統(tǒng)計(jì)學(xué)教案套

統(tǒng)計(jì)學(xué)教案全套技工院校文化理論課教案〔首頁(yè)〔代號(hào)A-〕頁(yè)統(tǒng)計(jì)科 第一章總學(xué)目 論：基礎(chǔ)授課

共 1授課課時(shí) 2日期班級(jí) 會(huì)計(jì)J2班作業(yè) 擬用講授+案例分析方 題數(shù)式1、把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本概念和研選究對(duì)象。教 用2、生疏統(tǒng)計(jì)的學(xué) 教

90分時(shí)間性質(zhì)及職能目 具3、了解統(tǒng)計(jì)的的 掛工作過程和爭(zhēng)論圖方法。

教具：板書+多媒體。。濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的爭(zhēng)論重對(duì)象、特點(diǎn)及學(xué)科點(diǎn)性質(zhì)、統(tǒng)計(jì)爭(zhēng)論的根本方法、國(guó)家統(tǒng)計(jì)的職能難點(diǎn)難點(diǎn)：把握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的根本概念。教學(xué)回憶明方法解決實(shí)際問題的力量。教學(xué)過程〔A-4〕

第2 頁(yè)導(dǎo)入課：是第三段2023年面對(duì)簡(jiǎn)單嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外環(huán)境，中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)保持平穩(wěn)較快進(jìn)展，全年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值為471564億元同比增長(zhǎng)9.247712長(zhǎng)4.5%；其次產(chǎn)業(yè)增加值220592億元，增長(zhǎng)10.6%；第三產(chǎn)業(yè)增加值203260億8.910.1%，其次產(chǎn)業(yè)增加46.843.1%。9.2%么得來的呢？其中，既有百分?jǐn)?shù)〔 ，10.6%，又有基數(shù)471564億這些數(shù)字在運(yùn)用上有什么不同如何應(yīng)用？我們本學(xué)期的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》主要就是答復(fù)這些問題的。9.2%性質(zhì)一、統(tǒng)計(jì)的含義及性質(zhì)Statistics統(tǒng)計(jì)語(yǔ)源最早出自中世紀(jì)拉丁語(yǔ)的Statas〔各種現(xiàn)象的狀態(tài)和狀況一詞根組成的意大利語(yǔ)Stato，表示國(guó)家的概念及關(guān)于國(guó)家構(gòu)造和國(guó)情這方面學(xué)問的總稱。統(tǒng)計(jì)一詞作為學(xué)科名稱最早使用的是18世紀(jì)德國(guó)哥丁根大學(xué)政治學(xué)教授阿亨瓦爾，他把國(guó)力學(xué)稱為Statistik，即統(tǒng)計(jì)學(xué)。在英國(guó)，早在17世紀(jì)就消滅用數(shù)字來說明社會(huì)的科學(xué)，但使用的是另一個(gè)完全不同的名稱：“政治算術(shù)”Politicalarithmetic18語(yǔ)Statistics才作為德語(yǔ)Statistik的譯文傳入英國(guó)，即用數(shù)字表示事實(shí)。原指計(jì)算。統(tǒng)計(jì)就是總計(jì)的意思。的涵義已經(jīng)起了變化，它包含三種意義：統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)工作 統(tǒng)計(jì)資料 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程〔A-4〕第3頁(yè)反映各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和過程的數(shù)字資料，也可稱為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。它反映在統(tǒng)計(jì)資料匯編、統(tǒng)計(jì)年鑒、統(tǒng)計(jì)手冊(cè)、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等。統(tǒng)計(jì)學(xué)：是闡述統(tǒng)計(jì)方法的一門科學(xué)理論和方法。就其性質(zhì)而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于數(shù)量的搜集、整理、分析和解釋的科學(xué)。即統(tǒng)計(jì)理論。例如工業(yè)統(tǒng)計(jì)、勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)等?！敖y(tǒng)計(jì)”的這三種涵義既有區(qū)分又有聯(lián)系，可用以下圖表示：統(tǒng)計(jì)資料統(tǒng)計(jì)科學(xué)與統(tǒng)計(jì)工作：理論和實(shí)踐的關(guān)系。即：統(tǒng)計(jì)資料是統(tǒng)計(jì)工作的成果，統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)工作的閱歷總結(jié)與理論概括。二、統(tǒng)計(jì)學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象和特點(diǎn)〔一〕統(tǒng)計(jì)學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象：統(tǒng)計(jì)爭(zhēng)論所要生疏包括數(shù)量多少、現(xiàn)象之間的數(shù)量關(guān)系和質(zhì)量互變的數(shù)量界限。〔二〕統(tǒng)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)爭(zhēng)論社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量方面時(shí)，具有自己獨(dú)立的思維形式和爭(zhēng)論特點(diǎn)。表現(xiàn)如下：、數(shù)量性社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)最根本的爭(zhēng)論特點(diǎn)就是以數(shù)字為語(yǔ)言，用數(shù)字說話。具體地說，是用規(guī)模、水平、速度、構(gòu)造和比例關(guān)系等，去描述和分析提醒事物的本質(zhì)，反映事物進(jìn)展的規(guī)律，推想事物進(jìn)展的前景。但應(yīng)留意，統(tǒng)計(jì)學(xué)爭(zhēng)論現(xiàn)象的數(shù)量方面，不同于數(shù)學(xué)上爭(zhēng)論的純數(shù)量，它不是抽象的數(shù)量，它是以現(xiàn)象質(zhì)的規(guī)定性為根底的，是帶有肯定具體內(nèi)容的數(shù)量。由于任何事物都是質(zhì)和量的辨證統(tǒng)一，沒有質(zhì)也就沒有量。例如：要了解哈爾濱市重工業(yè)產(chǎn)值，首先要明確什么是重工業(yè)。所謂重工業(yè)是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門供給技術(shù)裝備、動(dòng)力和原材料的工業(yè)，包括采掘工業(yè)、原材料工業(yè)和制造工業(yè)。然后要確定重工業(yè)產(chǎn)值的含義和統(tǒng)計(jì)口徑以及哈爾濱市哪些企業(yè)屬于重工業(yè)企業(yè)，這些都是質(zhì)的規(guī)定。在此根底上，還要解決怎樣搜集、整理和匯總重工業(yè)產(chǎn)值資料，最終才能得到哈爾濱市重工業(yè)產(chǎn)值的具體數(shù)值。、總體性總體性又稱大量性或綜合性。統(tǒng)計(jì)爭(zhēng)論的著眼點(diǎn)是大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體，而不是少量或個(gè)別現(xiàn)象，它是通過對(duì)個(gè)別事物大量觀看，占有豐富材提醒現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律性。例如，2023年全年居民消費(fèi)價(jià)格總水平比上年教學(xué)過程〔A-4〕第4頁(yè)上漲3.9%，這個(gè)數(shù)量反映的是550多種消費(fèi)商品及效勞工程價(jià)格總的平均上漲水平，而不是指哪一種具體消費(fèi)商品或效勞工程的價(jià)格上漲水平。而要對(duì)這550多種消費(fèi)商品及效勞工程的價(jià)格上漲狀況進(jìn)展調(diào)查，就必需先對(duì)每一種個(gè)別消費(fèi)商品及效勞工程的價(jià)格狀況進(jìn)展調(diào)查，然后進(jìn)展匯總綜合，從而到達(dá)對(duì)550多種消費(fèi)商品及效勞工程價(jià)格的總體生疏。統(tǒng)計(jì)爭(zhēng)論并不排解從個(gè)別現(xiàn)象入手，但統(tǒng)計(jì)爭(zhēng)論個(gè)體是為了綜合個(gè)體而生疏總體，是手段而2023年11月1記了全國(guó)大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市(不包括個(gè)人的性別、年齡等特征，但人口普查的目的并不是要了解關(guān)于某個(gè)人的特征，而是為了通過對(duì)全國(guó)人口狀況進(jìn)展匯總計(jì)算，得出關(guān)于我國(guó)人口總體的特征資料，從而到達(dá)對(duì)全國(guó)人口現(xiàn)象總體的生疏。匯總后結(jié)果顯示，31嶼，下同)和現(xiàn)役軍人的人口共126583萬(wàn)人。同1990710113368萬(wàn)人相比，十年零四個(gè)月共增加了1321511.661279年平均增長(zhǎng)率為1.07%。同1990年第四次全國(guó)人口普查相比，0-14歲人口的比重下降了4.80%，65歲及以上人口的比重上升了1.39%。從總體著眼，從個(gè)體入手，表達(dá)了統(tǒng)計(jì)工作中總體和個(gè)體之間的辨證關(guān)系。、具體性統(tǒng)計(jì)爭(zhēng)論的總體數(shù)量是一個(gè)有具體時(shí)間、具體地點(diǎn)、具體條件限定的數(shù)量。如利潤(rùn)額800萬(wàn)元，在團(tuán)結(jié)看來，它只是一個(gè)毫無(wú)意義的抽象數(shù)202312800這就是統(tǒng)計(jì)中所說的具體數(shù)量了?？梢娋唧w性就是指在時(shí)間、地點(diǎn)、條件三方面有著明確的規(guī)定性。、社會(huì)性社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)通過爭(zhēng)論大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量方面，來生疏人類社會(huì)活動(dòng)的條件、過程和結(jié)果，反映物質(zhì)資料的占有關(guān)系、安排關(guān)系、交換關(guān)系以及其他的社會(huì)關(guān)系。其定量爭(zhēng)論是以定性分析為前提的，而定性使其在客觀上就有了社會(huì)關(guān)系的內(nèi)涵。社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與自然科學(xué)技術(shù)問題是不同的，對(duì)于同一社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，站在不同的立場(chǎng)，持有不同的觀點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法，可以得出差異較大的結(jié)論。這些都表達(dá)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的社會(huì)性。技工院校文化理論課教案〔首頁(yè)〔代號(hào)A-〕頁(yè)統(tǒng)計(jì)科 第一章總學(xué)目 論：基礎(chǔ)授課

共 1授課課時(shí) 2日期班級(jí) 會(huì)計(jì)J2班作業(yè) 擬用講授+案例分析方 題數(shù)式把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基選本概念和爭(zhēng)論對(duì)教 用象。學(xué) 教生疏統(tǒng)計(jì)的性質(zhì)目 具及職能的 掛了解統(tǒng)計(jì)的工作圖過程和爭(zhēng)論方法把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)重計(jì)學(xué)的爭(zhēng)論對(duì)象、 點(diǎn)特點(diǎn)及學(xué)科性質(zhì)、 統(tǒng)計(jì)爭(zhēng)論的根本

90分時(shí)間板書+多媒體概念。方法、國(guó)家統(tǒng)計(jì)的方法、國(guó)家統(tǒng)計(jì)的職能教學(xué)上節(jié)課講了統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本概念和爭(zhēng)論對(duì)象。回顧說明名：教學(xué)過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁(yè)一、統(tǒng)計(jì)的職能統(tǒng)計(jì)是在質(zhì)的規(guī)定的前提下，對(duì)客觀事物進(jìn)展量的爭(zhēng)論。它既可以觀看量的活動(dòng)范圍，又可以爭(zhēng)論質(zhì)的數(shù)量界限，還可以觀看現(xiàn)象之間相互影響的數(shù)量關(guān)系。因此，統(tǒng)計(jì)具有信息、詢問、監(jiān)視三大職能。統(tǒng)計(jì)信息職能是指統(tǒng)計(jì)具有信息效勞的功能，也就是統(tǒng)計(jì)通過系統(tǒng)地搜集、整理和分析，得到統(tǒng)計(jì)資料，在統(tǒng)計(jì)資料的根底上再經(jīng)過反復(fù)提煉篩選，供給大量有價(jià)值的、以數(shù)量描述為基本特征的統(tǒng)計(jì)信息，為社會(huì)效勞。統(tǒng)計(jì)詢問職能是指統(tǒng)計(jì)具有供給詢問建議和對(duì)策方案的效勞功能，也就是指統(tǒng)計(jì)部門利用所綜合、推斷，為宏觀和微觀決策，為科學(xué)治理供給詢問建議和對(duì)策方案。統(tǒng)計(jì)詢問分為有償詢問和無(wú)償詢問兩種。統(tǒng)計(jì)詢問應(yīng)更多地走向市場(chǎng)。統(tǒng)計(jì)監(jiān)視職能是指統(tǒng)計(jì)具有提醒社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的偏差，促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行不偏離正常軌道預(yù)警指標(biāo)體系等為手段，提醒社會(huì)經(jīng)濟(jì)決策及其執(zhí)行過程中的偏差，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)決策及其執(zhí)行過程按客觀規(guī)律的要求進(jìn)展。統(tǒng)計(jì)信息職能是統(tǒng)計(jì)最根本的職能，是統(tǒng)計(jì)詢問和統(tǒng)計(jì)監(jiān)視職能能夠發(fā)揮作用的保證，反過來統(tǒng)計(jì)詢問和統(tǒng)計(jì)監(jiān)視職能的強(qiáng)化又會(huì)促進(jìn)統(tǒng)計(jì)信息職能的強(qiáng)化。統(tǒng)計(jì)的三種功能相輔相成，相互作用，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體，故又稱為整體功能。請(qǐng)思考：試從統(tǒng)計(jì)職能的角度說明統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程〔A-4〕第3 頁(yè)二、統(tǒng)計(jì)的根本任務(wù)統(tǒng)計(jì)的職能打算了統(tǒng)計(jì)工作的任務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》第一章其次條規(guī)定：“統(tǒng)計(jì)的根本任務(wù)是對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)展統(tǒng)計(jì)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析，供給統(tǒng)計(jì)資料和統(tǒng)計(jì)詢問，實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)視?！迸c其相適應(yīng)的具體任務(wù)是：調(diào)查、整理社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各種數(shù)字資料；在此基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程極其結(jié)果進(jìn)展主觀與客觀、橫向與縱向、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的綜合分析，提供信息產(chǎn)品；推斷社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的運(yùn)行狀態(tài)，提出相應(yīng)的詢問意見，監(jiān)視社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的運(yùn)行過程，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控、企業(yè)經(jīng)營(yíng)治理和科學(xué)爭(zhēng)論供給客觀依據(jù)。為了完成上述任務(wù)，統(tǒng)計(jì)工作必需做到“準(zhǔn)確、公正、準(zhǔn)時(shí)、便利”，這是衡量統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。三、統(tǒng)計(jì)工作的程序⒈統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)：依據(jù)統(tǒng)計(jì)爭(zhēng)論對(duì)象的性質(zhì)和爭(zhēng)論目的，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作各個(gè)方面和各環(huán)節(jié)所作的通盤考慮和安排，它的結(jié)果表現(xiàn)為各種設(shè)計(jì)方案，如統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系、分類名目、統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度等。⒉統(tǒng)計(jì)調(diào)查：搜集統(tǒng)計(jì)資料。⒊統(tǒng)計(jì)整理：對(duì)調(diào)查搜集的資料進(jìn)展科學(xué)的加工和分類等。⒋統(tǒng)計(jì)分析：在整理的根底上，對(duì)統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)展多種的定量和定性的分析或評(píng)價(jià)、論證，得出科學(xué)結(jié)論，到達(dá)對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的生疏。統(tǒng)計(jì)工作的過程是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)〔定性〕到〔定量到對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律性的生疏〔定性〕的，這種質(zhì)－量－質(zhì)的生疏過程是統(tǒng)計(jì)生疏的一個(gè)主要特點(diǎn)。是如何正確地對(duì)待量和質(zhì)的關(guān)系問題。教學(xué)過程〔A-4〕第4 頁(yè)四、統(tǒng)計(jì)學(xué)的爭(zhēng)論方法統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法論科學(xué)，具有自己完善的方法體系。統(tǒng)計(jì)爭(zhēng)論的具體方法有很多，這將在后續(xù)課程中學(xué)習(xí)，而從大的方面看，其根本研究方法有：(一)大量觀看法這是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程中搜集數(shù)據(jù)資料階段(即體中的足夠多數(shù)的個(gè)體進(jìn)展觀看和爭(zhēng)論，以期生疏具有規(guī)律性的總體數(shù)量特征。大量觀看法的數(shù)理依據(jù)是大數(shù)定律，大數(shù)定律是指雖然每個(gè)個(gè)體受偶然因素的影響作用不同而在數(shù)量上幾存有差異，但對(duì)總體而言可以相互抵消而呈現(xiàn)出穩(wěn)定的規(guī)律性，因此只有對(duì)足夠多數(shù)的個(gè)體進(jìn)展觀看，觀看值的綜合結(jié)果才會(huì)趨向穩(wěn)定，建立在大量觀看法根底上的數(shù)據(jù)資料才會(huì)給出一般的結(jié)論。統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種調(diào)查方法都屬于大量觀看法。(二)統(tǒng)計(jì)分組法由于所爭(zhēng)論現(xiàn)象本身的簡(jiǎn)單性、差異性及多層次性，需要我們對(duì)所爭(zhēng)論現(xiàn)象進(jìn)展分組或分類爭(zhēng)論，以期在同質(zhì)的根底上探求不同組或類之間的差異性。統(tǒng)計(jì)分組在整個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程中都占有重要地位，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段可通過統(tǒng)計(jì)分組法來搜集不同類的資料，并可使抽樣調(diào)查的樣本代表性得以提高(即分層抽樣方式)；在統(tǒng)計(jì)整理階段可以通過統(tǒng)計(jì)分組法使各種數(shù)據(jù)資料得到分門別類的加工處理和儲(chǔ)存，并為編制分布數(shù)列供給根底；在統(tǒng)計(jì)分析階段則可以通過統(tǒng)計(jì)分組法來劃分現(xiàn)象類型、爭(zhēng)論總體內(nèi)在構(gòu)造、比較不同類或組之間的差異(顯著性檢驗(yàn))和分析不同變量之間的相關(guān)關(guān)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)分組法有傳統(tǒng)分組法、判別分析法和聚類分析法等。(三)綜合指標(biāo)法統(tǒng)計(jì)爭(zhēng)論現(xiàn)象的數(shù)量方面的特征是通過統(tǒng)計(jì)綜合指標(biāo)來反映的。所謂綜合指標(biāo)，是指用來從總體上反映所爭(zhēng)論現(xiàn)象數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的范疇及其數(shù)值，常見的有總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)，平尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中占有格外重要的地位，是描述統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。如何最真實(shí)客觀地記錄、描述和反映所爭(zhēng)論現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，是統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論爭(zhēng)論的一大課題。(四)統(tǒng)計(jì)模型法在以統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來反映所爭(zhēng)論現(xiàn)象的數(shù)量特征的同時(shí)，我們還常常需要對(duì)相關(guān)現(xiàn)象之間的數(shù)量變動(dòng)關(guān)系進(jìn)展定量爭(zhēng)論，以了解某一(些)現(xiàn)象數(shù)量變動(dòng)與另一(些)現(xiàn)象數(shù)量變動(dòng)之間的關(guān)系及變動(dòng)的影響程度。在爭(zhēng)論這種數(shù)量變動(dòng)關(guān)系時(shí)，需要依據(jù)具體的爭(zhēng)論對(duì)象和肯定的假定條件，用適宜的數(shù)學(xué)方程來進(jìn)展模擬，這種方法就叫做統(tǒng)計(jì)模型法。技工院校文化理論課教案〔首頁(yè)〔代號(hào)A-〕頁(yè)統(tǒng)計(jì)科 第一章總學(xué)目 論基礎(chǔ)授課表達(dá)方式

共 1授課10.17 課時(shí) 2日期班級(jí) 會(huì)計(jì)J2班作業(yè) 擬用90分題數(shù) 時(shí)間通過本章的學(xué)這門課程有一個(gè)選教整體上的生疏，了用學(xué)解這門課程的產(chǎn)教目生和進(jìn)展過程，并具的進(jìn)一步把握其主掛要內(nèi)容和根本方 圖法。

多媒體。統(tǒng)計(jì)學(xué)的對(duì)象和重方法、統(tǒng)計(jì)的作用 點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本 概念教

間的相互關(guān)系2、學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)、爭(zhēng)論對(duì)象及其特點(diǎn)；回顧說明名：教學(xué)過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁(yè)第三節(jié) 統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾個(gè)根本概念一、統(tǒng)計(jì)總體和總體單位⒈總體：它是指客觀存在的、在同一性質(zhì)根底上結(jié)合起來的很多個(gè)別事物〔單位〕組成的整體。同質(zhì)性是統(tǒng)計(jì)總體的主要特征。變異性。總體單位：它是指構(gòu)成統(tǒng)計(jì)總體的個(gè)別事物。即構(gòu)成總體的各個(gè)事物。假設(shè)說統(tǒng)計(jì)總體是集合的概念，那么總體單位就是集合體的元素?？傮w與總體單位的相互關(guān)系確定總體和總體單位必需留意兩方面：①構(gòu)成總體的單位必需是同質(zhì)的，不能把不同質(zhì)的單位混在總體中。②總體與總體單位具有相對(duì)性，隨著爭(zhēng)論目的和任務(wù)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。按組成總體的個(gè)別事物的數(shù)量多少，統(tǒng)計(jì)總體可以分為無(wú)限總體和有限總體。大量連續(xù)生產(chǎn)的小件產(chǎn)品，因晝夜不停地生產(chǎn)，其產(chǎn)量是無(wú)限的，其組成的總體就是無(wú)限總體；而人口數(shù)、工業(yè)企業(yè)數(shù)，因其能夠計(jì)量出總數(shù)且總體范圍能夠明確確定，為有限總體。隨著爭(zhēng)論目的的不同,總體與總體單位可以相互轉(zhuǎn)化。如：爭(zhēng)論一個(gè)企業(yè)的職工人數(shù)，則企業(yè)是總體，職工是單位，假設(shè)爭(zhēng)論一個(gè)城市的企業(yè)規(guī)模時(shí)，則該市全部企業(yè)是總體，企業(yè)又成為單位，而企業(yè)的職工人數(shù)只是單位的標(biāo)志。二、標(biāo)志和指標(biāo)⒈標(biāo)志⑴概念:用來說明總體單位特征或?qū)傩缘拿Q。如：職工性別、工資水平、全部制性質(zhì)、職工人數(shù)等⑵標(biāo)志的種類標(biāo)志按其表現(xiàn)形式的不同，可分為品質(zhì)標(biāo)志和數(shù)量標(biāo)志。教學(xué)過程〔A-4〕第3 頁(yè)〔屬性的特征，其具體表現(xiàn)只能用文字表示。如：性別、職務(wù)、專業(yè)、民族、工種、籍貫、企業(yè)的全部制類型等。②數(shù)量標(biāo)志：表示事物量〔單位數(shù)量〕的特征，其具體表現(xiàn)可以用文字和數(shù)字表示。如：年齡、產(chǎn)值、身高、體重、工資、成績(jī)等。⑶標(biāo)志值是數(shù)量標(biāo)志的具體表現(xiàn)。又稱變量值。如張某年齡36歲、月工資1450元，這是數(shù)量標(biāo)志的具體表現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)上稱為標(biāo)志值。⒉統(tǒng)計(jì)指標(biāo)⑴概念：它是反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量特征的概念和具體數(shù)值。其構(gòu)成主要有兩局部：指標(biāo)名稱：指標(biāo)內(nèi)容和所包括的范圍，即指標(biāo)質(zhì)的規(guī)定性。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)離不開數(shù)值。舉例：2023年我國(guó)進(jìn)出口總額4700億美元。則名稱—進(jìn)出口額，數(shù)值—4700億美元⑵特點(diǎn)：①統(tǒng)計(jì)指標(biāo)都能用數(shù)字表示；②統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是說明總體綜合特征的；量。③統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是反映肯定社會(huì)經(jīng)濟(jì)范疇的數(shù)⑶分類：教學(xué)過程〔A-4〕第4 頁(yè)①按其反映的事物性質(zhì)不同，可分為實(shí)體指標(biāo)和行為指標(biāo)兩類。實(shí)體指標(biāo)是指它所反映的是具有實(shí)物形態(tài)、客觀存在的具體事物數(shù)量特征，如產(chǎn)品產(chǎn)量指標(biāo)、職工人數(shù)指標(biāo)、固定資產(chǎn)價(jià)值指標(biāo)等；行為指標(biāo)是指它所反映的是某種行為的數(shù)量特征，如工傷事故指標(biāo)、犯罪行為指標(biāo)等。觀指標(biāo)兩類?？陀^指標(biāo)是指其取值依據(jù)是對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象的實(shí)際度量或計(jì)數(shù)，如產(chǎn)品產(chǎn)量、職工人數(shù)等都是客觀指標(biāo)；主觀指標(biāo)是指不行能或難以直接度量或計(jì)數(shù)取值而只能憑人們的感受、評(píng)價(jià)確定其量的指標(biāo)，如民意測(cè)驗(yàn)、對(duì)事物綜合評(píng)價(jià)等指標(biāo)就屬于主觀指標(biāo)。③按其反映的時(shí)間特點(diǎn)不同，有時(shí)點(diǎn)指標(biāo)和時(shí)期指標(biāo)兩類。時(shí)點(diǎn)指標(biāo)是反映總體特征在某一時(shí)點(diǎn)上的數(shù)量表現(xiàn)，常用的是期末數(shù)字，如人口數(shù)、商品庫(kù)存量、企業(yè)設(shè)備臺(tái)數(shù)、外匯儲(chǔ)藏額等；時(shí)期指標(biāo)是反映總體特征在某一時(shí)期的數(shù)量表〔額、人口增長(zhǎng)量、人口誕生〔死亡〕數(shù)等。④按其計(jì)量單位的特點(diǎn)，有實(shí)物指標(biāo)、價(jià)值指標(biāo)和勞動(dòng)指標(biāo)。⑤按其反映總體特征的性質(zhì)不同，有數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)兩類。數(shù)量指標(biāo)反映總體某一特征確實(shí)定量，這類指標(biāo)主要說明總體的規(guī)模、工作總量和水平，一般用確定數(shù)表示，如人口總數(shù)、工業(yè)企業(yè)總數(shù)等；質(zhì)量指標(biāo)反映總體的強(qiáng)度、密度、效果、工作質(zhì)量等，如人口密度、勞動(dòng)生產(chǎn)率、資金利潤(rùn)率等，這類指標(biāo)一般用平均數(shù)、相對(duì)數(shù)表示。⒊指標(biāo)和標(biāo)志的區(qū)分和聯(lián)系⑴區(qū)分：①指標(biāo)是說明總體數(shù)量特征的概念，而標(biāo)志是說明總體單位特征的概念。前者范圍大些，后者的范圍小些。②指標(biāo)都是用數(shù)值表示的，而標(biāo)志有的是用數(shù)字表示，有的是用文字表示。③指標(biāo)是由數(shù)量標(biāo)志匯總得出來的，而標(biāo)志僅是某一個(gè)表達(dá)象，未經(jīng)過任何匯總。技工院校文化理論課教案〔首頁(yè)〔代號(hào)A-〕共 1頁(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)授課10.18 日期班級(jí)授表達(dá)課作業(yè)擬用方式題數(shù)時(shí)間科目90分通過本章的學(xué)這門課程有一個(gè) 教整體上的生疏，了 學(xué)解這門課程的產(chǎn) 目生和進(jìn)展過程，并 的進(jìn)一步把握其主 要內(nèi)容和根本方 圖法。重重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的對(duì)象用和統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本概念。難點(diǎn)難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)學(xué)根本系。教學(xué)回憶統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本概念說明批閱簽名：教學(xué)過程〔A-4〕

第2 頁(yè)三、變異和變量變異：統(tǒng)計(jì)上標(biāo)志和指標(biāo)都是可變的，其具體表現(xiàn)各不一樣，這就是變異。標(biāo)志變異可分為屬性變異和數(shù)量變異。如：6070變化。變量：可變的數(shù)量標(biāo)志。15、16、30例如職工人數(shù)是一個(gè)變量，由于各個(gè)工廠的職工人數(shù)是不同的，甲工廠有852人，乙工廠有1686964不能說是三個(gè)“變量”的平均數(shù)，由于這里只有“職工人數(shù)”這一個(gè)變量，并沒有三個(gè)變量，而所要平均的是這一個(gè)變量的三個(gè)數(shù)值，即三個(gè)變量值。變量的分類：⑴按計(jì)數(shù)的特點(diǎn)分為：①連續(xù)變量：指其數(shù)值連續(xù)不斷，在相鄰的兩值之間可無(wú)窮分割，表現(xiàn)為無(wú)窮小數(shù)。如：糧食產(chǎn)量有500-600公斤，600-700公斤等，身高，體重、總產(chǎn)值、資金、利潤(rùn)等。②離散變量：變量值只能表現(xiàn)為整數(shù)。如人口數(shù)是270人，950人，工廠數(shù)，機(jī)器臺(tái)數(shù)等。⑵按其性質(zhì)不同分：①確定性變量：能在事先確定下來的變量。如中獎(jiǎng)人數(shù)等。②隨機(jī)性變量：由各種因素引起，數(shù)值隨機(jī)而成，有多種可能性，事先無(wú)法確定。如中獎(jiǎng)號(hào)碼等。教學(xué)過程〔A-4〕第3 頁(yè)四、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系⒈統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的特點(diǎn)⑴統(tǒng)計(jì)指標(biāo)都能用數(shù)量表示；⑵統(tǒng)計(jì)指標(biāo)說明總體的綜合特征；⑶統(tǒng)計(jì)指標(biāo)說明總表達(dá)象的一個(gè)側(cè)面。⒉統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的分類⑴按反映總表達(dá)象的側(cè)重點(diǎn)不同，可分為：①數(shù)量指標(biāo)：它說明總體規(guī)模大小和數(shù)量多少。一般用確定數(shù)表示，其數(shù)值隨總體范圍大小而變化。②質(zhì)量指標(biāo)：它說明總體內(nèi)部數(shù)量比照關(guān)系和一般水平。反映現(xiàn)象進(jìn)展程度和經(jīng)濟(jì)效果，其數(shù)值大小與總體范圍大小無(wú)直接關(guān)系。⑵按其數(shù)值的具體表現(xiàn)形式不同，可分為：①總量指標(biāo)：表現(xiàn)形式為確定數(shù)。②相對(duì)指標(biāo)：表現(xiàn)形式為相對(duì)數(shù)。③平均指標(biāo)：表現(xiàn)形式為平均數(shù)。數(shù)量指標(biāo)用確定數(shù)表示，質(zhì)量指標(biāo)用相對(duì)數(shù)和平均數(shù)表示。教學(xué)過程〔A-4〕第4 頁(yè)⒊統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系由假設(shè)干個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)組成的一個(gè)整體稱為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。例：各地區(qū)城市設(shè)施水平指標(biāo)體系：人均房屋使用面積人均居住面積城市煤氣普及率每萬(wàn)人擁有公共汽(電)車人均擁有鋪裝道路面積技工院校文化理論課教案〔首頁(yè)〔代號(hào)A-〕頁(yè)統(tǒng) 授課計(jì)其次章統(tǒng)計(jì)日期科

共 110.24 課時(shí) 2學(xué)數(shù)據(jù)的分類目基 與采集 班級(jí) 會(huì)計(jì)J2班礎(chǔ)授課 作業(yè)表達(dá)方 題數(shù)式選求，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)教 用量類型；學(xué) 教

擬用90分時(shí)間理解統(tǒng)計(jì)調(diào)查目 具方案的主要內(nèi)容，的 掛把握調(diào)查方案的圖設(shè)計(jì)

設(shè)備、教具：板書重重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的種類難點(diǎn)如何進(jìn)展統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)回顧說明名：教學(xué)過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁(yè)一、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集的概念統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集主要是通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查獵取資料，有打算、有組織地對(duì)各調(diào)查單位的相關(guān)標(biāo)志的具體表現(xiàn)進(jìn)展登記、記錄，獵取真實(shí)的統(tǒng)計(jì)資料的活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)資料依據(jù)獵取的來源分為兩種：一為原始〔即第一手?jǐn)?shù)據(jù)〔即其次手?jǐn)?shù)據(jù)的資料。如各級(jí)政府機(jī)構(gòu)公布的資料。二、數(shù)據(jù)采集的方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集的方法是指采集第一手?jǐn)?shù)據(jù)的方法，即調(diào)查者向被調(diào)查者取得調(diào)查資料的方法。常用的方法有直接觀看法、采訪法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法和試驗(yàn)調(diào)查設(shè)計(jì)等。分別舉例說明三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)量類型〔一〕數(shù)據(jù)的計(jì)量尺度1、定類尺度2、定序尺度3、定距尺度4、定比尺度在測(cè)定尺度的應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)留意，同類事物用居民的收入數(shù)據(jù)，按實(shí)際收入分組是定距尺度；按高、中、低收入水平分組是定序尺度；而按有無(wú)收入分組則成為定類尺度了。教學(xué)過程〔代號(hào)A-4〕第3 頁(yè)〔二〕 數(shù)據(jù)的類型1、定性數(shù)據(jù)2、定量數(shù)據(jù)?！踩辰y(tǒng)計(jì)調(diào)查誤差統(tǒng)計(jì)調(diào)查誤差是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與客觀實(shí)際之間的差距。統(tǒng)計(jì)調(diào)查誤差主要有登記性誤差和代表性誤差兩類。登記性誤差又指調(diào)查誤差，它是由于調(diào)查過程中各個(gè)有關(guān)環(huán)節(jié)的失誤造成的，主要有計(jì)量錯(cuò)誤、記錄錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤、抄錄錯(cuò)誤，在逐級(jí)上報(bào)過程中的匯總錯(cuò)誤，被調(diào)查者所報(bào)不實(shí)或調(diào)查者有意瞞報(bào)或虛報(bào)以及調(diào)查方案的規(guī)定不明確等等。代表性誤差是指在抽樣調(diào)查中，樣本各單位的構(gòu)造狀況缺乏以代表總體的狀況，而用局部去推斷總體所產(chǎn)生的誤差。教學(xué)過程〔A-4〕

第4 頁(yè)技工院校文化理論課教案〔首頁(yè)〔代號(hào)A-〕頁(yè)統(tǒng) 授課計(jì) 其次章統(tǒng)計(jì)日期科學(xué) 數(shù)據(jù)的分類目

共 110.24 課時(shí) 2基 與采集 班級(jí) 會(huì)計(jì)J2班礎(chǔ)授課 作業(yè)表達(dá)方 題數(shù)式理解統(tǒng)計(jì)調(diào)查選方案的主要內(nèi)容，教 用把握調(diào)查方案的學(xué) 教

擬用90分時(shí)間設(shè)計(jì)、問卷設(shè)計(jì)的目 具技術(shù)；的 掛圖統(tǒng)計(jì)調(diào)查的種類重 難和根本要求、統(tǒng)計(jì)點(diǎn) 點(diǎn)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)。

設(shè)備、教具：板書如何進(jìn)展統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)教教學(xué)回憶說明名：教學(xué)過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁(yè)其次節(jié) 調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)一、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)資料搜集的主要形式是統(tǒng)計(jì)調(diào)查，進(jìn)展調(diào)查必需科學(xué)的設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案。一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：〔一〕確定調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位(二)確定調(diào)查工程、設(shè)計(jì)調(diào)查表〔三〕確定調(diào)查時(shí)間和調(diào)查期限〔四〕制定調(diào)查工作的組織實(shí)施打算二、調(diào)查問卷及其構(gòu)造三、問卷設(shè)計(jì)步驟及問卷問題類型〔一〕問卷設(shè)計(jì)的步驟1、確定調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容2、設(shè)計(jì)問卷初稿3、問卷的試用和修改二、問卷的設(shè)計(jì)形式三、問卷設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)留意的問題教學(xué)過程〔A-4〕第3 頁(yè)教學(xué)過程〔A-4〕

第4 頁(yè)技工院校文化理論課教案〔首頁(yè)〔代號(hào)A-〕共 1頁(yè)科科目統(tǒng)計(jì)學(xué)根底與采集授課日期10.25課時(shí)2班級(jí)J2班授課方式表達(dá)作業(yè)題數(shù)擬用時(shí)間90分把握統(tǒng)計(jì)報(bào)教表、普查、重點(diǎn)調(diào)學(xué)查、典型調(diào)查、抽目樣調(diào)查等調(diào)查方的法的特點(diǎn)及應(yīng)用；選用教具掛圖設(shè)備、教具：板書重重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的種類難點(diǎn)如何進(jìn)展統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)回顧說明名：教學(xué)過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁(yè)第三節(jié) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集的組織形式我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際中，常用的調(diào)查方式主要有以下幾種：一、統(tǒng)計(jì)報(bào)表統(tǒng)計(jì)報(bào)表是依據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)的規(guī)定，自上而下地統(tǒng)一布置，以肯定的原始記錄為根底，按照統(tǒng)一的表式、統(tǒng)一的指標(biāo)工程、統(tǒng)一的報(bào)送時(shí)間和報(bào)送程序，自下而上地逐級(jí)供給根本統(tǒng)計(jì)資料的一種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方式?！惨弧辰y(tǒng)計(jì)報(bào)表的特點(diǎn)〔二〕統(tǒng)計(jì)報(bào)表的種類〔三〕統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度二、普查〔一〕普查的概念、意義普查是依據(jù)特定的目的而特地組織的一次性全面調(diào)查。主要用以搜集肯定時(shí)點(diǎn)上某種調(diào)查對(duì)象的較全面較準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)資料的一種調(diào)查方式。如全國(guó)人口普查、工業(yè)普查、農(nóng)業(yè)普查、第三產(chǎn)業(yè)普查等?！捕称詹榈奶攸c(diǎn)〔三〕普查組織工作的具體內(nèi)容三、抽樣調(diào)查抽樣調(diào)查是按隨機(jī)原則從調(diào)查對(duì)象中抽取一局部單位作為樣本進(jìn)展觀看，然后依據(jù)樣本數(shù)據(jù)去推算調(diào)查對(duì)象的總體特征的一種非全面調(diào)查?！惨弧吵闃诱{(diào)查的特點(diǎn)〔二〕抽樣調(diào)查的適用范圍〔三〕抽樣調(diào)查必需遵循的原則教學(xué)過程〔A-4〕第3 頁(yè)1、隨機(jī)原則2、最大抽樣效果原則?！菜摹吵闃诱{(diào)查的組織方式1純粹按隨機(jī)原則抽取樣本單位的方法。2、類型抽樣。又稱分層抽樣，是指將總體各單位按某一主要標(biāo)志分組，然后再?gòu)母鹘M中依隨機(jī)原則，按肯定比例抽選肯定數(shù)量的單位構(gòu)成樣本的組織形式。3、等距抽樣。是將全部總體各單位按某一標(biāo)志排列，然后依固定挨次和相等間隔抽樣樣本的一種組織形式。它又可分為無(wú)關(guān)標(biāo)志排序抽樣和有關(guān)標(biāo)志排序抽樣。4然后從其中隨機(jī)抽取局部群，對(duì)被選中的群的全部單位進(jìn)展全面調(diào)查的一種組織形式。四、重點(diǎn)調(diào)查重點(diǎn)調(diào)查的意義〔一〕重點(diǎn)調(diào)查，是指在調(diào)查對(duì)象范圍中只選擇一少數(shù)重點(diǎn)單位進(jìn)展調(diào)查的一種非全面調(diào)查方式?！捕持攸c(diǎn)單位的選擇第一、重點(diǎn)單位的多少，要依據(jù)調(diào)查任務(wù)來確定。一般來說，選出的單位應(yīng)盡可能少些，而其標(biāo)志值在總體標(biāo)志總量中所占比重應(yīng)盡可能大些。其次、重點(diǎn)單位的選擇要客觀。由于重點(diǎn)單位的選擇著眼于其標(biāo)志值在標(biāo)志總量中所占的比重，因而它的選擇不帶有主觀因素。第三、選中的單位應(yīng)是治理健全、統(tǒng)計(jì)根底工作較好的單位，以保證統(tǒng)計(jì)資料的準(zhǔn)確性和準(zhǔn)時(shí)性。教學(xué)過程〔A-4〕第4 頁(yè)五、典型調(diào)查〔一〕典型調(diào)查的概念〔二〕典型單位的選擇第一、依據(jù)調(diào)查目的有意識(shí)的選擇少數(shù)有代表性的調(diào)查單位其次、在統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)中選擇典型單位常用的具體做法有三種技工院校文化理論課教案〔首頁(yè)〔代號(hào)A-〕頁(yè)統(tǒng) 授課計(jì) 其次章統(tǒng)計(jì)日期科學(xué) 數(shù)據(jù)的分類目

共 110.31 課時(shí) 2基 與采集 班級(jí) 會(huì)計(jì)J2班礎(chǔ)授課 作業(yè)練習(xí)方 題數(shù)式選教 用學(xué) 教

擬用90分時(shí)間目 具的 掛圖把握第一章重 難的總體、總體單點(diǎn) 點(diǎn)位、標(biāo)志、指標(biāo)等

設(shè)備、教具：板書如何進(jìn)展統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)概念概念生疏其次章的統(tǒng)計(jì)調(diào)查的幾種調(diào)查方式教學(xué)回憶說明名：教學(xué)過程〔A-4〕

批閱簽第2 頁(yè)練習(xí)：第一章課本第17頁(yè)，其次題，選擇題教學(xué)過程〔A-4〕第3 頁(yè)教學(xué)過程〔A-4〕

第4 頁(yè)技工院校文化理論課教案〔首頁(yè)〔代號(hào)A-〕共 1科目科目統(tǒng)計(jì)學(xué)根底第三章統(tǒng)授課日期11.2課時(shí)2計(jì)數(shù)據(jù)的整理與顯示班級(jí)J2班授課講授+案例分析方作業(yè)題數(shù)擬用時(shí)間90分設(shè)備、教具：板書式1.明確統(tǒng)計(jì)整理的概念、意義及基選教本程序；用學(xué)2.理解統(tǒng)計(jì)分組的教目概