九年級下冊語文培優(yōu)輔差計劃

九年級語文培優(yōu)輔差方案九（2）班楊慧一、指導思想以教師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把，帶他們一同上路〃。對學困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效，對優(yōu)秀生給予特別的愛，讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗一一中考。二、學困生原因分析尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因。1、志向性障礙：學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。2、情感性障礙：缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學習困難學生。3、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中,自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋熂议L，學習并沒有變成他們內在的需要。4.環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好?！ㄟ@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長常年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氣氛差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的困難。三、優(yōu)秀生心理分析：1、驕傲心理：認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。2、急躁心理：認為自己應還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。三、采取的措施由于各種不同的原因造成了學困生的學習困難，從而使這些學生自卑.，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦？針對以上情況，我準備采取如下措施：1、引導學習困難生正確認識自我學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反響，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。2、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度3、優(yōu)化課堂教學的手段教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的時機，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。4、教育他們學會如何學習。5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。6、加強個別輔導，提高個別輔導的質量。7、提倡積極鼓勵評價。8、給予學生成功的時機。四.培優(yōu)輔差學生名單。優(yōu)秀生：劉慕瑜、王佳穎、劉夢、王幸、從紫冰、陳諾、劉政、劉星學困生：阮佳琦、劉振、朱容威、阮夢楠、舒婷婷、從淑淑、劉備五、培優(yōu)輔差目標：1、培優(yōu)目標：爭取優(yōu)生在中考中人人上線。2、轉差目標：爭取學困生