老師怎樣和學生說話

《老師怎樣和學生說話？》“起飛的時候，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料地遭遇了北極漫長而嚴寒的冬天……”內(nèi)容簡介：海姆·G·吉諾特博士，美國著名的兒童心理學家、教育家、年輕時做過教師，在美國有大量崇拜者和追隨者。他的一系列暢銷書改變了美國家庭教育和學校教育所面臨的窘迫處境，為數(shù)百萬父母與孩子、老師與學生開辟了成功交流的有效途徑。引：

“我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響?！?/p>

一個處于極端困境中的男人來到牧師面前尋求幫助。牧師聽完他的話后，建議道：“相信上帝。他會來幫助你的。”“好的。”這個男人回答到，“但是請告訴我，在上帝幫助我之前，我該做些什么呢？”老師們也在詢問：“在教育制度改變之前，我應該做些什么呢？”“我今天能做些什么來改善我的課堂呢？”Ⅰ最佳師表怎樣為人師表，大概是每個教師都會思考和面對的問題……

怎樣才是最佳師表呢

請看這個生活中的小例子：老師發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一幅描繪他頭像的漫畫。這是一幅傳神、逼真，而且十分滑稽的漫畫。全班同學都在等著看老師的反應。如果是你，你會怎么辦呢？這位老師又是怎么處理的呢？將畫漫畫的學生送到教導處？急于找出畫漫畫的人？辱罵學生？

發(fā)怒？摔打你的書本？

畫得很不錯，我都舍不得把它擦掉了。最好還是讓這位畫家在紙上重新描摹保存下來，我對他的天分由衷地贊賞！評：他既沒有對這幅漫畫進行反擊，也沒有被孩子的惡作劇傷害到。他沒有去找出畫畫的孩子并批評他，也沒有對孩子們進行毫無作用的說教。相反，他鼓勵了孩子們的創(chuàng)造性，并且表現(xiàn)出來對藝術的尊重。

14歲的艾達發(fā)現(xiàn)自己學習代數(shù)很困難。她有些羞愧，害羞得不敢去問老師。老師注意到艾達的沉默寡言，并且小心而慷慨地向艾達提供了幫助。他會怎樣說呢？輔導代數(shù)例2：艾達，代數(shù)是一門很難的課程。你得用符號代替一些數(shù)據(jù)，而且，當這些數(shù)據(jù)從等號的一邊移動到另一邊時，你要記住改變它們前面的正負號。學習代數(shù)的時候你可能會需要幫助，當你需要的時候，記得問我。評：艾達的老師沒有詢問艾達任何問題，沒有責怪艾達，也沒有做出空洞的承諾。相反，他通過移情的方式很好地描述了代數(shù)解答的主要過程?？偨Y：最佳師表的表現(xiàn)他們不相信訓話的力量，也不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。

對他們來說，最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助……與最佳師表相對應，你認為怎樣做是最差師表的表現(xiàn)呢？請看下面的例子例：

“請坐下?！崩蠋煂θ嗤瑢W說道。然而有一個男孩仍然站著。老師生氣地對他說道：亨利于是退到自己的位子上坐下了?！昂嗬?！你在等什么——等我特別邀請你坐下嗎？你為什么總是最后一個坐下？你是天生的反應遲鈍嗎？”結果：

老師開始給大家朗讀詩歌，但是亨利一點兒也沒聽進去，他沉浸在希望老師死掉的幻想之中，他甚至已經(jīng)在心里開始為老師安排葬禮了……替代做法：

簡短地表達自己的要求：“亨利，我們開始上課了?！比绻嗬匀徽局粍?，可以用堅定有力而不帶攻擊性的語氣表達自己的憤怒：“亨利，就要上課了，看到你還站在那里讓我很生氣?！痹u：師生之間是絕對禁止說這樣專橫而且?guī)耆栊缘恼Z言的。這種語言只會激起仇恨和報復的愿望。就事論事最佳師表最差師表就事論事攻擊孩子的品行V.S.例：一個孩子把顏料弄灑了……“噢，顏料灑了，得拿水和抹布過來打掃一下?！薄澳阏媸潜克懒?，為什么老是毛手毛腳的？”最佳師表最差師表

進步不是與生俱來的。這需要我們付出特別的努力。每位老師都應該時刻意識到，不能對孩子采取疏遠冷漠的態(tài)度、侮辱和攻擊性的語言以及其他各種傷害。這樣，他就可以在與孩子的交流中變得熟練、謹慎、冷靜和理性。對最差師表的忠告：Ⅱ生氣的藝術聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感，因為他懂得如何表達憤怒而不造成傷害。例：表達生氣時●最佳師表：

我很生氣。這太讓我生氣了。我對此非常憤怒?！褡畈顜煴恚?/p>

你簡直是只害蟲！看看你都做了些什么！你真是愚蠢極了！你以為你是誰！Ⅲ減輕孩子敵意的方法：邀請合作教室的噪音太大了。停止吵鬧！你的書掉到地上了（書應該放在書桌里）。把你的書撿起來?、?/p>

接納和肯定

在與孩子的交流中，批評與非批評信息之間存在著重大的差別。在向孩子提出要求的時候，非批評性的語言可能贏得孩子的積極合作，批評性的語言則可能導致孩子的對抗。例：我希望把話說完你很沒禮貌，你在打岔！一個孩子打斷了老師的說話

你認為哪種說法能夠起到更好的效果呢？哪種說法會引起孩子的敵意呢？Ⅴ簡明扼要

老師和劇作家一樣，有義務讓自己的講話變得妙趣橫生，至少是簡明扼要。如果老師長篇大論，也會被學生拒之門外?！澳阏f話像個老師?！边@句話可不是溢美之辭，為什么呢？因為老師早就因為小題大做、長篇大論而負有“盛名”……例（教室錄音實況）：約翰弄丟了他的鉛筆。老師說道：1、你找過你的鉛筆了嗎？2、你剛才怎么用它來著？3、你把鉛筆吃掉了嗎？4、你的鉛筆究竟出什么事了？5、你的鉛筆是什么顏色的？6、沒有鉛筆，你怎么做作業(yè)呢？接著，老師找來另一支鉛筆，并且繼續(xù)說道：7、給，這支筆給你。8、你要確定明天早上這支筆還在這里。9、不要告訴我，你把這支鉛筆也弄丟了。10、把它削尖了用，知道嗎？

評：

這10句話都是多余的。這位老師完全可以慷慨地遞給約翰一支鉛筆，一句話也不用多說，既不長篇大論地說教，浪費時間，也不耽誤全班同學的學習。Ⅵ危險的定論

在與學生交流的時候，應該盡量避免對孩子進行診斷和預言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牽扯進來。診斷孩子是危險的，將孩子與別人進行對比也是有害的。這可能會給孩子帶來負面的心理暗示和影響。“你真是一個愛哭的小孩……”“你太不負責任了，真靠不住，你無可救藥…”“你真懶惰！”“你不過是想制造麻煩，吸引別人的注意，博得別人的同情?！薄澳憔蜁o我們班丟臉?！蔽ｋU的定論例：Ⅶ表揚的藝術肯定孩子的感受，肯定孩子的成就盡量表揚孩子的行為，而不表揚孩子的品性讓孩子做到自我激勵和自我評價基本原則：描述而不評價，描述而不判斷。

安德里丟了一張5美元的鈔票。12歲的理查德找到了這張鈔票，并交給了老師。老師說道：“你真是一個誠實的好孩子。我為你感到驕傲。”理查德的臉一下漲得通紅——老師的贊美反而使他陷入了恐慌。理查德曾有過偷東西的記錄，他不由得想到：“不能讓老師太了解我，如果他知道了我的過去，他就會以我為恥的。”例：替代做法：理查德的老師其實可以說出這樣有益的表揚：“謝謝你找到了錢，理查德。你讓安德里的心情好多了。”要盡量表揚孩子的行為而不表揚孩子的品性

當你碰到畢加索，你會對他說：“你是個了不起的畫家，你干得很不錯！”嗎？孩子也應當?shù)玫劫澷p式的表揚，而不是對比或貶抑式的贊揚?、膭?/p>

答案是：讓他們的學習有安全感，即使學習失敗了也不用怕。學習的主要障礙是孩子對失敗、批評和出乖露丑的恐懼。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯誤就能鼓勵孩子勇于學習。怎樣才能鼓勵孩子學習呢？一位高中生的真實講述……

“對付老師非常容易。只要你裝出努力學習的樣子，并且不麻煩他們，他們就會對你放任自由。我早就是精通這一套學校游戲規(guī)則的高手了。我知道什么事情可以讓老師生氣，比如違反紀律或者偷懶。因此，我總是按時到校，從不問一些麻煩問題，而且總是彬彬有禮，當然，我也沒被抓到過‘偷懶’?！痹谖曳艑W回家的路上，校長攔住我，問了我一個奇特的問題：“你今天在學校里做了些什么？”我真想老實告訴他：

我為了拿個好分數(shù)而去巴結了英語老師。我假裝對社會研究很有興趣。我在數(shù)學課上偷偷地看小說。我在自然科學考試中作弊了。我趁下課時間就做完了家庭作業(yè)。我在上西班牙語課的時候，給我的女朋