈鮮明的抒情:作者采用了反復(fù)、排比、對偶等多種修辭手法,使文章洋溢著澎湃的激情,從而增強(qiáng)了作品的抒情氣息,深化了作者的感情,增強(qiáng)了作品的感染力。(五)拓展延伸【精段閱讀】1
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