幼兒園與家庭社區(qū)合作共育

幼兒園與家庭社區(qū)合作共育第一頁，共八十四頁，2022年，8月28日第一章現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代生活的特征第二章幼兒園與家庭合作共育概述、內(nèi)容、途徑、溝通方式、問題及策略第三章幼兒園與社區(qū)合作共育第二頁，共八十四頁，2022年，8月28日第一章現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)及現(xiàn)代生活的特征一、家庭在教育中的重要性二、家庭的結(jié)構(gòu)三、現(xiàn)代生活的特點(diǎn)

四、為人父母的六個(gè)階段五、家長(zhǎng)的撫養(yǎng)風(fēng)格第三頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、家庭在教育中的重要性

第四頁，共八十四頁，2022年，8月28日第五頁，共八十四頁，2022年，8月28日第六頁，共八十四頁，2022年，8月28日幼兒的教育離不開家庭第七頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、家庭的結(jié)構(gòu)核心家庭主干家庭擴(kuò)大家庭單親家庭單身家庭重組家庭第八頁，共八十四頁，2022年，8月28日第九頁，共八十四頁，2022年，8月28日

三、現(xiàn)代生活的特點(diǎn)

小組討論：結(jié)合熱播劇《虎媽貓爸》（或身邊的故事、文學(xué)影視作品），對(duì)現(xiàn)代生活的特點(diǎn)進(jìn)行分析。第十頁，共八十四頁，2022年，8月28日

三、現(xiàn)代生活的特點(diǎn)

角色行為的變化：幼兒父母祖輩家長(zhǎng)第十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日

四、為人父母的六個(gè)階段形象的塑造養(yǎng)育權(quán)威解釋獨(dú)立離家第十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日

五、家長(zhǎng)的撫養(yǎng)風(fēng)格專制型權(quán)威型縱容型忽略型第十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日

第十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日六、依戀理論恒河猴實(shí)驗(yàn)：幼猴對(duì)母猴的依戀“陌生情境”實(shí)驗(yàn)（安斯沃/M.Ainsworth)

第十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日依戀類型

安全性依戀——————65%焦慮-回避型不安全依戀——————21% 焦慮-反抗型不安全依戀—————14%

破裂型不安全依戀——————4%第十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日思考你最喜歡和最不喜歡哪種教養(yǎng)方式？為什么？現(xiàn)代生活的特征對(duì)幼教工作有何影響？第十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日第二章幼兒園與家庭合作共育

第一節(jié)

幼兒園與家園合作概述第二節(jié)幼兒園與家長(zhǎng)合作的內(nèi)容第三節(jié)

幼兒園與家庭合作的途徑第四節(jié)

教師與家長(zhǎng)溝通的方式第五節(jié)

幼兒園與家庭合作的問題第六節(jié)

教師與家長(zhǎng)溝通的策略第十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日第一節(jié)幼兒園與家庭合作共育概述第十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、幼兒園與家庭合作的概念簡(jiǎn)稱家園合作，是指幼兒園和家庭雙方積極主動(dòng)地了解、支持、配合，共同促進(jìn)學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)展的活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)、最終目的第二十頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、家園合作的意義實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)形成教育合力第二十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日第二十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日三、理論基礎(chǔ)生態(tài)系統(tǒng)理論多元智能理論自我概念理論第二十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日（一）布朗芬布倫納：生態(tài)系統(tǒng)理論

第二十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日(三)多元智力理論第二十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日（三）自我概念理論美國學(xué)前教育專家埃斯薩（EvaL.Essa）等人提出兒童生活的環(huán)境是由家庭、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)同心圓組成的第二十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日思考與討論生態(tài)系統(tǒng)理論、自我概念理論和多元智能理論對(duì)我們的啟示是什么？第二十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日生態(tài)系統(tǒng)理論的啟示要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園、家庭和社區(qū)在兒童發(fā)展中的獨(dú)特作用，以促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。要重視從幼兒園與家庭、社區(qū)的相互關(guān)系中，來研究影響兒童發(fā)展的因素，以優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的環(huán)境要加強(qiáng)幼兒園、家庭、社區(qū)彼此之間的聯(lián)系，以形成正向的互動(dòng)關(guān)系，保證兒童的發(fā)展。要逐步擴(kuò)大兒童認(rèn)識(shí)世界的范圍，培養(yǎng)兒童的適應(yīng)能力。第二十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日多元智能理論的啟示帶幼兒走進(jìn)社區(qū)的同時(shí)，還要邀請(qǐng)社會(huì)人士來園參加活動(dòng)要挖掘社區(qū)物力資源的潛力，也要重視發(fā)揮社區(qū)人力資源的作用要著重開發(fā)博物館這種獨(dú)特的社區(qū)資源的價(jià)值。要幫助兒童與社區(qū)、家長(zhǎng)結(jié)成固定的聯(lián)系。第二十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日自我概念理論的啟示應(yīng)循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大兒童的學(xué)習(xí)視野，從兒童的內(nèi)部世界走向兒童的外部世界應(yīng)促進(jìn)成人之間積極的相互作用應(yīng)密切成人與兒童之間的友好關(guān)系，促進(jìn)兒童自尊心、自信心的發(fā)展第三十頁，共八十四頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒園與家長(zhǎng)合作的內(nèi)容第三十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日教師與家長(zhǎng)溝通的內(nèi)容鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與入園適應(yīng)幼小銜接日常問題與發(fā)展情況第三十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日日常問題與發(fā)展情況

一日活動(dòng)：吃喝睡大小便情緒特殊時(shí)期：生病，受傷發(fā)展?fàn)顩r：如廁訓(xùn)練，搬家、換人——情緒不穩(wěn)定失誤：東西放錯(cuò)，丟失討論：以上方面可能會(huì)有哪些常見的問題需要教師與家長(zhǎng)溝通？（如挑食）第三十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日舉例吃：過敏（蛋、海鮮），自立，挑食，速度，專心，整潔度喝水：不喜歡/很少喝，針管/其他喂喝牛奶：喝不完，不喝；減少/停止睡覺：時(shí)長(zhǎng)，安穩(wěn)，做夢(mèng)大小便：次數(shù)，訓(xùn)練第三十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通內(nèi)容（一）以交流孩子情況為主（二）以反映孩子問題為主（三）以布置配合工作為主（四）孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時(shí)第三十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日第三節(jié)

幼兒園與家庭合作的途徑第三十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日討論與分享你所知道的教師與家長(zhǎng)溝通的途徑有哪些？第三十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日教師與家長(zhǎng)溝通的途徑網(wǎng)上平臺(tái)-園園通、微信群家訪家長(zhǎng)講座家委會(huì)（家長(zhǎng)沙龍）家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)園地接送交流電話家園聯(lián)系簿communicationbook開放日-兒童節(jié)，新年第三十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、電話交流

適用條件注意事項(xiàng)電話小時(shí)第三十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、接送交流適用情況注意事項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)第四十頁，共八十四頁，2022年，8月28日三、家長(zhǎng)開放日節(jié)日，活動(dòng)參觀第四十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日四、家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間內(nèi)容準(zhǔn)備三明治法第四十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日五、家園聯(lián)系冊(cè)適用情況注意事項(xiàng)第四十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日六、公告欄家長(zhǎng)園地名稱內(nèi)容第四十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日第四十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日第四十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日第四十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日第四十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日第四節(jié)

教師與家長(zhǎng)溝通的方式第四十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日第五十頁，共八十四頁，2022年，8月28日溝通方式單向溝通-雙向溝通直接溝通-間接溝通口頭溝通-非語言溝通-書面溝通第五十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、書面溝通

第五十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、口頭溝通思考：上節(jié)課提到的溝通途徑中哪些是屬于口頭溝通？第五十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日口頭交流的層次第五十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日三、非語言溝通肢體語言目光身體反應(yīng)前傾姿勢(shì)接觸（拍肩）第五十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日第五節(jié)

幼兒園與家庭合作的問題第五十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日常見的問題一、文化及語言差異

二、看似缺乏參與合作的興趣

三、時(shí)間與忙碌四、難以相處的父母五、教師經(jīng)驗(yàn)不足第五十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、文化及語言差異

問題表現(xiàn)解決策略第五十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、看似缺乏參與合作的興趣

問題表現(xiàn)解決策略第五十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日三、時(shí)間與忙碌

問題表現(xiàn)解決策略第六十頁，共八十四頁，2022年，8月28日四、難以相處的父母

問題表現(xiàn)解決策略第六十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日五、教師經(jīng)驗(yàn)不足

問題表現(xiàn)解決策略第六十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日討論與分享你遇到過或聽說過哪些教師與家長(zhǎng)合作出現(xiàn)的問題？第六十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日第六節(jié)

教師與家長(zhǎng)溝通的策略第六十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、因人而異的溝通策略二、因事而異的溝通策略三、因地而異的溝通策略第六十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、因人而異的溝通策略

性別年齡期望值幼兒情況第六十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、因事而異的溝通策略

以交流孩子情況為主以反映孩子問題為主以布置配合工作為主孩子在幼兒園出現(xiàn)事故家長(zhǎng)因誤解情緒過激第六十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日（一）以交流孩子情況為主

具體的語言、事件注意措辭就事論事第六十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日（二）以反映孩子問題為主

維護(hù)尊嚴(yán)一表揚(yáng)二建議三希望第六十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日

（三）以布置配合工作為主明確言簡(jiǎn)意賅具體解釋第七十頁，共八十四頁，2022年，8月28日（四）孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時(shí)判斷準(zhǔn)確、及時(shí)送醫(yī)、規(guī)范處理安撫家長(zhǎng)勇于認(rèn)錯(cuò)詳細(xì)解釋協(xié)商處理第七十一頁，共八十四頁，2022年，8月28日（五）家長(zhǎng)因誤解情緒過激

耐心控制情緒幼兒角度第七十二頁，共八十四頁，2022年，8月28日三、因地而異的溝通策略

選擇尊重第七十三頁，共八十四頁，2022年，8月28日二、幼兒園與家庭合作的策略第七十四頁，共八十四頁，2022年，8月28日（一）溝通是幼兒園與家庭合作的基礎(chǔ)1、平等尊重每位家長(zhǎng)2、關(guān)愛并肯定每個(gè)孩子3、善用語言交流技巧4、關(guān)注家長(zhǎng)的需要并給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助第七十五頁，共八十四頁，2022年，8月28日（二）互助是家園合作的內(nèi)容1、鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育2、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法第七十六頁，共八十四頁，2022年，8月28日第七十七頁，共八十四頁，2022年，8月28日第七十八頁，共八十四頁，2022年，8月28日第七十九頁，共八十四頁，2022年，8月28日第三章幼兒園與社區(qū)合作共育第八十頁，共八十四頁，2022年，8月28日一、幼兒園和社區(qū)合作的概念幼兒園與其所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)第八十一頁，共八