教案 繁榮與設(shè)計(jì)

《繁榮與危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱《繁榮與危機(jī)》授課人0校名稱教學(xué)對(duì)象八年級(jí)科目歷史課時(shí)安排1課時(shí)一、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容為華東師范大學(xué)育出版社歷史八年級(jí)下冊第12課《繁榮與危機(jī)》。本課的主要內(nèi)容是柯立口繁榮、1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及羅斯福新政。學(xué)生經(jīng)過之前一年半的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力，對(duì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科充滿了熱情，但又不喜歡空洞的說教，所以本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境來讓歷史知識(shí)深入淺出、課堂呈現(xiàn)形象生動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)知道柯立芝繁榮的表現(xiàn)；了解1929—1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的過程和特點(diǎn)；了解繁榮背后存在的隱患;理解羅斯福新政的內(nèi)容、特點(diǎn)及作用；知道英、美、法和德、日資本主義國家為解決危機(jī)所采取的不同政策。2、通過閱讀圖片、聆聽音樂感受“一戰(zhàn)”后資本主義經(jīng)濟(jì)從繁榮到危機(jī)的巨大變化；通過分析文字史料了解柯立芝繁榮背后的隱患；通過羅斯福新政的相關(guān)歷史信息，使學(xué)生的閱讀能力、分析能力、觀察能力、歸納能力得以提高。3、感受美利堅(jiān)民族在大危機(jī)考驗(yàn)之下所煥發(fā)出的信心、勇氣、毅力、樂觀、睿智與社會(huì)責(zé)任感，體驗(yàn)一個(gè)不斷更新執(zhí)政理念、對(duì)每個(gè)公民負(fù)責(zé)的國家的形成過程。0000：羅斯福新政教學(xué)難點(diǎn)：新政中體現(xiàn)出的人文關(guān)懷三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力設(shè)計(jì)以下教學(xué)策略：1、用米老鼠的形象貫穿全口，動(dòng)畫片的視頻，米老鼠的圖片，米老鼠的故事等等2、用大量的圖片和音樂來對(duì)比繁榮到危機(jī)的巨大落差四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：多媒體教學(xué)環(huán)境學(xué)生準(zhǔn)備：無教師準(zhǔn)備：powerpoint電子幻燈片教學(xué)資源：數(shù)字教學(xué)資源五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析一、導(dǎo)入二、繁榮三、危機(jī)四、新政播放視頻《威利汽船》片段，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生了解一戰(zhàn)后，西方資本主義國家的經(jīng)濟(jì)繁口首先從美國開始。經(jīng)濟(jì)實(shí)力的前期積累為柯立芝繁榮的出現(xiàn)打下基礎(chǔ)。通過圖片資料引導(dǎo)學(xué)生了解和感受柯立芝繁榮的具體表現(xiàn)。敘述1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的過程展示材料一、二、三，讓學(xué)生們通過材料分析：“柯立芝繁榮”隱藏的隱患有哪些？從而理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因。簡述胡佛政府堅(jiān)持自由放任的經(jīng)濟(jì)政策口通過材料引導(dǎo)學(xué)生思考羅斯福的話是要傳遞什么信息？播放視頻二，引出“新政”。提問：請仔細(xì)閱讀教科書，回答羅斯福的“新政”包含了哪些具體措施及特點(diǎn)？介紹田納西河流域水利工程，提問：這一在貧困地區(qū)的大型水利工程給大蕭條觀看視頻《威利汽船》片段聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過仔細(xì)觀察圖片了解柯立芝繁榮的背景和表現(xiàn)。學(xué)生仔細(xì)聆聽教師的敘述，DODO,感受經(jīng)濟(jì)危機(jī)給美國帶來的巨大沖擊。閱讀分析材料，理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因了解胡佛總統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)政策讓美國人民克服恐懼心理，對(duì)未來充滿信心。學(xué)生回答：內(nèi)容及特點(diǎn)國家干預(yù)學(xué)生思考回答：它既使周圍田地得到了灌溉；讓居民獲得了廉價(jià)的電力；提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)從單純的發(fā)放失業(yè)救濟(jì)到利用詼諧的動(dòng)畫導(dǎo)入，讓大家對(duì)經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容感興趣。用電子幻燈片呈現(xiàn)出福特汽車、美國民眾收聽廣播、華爾街的圖片、百老匯和查爾斯頓俱樂部等圖片,甚至插入了一段當(dāng)時(shí)最流行的爵士樂，圖片和音效的結(jié)合充分的渲染柯立芝繁榮。用電子幻燈片呈現(xiàn)出美國紐約股票交易所的內(nèi)景照片和華爾街的外景照片、口行擠兌、人們排隊(duì)領(lǐng)取救濟(jì)的圖片,還特別插入了幻燈片自帶的一種爆炸音效，目的是強(qiáng)調(diào)從繁榮到危機(jī)的巨大落差。用電子幻燈片呈現(xiàn)出胡佛的照片和材料四、羅斯福的圖片和材料五展現(xiàn)羅斯福新政的開始；播放第二段視頻，節(jié)選自迪斯尼的動(dòng)畫片當(dāng)中：《新政》來呼應(yīng)羅斯福新政的深得人心；結(jié)合田納西河流域水利工程照片和美國公民領(lǐng)取失業(yè)保險(xiǎn)卡的照片來解讀羅斯福新政中的細(xì)節(jié)；出示德、日法西斯的照

的美國帶來了什么樣的影響？提問：“以工代賑”相較于之前單純的發(fā)放失業(yè)救濟(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？介紹1935的《社會(huì)保險(xiǎn)法》。政府實(shí)行養(yǎng)老金和失業(yè)保險(xiǎn)制度，對(duì)兒童、殘疾人、無謀生能力者提供救濟(jì)。羅斯福新政在一定程度上緩和了嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)危機(jī)所造成的各種社會(huì)矛盾，促進(jìn)了美國社會(huì)生產(chǎn)力的恢復(fù)。請閱讀課本p64,比較英、法、德、日等主要資本主義國家是如何應(yīng)對(duì)危機(jī)的？給有勞動(dòng)能力的失業(yè)者提供從事公共事業(yè)的機(jī)會(huì)，節(jié)約了大量的財(cái)政；維護(hù)了失業(yè)者的自力更生精神和自尊心。英國、法國也一定程度上通過國口干預(yù)解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。而德日則走上了法西斯的專政的道路，口口資產(chǎn)階級(jí)議會(huì)民主制，建立法西斯政權(quán)和推行侵略擴(kuò)張的政口口片為下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊口六口教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課本p63的小字這樣寫道“富蘭克林?德拉諾?羅斯福（1882-19451出生于美國紐約州一個(gè)顯貴的家庭??”我們教材中關(guān)于羅斯福生平介紹的這段話中有一個(gè)史實(shí)出入，同學(xué)們可以通過編撰大事年表的方式來一起來找茬糾錯(cuò)。七、課后反思本課采取豐富多樣的教學(xué)手段，凸顯于貫穿全課的一條主線就是美利堅(jiān)民族在大危機(jī)考驗(yàn)之下所煥發(fā)出的信心、勇氣、毅力、樂觀、睿智與社會(huì)責(zé)任感，向?qū)W生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的、無痕的生命價(jià)值的教育。但是仍存遺憾：畫龍要點(diǎn)睛，基本概念仍需言簡意賅的交代清楚，如什么是經(jīng)濟(jì)危機(jī)。相對(duì)過剩的危機(jī)；電子幻燈片上的成語“流金歲月”等不解釋的話，初中學(xué)生未必會(huì)理解這一成語，給學(xué)生添置了語言障礙；在各條標(biāo)題之間，繁榮與新政的標(biāo)題句式不一，也可調(diào)整些;最后對(duì)德、日在面對(duì)危機(jī)走上法西斯道路的表述，改變角度，用以反襯羅斯福新政的效果會(huì)更好。教材內(nèi)容本課為華師大版歷史八年級(jí)下冊第12課《繁榮與危機(jī)》。凡爾賽-華盛頓體系的確立使帝國主義之間的矛盾暫時(shí)緩和，國際局勢呈現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的局面，這有利于主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。20世紀(jì)20年代，尤其是1924-1929年，西方資本主義世界的經(jīng)濟(jì)相對(duì)繁榮，其中，以美國的“柯立芝繁榮”最為典型。然而，在經(jīng)濟(jì)繁榮的背后隱藏著危機(jī)。其主要表現(xiàn)為工人的工資收入和實(shí)際生活水平的提高幅度遠(yuǎn)低于勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高幅度，農(nóng)業(yè)長期處于慢性危機(jī)之危機(jī)的根源是社會(huì)中，同時(shí)，西方的消費(fèi)方式和過度投機(jī)都帶來了潛在的危機(jī)，

危機(jī)的根源是社會(huì)化大生產(chǎn)與私有制之間的矛盾。西方各國的經(jīng)濟(jì)繁榮并沒有解決資本主義的固有矛盾。1929-1933年資本主義國家爆發(fā)了前所未有的世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這場危機(jī)從美國開始，迅速波及整個(gè)資本主義世界并蔓延到全世界大部分國家。的時(shí)間特別長，破壞性特別大，給各國帶來了嚴(yán)重的危害。為了擺脫危機(jī)，西方各國選擇了不同的道路。了傳統(tǒng)的自由放任的經(jīng)濟(jì)政策而采取利用國家政權(quán)的力量來干預(yù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的方式來擺脫危機(jī)，并保留了民主的傳統(tǒng)，濟(jì)的模式為資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，遠(yuǎn)的影響。而意大利、德國、日本則走上了法西斯極權(quán)道路，先后建立了法西斯專政，并通過推行侵略擴(kuò)張的政策來擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)，年代國際關(guān)系逐漸趨向緊張。危機(jī)持續(xù)美國實(shí)施了羅斯福新政，放棄避免走上法西斯道路。國家干預(yù)經(jīng)危機(jī)持續(xù)美國實(shí)施了羅斯福新政，放棄避免走上法西斯道路。國家干預(yù)經(jīng)對(duì)戰(zhàn)后資本主義世界產(chǎn)生了深這將引發(fā)新的政治危機(jī)，30今天要和大家分享的是一堂八年級(jí)的歷史課一準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)；二合理運(yùn)用教學(xué)手段；三信息技術(shù)助力課堂。一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)《繁榮與危機(jī)》，下面我將從三個(gè)方面進(jìn)行介紹。本課是華東師范大學(xué)版初中八年級(jí)下冊卷全球之際，羅斯福新政不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域力挽狂瀾，精神力量。在德、日走上法西斯專政道路的同時(shí)，本課是華東師范大學(xué)版初中八年級(jí)下冊卷全球之際，羅斯福新政不僅在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域力挽狂瀾，精神力量。在德、日走上法西斯專政道路的同時(shí)，一整套在爭論中不斷更新的執(zhí)政理念、目標(biāo)。1、通過學(xué)習(xí)知道柯立芝繁榮的表現(xiàn)；了解維護(hù)了民主制度，更喚起了一個(gè)民族的經(jīng)過大危機(jī)考驗(yàn)的美國則蛻變成一個(gè)擁有對(duì)每個(gè)公民負(fù)責(zé)的國家。因此，我制訂了相應(yīng)的教學(xué)1929-1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的過程和特點(diǎn)；了解繁榮背后存在的隱患；理解羅斯福新政的內(nèi)容、特點(diǎn)及作用；知道英、美、法和德、日資本主義國家為解決危機(jī)所采取的不同政策。2、通過閱讀圖片、聆聽音樂感受“一戰(zhàn)”后資本主義經(jīng)濟(jì)從繁榮到危機(jī)的巨大變化；通過分析文字史料了解柯立芝繁榮背后的隱患；通過羅斯福新政的相關(guān)歷史信息，使學(xué)生的閱讀能力、分析能力、觀察能力、歸納能力得以提高。3、感受美利堅(jiān)民族在大危機(jī)考驗(yàn)之下所煥發(fā)出的信心、勇氣、毅力、樂觀、睿智與社會(huì)責(zé)任感，體驗(yàn)一個(gè)不斷更新執(zhí)政理念、對(duì)每個(gè)公民負(fù)責(zé)的國家的形成過程。二、合理運(yùn)用教學(xué)手段1、創(chuàng)設(shè)情境以達(dá)到心理的體驗(yàn)在《繁榮與危機(jī)》一課中，最難的部分就是一些涉及到經(jīng)濟(jì)的概念，為了讓學(xué)生理解分期付款的概念，以及由此引發(fā)的信用膨脹成為了1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因之一，我利用大量的圖片創(chuàng)設(shè)了這樣的歷史情境：教師：伴隨著汽車走進(jìn)千家萬戶的，還有無線電收音機(jī)、電冰箱、電話、吸塵器、香煙、首飾、化妝品等，這些商品讓生活變得方便、快捷、時(shí)尚。如果是你們，面對(duì)著這些新鮮玩意，想買嗎？學(xué)生：想教師：呵呵，我也想買，可是口袋里的錢不夠。不能滿足所有的消費(fèi)需求。怎么辦呢？學(xué)生：向銀行貸款教師：是的，隨著時(shí)間的推移人們開始認(rèn)為，被現(xiàn)金余額限制住自己的購買行為是一種過時(shí)的行為，于是“分期付款”應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)時(shí)美國的流行說法是：“一美元首付，一美元月供?！币磺心阆胍獡碛械纳唐?，口袋里的錢不夠不要緊，都可以通過分期付款輕松的擁有。消費(fèi)成為了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一種時(shí)尚。學(xué)生們跟隨著幻燈片上美國新興制造業(yè)的產(chǎn)品圖片和教師對(duì)于一戰(zhàn)后美國物質(zhì)極大豐富的表述自然而然的走進(jìn)了一戰(zhàn)后美國普通老百姓的角色，體驗(yàn)?zāi)欠N面對(duì)琳瑯滿目的商品想要占有但支付能力有限的窘境，想要解決這種窘境的心理以及對(duì)分期付款這種消費(fèi)形式的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的美國貧富兩級(jí)分化十分嚴(yán)重，勞動(dòng)人民的購買力有限而富裕階層又很少把他們的錢用來購買物品，從而導(dǎo)致了美國社會(huì)的購買力相對(duì)低下。教師出示這樣的一則材料。繁榮中的隱憂：1924口1929年這一時(shí)期，農(nóng)民貸款購買土地、化肥和農(nóng)用設(shè)備；城里人貸款買汽車、收音機(jī)、洗衣機(jī)；投資者貸款買股票。分期付款銷售額從20億美元增加到35億美元?！睹绹?jīng)濟(jì)史》教師：盡管實(shí)質(zhì)上老百姓的購買力是相對(duì)低下，國內(nèi)市場萎縮，但是資本家看到的卻是另一種景象。分期付款的消費(fèi)形式給資本家們帶來了一種什么樣的假象？學(xué)生：國內(nèi)的需求是旺盛的。教師：分期付款這種消費(fèi)方式不是社會(huì)實(shí)際消費(fèi)能力的真實(shí)反映，而是一種提前消費(fèi)的形式，用句時(shí)髦話來說，就是所謂“花明天的錢，辦今天的事”。而資本家為眼前利潤所驅(qū)使，盲目擴(kuò)大生產(chǎn)，使得生產(chǎn)和銷售的矛盾更加尖銳，生產(chǎn)無限擴(kuò)大,使產(chǎn)品過剩日益嚴(yán)重,最終引發(fā)了這場經(jīng)濟(jì)危機(jī)。講到這里，課堂里出現(xiàn)了這樣的聲音：“原來銀行貸款也是有風(fēng)險(xiǎn)的！”這就是創(chuàng)設(shè)歷史情境的效果，學(xué)生們通過心理的體驗(yàn)對(duì)本來陌生的信貸消費(fèi)有了一定的了解，并且意識(shí)到在分期付款給個(gè)人帶來便利的同時(shí)，也伴隨著對(duì)個(gè)人、對(duì)銀行、對(duì)市場的風(fēng)險(xiǎn)。這樣的內(nèi)心體驗(yàn)會(huì)直接影響到他們在若干年以后面對(duì)琳瑯滿目的信用卡時(shí)抱著怎么的態(tài)度去消費(fèi)。歷史作為一門嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)情境以還原歷史，讓學(xué)生沉下去體驗(yàn)，更好地理解歷史產(chǎn)生感悟顯然勝于簡單地追求表象。2、挖掘細(xì)節(jié)以達(dá)到精神的升華歷史蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和人類的智慧，歷史是生動(dòng)的，歷史是由無數(shù)個(gè)精彩或繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，只要我們有意識(shí)的去開發(fā)和挖掘，就能發(fā)現(xiàn)豐富的育人資源的存在，從而實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)獨(dú)特的育人價(jià)值。針對(duì)羅斯福新政的內(nèi)容，設(shè)計(jì)之初我考慮全面的解讀新政的具體措施以凸顯羅斯福的政治智慧和對(duì)美國民眾的關(guān)懷。但是試講之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)新政的具體內(nèi)容如：羅斯福通過《銀行緊急法令》、《全國工業(yè)復(fù)興法》和《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)整法》等新政法令，穩(wěn)定金融秩序，恢復(fù)工業(yè)生產(chǎn)，展開失業(yè)救濟(jì)，實(shí)行以工代賑，擴(kuò)大消費(fèi)需求，消除農(nóng)產(chǎn)品過?，F(xiàn)象等理解起來是有一定難度的。更不要說從中感悟到羅斯福的政治智慧和對(duì)美國民眾的人文關(guān)懷。于是，我拋棄了關(guān)于新政具體措施的解讀，將焦點(diǎn)聚集到羅斯福新政的這樣兩個(gè)細(xì)節(jié)上。教師：讓我們把羅斯福新政放大，看看其中的一些細(xì)節(jié)。（出示美國田納西河流域水利工程的圖片）教師：羅斯福新政中最雄心勃勃的項(xiàng)目是田納西河流域水利工程。美國東南部的田納西流域由于長期缺乏治理，森林遭破壞，水土流失嚴(yán)重，經(jīng)常暴雨成災(zāi)，洪水為患，是美國最貧窮落后的地區(qū)之一，193年3美國成立田納西流域管理局，準(zhǔn)備修建一串大壩為七個(gè)州提供電力。為什么在美國經(jīng)濟(jì)極度脆弱的時(shí)候，美國政府要修建這一在貧困地區(qū)的大型水利工程呢？學(xué)生1：解決田納西河流域的水患，為這一流域農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供保證學(xué)生2：能夠發(fā)電學(xué)生3：能夠拉動(dòng)內(nèi)需學(xué)生4：能夠讓那些失業(yè)的工人重新獲得就業(yè)機(jī)會(huì)教師：是的，它既使周圍田地得到了灌溉；讓居民獲得了廉價(jià)的電力；提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。教師：“以工代賑”相較之前發(fā)放失業(yè)救濟(jì)有什么不一樣？學(xué)生：讓這些工人可以自力更生，也減輕國家財(cái)政的負(fù)擔(dān)教師：羅斯福認(rèn)為，以工代賑具有提高失業(yè)者自尊心的特殊意義。他說：“在救濟(jì)工作中，我們是同有正當(dāng)自尊心的美國人打交道。對(duì)他們來說，單純的施舍會(huì)傷害要求保持個(gè)人獨(dú)立的一切本能。大多數(shù)美國人都想為他們所得到的東西付出點(diǎn)什么。這里所說的付出一點(diǎn)什么，指的就是老老實(shí)實(shí)地工作，而這種工作正是防止他們精神上頹廢的保障?！逼駷橹?，田納西工程依然是美國最大的電力公司，為85萬0居民和眾多企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)供電。同學(xué)們，有勞動(dòng)能力的美國人可以受益于以工代賑再次獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)，那些沒有工作能力的人的生活該怎么辦呢？（出示美國公民領(lǐng)取的失業(yè)保險(xiǎn)卡的照片）教師：19的3《5社會(huì)保險(xiǎn)法》。政府實(shí)行養(yǎng)老金和失業(yè)保險(xiǎn)制度，對(duì)兒童、殘疾人、無謀生能力者提供救濟(jì)。這是美國歷史上第一次以法律的形式將社會(huì)保障固定下來。羅斯福認(rèn)為社會(huì)保險(xiǎn)應(yīng)該負(fù)責(zé)“從搖籃到墳?zāi)埂闭麄€(gè)一生。他做到了。他將讓國民享有“免于匱乏的自由”納入了政府的基本職能。在羅斯福所推行的新政作用下，美國工業(yè)總產(chǎn)值到193年6底超過了危機(jī)前的年平均數(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到很大恢復(fù)，在緩和社會(huì)矛盾的同時(shí)，也穩(wěn)定了美國的民主政治體制。對(duì)于以工代賑和社會(huì)保障這兩個(gè)細(xì)節(jié)的剖析，學(xué)生們感受到了羅斯福作為一位美國總統(tǒng)在新政中體現(xiàn)出來的政治智慧和對(duì)美國民眾的尊重和關(guān)愛，對(duì)羅斯?？偨y(tǒng)的敬佩也油然而生。由此可見，缺少細(xì)節(jié)的歷史就只剩下一個(gè)蒼白的框架和無數(shù)乏味的概念、生硬的說教，失去了它鮮活的生命力和震撼心靈的美麗。精準(zhǔn)的對(duì)歷史細(xì)節(jié)的把握可以很自然的引領(lǐng)學(xué)生的感情升華，從而在字里行間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格意識(shí)的培養(yǎng)。3、恰當(dāng)留白以達(dá)到情感的震撼在歷史課堂上每每聽到老師說到某個(gè)人物，“他的這種??精神非常值得我們大家學(xué)習(xí)??”諸如此類，不免讓學(xué)生覺的是空洞的說教。我們面對(duì)的初中生正值青春期，有自己的個(gè)性和想法，“告知”式的人格教育是不能為他們所接受的。而在初中歷史課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用留白技巧可以震撼學(xué)生的心靈并且最終讓學(xué)生達(dá)到“自覺”的境界。不過，留白既要有熱情又掌控?zé)崆椤Ｈ魺崆檫^度，勢必?zé)泼赖目臻g，恰到好處的留白可以達(dá)到最佳的人格培養(yǎng)的效果。如《繁榮與危機(jī)》一課中，在講述完羅斯福新政中的田納西河流域水利工程和《社會(huì)保險(xiǎn)法》這兩個(gè)細(xì)節(jié)之后，學(xué)生的心中已經(jīng)充滿了對(duì)羅斯?？偨y(tǒng)的敬佩，這時(shí)，教師這樣處理。教師：請用一個(gè)詞語來描繪一下此時(shí)你心中的羅斯福。學(xué)生1：在我心目中他是睿智的學(xué)生2：在我心目中他是偉大的學(xué)生3：在我心目中他是有魄力的教師：我再補(bǔ)充幾句。他39歲患上骨髓灰質(zhì)炎，是唯一一位坐在輪椅上的美國總統(tǒng)；他是唯一一位連任四屆的美國總統(tǒng)；他是繼林肯后最受美國和世界公眾歡迎的美國總統(tǒng)。我用緩慢的語速鋪陳著這些關(guān)于羅斯?？偨y(tǒng)的細(xì)節(jié)，一位充滿樂觀主義精神和具備頑強(qiáng)意志的羅斯?？偨y(tǒng)已經(jīng)躍然眼前。無需多言，哪怕是一句話，一個(gè)詞都會(huì)打斷此時(shí)在學(xué)生們心中泛起的波瀾。這種心靈上的震撼真正做到“此時(shí)無聲勝有聲”，讓人格的培養(yǎng)沒有痕跡但是沁入人心！三、信息技術(shù)助力課堂1、根據(jù)教學(xué)需要，合理選擇與使用技術(shù)資源。歷史已成為過去，想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)能感受歷史，必須要借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，本課設(shè)計(jì)到很多經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，相對(duì)枯燥乏味，而學(xué)生經(jīng)過之前一年半的歷