xin提高教學(xué)科研水平,提升教師教育素養(yǎng)

提高教學(xué)科研水平

提升教師教育素養(yǎng)

教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育。——著名力學(xué)家、應(yīng)用數(shù)學(xué)家、教育家錢偉長(zhǎng)一、認(rèn)識(shí)中學(xué)教育科研

教育科研是以教育理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育教學(xué)規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。而中小學(xué)教育科研則是人們對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域的對(duì)象、現(xiàn)象及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。中學(xué)教育科研是興教、強(qiáng)校、育名師的法寶中學(xué)教育科研的發(fā)展目標(biāo)是為了學(xué)生的全面發(fā)展、為了教師的專業(yè)化發(fā)展、為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

中學(xué)教育科研的基本形式是以課題研究帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)改革深化課題研究中學(xué)教育科研是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型教師隊(duì)伍或名師群體的重要途徑教育科研過(guò)程，也是教師重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，是使教師知識(shí)不斷更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷改善并趨向合理的過(guò)程。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新的教育形勢(shì)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求：教師必須具有更先進(jìn)的教育理念、更高的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更熟練的現(xiàn)代化教學(xué)手段以及更強(qiáng)的教育科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近年來(lái)，正是通過(guò)科學(xué)研究，廣大的中小學(xué)教師在實(shí)踐中勇于探索，由單憑經(jīng)驗(yàn)向依靠理論過(guò)渡，認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量，樹立科研意識(shí)，掌握科研理論和方法，成為學(xué)者型教師；也正是通過(guò)科學(xué)研究，培養(yǎng)了一批學(xué)科帶頭人，既填補(bǔ)了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的斷層，又以其精力充沛、知識(shí)較新、善于科研而提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。二、中學(xué)教師應(yīng)具有的教育科研素質(zhì)廣博的知識(shí)面：專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，方法論知識(shí)

搜集資料、篩選信息、開發(fā)信息的能力

較好的文字表達(dá)能力和閱讀并翻譯外文（主要是英語(yǔ)）的能力

開拓創(chuàng)新的科研精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)作風(fēng)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)的能力發(fā)現(xiàn)教育問(wèn)題的敏銳性和深入性科學(xué)地分析問(wèn)題并從理論的高度進(jìn)行科學(xué)論證的能力

組織和管理社會(huì)活動(dòng)能力

將已有教育研究成果創(chuàng)造性地運(yùn)用于自己的教育活動(dòng)中的能力三、影響中學(xué)教師教育科研素質(zhì)的因素（一）個(gè)人因素性別年齡、教齡

一般而言，男教師的科研素質(zhì)要好于女教師。年齡、教齡和高中教師科研素養(yǎng)、參與科研實(shí)踐情況有著明顯的正相關(guān)。

學(xué)歷、職稱學(xué)歷越高，教師科研素養(yǎng)、參與科研實(shí)踐的情況越好；職稱越高的教師參與過(guò)科研實(shí)踐的比例越高，科研素養(yǎng)也越高。專業(yè)素養(yǎng)

科學(xué)與人文素養(yǎng)比較好的教師其科研素質(zhì)要好于這方面差的教師，專業(yè)能力強(qiáng)的教師其科研素養(yǎng)要好于差的教師。（二）工作因素任教年級(jí)和科目

工作量例如，語(yǔ)文教師公開發(fā)表論文的比例顯著高于他它學(xué)科的教師,這可能是寫作能力不同導(dǎo)致了差異。擔(dān)任行政職務(wù)擔(dān)任行政職務(wù)的教師在主持和參與課題研究、公開發(fā)表論文方面的比例更高。中學(xué)教師既有很大的升學(xué)壓力，學(xué)生自主管理能力又不是很強(qiáng)，教師的精力都耗在教學(xué)和管理學(xué)生上了,沒(méi)有時(shí)間搞科研。（三）組織因素科研制度與科研氛圍學(xué)校支持系統(tǒng)學(xué)校等級(jí)、所處地區(qū)學(xué)校有科研管理制度或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研有足夠的重視，對(duì)教師的科研素養(yǎng)和科研行為有明顯的影響。學(xué)校支持系統(tǒng)對(duì)教師科研素質(zhì)有顯著的影響，包括參加在職培訓(xùn)、方便獲得科研所需的文獻(xiàn)資料、得到專家指導(dǎo)等。一般而言,學(xué)校等級(jí)高的教師其平均科研素質(zhì)要好于等級(jí)低的學(xué)校的教師，城市的教師科研素質(zhì)要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師四、現(xiàn)階段中學(xué)教師教育科研的工作現(xiàn)狀教師教學(xué)壓力大，很難靜心搞科研

教師認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有搞科研的動(dòng)力教、研兩張皮，相互脫節(jié)

缺乏科研過(guò)程的實(shí)踐與培訓(xùn)，科研能力較差

沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)的支持，缺乏搞教育科研的積極性五、認(rèn)識(shí)教學(xué)研究的過(guò)程選擇確立研究課題制定實(shí)施研究方案分析整理研究資料歸納表述研究成果（一）課題的選擇和確立教學(xué)研究課題的主要來(lái)源是教育理論體系中提出的問(wèn)題和教育實(shí)踐中急需解決的研究課題。這些課題應(yīng)具有一定的理論價(jià)值或?qū)嵺`價(jià)值，且必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、必須具體明確、必須新穎，有獨(dú)創(chuàng)性、必須要有一定的可行性。（1）明確科研目標(biāo)和方向

·應(yīng)從自身的基本素質(zhì)和已有條件出發(fā)，選題切合實(shí)際?！?yīng)選擇學(xué)校和教師感到迫切需要解決的問(wèn)題為研究方向?！?yīng)從較小的、較容易解決的問(wèn)題開始，從小到大逐步提高。·應(yīng)盡量使教育科研工作與日常教育教學(xué)工作密切結(jié)合起來(lái)?！ひ浞职l(fā)揮自身的個(gè)人優(yōu)勢(shì)（2）科研選題存在的問(wèn)題·課題范圍太廣泛——“中學(xué)主體性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究”·課題針對(duì)性不強(qiáng)——“當(dāng)代中學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究”·課題時(shí)效性不強(qiáng)——“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”·課題重難點(diǎn)不明——“新世紀(jì)對(duì)人的道德素質(zhì)要求的研究”·課題范疇太窄化——“初中生化學(xué)知識(shí)記憶口訣實(shí)踐研究”·課題創(chuàng)新性不夠——“高中文科綜合考試的特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策研究”

課程教學(xué)研究類

高中生生物探究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的理論與實(shí)踐研究初一代數(shù)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究高中物理新課程教學(xué)策略與方法研究初中思想政治課教學(xué)實(shí)效性研究中學(xué)化學(xué)××××教學(xué)模式（方法）實(shí)驗(yàn)研究構(gòu)建既減負(fù)又增效的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式×××理論在××教學(xué)中的應(yīng)用研究構(gòu)建“××××”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模型的探索高中新課程歷史教材作業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)功能研究新課程下高中××科有效教學(xué)策略研究高中語(yǔ)文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究新課程化學(xué)教學(xué)中的師生交往行為的研究（3）科研課題的示例

學(xué)習(xí)問(wèn)題研究類

促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方式個(gè)性化研究××學(xué)校高中生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究××學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題研究初中物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難因素分析及教學(xué)對(duì)策研究高中生學(xué)習(xí)方法的診斷及應(yīng)用研究初中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究初中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)研究新課程下郊區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的調(diào)查分析德育與心理研究類

初中德育教育模式的途徑、方法研究學(xué)業(yè)不良初中生成功心理素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究初中生常見(jiàn)心理障礙的診斷及其矯治研究21世紀(jì)初中學(xué)校德育管理方法研究郊區(qū)學(xué)校開展愛(ài)心教育方法與途徑的探索高中生禮儀規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐研究初中學(xué)校推廣德育導(dǎo)師制的實(shí)踐研究未成年學(xué)生不良行為的成因及預(yù)防研究初中生心理問(wèn)題及教育干預(yù)的研究影響高中生德育素質(zhì)的心理因素調(diào)查研究

其他問(wèn)題研究類

農(nóng)村高中化學(xué)教師與新課程適應(yīng)性的研究高中政治教師專業(yè)化發(fā)展研究高中新課程英語(yǔ)教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)體系研究新課程高考數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)及要素的研究新課程下高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究新課程下高中選修課程模塊教學(xué)方案研究高中班主任工作的實(shí)效性研究初中學(xué)?？荚囋u(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新研究家庭教育與學(xué)校教育溝通合作研究弱勢(shì)群體學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)模式研究

（二）制定教育研究方案并實(shí)施

（1）文獻(xiàn)檢索與分析

文獻(xiàn)資料是寶貴的精神財(cái)富，研究者在研究之前查閱、了解有關(guān)該課題的研究情況和指導(dǎo)理論是非常必要的。文獻(xiàn)檢索與分析一般包括以下幾個(gè)階段：第一，在選定研究課題后，需要對(duì)研究課題進(jìn)行初步的分析，列出已掌握和還未掌握的相關(guān)課題的研究?jī)?nèi)容，將眾多的文獻(xiàn)按一定的規(guī)律排列、儲(chǔ)存起來(lái)，進(jìn)而和自己的研究目的比較，明確需要檢索的對(duì)象和范圍，查找符合研究課題的文獻(xiàn)。第二，根據(jù)事先擬定的需要選擇檢索途徑和條件進(jìn)行檢索。檢索途徑大致分為因特網(wǎng)上的公共資源和各種研究機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的付費(fèi)資源。一般進(jìn)行檢索時(shí)范圍應(yīng)由大到小，逐漸縮小檢索范圍，檢索范圍可適當(dāng)大于所需查閱內(nèi)容的范圍。檢索到的大量文獻(xiàn)保存方式應(yīng)恰當(dāng)，以便分析時(shí)有章可循，使用時(shí)能夠迅速找到。第三，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行初步加工，即對(duì)檢索的文獻(xiàn)進(jìn)行篩選、鑒別和閱讀的過(guò)程。此步驟要求對(duì)文獻(xiàn)所體現(xiàn)的事實(shí)、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量和定性的分析，使研究課題具體化，并使它建立在先進(jìn)的教育科學(xué)發(fā)展的水平上。（2）教育研究方案的制定

教育研究方案的制定是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是在選定課題和檢索文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上制定的科學(xué)的研究計(jì)劃和安排。此過(guò)程直接關(guān)乎著課題研究的質(zhì)量高低和成功與否。周密的研究方案能保證達(dá)到研究目的，揭示教育現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律，并使預(yù)計(jì)的研究成果在教育改革實(shí)踐中具有推廣應(yīng)用價(jià)值。首先，應(yīng)該對(duì)研究課題有清晰的研究構(gòu)想，即假設(shè)。假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)對(duì)所研究問(wèn)題的規(guī)律或原因做出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。對(duì)各教育問(wèn)題和現(xiàn)象所作的且尚待證明的初步解釋都屬于假設(shè)性質(zhì)。其次，設(shè)計(jì)擬訂合理的研究方案。對(duì)于學(xué)科教學(xué)研究而言，主要是為了澄清和發(fā)展某些概念和理論，擴(kuò)展學(xué)科教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。研究方案一般包括以下內(nèi)容：課題名稱；研究目的和意義；研究范圍，包括研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、采用資料等；研究方法；資料和數(shù)據(jù)的主要來(lái)源；研究步驟和時(shí)間分配，如開始、完成階段的時(shí)間分配、課題完成時(shí)間等；參加人員、協(xié)作單位；分工負(fù)責(zé)情況和信息溝通時(shí)間；經(jīng)費(fèi)和儀器設(shè)備等。（3）教育研究方案的實(shí)施

這是教育研究方案的落實(shí)階段，是研究工作的主體階段。研究者要依照所制定的研究方案，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法或其他不同的方法和手段在對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施研究。文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法指的是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。關(guān)于文獻(xiàn)法的步驟表述有很多，但基本都是以威廉.維爾斯曼模式為模板，他對(duì)文獻(xiàn)法過(guò)程的描述比較全面、系統(tǒng)。其活動(dòng)流程如圖所示：調(diào)查法調(diào)查法是研究者為了深入了解教育實(shí)際情況，弄清事實(shí)，借以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探索教育規(guī)律而采取的步驟和方法。教學(xué)研究者運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、觀察、個(gè)案研究及測(cè)驗(yàn)等方法，有目的、有計(jì)劃地收集教育領(lǐng)域的客觀資料，再通過(guò)整理分析，揭示出教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)查法是獲取資料的常用方法。調(diào)查研究中常用的調(diào)查方法有訪談法、問(wèn)卷法等。調(diào)查法的一般包括以下四個(gè)階段：（1）制定調(diào)查計(jì)劃；（2）實(shí)施調(diào)查計(jì)劃；（3）整理調(diào)查材料；（4）撰寫調(diào)查報(bào)告。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法就是為了解決某一教育問(wèn)題，根據(jù)一定的教育理論或設(shè)想，組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，到一定時(shí)間后，就實(shí)踐效果進(jìn)行比較分析，從而得出有關(guān)實(shí)驗(yàn)因子與實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間因果關(guān)系的科學(xué)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)法一般分為三個(gè)階段進(jìn)行，即：準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段和總評(píng)階段。這是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的，有序的結(jié)構(gòu)程序。具體說(shuō)來(lái)，實(shí)驗(yàn)法可細(xì)分為“三階段十五步驟”，如圖所示觀察法

觀察法是研究者有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的研究對(duì)象進(jìn)行考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種方法。做好對(duì)觀察經(jīng)過(guò)的記錄，是有效觀察的一個(gè)十分重要的條件。在教學(xué)的觀察研究中，主要的記錄方法有敘述性描述法、頻數(shù)表記錄法、等級(jí)量表記錄法、音像記錄法等。（4）教育研究結(jié)果的分析對(duì)于教育研究結(jié)果的分析，一般從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面去考察：定性分析定性分析就是采用邏輯方法（如比較、歸納、演繹、分析、綜合、抽象概括）對(duì)研究結(jié)果分析的數(shù)據(jù)、資料的整理和質(zhì)性分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)。定性研究的主要特點(diǎn)是：以描述性資料作為分析的基礎(chǔ)；以邏輯歸納作為分析方法；關(guān)注研究背景與影響因素的影響；適用于過(guò)程與發(fā)展研究。定性研究將現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)以信息加工觀點(diǎn)與化學(xué)教育研究相結(jié)合，考察學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的感知、注意、記憶、思維和言語(yǔ)。定量分析定量教育研究包括對(duì)特征數(shù)值的計(jì)算和分析，根據(jù)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷、檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)，它在教育研究中應(yīng)用較為廣泛。在實(shí)際的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，多用研究樣本均數(shù)差異的顯著性來(lái)評(píng)價(jià)“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的結(jié)果，樣本情況不同時(shí)，具體檢驗(yàn)計(jì)算的方法各異。定量研究主要以數(shù)學(xué)和教育統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，涉及研究的變量和參數(shù)較多，使用的方法繁雜，人工計(jì)算費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且易出錯(cuò)。信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用大大提高了工作效率，現(xiàn)今廣泛使用的統(tǒng)計(jì)分析軟件有SAS(StatisticalAnalysisSystem)和SPSS(StatisticalPackageofSocialScience)，詳細(xì)使用可參考相關(guān)教育統(tǒng)計(jì)類著作。成果表達(dá)呈多樣化、高水平的特點(diǎn)：

·——發(fā)表論文成果。這種方式的好處是便于校長(zhǎng)在百忙之中能以自己最熟悉、最得心應(yīng)手的寫文章的方式把研究成果陳述出來(lái)與同行交流、向上級(jí)匯報(bào)，影響范圍廣泛。缺點(diǎn)是這種簡(jiǎn)單的方式對(duì)比較復(fù)雜的科研過(guò)程很難充分地、準(zhǔn)確地、完整地反映出來(lái)，以至要么沒(méi)能全面反映科研成果，要么應(yīng)形式要求而把豐滿的科研人為地簡(jiǎn)單地，單純化。六、科研成果呈現(xiàn)方式·——以事表達(dá)成果。例如采用課題報(bào)告的形式來(lái)反映對(duì)“我能行”、“愉快教育”、“情境教育”、“健康教育”等教育實(shí)踐的研究；又如采用調(diào)查研究報(bào)告的方式；用考察報(bào)告的方式；用案例剖析的方式；把一個(gè)課題分解成若干子課題各成為分報(bào)告，然后再匯總起來(lái)的方式；把一個(gè)課題實(shí)行分階段研究，用分段研究報(bào)告的方式；甚至還有用圖解的方式，用音像片的方式等等來(lái)反映，表述特點(diǎn)各異的不同的研究成果?！ぁ碚搶Ｖ晒?。中學(xué)教師的科研基本上屬于工作研究，研究的對(duì)象是工作中的問(wèn)題，研究的歸宿是解決工作問(wèn)題。這種研究對(duì)于從事實(shí)際工作的教師們來(lái)說(shuō)是本份的，是值得肯定的。但是我們不能不承認(rèn)，只有理論的、理念的、