藏戲教學(xué)反思不足之處10篇

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藏戲教學(xué)反思缺乏之處篇1

六年級下冊其次組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章資料時，就應(yīng)特別感興趣，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃?，感受頗深?，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思唾手寫下來，可能會有大量缺乏之處，期望各界同仁能夠提出名貴觀法。

由于這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要資料，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文資料舉行質(zhì)疑，然后透過小組合作解決對比難一點的問題，簡樸的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受特別深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃重的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著缺乏，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠?qū)崟r等，我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學(xué)反思缺乏之處篇2

《藏戲》是小學(xué)語文新課標(biāo)12冊其次單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲舉行了細(xì)致概括的說明。文章在內(nèi)容、寫作依次和表達(dá)方式上都有其獨特之處。如何把學(xué)識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是教者要專心考慮的。

一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生輕易疏忽的，教師在板書課題的時候強調(diào)學(xué)生留神。同時學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的留神力，調(diào)動全身感官跟隨老師節(jié)奏開頭學(xué)習(xí)。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)課文之前，老師讓學(xué)生讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)問題，然后帶問題讀書，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明顯領(lǐng)略。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊斟酌問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀才能已經(jīng)很強，大片面學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回復(fù)藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我理應(yīng)持續(xù)讓學(xué)生在此特色上持續(xù)補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的才能欠缺的理由造成的。值得反思!

三、學(xué)習(xí)表達(dá)方法并運用

本課重點是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作依次。為了把這個學(xué)識點講解領(lǐng)會，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安置材料，舉行說明是一種什么寫作依次?”當(dāng)時課堂上一片寧靜。是啊關(guān)于此種寫作依次，學(xué)生是對比目生的。他們對事情進(jìn)展依次和時間依次、地點轉(zhuǎn)換依次更為熟諳一些。此刻的寧靜是在預(yù)料之中的。我悄悄地等待，并指點學(xué)生其它寫作依次，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作依次，然后我舉行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！边B忙問圍繞一個事物通過幾方面來舉行寫作的依次是什么依次?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有終止，我連忙追問：“以前我們學(xué)

過的哪篇課文是按照這個依次寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作依次，我想學(xué)生斷定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力

本文中開篇的三個反問句既表達(dá)了猛烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不成少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出驕傲之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式舉行對比，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更猛烈。

這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

教學(xué)完此文，察覺自己的教學(xué)功底照舊很薄弱，譬如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學(xué)生靜靜報告我，本想校正，可卻忘卻了。還有學(xué)生報告我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，肆意性分外強，由于語速快，總有表達(dá)不領(lǐng)會的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)重了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)重的弱點，以后確定要留神。

藏戲教學(xué)反思缺乏之處篇3

《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色調(diào)。因本文在語言上的這一特點，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得對比細(xì)。本文是按事物的幾個方面的依次來寫，內(nèi)容領(lǐng)會，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是對比突出的，我將體驗的重點放在這一片面，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得對比簡樸，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得對比出彩的是這么幾個設(shè)計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式展現(xiàn)呢？（傳奇故事能參與更多的想象，給讀者確定的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己熱愛的句子，簡說理由。

因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在好多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“表達(dá)依次”“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來對比兩篇文章的不同點，以加深對這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在對比的根基上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合概括才能。

藏戲教學(xué)反思缺乏之處篇4

《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊其次組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時，理應(yīng)分外感興趣。課前我專心備課，明確教學(xué)目標(biāo)?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：1、讀讀記記有關(guān)詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章切實的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點。由于這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些打定，搜集相關(guān)的資料。

首先，我讓孩子們賞識了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長，但是我一點也不吝時，讓孩子們賞識完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時留神指點孩子們留神語言的積累。

接著，引導(dǎo)弄清藏戲的獨具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一片面后進(jìn)生在同學(xué)們的扶助下都能讀懂課文了。在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中細(xì)致介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就留神提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個孩子的發(fā)言很有特點。隨后我又請了幾個同學(xué)陳述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。結(jié)果我讓孩子們交流指導(dǎo)的劇種，擴展延遲學(xué)生我們廣東的粵劇，達(dá)成學(xué)識的遷移。

本節(jié)課也存在好多缺乏，時間的把握不好，最好粵劇這方面時候不夠，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠?qū)崟r等，我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學(xué)反思缺乏之處篇5

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)。由于這篇課文中美好的詞句較多，同時在說明方法上也有確定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件。

首先，我讓孩子們賞識了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長達(dá)9分鐘，但是我一點也不吝時，讓孩子們賞識完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時留神指點孩子們留神語言的積累。

隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個孩子的發(fā)言很有特點。隨后我又請了幾個同學(xué)陳述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。

緊接著就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，弄清藏戲的獨具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一片面后進(jìn)生在同學(xué)們的扶助下都能讀懂課文了。

在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中細(xì)致介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就留神提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。

結(jié)果我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會，有大多數(shù)孩子們儼然對藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己，理應(yīng)想想我們可以為他人帶來些什么。”盡管我不知道這個孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí)，的確實確是被藏戲的藝人們樂于奉獻(xiàn)不計較個人的名利的精神所打動了。多多少少會對這個孩子的價值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個孩子談到：“藏族人們理應(yīng)把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會走進(jìn)世界大舞臺?！?/p>

教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級高興。我的一個小小的收獲就是老師在率領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時候只要自己認(rèn)為是有價值的東西就不成以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。

藏戲教學(xué)反思缺乏之處篇6

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“熟悉中華文化的豐厚博大，吸收民族文化聰慧，關(guān)切當(dāng)代文化生活，崇敬多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分”?！恫貞颉肥切W(xué)語文新課標(biāo)12冊其次單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系布局文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來細(xì)致寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡潔地說明藏戲的特色。結(jié)果用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和進(jìn)展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份肆意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，消遣觀眾的無私精神！他們不計名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

2、了解藏戲的形成及其特色。

3、學(xué)習(xí)生動形象的描述和切實地說明方法。

4、積累語言。

教學(xué)過程我也設(shè)計得分外簡樸：

1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。

2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話陳述這個故事。

3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復(fù)朗讀概括描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。

4、對比和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。

總之，在內(nèi)容、寫作依次和表達(dá)方式上都有其獨特之處。如何把本課的學(xué)識點不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要專心考慮的。

一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生輕易疏忽的，所以我在板書課題的時候更加強調(diào)學(xué)生留神，同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報相關(guān)資料。這個導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的留神力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開頭學(xué)習(xí)。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握舉行教學(xué)。首先讓學(xué)生專心讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求舉行自主閱讀。在自主閱讀的根基上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充沛的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己熱愛的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，鼓舞點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的賞識和評價才能。

學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊斟酌問題。這兩個問題并不難，六年級學(xué)生閱讀才能已經(jīng)很強，大片面學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報有些亂。如學(xué)生在回復(fù)藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我理應(yīng)持續(xù)讓學(xué)生在此特色上持續(xù)補充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。

三、學(xué)習(xí)表達(dá)方法并運用

本課重點是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作依次。為了把這個學(xué)識點講解領(lǐng)會，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安置材料，舉行說明是一種什么寫作依次？”當(dāng)時課堂上一片寧靜。是啊關(guān)于此種寫作依次，學(xué)生是對比目生的。他們對事情進(jìn)展依次和時間依次、地點轉(zhuǎn)換依次更為熟諳一些。此刻的寧靜是在預(yù)料之中的。我悄悄地等待，并指點學(xué)生其它寫作依次，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作依次，然后我舉行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！边B忙問圍繞一個事物通過幾方面來舉行寫作的依次是什么依次？（事物的幾個方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有終止，我連忙追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個依次寫作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作依次，我想學(xué)生斷定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力

中開篇的三個反問句既表達(dá)了猛烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個句子體會出在語言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不成少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出驕傲之情。然后讓學(xué)生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式舉行對比，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更猛烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

五、對比閱讀，培養(yǎng)語文才能。

教學(xué)中探究與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式舉行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起辯論，在辯論中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生對等對話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個人的獨特感受，又要關(guān)注文本的價值取向，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生語文才能的目的。

教學(xué)完此文，察覺自己的教學(xué)功底照舊很薄弱，我對學(xué)識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的璀璨和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠?qū)崟r等，我將在以后的課堂中逐步完善。

藏戲教學(xué)反思缺乏之處篇7

告成之處：處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，這樣可以他們讀通課文打下根基。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

課文是按事物的幾個方面的依次來寫，內(nèi)容領(lǐng)會，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。而學(xué)生對“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是對比很興趣的，所以我將體驗的重點放在這一片面，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)這片面，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的繁重體驗，以及他的所留下的功績。

缺乏之處：個人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上，不夠充沛，假設(shè)可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進(jìn)學(xué)生和文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在個別民族特色的地方打定不充沛，沒有給學(xué)生講解透徹。

提升措施：提高學(xué)生的才能，要從多個方面考慮，要不僅要讀，還要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟才能，這就需要教師在充分備課的根基上，不斷斟酌。

藏戲教學(xué)反思缺乏之處篇8

《藏戲》這篇文章以生動傳神的語言，概括描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲猛烈的民族特色和不成抗拒的藝術(shù)魅力。

細(xì)讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點，接著細(xì)致描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的主要特征，結(jié)果總結(jié)全文，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和進(jìn)展的。

源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡(luò)，三讀體會寫作特點的方法舉行教學(xué)。在前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順?biāo)焱瓿闪祟A(yù)設(shè)。關(guān)鍵的、難點也是寫作方法的體會。這時候，我問孩子，這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不小？當(dāng)問題拋出后，有孩子從整體入手，報告大家，全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式。并用改成陳述句的形式，對我強調(diào)，之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時間長”的特點，讓人讀來不置可否，壓服性極強。聽著他的訴說，我有些許欣慰。孩子進(jìn)入六年級，習(xí)得的方法終究有用了。還有孩子朗讀了他認(rèn)為理應(yīng)積累的好詞佳句，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。

一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù)，但本課值得斟酌解決的問題是：

1.合作中，怎樣做到每個人在原有根基上都有提高？而不是個別的木然，個別的口若懸河。

2.學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句重點品悟的才能還需不斷訓(xùn)練中強化。

藏戲教學(xué)反思缺乏之處篇9

《藏戲》一文是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，課前預(yù)習(xí)可以放手讓學(xué)生們運用多種方式朗讀，收集相關(guān)資料，然后盡可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。

在學(xué)這篇課文之前，教師首先讓學(xué)生專心閱讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的根基上再引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，教師留給學(xué)生讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本，以及學(xué)生之間的對話。結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生選自己熱愛的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。

教學(xué)過程中，教師起穿針引線的作用，為學(xué)生釋疑解惑，鼓舞點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的賞識和評價才能。緊緊抓住“鼻祖”開展教學(xué)，學(xué)生對此與以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的深化，大片面學(xué)生能概括藏戲的幾個特點，說出文中運用的幾種表達(dá)方法以及其文化價值。

藏戲教學(xué)反思缺乏之