《如何做一名好班主任》心得體會

學習《如何做一名優(yōu)異的班主任》心得領會在網上聽了全國有名教育專家的報告，我感覺專家老師聯合自己教育教課工作和多年的教育研究經歷，真切案例的表現，形象生動的表達，深入淺出的剖析，堪稱振聾發(fā)聵、感觸萬端，使我們深刻認識到做好班主任工作的意義與價值。接下來，自己聯合自己兩年半教齡說說如何做一名優(yōu)異班主任。一、對班主任工作的幾點認識1、班主任工作是－項既平庸又重要的工作。平庸在于班級工作的繁瑣化和平時化；重要在于育人工作的教育性和不行逆性。班主任只有不見經傳的奉獻，沒有大張旗鼓的壯舉；只有責任，沒有特權。要當好班主任，一定對工作滿腔熱忱，又一定心甘寧愿。這里，一方面是“平庸”、“辛苦”，一方面又要“滿腔熱忱”、“心甘寧愿”，做到這一點，很不簡單。這是一種很高的思想境地。2、班主任工作是－項既高尚又幸福的工作。高尚在于無私奉獻、不求回報。班主任好似春蠶吐絲、蠟燭照人，是很值得人們恭敬的；幸福在于看到學生的成人成才和遇到學生的誠心敬愛。班主任工作是照亮學生前程的事業(yè)。他的所有追求在于學生的健康成長，他的所有價值都表此刻學生的成人成才上。3、班主任工作是一門科學，又是一門藝術。所謂班主任工作是科學，指的是班主任工作的內容是科學的，態(tài)度是謹慎的；所謂班主任工作是藝術，說的是班主任工作的方法、門路、策略是多變的、因人而異的，像藝術同樣千變萬化。學生的內心世界，是一個等候開墾、充滿矛盾的世界。能不可以進入學生的內心世界是決定教育成敗的重點一步。從這個意義上講，有人稱班主任工作藝術是“叩門的藝術”。二、如何做好班主任工作有人說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)異的班主任；班主任在，學生仍不可以做好，則是一個失敗的班主任。班級是學校進行教育教課的基本單位，是學生共同學習、生活的地方。班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。1、班主任工作的核心理念、核心目標核心理念：以學生為本，以學生的發(fā)展為本。核心目標：指引和促使學生的全面健康成長。2、班主任工作的地位和作用地位：班主任是學校實行教育、教課計劃的得力助手，是學生全面健康成長的導師。班主任是對班級學生進行各樣教育的首席責任教師。作用：班主任作為班集體的組織者、教育者和指導者，是學校聯系學生和家長的橋梁，是協(xié)調各科教課的中介。3、班主任工作的角色定位和人品魅力（1）、角色定位：在現代教育工作中，班主任應當是三種角色的會合：教師、班級管理者、心理指導員。在教師角色和管理者角色以后又提出一個心理指導員角色，就是要解決學生在成長過程中的發(fā)展性問題。（2）、人品魅力：班主任要把班級從一個會合體培育成一個目標高遠、團結向上、行動一致的優(yōu)異班集體，要靠班主任的威望，而威望根源于非權利性影響力。班主任的非權利性影響力主要來自其人品、學問、才干、心胸、胸懷等人品魅力4、班主任工作的基本行為模式1）、勤于深入學生的生活，即“足”勤。班主任工作的成功，是成立在對班級學生的認識和研究的基礎之上。班主任要勤于深入講堂、深入宿舍。只有走進學生的生活，才能認識和掌握學生。2）、勤于察看，即“目”勤。班主任要獲取對于學生的第一手資料，就要事事留意、不時注意、到處發(fā)現。優(yōu)異班主任老是一位優(yōu)異的察看家，他們不單勤于察看，并且眼光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚至是極細小的情緒變化上，感知學生的思想和心理狀態(tài)，掌握偶發(fā)事件的萌芽，實時采納針對性教育和防備舉措。3）、勤于捕獲與學生談話的時機，即“口”勤。一方面，在認識學生的過程中，“口”勤可填補眼觀之不足，拓寬獲取學生信息的渠道；另一方面，“口”勤在說服、教育學生的過程中，能收到穩(wěn)固和加強學生知行的成效。4）、勤于用自己的雙手給學生做出示范，即“手”勤。學生接受班主任的教育，不僅聽其言，還會觀其行。班主任只實用行動做出楷模，使學生“耳濡”和“目染”，長此以往，才能產生影響學生的巨大效能。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”，從而產生“無聲勝有聲”的獨到成效。5）、勤于思慮，即“腦”勤。“腦”勤是“五勤”之核心。勤于思慮是班主任工作的靈魂。班主任要將班上一個個擁有獨到個性、處于不停發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成切合社會要求的人，就要付出最具創(chuàng)建性的勞動，才能找到翻開每一把“鎖”的“鑰匙”，提升