2020-2021學(xué)年岳麓版選修一 第8課 張居正改革 教案

第8課張居正改”教學(xué)計(jì)【教材依據(jù)】本課題名居正改革麓書(shū)社版高中歷史選修史上重大改革回眸單元“古代歷史上的改革（。一、設(shè)思路（一）導(dǎo)思想本課以2017年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念——“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想了精準(zhǔn)評(píng)價(jià)本節(jié)課對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)到達(dá)的程度設(shè)計(jì)心素養(yǎng)量化評(píng)價(jià)表”附于教學(xué)反思部分，可用來(lái)對(duì)照參考。課程標(biāo)：版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課未作要求。2017版新課標(biāo)中，有部分涉及本課內(nèi)容，列舉如下：《中外歷史綱要》“了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措”，“了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要變化”；《國(guó)家制度與社會(huì)治理》認(rèn)識(shí)君主專制中央集權(quán)政治體制的演變線索”，1.2知道中央集權(quán)體制下古代中國(guó)的官員考核和監(jiān)察制度”，1.4“了解中國(guó)古代的民族政策和邊疆管理制度”，1.5“了解中國(guó)古代以賦役征發(fā)為首要目的的戶籍制度”“了解中國(guó)古代賦稅制度的演變”。教材分：本課為第二單元“古代歷史上的改革（下”的最后一課，屬于中國(guó)古代“富國(guó)強(qiáng)兵為目的的一系列改革的終章張居正吸取了前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)取得了自商鞅變法以來(lái)最顯著的改革成效但是由于受中國(guó)古代封建制度的固有束縛無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性突破故教材下一單元轉(zhuǎn)而介紹西方近代改革使學(xué)生了解到世界史上那些對(duì)封建制度取得突破性的改革內(nèi)容。學(xué)情分：“以富國(guó)強(qiáng)兵”為主題的中古代改革，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)商鞅變法、范仲淹“慶歷新政”、王安石變法的具體內(nèi)容，對(duì)于它們的成敗得失形成一定的理性認(rèn)識(shí)以作為學(xué)習(xí)張居正改革的知識(shí)準(zhǔn)備進(jìn)入選修教材的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完必修一、二、三的內(nèi)容，具有了完整的中國(guó)史知識(shí)體系，普遍達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)水平2的要求以進(jìn)行較難的史料分析和實(shí)證訓(xùn)練，對(duì)于歷史問(wèn)題可以初步形成自己的解釋，可以進(jìn)行較難的思辨訓(xùn)練。（二）型與課時(shí)本課為新課，1課時(shí)。（三）學(xué)目標(biāo)參考核心素養(yǎng)理念和2017年新課標(biāo)的部分內(nèi)容，特設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)如下

知識(shí)與力：學(xué)生通過(guò)解讀歷史地圖了解張居正改革前明朝面臨的財(cái)政和軍事危機(jī)；通過(guò)研讀史料，分析張居正應(yīng)對(duì)財(cái)政危機(jī)的強(qiáng)大措施，尤其是“俺答封貢”和“一條鞭法”，形成一定的史料實(shí)證能力；“一條鞭法這項(xiàng)中國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)的賦役改革進(jìn)行評(píng)價(jià)掌握辯證評(píng)價(jià)歷史事物的能力；會(huì)利用比較分析、歷史建筑平面圖分析等方法考察張居正創(chuàng)設(shè)的“考成法”和以內(nèi)閣為核心的新集權(quán)體制并理解其對(duì)改革的意義養(yǎng)成采用多元史料互證的意識(shí)；能使用思維導(dǎo)圖來(lái)強(qiáng)化重點(diǎn)并總結(jié)新課握使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)歷史的方法。過(guò)程與法：通過(guò)歷史情境創(chuàng)設(shè)法感知張居正面臨的財(cái)政和軍事危機(jī)；結(jié)合史料和所學(xué)知識(shí)列表歸納，分類思考財(cái)政危機(jī)的來(lái)源；采用史料實(shí)證和動(dòng)態(tài)圖直觀展示來(lái)探究張居正開(kāi)源節(jié)流的方法；通過(guò)圖示進(jìn)行比較研究直觀了解張居正創(chuàng)設(shè)的考成法和以內(nèi)閣為核心的集權(quán)體制，理解張居正此舉對(duì)于改革的意義；通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖加深對(duì)“一條鞭法”的理解；使用思維導(dǎo)圖和學(xué)生講解總結(jié)新課，達(dá)到學(xué)生深度參與和互評(píng)的目的。情感態(tài)與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)比明神宗和鄒元標(biāo)對(duì)張居正的前后巨大反轉(zhuǎn)態(tài)度學(xué)生明白改革者的努力不會(huì)白費(fèi)，終歸會(huì)得到理解和認(rèn)可，激勵(lì)學(xué)生為新時(shí)代改革作出貢獻(xiàn)。現(xiàn)代教手段的運(yùn)用本課采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)配套有精美課件并進(jìn)行全程錄制。（四）學(xué)重點(diǎn)與難重點(diǎn)：“一條鞭法”的內(nèi)容、影響和評(píng)價(jià)突破方法：教師先講解“一條鞭（編）法”的內(nèi)容，歸納為“地丁合一、計(jì)畝征銀、官府收解”三個(gè)方面，然后利用思維導(dǎo)圖加深對(duì)“一條鞭法”的理解，最后結(jié)合史料使學(xué)生分“一條鞭法產(chǎn)生的深遠(yuǎn)社會(huì)影響并引導(dǎo)學(xué)生辯證地評(píng)價(jià)這項(xiàng)賦役制度改革。難點(diǎn)：“考成法”與張居正創(chuàng)設(shè)的新集權(quán)體系

突破方法通過(guò)一式三份收發(fā)文書(shū)圖示明太組設(shè)計(jì)的中央官制體系與張居正創(chuàng)設(shè)的官制體系的比較，明代部分宮城和皇城中內(nèi)閣、六科廊、六科值房、六部布局來(lái)理解張居正創(chuàng)設(shè)的以內(nèi)閣為核心內(nèi)閣控制六科并通過(guò)六科控制六部的新型集權(quán)體系，以及在此基礎(chǔ)上建立的“考成法”的內(nèi)容和成效。二、教準(zhǔn)備為準(zhǔn)備本課教師參考《明史張居正傳并按“經(jīng)略邊疆勸帝節(jié)儉、整頓吏治、威權(quán)自肆”四個(gè)方面整理了補(bǔ)充材料——“張居正傳材料主題”于課前發(fā)給學(xué)生參考。教師還通讀并引用朱東潤(rùn)著《張居正大傳》、郭建龍著《中央帝國(guó)的財(cái)政密碼》、歐陽(yáng)泰著《從丹藥到槍炮——世界史上的中國(guó)軍事格局》、范金民教授論文《明代地域商幫興起的社會(huì)背景》、郭建《中國(guó)經(jīng)濟(jì)立法史》等史學(xué)著作與論文材料，搜集了明代九邊示意圖、潘季馴的《河防一覽圖》、明代黃冊(cè)和魚(yú)鱗圖冊(cè)的照片明朝中央政府機(jī)構(gòu)平面圖等插圖并制作了本課配套課件。三、教過(guò)程詳案（注教師的講述與學(xué)生的答案均為預(yù)設(shè)教師應(yīng)根據(jù)課堂生成的不同隨時(shí)調(diào)整與學(xué)生的互動(dòng)。）課堂環(huán)課前準(zhǔn)備導(dǎo)入

教師活下發(fā)《明史張居正傳》材料匯編，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。首先讓我們穿越歷史到元1550年請(qǐng)問(wèn)，這一年屬于中國(guó)歷史上哪個(gè)朝代？年是明朝的嘉靖皇帝在位第二十九年一明朝的統(tǒng)治爆發(fā)了一次嚴(yán)重的危機(jī)的首領(lǐng)俺答汗分別于六月和八月大舉進(jìn)攻明朝的邊防重鎮(zhèn)大同和薊州是攻薊州那一次鋒達(dá)北京城下時(shí)北京的守衛(wèi)怎么樣呢？只有殘兵五六萬(wàn)上從各地趕來(lái)救援的五六萬(wàn)總十來(lái)萬(wàn)有人說(shuō)這十來(lái)萬(wàn)也不少了呀你不知道明成祖時(shí)的北京守衛(wèi)

學(xué)生活預(yù)習(xí)教材和教師發(fā)的補(bǔ)充材料。明代

設(shè)計(jì)意使師生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)；學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)，為課堂上的思辨訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，并養(yǎng)成研讀史料的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的歷史情景，“穿越”回張居正改革前面臨的嚴(yán)峻財(cái)政危機(jī)和軍事危機(jī)局面，也給張居正改革化腐朽為神奇的力量增加一點(diǎn)神秘感。

一、節(jié)流

是七十二萬(wàn)人不夠還不是最大的問(wèn)題的題是軍隊(duì)給養(yǎng)不足都餓死士兵的事情發(fā)生如解決巨額軍餉呢？是個(gè)好辦法這候的從庫(kù)提取國(guó)庫(kù)已經(jīng)空虛當(dāng)?shù)膽舨可袝?shū)曾感嘆說(shuō)鬼神也沒(méi)有辦法充實(shí)國(guó)庫(kù)國(guó)面臨著多么艱巨的財(cái)政危機(jī)。到了1572年10歲明神宗即位是歷皇帝朝掌握實(shí)權(quán)的是他的老師——47歲的內(nèi)閣首輔張居正的政危機(jī)擺在了張居正的面前了解張居正是怎么解決這個(gè)巨大財(cái)政危機(jī)的就一起學(xué)習(xí)第課《張居正改革（板書(shū)：張居正改革）我們知道，從大的角度講，解決財(cái)政危機(jī)無(wú)非兩個(gè)方面——開(kāi)源和節(jié)流。我們先來(lái)看節(jié)流。（板書(shū)：節(jié)流）先請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀下面

朗讀史料，注意教師教師節(jié)的史料來(lái)自這則史料，注意畫線的部分。畫線的部分?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述史

《明史》，具有權(quán)威性，屬第一手史料。料和所學(xué)知識(shí)思考的政支出主要有哪些？小組討論1分鐘。

教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何研讀史料，標(biāo)出一小組討論，總結(jié)財(cái)政些關(guān)鍵句。所設(shè)小開(kāi)支的項(xiàng)目。能答出組探究題形式類似皇室開(kāi)支事需求、高題結(jié)合史料及官吏俸祿和宗藩俸祿所學(xué)知思考”的出等項(xiàng)目。

題要求，著意培養(yǎng)學(xué)還有一項(xiàng)叫治理河漕。請(qǐng)問(wèn)：治理河漕是什么意思？那封建政府為什么要每年花錢治理河漕呢？

生高考能力。治理黃河和運(yùn)河。因?yàn)辄S河在中下游形訓(xùn)練學(xué)思維能力?！吧虾記Q涉及地知識(shí)，增進(jìn)口和改道成洪災(zāi)，學(xué)綜。所以需要經(jīng)常修理黃河大堤。運(yùn)河年久失修，會(huì)造成河道堵塞

不通，影響南糧北運(yùn)和商貿(mào)往來(lái)，所以要疏通運(yùn)河。上述五項(xiàng)花費(fèi)中的軍需，其次是官吏和宗藩俸祿，按說(shuō)他們應(yīng)該是節(jié)流的重點(diǎn)是有一項(xiàng)卻不能動(dòng)宗俸因?yàn)槊鞒勺嬷扉σ苑?。同學(xué)們猜猜是為什么？王帝位，怕其他藩王效仿，所以設(shè)立了優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)待遇來(lái)籠絡(luò)藩王。所以的宗藩俸祿成了明朝的一項(xiàng)基本國(guó)策正無(wú)法改變他以從其他四項(xiàng)入手根下列史料來(lái)看看張居正分別采取了哪些節(jié)流措施。先來(lái)看第一則史料先朗史料，注意畫線請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一遍。的部分。這則史料講了張居正的哪張正請(qǐng)皇帝花錢要

訓(xùn)練學(xué)生思維，考察對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移的能力。引用《明史》、朱東潤(rùn)《張居正大傳》、潘季河一覽圖》和課本中的材料，既有一手史料也有二手史料，既有文字史料也有圖片素材，通過(guò)多元史料來(lái)探究張居正的節(jié)流對(duì)策。些事跡？

量入為出，停止工部鑄錢止松織造，停修武英殿?；实凼欠裢?？“從上同意，心里不服。這就為張居正以后的個(gè)人悲劇埋下伏筆。再看第二則材料張正的兩件事跡同來(lái)解析厚接納俺答汗的孫一下？

子把漢那吉，建立起與俺答汗良性溝通的橋梁；促使俺答和明朝修好，接受明朝冊(cè)“義王放互市開(kāi)展貿(mào)易。上面兩則史料是我們一起分析的面有兩則史料

所有史料都是有針對(duì)性地使用，避免出現(xiàn)

則來(lái)自朱東潤(rùn)先生居大傳則自張居正任命的治河能臣潘季馴學(xué)自己分析這兩則史料結(jié)前兩則史料我們手里的補(bǔ)充史料史張居傳主總結(jié)出張居正的節(jié)流方法討論分鐘。現(xiàn)在我們邀請(qǐng)四個(gè)小組一小組出一個(gè)代表來(lái)填空點(diǎn)出四個(gè)小組的發(fā)言人隨機(jī)派題）上述各種措施中起難度最大的是哪一項(xiàng)？為什么？所以張居正就制定成法按考核官員的業(yè)績(jī)以此作為賞罰升降的依據(jù)執(zhí)行方法是地政府制定一式三份收發(fā)文書(shū)，一份自留，一份交給六科，一份交給內(nèi)閣。大家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了沒(méi)有？按照明朝的制度政的上一級(jí)中央政府應(yīng)該是六部應(yīng)該上上交六部才對(duì)交六科和內(nèi)閣呢？這就牽扯到張居正設(shè)計(jì)的一套新的中央官制體系。我們知道祖計(jì)的中央官制體系是由皇帝直接統(tǒng)領(lǐng)六部六部再統(tǒng)領(lǐng)地方政府太祖設(shè)殿閣大學(xué)士當(dāng)顧問(wèn)祖設(shè)內(nèi)閣，逐漸掌握了票擬權(quán)，但它始終不是法定正式行政機(jī)構(gòu)科六部的監(jiān)察機(jī)構(gòu)

大量史料堆疊、內(nèi)部缺乏邏輯的碎片化教學(xué)于復(fù)雜的史料，教師引導(dǎo)分析，對(duì)于簡(jiǎn)單的史料，放手讓學(xué)生自主探究。綜合課件上的四則史料和手里發(fā)的補(bǔ)充材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探究張居正的節(jié)流措施，并完成表格。勸帝節(jié)儉俺答封貢裁汰冗官經(jīng)理河防裁汰冗官因?yàn)檫@些人都是張居以此過(guò)渡考法”正的同僚，而且誰(shuí)是的講解過(guò)渡自然流冗官，冗官的標(biāo)準(zhǔn)是暢，不硬。什么，都由張居正來(lái)決定，因此執(zhí)行起來(lái)難度很大易結(jié)仇。通過(guò)圖示，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究張居正設(shè)計(jì)的新型集權(quán)體系的獨(dú)特之處和之所以產(chǎn)生強(qiáng)大威力的關(guān)鍵所在——內(nèi)閣控制六科。

于監(jiān)察體系。我們?cè)倏磸埦诱O(shè)計(jì)的中央官制體系問(wèn)和太祖的設(shè)計(jì)有什么區(qū)別？?jī)?nèi)閣為什么不能直接控制六部呢，為何要通過(guò)六科？所以大家發(fā)現(xiàn)張居正最大的發(fā)明是什么？就是內(nèi)閣控制六科。

比較兩種集權(quán)體系的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)一方面，內(nèi)閣取代了皇帝成了實(shí)際上的權(quán)力中心。另一方面，內(nèi)閣通過(guò)六科來(lái)間接控制部。因?yàn)閮?nèi)閣直接控制六部不合法，但是六科監(jiān)督六部合法。我們通過(guò)明朝的宮城和皇城布局也能看出張居正的設(shè)計(jì)：首先內(nèi)閣在午門以內(nèi)城中離帝很近地位很高其次了于內(nèi)閣的控制在內(nèi)閣對(duì)面設(shè)立六科廊皇的不遠(yuǎn)處設(shè)立了六科值房部則在皇城以外，要和皇帝聯(lián)系，必須經(jīng)過(guò)六科和內(nèi)閣樣建立起以內(nèi)閣為中心的集權(quán)體系。在這個(gè)體系下和科對(duì)地方傳達(dá)的文件月清理年考核考核結(jié)果分成“稱職、平常、不稱職”三種，以此作為裁汰冗官的依據(jù)考成法執(zhí)行了以后有有據(jù)地裁汰了冗官提了政府行政效率它有一個(gè)出人意表的作用增了政府的收入。張居正就說(shuō)過(guò)成一事行之?dāng)?shù)年自可不加賦而上用足”請(qǐng)問(wèn)如何實(shí)現(xiàn)這一

通過(guò)建筑結(jié)構(gòu)平面圖來(lái)從另一個(gè)角度體會(huì)張居正設(shè)計(jì)的新型集權(quán)體系，也培養(yǎng)學(xué)生利用多元史料進(jìn)行實(shí)證的能力。通過(guò)“考成法”具有的增加財(cái)政收入的功效，過(guò)到一節(jié)——開(kāi)源。點(diǎn)？

張居正規(guī)定以錢谷為考成，把督責(zé)地方官清理追繳豪強(qiáng)地主多年拖欠的賦稅列為考核政績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，凡追

繳不力的，要受到調(diào)離或撤職的懲處。二、開(kāi)源

剛才我們看到法但可以節(jié)流可以開(kāi)源下面我們就從開(kāi)源的角度來(lái)學(xué)習(xí)張居正改革書(shū)開(kāi)源）中國(guó)古代政府的主要收入是農(nóng)業(yè)稅業(yè)主要由田賦和丁賦就勞役稅構(gòu)成者以入土地為征收對(duì)象以戶口和人丁為征收對(duì)象封建國(guó)家就要統(tǒng)計(jì)土地和戶口別編寫成魚(yú)鱗圖冊(cè)和黃冊(cè)到了明朝中期圖和黃冊(cè)上登記的土地和戶口數(shù)量比明初都有所下降其中地明初的850萬(wàn)頃急劇下降到400萬(wàn)頃，戶口也由明初的多萬(wàn)戶下降到900萬(wàn)戶什原因造成的呢？針對(duì)上述問(wèn)題正別采取了清丈土地和一條鞭法們先來(lái)看清丈土地正萬(wàn)歷六年下令清丈土地三時(shí)間出來(lái)豪強(qiáng)地主隱匿的土地多頃張正還采用了當(dāng)時(shí)最為先進(jìn)的土地丈量方法——開(kāi)方法史上

設(shè)置一些較有難度的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和綜合運(yùn)用歷史土地登記數(shù)量減少的知識(shí)的力，以初步原因有：豪強(qiáng)地主隱形成自的歷史解瞞，小農(nóng)有意把土地釋。賣給豪強(qiáng)地主當(dāng)?shù)钁粢砸?guī)避賦役，土地買賣時(shí)做手腳使其不入圖冊(cè)，土地計(jì)量方法不當(dāng)而漏報(bào)意：土地兼并不是問(wèn)題，土地兼并了以后漏報(bào)、不報(bào)官才是問(wèn)題導(dǎo)致戶口登記數(shù)量下降的原因有隱戶、冒（充工匠道、軍人）和棄農(nóng)經(jīng)商。講述開(kāi)方法，使用動(dòng)畫演示，讓學(xué)生可以直觀看到開(kāi)方法的過(guò)程，比單純語(yǔ)言描述更有效果。

說(shuō)以圍乘除零補(bǔ)還是不夠確切統(tǒng)學(xué)家劉叔鶴先生經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)開(kāi)方法實(shí)際就是先在不規(guī)則地塊上開(kāi)出一個(gè)個(gè)方形把圍零碎的部分拼湊成相近的形狀加總。比如我們以這塊土地為例開(kāi)一個(gè)方形后它左邊的這個(gè)部分拼成一個(gè)梯形面的這個(gè)部分拼成一個(gè)三角形，然后加在一起一大致的土地面積數(shù)肯定還是不夠精確，但是在高等數(shù)學(xué)之前，這已經(jīng)是比較先進(jìn)的土地測(cè)量方法。按照以往的征稅方法查清戶口和人丁隨商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)性增大前息時(shí)代乎法查清怎辦呢？人查不清是土地又跑不了，土地可以查清能能想個(gè)辦法不用查人數(shù)土地就可以征收全部賦稅呢？這就是一條鞭法一條鞭就是一條編編是編排的意思。就是統(tǒng)一編排賦役。它包含三個(gè)統(tǒng)一：一是地丁統(tǒng)一，就是把田賦和丁賦合二為一是一征銀是律以田畝為稅基且只征收白銀征收各種實(shí)物統(tǒng)由官府收解賦稅民里甲征收環(huán)節(jié)。一條鞭法是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了加深大家對(duì)它的理解在黑板上設(shè)計(jì)了一個(gè)思維導(dǎo)圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課本第頁(yè)對(duì)于一條鞭法的描述和剛才所學(xué)知識(shí)填空書(shū)見(jiàn)后）（評(píng)價(jià)學(xué)生板演課材料可以知道征的有實(shí)

獨(dú)立或者合作探究，完成思維導(dǎo)圖填空，兩名學(xué)生合作上黑板板演。

“一條鞭法”是本課重點(diǎn)于的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行講授，但是不要泛泛而談緊抓條編”三字，講授三個(gè)統(tǒng)一編排之處。利用思維導(dǎo)圖的形式加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，學(xué)生板演的環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂。充分利用教材指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不應(yīng)拋開(kāi)教材。

物田賦和力役雜稅過(guò)條鞭法改革賦只征銀變成田賦銀和雜稅一起轉(zhuǎn)變成一種人頭稅征賦。二者經(jīng)過(guò)地丁合一計(jì)征收的地丁銀。張居正在施行一條鞭法的時(shí)候比較謹(jǐn)慎一地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)于歷九年向全國(guó)鋪開(kāi)效果立竿見(jiàn)影了歷十年，國(guó)庫(kù)存銀已經(jīng)達(dá)到萬(wàn)量，太倉(cāng)糧食夠吃十年的。一條鞭法作為中國(guó)歷史上一次重大的賦役改革一影響是深遠(yuǎn)的學(xué)根據(jù)這里的三則史料，及課本第頁(yè)的相關(guān)介紹一鞭法產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。我們剛才討論的是一條鞭

促使部分從事農(nóng)業(yè)者轉(zhuǎn)而從事工商業(yè)。政府放松了對(duì)勞動(dòng)者的人身控制，使其可以轉(zhuǎn)化為自由勞動(dòng)力，促進(jìn)資本主義萌芽的產(chǎn)生。以白銀計(jì)稅，促使農(nóng)產(chǎn)品商品化，活躍了商品經(jīng)濟(jì)。一條鞭法只按畝征

使用有針對(duì)性的史料，并利用課本的歷史解釋，促使學(xué)生形成自己的歷史解釋。以前講條鞭法”法的優(yōu)點(diǎn)一鞭法有沒(méi)有銀，把稅基固定在土

的社會(huì)影響時(shí)，只注局限性呢？所以說(shuō)這就是以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的封建統(tǒng)治者的短視之處。

地上，忽視了工商業(yè)稅源，造成農(nóng)業(yè)壓力過(guò)大。

意到它的優(yōu)點(diǎn)?，F(xiàn)在專門提出它的局限性一方面培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的習(xí)慣，一方面加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代賦役改革的理解。三、小結(jié)

學(xué)完了張居正改革的內(nèi)容，學(xué)講解PPT自己我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)總結(jié)