阜新蒙古族自治縣實驗小學(xué)六年級語文下冊 第二單元 5《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）教學(xué)反思2 新人教版六年

5.《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思《魯濱孫漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學(xué)語文教科書中還沒有出現(xiàn)過,這一形式對于學(xué)生來說是全新的?！遏敒I孫漂流記》敘述了17世紀有個叫魯濱孫的英國人在航海中遇險,孤身一人流落到一個荒無人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭,經(jīng)過28年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng).梗概按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'“回到英國”.突出了魯濱孫惡劣的生活環(huán)境。表現(xiàn)了他不畏艱險，機智堅強.聰明能干的特點。課文的教學(xué)重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)閱讀整本書的欲望。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果:1。創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)。學(xué)生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學(xué)生自己做主。整堂課使學(xué)生學(xué)有目標、學(xué)有收獲；能創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.面向全體，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。這堂課真正做到了面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)者。學(xué)生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領(lǐng)和點撥的作用。而恰恰就是這樣的引領(lǐng)和點撥,學(xué)生的各項語文能力（聽說讀寫）都得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練,尤其是“說"的能力，即表達能力，得到了充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練。3。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文之后，從“悟"字出發(fā)，體會魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。使學(xué)生懂得了在厄運面前要勇敢的面對困難,要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運的道理。二、成功之處最大的成功之處是：突出學(xué)生為主體，為了讓學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運時積極的人生態(tài)度。在教學(xué)中組織學(xué)生交流從魯濱孫的經(jīng)歷中想到了什么？討論:在日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭"。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等，寬松，愉悅的競爭學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思想得以解放，思維得以活躍，潛能得以發(fā)揮.三、不足之處我也感覺有些欠缺：對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,今后的教學(xué)中還要精心備好每一堂課，扎扎實實鍛煉自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先看圖導(dǎo)入新課,初讀感受課文內(nèi)容，并進行概括；然后默讀梗概，概括魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎么解決的？接著瀏覽精彩片段，交流從魯濱孫的經(jīng)歷中想到了什么？討論:在日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭"。最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼,利用周圍可以利用的一切,想辦法去克服它，以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。7*望大陸［教學(xué)目標］1、初步掌握現(xiàn)代詩朗誦的基本方法。2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國之情。［教學(xué)重難點］通過反復(fù)誦讀,體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情；通過揣摩品味，使學(xué)生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。［教學(xué)課時］1課時一、談話導(dǎo)入,走近作者同學(xué)們，你們知道這樣一件事嗎？溫家寶同志擔(dān)任總理后,第一次與中外記者見面,在回答臺灣中天電視臺記者的提問時，說了一段充滿骨肉情深的話：“說起臺灣，我就很動情,不由想起了一位辛亥革命的老人，復(fù)旦大學(xué)的老校友，他臨終前寫過一首哀歌：葬我于高山之上兮,望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮,永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫；山之上,國有殤!在近千名中外記者濟濟一堂的大廳里，剛剛新任總理不足一小時，就充滿激情地當(dāng)眾吟誦了這首詩歌，你們知道寫這首詩的人他是誰?他就是于右任先生。于右任簡介：于佑任是陜西涇陽縣人，他早年跟隨孫中山先生參加辛亥革命,是孫中山先生的親密戰(zhàn)友。他一生愛國，希望早點結(jié)束戰(zhàn)爭，國共合作，建立一個偉大而富強的中國，然而他的愿望一起未能實現(xiàn).1949年4月,人民解放軍攻入南京,于先生撇下妻小被迫隨國民黨去了臺灣.到了晚年，特別想念大陸，想念他的家鄉(xiāng)，想念他的妻子，想念他的女兒。他常常登上臺灣的高山之巔眺望大陸，一站就是好幾個小時，任淚水肆意流淌。他多么想回去看一看家鄉(xiāng)，看一看家鄉(xiāng)的親人,看一看故土的一草一木啊!但是，他想回卻回不來啊!一灣淺淺的海峽卻鑄成他永遠的遺憾！在他去世之前，寫下了這一首哀詩——《望大陸》.板書：望大陸于右任二、誦讀中感知1、讓學(xué)生自由誦讀全詩，要求讀準節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解（思鄉(xiāng)、惆悵）2、齊讀，讀出感情，讀出味道。3、三讀：指名兩位同學(xué)誦讀,集體評價優(yōu)劣。4、指導(dǎo)朗讀：劃分朗讀的節(jié)奏每節(jié)詩之間停頓二拍，句與句間為一拍。確定朗讀的重音抓住關(guān)鍵詞語以及富有表現(xiàn)力的修飾語。把握感情基調(diào)感情：深摯、綿長的思念語調(diào)：低沉略帶哀傷語速:舒緩5、齊讀。三、研讀中感悟1、理解詩意兮：文言助詞,相當(dāng)于現(xiàn)在的“??！”殤：書面語。人沒到成年即死去。shdng“國殤”就是為國家而死的人。（于右任老人將自己的一生全獻給了祖國,當(dāng)他離開大陸不得回歸時，他以“國殤"自況）2、體會情感詩作的第一節(jié)“葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘.”是痛徹骨髓的思鄉(xiāng)曲,大陸有他的好友，更有他的至親。詩作的第二節(jié)“葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮,只有痛哭"，強烈地表達了自己的有生之年不能見到海峽兩岸統(tǒng)一的失望之情，也流露出了一位八十三歲的飄泊孤島的老人對大陸的強烈的眷戀之情。出示問題提示學(xué)生思考：兩句“葬我于高山之上兮”與兩句“不可見兮”，何者更能表現(xiàn)悲愴深沉、愛國情摯、思鄉(xiāng)意切的情感，為什么?詩作的第三節(jié)“天蒼蒼，野茫茫,山之上,國有殤?！边@是仰天的叩問，四顧的茫然，天高地闊,就是不能見到自己的大陸和家鄉(xiāng).歸期遙遙，此生是沒有希望,山長水闊,何處才能望見故鄉(xiāng)？生不能回到大陸與故鄉(xiāng)，我死了，那就將我葬在臺灣的最高的山峰之巔吧!總有一天臺灣會回到大陸的懷抱。如果要等一萬年，那就讓我的忠魂在那高山之上站立一萬年！小組合作討論并作圈點批注,交流.提問明確：“不可見兮”句表現(xiàn)力強一些。因為這兩句直抒胸臆,分別訴說思國、懷鄉(xiāng)不得的不能承受之痛,其言樸實，其情真摯.“只有痛哭"與“永不能忘"互文見意，使得思國、懷鄉(xiāng)之情悠遠、綿長?！霸嵛矣诟呱街腺?句更有表現(xiàn)力。理由是，這兩句可以說是關(guān)乎身后事的遺言，流露出的是難遣之情、未了之愿一一思念祖國、家鄉(xiāng)、親人，渴望兩岸盡快統(tǒng)一?？上г娙艘呀?jīng)走近人生的終點，卻又看不到兩岸統(tǒng)一的一線曙光,可謂有死不瞑目之萬千感慨凝聚于心，遂訴諸于文。“死后原知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”放翁之《示兒》為最好佐證.陸游一生空懷收復(fù)失地、中興宋室之志，可惜夙愿難成,以至抱憾終身,惟有冀望于九泉之下聽聞一統(tǒng)中原之喜訊。先生又何嘗不是如此呢？這四句渾然一體，不可分割地從“生前”與“死后”兩個角度表述了刻骨銘心的思念與無可奈何的傷痛之情。人為把他們劃分為兩個“對立面”，阻隔了情感，破壞了詩歌整體的和諧……五、小結(jié):《望大陸》以“望”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,使我們似乎看到了一雙眼睛，一雙充滿著濃郁鄉(xiāng)愁，期盼回歸的眼睛。全詩的重心全在這一雙眼睛上.無疑，“望”字即為“詩眼”。懷鄉(xiāng)是人共有的感情，只是右老（于右任）的感情特別深；統(tǒng)一是中國人共有的愿望，只是于老的愿望特別切。“天蒼蒼,野茫茫,山之上，國有殤。”這是多么震撼中華民族的詞句.中國政府將堅定不移地貫徹“和平統(tǒng)一、一國兩制"的方針，在一個中國的原則上，希望盡早恢復(fù)兩岸的完全對話，反對臺獨……"六、拓展：其實海峽那一岸的許許多多同胞，無時無刻都企盼早日回到祖國母親的懷抱,海峽兩岸早日統(tǒng)一！下面，我們來聽聽他們共同的心聲：鄉(xiāng)愁余光中：中國臺灣詩人小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭；/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭；/后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/；而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/。同學(xué)們,讓我們再次深情的吟誦這首詩，把它作為禮物,送給海峽那一岸的同胞們，也讓我們共同企盼臺灣早日回到祖國母親的懷抱，海峽兩岸早日統(tǒng)一！板書設(shè)計:7*望大陸f大陸、山之上，有國殤 （愛國思鄉(xiāng)）做鄉(xiāng)J24用奇謀孔明借箭導(dǎo)學(xué)案知識與技能目標:1.幫助學(xué)生認識“瑜、日、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“支吾、擂鼓、吶喊、欣然而至、軍中無戲言、神機妙算"等詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。4。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,對名著《三國演義》的認識加深、擴大。過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。情感態(tài)度與價值觀目標:體會諸葛亮的才智過人，周瑜的妒賢嫉能、魯肅的忠厚老實、曹操的謹慎多疑。研讀文本，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算,感受諸葛亮“知天文”、“曉地理”、“識人心"。教學(xué)重難點I：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果作者是怎樣刻畫人物形象的。把握孔明、周瑜的性格特點（＊諸葛亮是文中著力贊美的人物，他面對周瑜的陰謀詭計胸有成竹、談笑風(fēng)生，避免了和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局,表現(xiàn)出他特有的風(fēng)采。）知識鏈接這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有刪改。本文的主人公諸葛亮,字孔明，早年隱居在襄陽隆中，他二十七歲時，劉備三顧茅廬，使得這位“躬耕隴畝”的“布衣”一舉登上當(dāng)時風(fēng)云變幻、群雄角逐的政治舞臺。在他的輔佐下，劉備聯(lián)合孫權(quán),共抗曹操，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利，奠定了鼎足三分天下的形勢。這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事.故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操.劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn).課文情節(jié)曲折，故事性強。這個故事，就發(fā)生在赤壁大戰(zhàn)之前。全文以“借箭”為線索，按照“為什么借箭"“怎樣去借箭”“借著箭沒有”的思路展開故事的情節(jié)，記敘人物的言行,突出地表現(xiàn)了諸葛亮的才智過人，也寫出了周瑜的妒賢嫉能、魯肅的忠厚老實、曹操的謹慎多疑。關(guān)于羅貫中的《三國演義》《三國演義》是我國最優(yōu)秀的古典長篇小說之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成.全書共一百二十回，故事起于劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義，止于東吳滅亡，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活.書中刻畫人物形象生動,情節(jié)曲折富于變化，并貫穿了較多的古代政治、軍事知識,文字通俗淺顯。在金、元時

代，三國故事還被大量搬上舞臺，劇目多達四十余種.藝術(shù)成就表現(xiàn)在：1、“七分實事，三分虛構(gòu)”的史料處理原則，使小說具有極強的藝術(shù)魅力；2、人物塑造采用類型化的寫法,用夸張、對比、烘托等手法專門突出人物某一特點；3、以蜀漢為中心,以三國矛盾斗爭為主線,精心結(jié)構(gòu)無數(shù)的故事，曲折變化，脈絡(luò)分明，構(gòu)成完美的藝術(shù)整體；4、具有“文不甚深，言不甚俗”的語言特色。清思路整體感悟c【教學(xué)準備】課件搜集魯迅圖片及資料?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】用獨學(xué)五環(huán)節(jié)（讀文-識字—學(xué)詞-賞句-質(zhì)疑）要求:初讀課文，用心標注,理〖A說文解字真有趣〗清思路整體感悟c初讀課文——“讀文”：借助拼音初讀課文（要求：讀準字音、不添字、不漏字、把課文讀熟;方法可以是朗讀、默讀、瀏覽等）再讀課文一-“識字”：A。給每個自然段標序號。B.在課文中用圓圈圈出本課的生字、詞語讀一讀。C.利用以前學(xué)過的識字方法記憶生字。來盤點一下：1我又學(xué)會了（）個新字,我能將生字寫得很美觀（寫字課本）2我有一個很好的記字方法：“擂”讀作l6i,不讀成l6i;“丞”讀作ch6ng,不讀成cen0 比較給生字組詞（要求：盡量自己組詞，不會的可以借助字典來組詞）擂（）屬（ ）匆（ ）吶（ ）愉（ ）吾（ ）雷（）囑（ ）勿（ ）納（瑜（）語（ ）“學(xué)詞”：理解生詞意思（結(jié)合上下文,或者通過查字典的方式理解文中生詞）:妒忌：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨0軍令狀：戲曲和舊小說中所說的接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法治罪0遲延：耽擱,拖延.調(diào)用：調(diào)度使用0虛實:虛和實，泛指內(nèi)部情況0神機妙算：神機，指神奇非凡的機智、智謀0妙算，指神奇巧妙的計謀0形容非凡的機智和巧妙的計謀,有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略.〖B真情播音我能行〗三讀課文一一“賞句":找出文中你認為最感人（最美）的句子，用波浪線把句子勾出來，并想一想，這些句子哪里打動了你？抓“借”字，把握故事情節(jié)0簡要復(fù)述故事的主要內(nèi)容0（把握文章的主要內(nèi)容,要以借箭過程為重點；認識文中的人物形象,要以諸葛亮為重點0請家長聽后評價一下）〖C精讀思考再質(zhì)疑〗“質(zhì)疑”：讀了課文，你能不能提出一個你自認為是最有價值的問題？（要求：問題要和課文的主要內(nèi)容緊密相關(guān)的；方法：可以對課題提出問題，對課文中的重點、難點詞句提出問題、對課文中的矛盾之處提出問題、對標點符號提出問題等.）文中哪些段落具體寫借箭的經(jīng)過？哪些段落交代了借箭的原因和結(jié)果？第一部分“為什么借箭"，這是故事的起因（第1、2自然段）0文中寫周瑜對諸葛亮的才干心懷妒忌,故而要他在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他;而諸葛亮已心中有數(shù),以大局為重,立下了軍令狀.第二部分“怎樣去借箭”,這是故事的經(jīng)過（第3-7自然段）0先略寫諸葛亮為借箭做的準備（第3自然段）：他深知魯肅的為人處世，因而向前來探聽情況的魯肅借了船只、軍士等物,并請魯肅對周瑜保密0后詳寫諸葛亮妙用草船向曹操借箭的全過程（第4一7自然段）:在出發(fā)時間的選擇上，先寫第一、二天都不見諸葛亮有什么動靜，再寫直到“第三日四更時分",才見“孔明密請魯肅到船中”0這就造成一個懸念:為什么在這個時候出發(fā)？讀至后文，疑慮頓消，原來“是夜大霧漫天，……對面不相見?！边@是由于諸葛亮通曉天文，料定第三天的這個時候江面必有大霧,在這樣的情況下，用兵謹慎的曹操看不清虛實,不會輕易出兵，只得放箭迎戰(zhàn)。由此，我們也可以明白：為什么當(dāng)初周瑜限十天造好箭時，諸葛亮偏要減至三天；為什么三天時間已很緊迫，諸葛亮在前兩天卻按兵不動。在行動步驟的安排上，一寫諸葛亮吩咐把借來的二十只船用繩索連接起來駛向北岸；二寫他等船靠近曹軍水寨時,下令調(diào)頭，一字兒擺開;三寫他又叫船上的軍士擂鼓吶喊；四寫他在草船的一邊受箭之后，又下令把船掉過來，再次逼進曹軍水寨去受箭；五寫他再下令叫船駛向南岸;六寫他在船的兩邊都受滿箭之后，吩咐軍士們向曹操道謝.這一切都部署得十分周密，表現(xiàn)出諸葛亮的深謀遠慮、善于用計。

還值得一提的是：在寫借箭的過程中，穿插了諸葛亮約魯肅在船上飲酒這一場面，把諸葛亮的談笑風(fēng)生與魯肅的吃驚神色對比著描寫，為刻畫這位政治家和軍事家所具有的那種沉著鎮(zhèn)定的非凡風(fēng)度增添了光彩。第三部分“借著箭沒有"，這是故事的結(jié)果（第8、9自然段）。先寫諸葛亮告訴魯肅“已得十萬余箭”，魯肅聽他一番關(guān)于庸才的談?wù)撝蟊硎景莘?再寫他如期如數(shù)交箭后，周瑜的神態(tài)和語言，那“慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”表現(xiàn)出周瑜無可奈何、不得不服的心境。第一課時【談話導(dǎo)入】揭題激趣。.啟發(fā)入題，了解出處?！队闷嬷\孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是一篇歷史題材的課文.學(xué)習(xí)本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣..簡介背景，了解人物。（1）東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前.（2）了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何？（曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人.課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。）【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)交流】〖對學(xué)〗1、認讀詞語。聯(lián)系上文結(jié)合工具書理解詞語。2、小組內(nèi)提出＜二學(xué)習(xí)探究二二〉問題，質(zhì)疑解難.〖群學(xué)〗1、有感情地朗讀課文。分組競賽朗讀課文。全班同學(xué)中你認為誰讀得好，為什么？（評讀）本文是古典文學(xué)原著，少有修改，文言較多，讀起來比現(xiàn)代文要困難些。教師要安排較為充足的時間讓學(xué)生自己去閱讀，首先把課文讀通順.2、小組匯報。學(xué)生發(fā)表見解.（評選優(yōu)秀板書和精彩展示）＜二學(xué)習(xí)探究二二〉第二課時以小組合作學(xué)習(xí)四步（梳理一讀文悟情 交流）圍繞提出的“考題”展開學(xué)習(xí)文本，完成第二課時的兩個教學(xué)目標。小組討論、交流：預(yù)設(shè)：〖問題一〗細讀，抓“神機妙算”，體會人物形象。1.讀故事結(jié)尾句周瑜的感嘆：“孔明神機妙算，吾不如也！”講講“神機妙算”是什么意思。（這是啟發(fā)學(xué)生抓住結(jié)尾，回顧全文，從而認識孔明。周瑜的話既是他自愧不如諸葛亮的表白，也是全文對諸葛亮足智多謀、才能驚人的畫龍點睛之筆。引導(dǎo)學(xué)生扣住“神機妙算”這條主線來分析課文，就理清了文章的思路，也是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。）2。聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾畫，一邊批注。）3。先和同桌或在小組中交流,再參加全班討論，師生共同歸納出體現(xiàn)“神機妙算”的有關(guān)內(nèi)容.一可從諸葛亮對周圍的人了如指掌，善于分析情況，作出相應(yīng)的決策來理解他的“神機妙算”。對妒忌自己才干的周瑜，諸葛亮以大局為重，避開正面沖突。他將計就計，用立下軍令狀的方法來麻痹對方，造成對方自以為得計的心理，為草船借箭的順利進行減少了麻煩。對周瑜身邊的魯肅，諸葛亮之所以能在借箭的人力、物力方面求助于他，這是因為諸葛亮深知魯肅為人忠厚、守信義，掌握了他不愿看到自己遇害的心理（因為諸葛亮是魯肅親自請來共商破曹大計的）.對生性多疑的曹操，諸葛亮針對其弱點，采取霧天深夜佯攻的方法，使對方摸不清虛實，不敢輕舉妄動，只好用箭迎敵。二可從諸葛亮善察機敏、掌握豐富的氣象知識、充分利用自然條件,來理解他的“神機妙算”。諸葛亮在同周瑜簡短的、不容思索的對話中，果斷地立下三天造十萬枝箭的軍令狀,這說明諸葛亮早已預(yù)料到第三天夜里將有濃霧。而第三天夜里果然“大霧漫天，對面不相見".如果沒有平時善于觀察周圍事物的習(xí)慣，沒有豐富的氣象知識，諸葛亮是做不到這一點的。另外，諸葛亮還巧妙地利用江水向東流的這一有利的自然條件，在借箭成功后收船急回，使曹操想追都來不及。三可從諸葛亮借箭前后的巧妙安排來理解他的“神機妙算"。主要有以下幾點：1.籌備借箭物品，嚴格保密。借箭前夕，諸葛亮交代魯肅把借箭物品準備齊全。但是對魯肅，他不告訴他有什么用,又要求他對周瑜保密。這二層保密，足可見諸葛亮考慮問題周到、細致。如果對任何一方泄密,都有可能導(dǎo)致借箭失敗。2。選擇最佳時間，出其不意。四更時分，即現(xiàn)在的深夜二點多鐘.這時出擊，夜深人靜，曹操是毫無準備的。3。利用濃霧掩護，靠近曹營。只有接近曹營，才能接受曹營射來的箭；而要靠近曹營沒有濃霧的掩護是很難做到的。4.故意虛張聲勢,引敵上鉤.擂鼓吶喊，造成一種猛攻之勢,使曹軍有大軍壓境之感，迫使他們在摸不清對方虛實的情況下用箭迎敵。同時，擂鼓吶喊，也是吸引對方順聲射箭，便于受箭多而快。5。變換草船陣勢，接受箭雨.草船一字形擺開，受箭面廣；調(diào)換船面，受箭數(shù)多，也利于順水返回。6.利用水的流向，快速返回?！咎骄拷涣髡故咎嵘恳韵矚g的方式學(xué)習(xí)，推選代表展示。小組對抗競賽,看誰表現(xiàn)最精彩？1、【深入學(xué)習(xí)感悟理解】通過人物的言行，體會人物的性格特點?？焖贋g覽課文，找有關(guān)句段體會人物性格特征。預(yù)設(shè)下列問題:班內(nèi)展示，陳述自己的意見，組間辯論，教師適時點撥如：（1）周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白.抓住周瑜言行的句子，體會蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心,找相關(guān)句段體會交流。（周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆？）（2）抓住諸葛亮言行的句子，體會他識人心、知天文、曉地理的性格特點。①諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙?②、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？——也用“—”勾有關(guān)句。巧借天時.看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂.請用“???”勾出他這時說的話。曹操出兵沒有？他怎么做的？曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)?？體會“諸葛亮吩咐……?！彼麨槭裁础胺愿馈保繌牟荽杓慕Y(jié)果體會諸葛亮“神機妙算”(3)體會曹操多疑。找有關(guān)語句體會(神)箭如(2、寫近義詞：懊悔()學(xué)生做題。集體交流、教師講解。學(xué)生改錯。〖基礎(chǔ)題〗1、把詞語補充完整妒忌)而至軍中無大霧吩咐吶喊((神)箭如(2、寫近義詞：懊悔()學(xué)生做題。集體交流、教師講解。學(xué)生改錯?！蓟A(chǔ)題〗1、把詞語補充完整妒忌)而至軍中無大霧吩咐吶喊(隱諱(少頃〖提高題〗1、給下面的字換部首，再組詞.(8分)擂()()瞞( )()詐(擂()()瞞( )()詐()(2、照樣子，寫詞語。家家戶戶(AABB)商量商量(ABAB)無緣無故(ABAC)得意洋洋(ABCC)3、選詞填空。(6分)雖然…但是…如果…就…不但…而且…3、選詞填空。(6分)雖然…但是…如果…就…不但…而且…(