綜合實(shí)踐活動(dòng)課型與教學(xué)實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)：課型與教學(xué)實(shí)施

廣州市教育局教學(xué)研究室鄒立波第一講綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形態(tài)與課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)深化再回首：為什么要設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)為必修課程亮點(diǎn)課程、難點(diǎn)課程四無(wú)課程無(wú)教材、無(wú)專(zhuān)任教師、無(wú)教研員對(duì)考試、升學(xué)無(wú)用的課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是“能力生根”課程

——李坤崇（臺(tái)灣）25年前的兩個(gè)預(yù)言與現(xiàn)狀比較香港的課程改革《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》育人目標(biāo)育人方式選拔方式從小學(xué)三年級(jí)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為必修課程回歸兒童的天性和本能回歸教育的功能和本原關(guān)于課程形態(tài)和特征課程形態(tài)：發(fā)現(xiàn)域課程方法域課程活動(dòng)域課程社會(huì)域課程問(wèn)題域課程因循兒童的探究興趣確定課程的內(nèi)容范疇問(wèn)題解決的探究行動(dòng)激發(fā)創(chuàng)造的問(wèn)題生成方法域課程思維方法研究方法操作方法表達(dá)方法交往方法活動(dòng)域課程直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)社會(huì)域課程生活化教育社會(huì)化教育情景化教育人性化教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征：1、綜合性課程目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)時(shí)空2、探究性3、實(shí)踐性（本質(zhì)屬性）4、開(kāi)放性課程內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果具有開(kāi)放性5、生成性活動(dòng)主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)結(jié)果非預(yù)設(shè)

精神世界的建構(gòu)行為方式的改變新問(wèn)題的生成6、自主性

學(xué)生的興趣、愛(ài)好充分釋放自主設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和活動(dòng)方案自主開(kāi)展活動(dòng)自主交流展示自主評(píng)價(jià)關(guān)于課程價(jià)值學(xué)校發(fā)展實(shí)例學(xué)生跟蹤調(diào)查區(qū)域教育發(fā)展1、改變一切學(xué)生的教育時(shí)空同一起跑線(xiàn)共同舞臺(tái)自主表達(dá)2、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效歷練知識(shí)結(jié)構(gòu)研究者教學(xué)方式教師個(gè)性3、學(xué)校發(fā)展的重要推力教學(xué)質(zhì)量學(xué)校課程文化多樣化工作內(nèi)容第二講綜合實(shí)踐活動(dòng)課型研究概論廣州市教育局教學(xué)研究室鄒立波為什么要研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型一、解決教師不知如何教的問(wèn)題二、解決課程特征把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題三、解決不能常態(tài)實(shí)施的問(wèn)題四、解決實(shí)施低效的問(wèn)題課型研究中的關(guān)鍵問(wèn)題一、教學(xué)目標(biāo)二、要素及內(nèi)容三、結(jié)構(gòu)及操作程序把握課程實(shí)施的基本范型：五環(huán)節(jié)模式主題確立——方案設(shè)計(jì)——活動(dòng)實(shí)施——交流展示——活動(dòng)評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施環(huán)節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的常規(guī)課型方法指導(dǎo)課答疑課選題課方案設(shè)計(jì)課開(kāi)題課活動(dòng)過(guò)程課階段性交流展示課中期匯報(bào)課成果整理課結(jié)題課成果展示課第三講綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施準(zhǔn)備階段課型及教學(xué)實(shí)施方法指導(dǎo)課一、教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性

2、掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展中常用的方法

3、在方法的運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐能力二、主要內(nèi)容研究方法類(lèi)1、選題的方法2、設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)研究（活動(dòng)）方案的方法3、觀察法4、文獻(xiàn)研究法5、調(diào)查法（訪(fǎng)談、實(shí)地考察、問(wèn)卷調(diào)查）

…………思維方法類(lèi)分析比較概括綜合推理……實(shí)驗(yàn)、制作類(lèi)的方法1、如何做小實(shí)驗(yàn)（物理、化學(xué)、生物類(lèi)）2、物件制作、工具使用的方法等

…………成果表達(dá)類(lèi)的方法：1、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)資料的整理、歸納、統(tǒng)計(jì)（對(duì)照片、視頻的整理、對(duì)訪(fǎng)談資料的整理、對(duì)實(shí)地考察資料的整理、對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理、）2、如何寫(xiě)研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察報(bào)告）3、如何寫(xiě)小論文4、如何寫(xiě)活動(dòng)反思

…………三、結(jié)構(gòu)與要素1、方法的內(nèi)涵及特點(diǎn)（是什么）如問(wèn)卷的特點(diǎn)：標(biāo)準(zhǔn)、匿名、間接2、方法的功用（優(yōu)缺點(diǎn)）3、正確方法的呈示4、方法的運(yùn)用原則和要求5、方法的運(yùn)用實(shí)例四、操作程序1、確保方法指導(dǎo)的正確性和科學(xué)性，防止知識(shí)與常識(shí)性錯(cuò)誤。2、運(yùn)用案例3、注重訓(xùn)練4、結(jié)合學(xué)生選題（主題活動(dòng)）5、防止一講到底五、方法指導(dǎo)課常見(jiàn)的問(wèn)題分析1、常識(shí)性、科學(xué)性錯(cuò)誤2、缺乏對(duì)方法指導(dǎo)的系統(tǒng)、整體規(guī)劃（1）不同“方法”的整體規(guī)劃（2）方法指導(dǎo)在不同年段的規(guī)劃（3）某一種方法的內(nèi)容規(guī)劃3、方法指導(dǎo)的重點(diǎn)把握欠準(zhǔn)確4、學(xué)生的參與和訓(xùn)練不充分、教師包辦現(xiàn)象較突出5、課時(shí)分配欠合理選題課一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)充分釋放，提出探究問(wèn)題2、對(duì)問(wèn)題篩選，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力3、學(xué)生在教師指導(dǎo)下確立主題（子課題）二、要素1、學(xué)生依據(jù)領(lǐng)域提出問(wèn)題2、問(wèn)題的篩選3、活動(dòng)主題的確立4、主題的準(zhǔn)確表述三、結(jié)構(gòu)及程序1、確定領(lǐng)域2、學(xué)生問(wèn)題征集3、問(wèn)題篩選、歸納4、形成主題5、主題表述活動(dòng)領(lǐng)域規(guī)劃的基本思路1、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念2、依據(jù)學(xué)校課程目標(biāo)3、運(yùn)用學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)、學(xué)科資源4、結(jié)合學(xué)生年齡特征5、著眼學(xué)生興趣、愛(ài)好選題領(lǐng)域：社會(huì)、時(shí)政類(lèi)廣州交通狀況調(diào)查商業(yè)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)廣州“老字號(hào)”探究科學(xué)、自然類(lèi)昆蟲(chóng)保護(hù)色探秘歷史、文化類(lèi)石井文化探究心理、人物類(lèi)尋訪(fǎng)校友文體、藝術(shù)類(lèi)MP3與聽(tīng)力保護(hù)體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、探究性、社會(huì)性、生活性八大主題領(lǐng)域：民族與文化、商業(yè)與經(jīng)濟(jì)、法制與社會(huì)、信息與科技、環(huán)保與資源、健康與安全、職業(yè)與生活、社區(qū)參與

選題課常見(jiàn)問(wèn)題分析1、選題領(lǐng)域陳述不清，缺乏選題預(yù)設(shè)，鋪墊表達(dá)不當(dāng)2、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)未充分釋放，提出問(wèn)題較少，教師給定傾向突出3、問(wèn)題的歸類(lèi)、篩選過(guò)程失當(dāng)（1）過(guò)程缺失（2）教師替代（3）歸類(lèi)欠準(zhǔn)確4、選題指導(dǎo)不準(zhǔn)確5、選題的探究與實(shí)踐空間不足6、將選題課與方案設(shè)計(jì)課混同方案設(shè)計(jì)課一、教學(xué)目標(biāo)1、掌握主題活動(dòng)方案的基本格式和內(nèi)容要素；2、掌握方案各欄目的設(shè)計(jì)要求，準(zhǔn)確、完整填寫(xiě)各欄目3、明確為什么開(kāi)展活動(dòng)，開(kāi)展什么活動(dòng)，怎樣開(kāi)展活動(dòng)。4、明確自己的角色，以及將要做些什么。二、內(nèi)容、要素1、科學(xué)的活動(dòng)方案表2、活動(dòng)小組討論、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案3、教師對(duì)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)三、操作程序1、呈現(xiàn)活動(dòng)方案表，提出設(shè)計(jì)、填寫(xiě)要求2、小組討論各欄目的填寫(xiě)內(nèi)容，完成初步設(shè)計(jì)，提出填寫(xiě)中遇到的問(wèn)題3、教師針對(duì)性指導(dǎo)4、小組再討論、修改設(shè)計(jì)5、正式填寫(xiě)，完成活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)關(guān)于活動(dòng)內(nèi)容：1、在眾多的探究?jī)?nèi)容中選取有價(jià)值的內(nèi)容2、反映主題的核心要素3、具有探究深度和實(shí)踐空間4、具有可行性

關(guān)于活動(dòng)方式（研究方法）：查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪(fǎng)談、實(shí)驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)宣傳、公益勞動(dòng)、設(shè)計(jì)與制作、總結(jié)與交流、展示與答辯、匯報(bào)與表演等關(guān)于預(yù)期成果：活動(dòng)報(bào)告、研究小論文、設(shè)計(jì)與制作的產(chǎn)品、方案、活動(dòng)日志、宣傳畫(huà)冊(cè)以及可以觀察的學(xué)生表現(xiàn)能力等。開(kāi)題課一、教學(xué)目標(biāo)1、能把握完整、科學(xué)主題活動(dòng)方案的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)2、提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握提問(wèn)及答辯的技能3、根據(jù)建議、修改完善活動(dòng)方案二、內(nèi)容、要素主題活動(dòng)方案的論證：可行性、合理性、科學(xué)性1、設(shè)計(jì)好的主題活動(dòng)方案（規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告表）2、提問(wèn)答辯3、修改、完善主題活動(dòng)方案三、操作程序（1）課題組呈現(xiàn)主題活動(dòng)方案（2）學(xué)生和指導(dǎo)教師提出問(wèn)題、課題組答辯（3）學(xué)生、指導(dǎo)教師對(duì)修改、完善活動(dòng)方案提出建議（4）課題組回應(yīng)，進(jìn)一步完善主題活動(dòng)方案四、開(kāi)題課常見(jiàn)的問(wèn)題分析1、開(kāi)題課課型特征不鮮明，與其他課型混同A.與方案設(shè)計(jì)課混同B、與交流展示課、成果展示課、結(jié)題課混同2、學(xué)生、指導(dǎo)教師的提問(wèn)未抓住關(guān)鍵A、提問(wèn)針對(duì)選題內(nèi)容方面B、提問(wèn)針對(duì)分工方面C、提問(wèn)不在范疇之內(nèi)3、同學(xué)、指導(dǎo)老師不能提出有針對(duì)性、有價(jià)值的建議4、提問(wèn)、答辯環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約、欠深入A、時(shí)間短促B、回答簡(jiǎn)單、模式化C、對(duì)提問(wèn)沒(méi)有回答5、課題組回應(yīng)環(huán)節(jié)低效A、沒(méi)有回應(yīng)B、回應(yīng)簡(jiǎn)化、空泛C、應(yīng)分析建議的合理性，并表明擬接受的建議或不予采納的建議，說(shuō)明理由D、承諾根據(jù)建議修改、完善活動(dòng)方案6、開(kāi)題課的實(shí)用對(duì)象宜為小學(xué)中高年級(jí)以上。第四講綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施階段課型與教學(xué)實(shí)施實(shí)施階段的常規(guī)課型：活動(dòng)過(guò)程課（設(shè)計(jì)與制作課）答疑課階段性交流展示課中期匯報(bào)課活動(dòng)過(guò)程課一、教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生親歷活動(dòng)過(guò)程，親歷探究、設(shè)計(jì)與實(shí)踐2、在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力3、在活動(dòng)過(guò)程中豐富學(xué)生的感悟和體驗(yàn)二、活動(dòng)過(guò)程課的常見(jiàn)種類(lèi)文獻(xiàn)查閱課觀察課問(wèn)卷調(diào)查課訪(fǎng)談?wù)n參觀考察課實(shí)驗(yàn)探究課勞動(dòng)課技術(shù)訓(xùn)練課角色體驗(yàn)課設(shè)計(jì)與制作課社區(qū)服務(wù)課三、活動(dòng)過(guò)程課的要素1、學(xué)生作為活動(dòng)過(guò)程的主角2、具有活動(dòng)的時(shí)間、空間和情境3、學(xué)生開(kāi)展探究、設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)4、具有活動(dòng)過(guò)程的伴生成果5、活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)控、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)四、活動(dòng)過(guò)程課的操作程序1、活動(dòng)準(zhǔn)備2、活動(dòng)實(shí)施學(xué)生親歷活動(dòng)3、活動(dòng)過(guò)程監(jiān)控與指導(dǎo)4、活動(dòng)評(píng)價(jià)五、活動(dòng)過(guò)程課常見(jiàn)的問(wèn)題分析1、活動(dòng)過(guò)程課懸缺2、活動(dòng)過(guò)程課類(lèi)型單一3、活動(dòng)準(zhǔn)備不充分4、學(xué)生親歷活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)不足5、教師的監(jiān)控與指導(dǎo)不足6、活動(dòng)實(shí)施被教師、家長(zhǎng)替代或指導(dǎo)過(guò)度7、力求在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成全部的活動(dòng)過(guò)程8、活動(dòng)過(guò)程課局限在課堂、校園9、一次性活動(dòng)設(shè)計(jì)與制作課一、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力3、在設(shè)計(jì)與制作中，將創(chuàng)造、操作、技術(shù)、審美等融為一體二、設(shè)計(jì)與制作課的要素1、設(shè)計(jì)方案、圖紙等2、動(dòng)手制作3、作品評(píng)議4、教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)要求、制作要求、設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)、制作方法指導(dǎo)四、設(shè)計(jì)與制作課的操作程序1、學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，做好相關(guān)準(zhǔn)備2、教師呈示設(shè)計(jì)要求、制作要求3、學(xué)生設(shè)計(jì)方案、圖紙4、交流、評(píng)議設(shè)計(jì)方案、圖紙5、修改、完善、定稿設(shè)計(jì)方案、圖紙6、學(xué)生動(dòng)手制作6、作品交流評(píng)議7、修改、完善作品8、教師的設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)與制作方法指導(dǎo)貫穿過(guò)程之中課例：“節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境”郵票貼片五、設(shè)計(jì)與制作課常見(jiàn)的問(wèn)題分析1、缺乏設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)知識(shí)與技能準(zhǔn)備，直接進(jìn)入制作過(guò)程2、指導(dǎo)教師未給出明確的設(shè)計(jì)要求與制作要求3、指導(dǎo)教師欠缺設(shè)計(jì)與制作方法指導(dǎo)的能力與技術(shù)，方法指導(dǎo)缺失4、缺乏方案、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入制作過(guò)程5、缺乏對(duì)方案、圖紙及制作作品的交流評(píng)議環(huán)節(jié)6、設(shè)計(jì)與制作為個(gè)體行為，缺乏小組合作7、學(xué)生設(shè)計(jì)與制作的作品缺乏展示與表達(dá)通道8、設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)局課時(shí)分配欠合理中期匯報(bào)課（階段性成果交流展示課）一、教學(xué)目標(biāo)1、總結(jié)、回顧已開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)程，明確活動(dòng)進(jìn)展2、整理、表達(dá)已經(jīng)取得的活動(dòng)成果3、肯定、補(bǔ)救、調(diào)整后期活動(dòng)方案二、內(nèi)容、要素將已經(jīng)開(kāi)展主題活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，與主題活動(dòng)方案對(duì)照，完成了多少、是否完成、能否完成、是否需要調(diào)整。1、已經(jīng)開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)程和取得的成果2、對(duì)照原方案答辯3、對(duì)后期活動(dòng)的意見(jiàn)三、操作程序（1）課題組呈現(xiàn)中段以前已經(jīng)開(kāi)展的主題活動(dòng)（過(guò)程及成果）（2）自我評(píng)估（3）學(xué)生、教師提出問(wèn)題、建議（4）課題組回應(yīng)四、中期匯報(bào)課常見(jiàn)的問(wèn)題分析1、將中期匯報(bào)課與結(jié)題課混同2、中段以前的活動(dòng)過(guò)程與成果呈現(xiàn)不完整或結(jié)構(gòu)不清晰3、答辯環(huán)節(jié)質(zhì)量不高，問(wèn)題及建議的針對(duì)性不強(qiáng)4、活動(dòng)小組缺乏對(duì)意見(jiàn)與建議的處理與吸收答疑課一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)、整理、提出活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力3、解答學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法二、答疑課的要素1、主題活動(dòng)中的問(wèn)題2、問(wèn)題的討論與交流3、問(wèn)題的解決三、答疑課的操作程序1、活動(dòng)小組整理、提煉、表達(dá)問(wèn)題2、教師概括普遍性問(wèn)題、典型性問(wèn)題，提出討論的中心問(wèn)題3、學(xué)生討論、交流4、教師解答、指導(dǎo)第五講結(jié)題階段的課型成果整理課一、教學(xué)目標(biāo)1、梳理活動(dòng)過(guò)程及成果，使過(guò)程與成果條理化、清晰化2、對(duì)活動(dòng)素材進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、比較與發(fā)散的思維能力3、對(duì)各活動(dòng)過(guò)程及不同活動(dòng)方法形成的成果進(jìn)行統(tǒng)整，形成活動(dòng)成果與結(jié)論二、成果整理課的要素1、用以整理活動(dòng)資料及相關(guān)素材2、成果整理過(guò)程（歸納、分析、比較、概括）3、形成成果和結(jié)論4、教師指導(dǎo)三、成果整理課的操作程序1、活動(dòng)小組呈現(xiàn)活動(dòng)素材如：文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察資料、問(wèn)卷資料、訪(fǎng)談資料等2、教師指導(dǎo)成果提煉、整理的基本方法3、小組討論、整理活動(dòng)資料，初步形成成果4、活動(dòng)小組表達(dá)初步概括的成果和結(jié)論5、同學(xué)、指導(dǎo)老師提問(wèn)、建議6、修改、完善形成活動(dòng)成果和結(jié)論結(jié)題課一、教學(xué)目標(biāo)1、對(duì)主題活動(dòng)全程進(jìn)行回顧、總結(jié)2、掌握結(jié)題報(bào)告的基本格式，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告3、能總結(jié)、概括活動(dòng)的成果、結(jié)論二、內(nèi)容、要素1、結(jié)題報(bào)告2、提問(wèn)、答辯