老師怎樣和學(xué)生說話

《老師怎樣和學(xué)生說話？》“起飛的時候，我們期待著飛往一個熱帶的島嶼，卻不幸降落在冰冷的北極。我們本來期待著燦爛的陽光，卻出乎意料地遭遇了北極漫長而嚴(yán)寒的冬天……”內(nèi)容簡介：海姆·G·吉諾特博士，美國著名的兒童心理學(xué)家、教育家、年輕時做過教師，在美國有大量崇拜者和追隨者。他的一系列暢銷書改變了美國家庭教育和學(xué)校教育所面臨的窘迫處境，為數(shù)百萬父母與孩子、老師與學(xué)生開辟了成功交流的有效途徑。引：

“我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。一次危機(jī)是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進(jìn)步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。”

一個處于極端困境中的男人來到牧師面前尋求幫助。牧師聽完他的話后，建議道：“相信上帝。他會來幫助你的。”“好的。”這個男人回答到，“但是請告訴我，在上帝幫助我之前，我該做些什么呢？”老師們也在詢問：“在教育制度改變之前，我應(yīng)該做些什么呢？”“我今天能做些什么來改善我的課堂呢？”Ⅰ最佳師表怎樣為人師表，大概是每個教師都會思考和面對的問題……

怎樣才是最佳師表呢

請看這個生活中的小例子：老師發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一幅描繪他頭像的漫畫。這是一幅傳神、逼真，而且十分滑稽的漫畫。全班同學(xué)都在等著看老師的反應(yīng)。如果是你，你會怎么辦呢？這位老師又是怎么處理的呢？將畫漫畫的學(xué)生送到教導(dǎo)處？急于找出畫漫畫的人？辱罵學(xué)生？

發(fā)怒？摔打你的書本？

畫得很不錯，我都舍不得把它擦掉了。最好還是讓這位畫家在紙上重新描摹保存下來，我對他的天分由衷地贊賞！評：他既沒有對這幅漫畫進(jìn)行反擊，也沒有被孩子的惡作劇傷害到。他沒有去找出畫畫的孩子并批評他，也沒有對孩子們進(jìn)行毫無作用的說教。相反，他鼓勵了孩子們的創(chuàng)造性，并且表現(xiàn)出來對藝術(shù)的尊重。

14歲的艾達(dá)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)代數(shù)很困難。她有些羞愧，害羞得不敢去問老師。老師注意到艾達(dá)的沉默寡言，并且小心而慷慨地向艾達(dá)提供了幫助。他會怎樣說呢？輔導(dǎo)代數(shù)例2：艾達(dá)，代數(shù)是一門很難的課程。你得用符號代替一些數(shù)據(jù)，而且，當(dāng)這些數(shù)據(jù)從等號的一邊移動到另一邊時，你要記住改變它們前面的正負(fù)號。學(xué)習(xí)代數(shù)的時候你可能會需要幫助，當(dāng)你需要的時候，記得問我。評：艾達(dá)的老師沒有詢問艾達(dá)任何問題，沒有責(zé)怪艾達(dá)，也沒有做出空洞的承諾。相反，他通過移情的方式很好地描述了代數(shù)解答的主要過程。總結(jié)：最佳師表的表現(xiàn)他們不相信訓(xùn)話的力量，也不對孩子們講大道理，他們不讓孩子們有罪惡感，也不要求孩子們做出什么保證。他們不對教室里的日常小事追根究底，也不對孩子的過去和遙遠(yuǎn)的未來憂心忡忡。他們只著手處理現(xiàn)在的事。

對他們來說，最重要的是此時此地有一個沮喪的孩子需要幫助……與最佳師表相對應(yīng)，你認(rèn)為怎樣做是最差師表的表現(xiàn)呢？請看下面的例子例：

“請坐下。”老師對全班同學(xué)說道。然而有一個男孩仍然站著。老師生氣地對他說道：亨利于是退到自己的位子上坐下了。“亨利！你在等什么——等我特別邀請你坐下嗎？你為什么總是最后一個坐下？你是天生的反應(yīng)遲鈍嗎？”結(jié)果：

老師開始給大家朗讀詩歌，但是亨利一點兒也沒聽進(jìn)去，他沉浸在希望老師死掉的幻想之中，他甚至已經(jīng)在心里開始為老師安排葬禮了……替代做法：

簡短地表達(dá)自己的要求：“亨利，我們開始上課了。”如果亨利仍然站著不動，可以用堅定有力而不帶攻擊性的語氣表達(dá)自己的憤怒：“亨利，就要上課了，看到你還站在那里讓我很生氣?！痹u：師生之間是絕對禁止說這樣專橫而且?guī)耆栊缘恼Z言的。這種語言只會激起仇恨和報復(fù)的愿望。就事論事最佳師表最差師表就事論事攻擊孩子的品行V.S.例：一個孩子把顏料弄灑了……“噢，顏料灑了，得拿水和抹布過來打掃一下。”“你真是笨死了，為什么老是毛手毛腳的？”最佳師表最差師表

進(jìn)步不是與生俱來的。這需要我們付出特別的努力。每位老師都應(yīng)該時刻意識到，不能對孩子采取疏遠(yuǎn)冷漠的態(tài)度、侮辱和攻擊性的語言以及其他各種傷害。這樣，他就可以在與孩子的交流中變得熟練、謹(jǐn)慎、冷靜和理性。對最差師表的忠告：Ⅱ生氣的藝術(shù)聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感，因為他懂得如何表達(dá)憤怒而不造成傷害。例：表達(dá)生氣時●最佳師表：

我很生氣。這太讓我生氣了。我對此非常憤怒?！褡畈顜煴恚?/p>

你簡直是只害蟲！看看你都做了些什么！你真是愚蠢極了！你以為你是誰?、鬁p輕孩子敵意的方法：邀請合作教室的噪音太大了。停止吵鬧！你的書掉到地上了（書應(yīng)該放在書桌里）。把你的書撿起來?、?/p>

接納和肯定

在與孩子的交流中，批評與非批評信息之間存在著重大的差別。在向孩子提出要求的時候，非批評性的語言可能贏得孩子的積極合作，批評性的語言則可能導(dǎo)致孩子的對抗。例：我希望把話說完你很沒禮貌，你在打岔！一個孩子打斷了老師的說話

你認(rèn)為哪種說法能夠起到更好的效果呢？哪種說法會引起孩子的敵意呢？Ⅴ簡明扼要

老師和劇作家一樣，有義務(wù)讓自己的講話變得妙趣橫生，至少是簡明扼要。如果老師長篇大論，也會被學(xué)生拒之門外。“你說話像個老師。”這句話可不是溢美之辭，為什么呢？因為老師早就因為小題大做、長篇大論而負(fù)有“盛名”……例（教室錄音實況）：約翰弄丟了他的鉛筆。老師說道：1、你找過你的鉛筆了嗎？2、你剛才怎么用它來著？3、你把鉛筆吃掉了嗎？4、你的鉛筆究竟出什么事了？5、你的鉛筆是什么顏色的？6、沒有鉛筆，你怎么做作業(yè)呢？接著，老師找來另一支鉛筆，并且繼續(xù)說道：7、給，這支筆給你。8、你要確定明天早上這支筆還在這里。9、不要告訴我，你把這支鉛筆也弄丟了。10、把它削尖了用，知道嗎？

評：

這10句話都是多余的。這位老師完全可以慷慨地遞給約翰一支鉛筆，一句話也不用多說，既不長篇大論地說教，浪費時間，也不耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。Ⅵ危險的定論

在與學(xué)生交流的時候，應(yīng)該盡量避免對孩子進(jìn)行診斷和預(yù)言。更不要把孩子的往事或者孩子的家人牽扯進(jìn)來。診斷孩子是危險的，將孩子與別人進(jìn)行對比也是有害的。這可能會給孩子帶來負(fù)面的心理暗示和影響。“你真是一個愛哭的小孩……”“你太不負(fù)責(zé)任了，真靠不住，你無可救藥…”“你真懶惰！”“你不過是想制造麻煩，吸引別人的注意，博得別人的同情。”“你就會給我們班丟臉。”危險的定論例：Ⅶ表揚的藝術(shù)肯定孩子的感受，肯定孩子的成就盡量表揚孩子的行為，而不表揚孩子的品性讓孩子做到自我激勵和自我評價基本原則：描述而不評價，描述而不判斷。

安德里丟了一張5美元的鈔票。12歲的理查德找到了這張鈔票，并交給了老師。老師說道：“你真是一個誠實的好孩子。我為你感到驕傲。”理查德的臉一下漲得通紅——老師的贊美反而使他陷入了恐慌。理查德曾有過偷東西的記錄，他不由得想到：“不能讓老師太了解我，如果他知道了我的過去，他就會以我為恥的?！崩禾娲龇ǎ豪聿榈碌睦蠋熎鋵嵖梢哉f出這樣有益的表揚：“謝謝你找到了錢，理查德。你讓安德里的心情好多了?！币M量表揚孩子的行為而不表揚孩子的品性

當(dāng)你碰到畢加索，你會對他說：“你是個了不起的畫家，你干得很不錯！”嗎？孩子也應(yīng)當(dāng)?shù)玫劫澷p式的表揚，而不是對比或貶抑式的贊揚?、膭?/p>

答案是：讓他們的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)習(xí)的主要障礙是孩子對失敗、批評和出乖露丑的恐懼。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯誤就能鼓勵孩子勇于學(xué)習(xí)。怎樣才能鼓勵孩子學(xué)習(xí)呢？一位高中生的真實講述……

“對付老師非常容易。只要你裝出努力學(xué)習(xí)的樣子，并且不麻煩他們，他們就會對你放任自由。我早就是精通這一套學(xué)校游戲規(guī)則的高手了。我知道什么事情可以讓老師生氣，比如違反紀(jì)律或者偷懶。因此，我總是按時到校，從不問一些麻煩問題，而且總是彬彬有禮，當(dāng)然，我也沒被抓到過‘偷懶’?！痹谖曳艑W(xué)回家的路上，校長攔住我，問了我一個奇特的問題：“你今天在學(xué)校里做了些什么？”我真想老實告訴他：

我為了拿個好分?jǐn)?shù)而去巴結(jié)了英語老師。我假裝對社會研究很有興趣。我在數(shù)學(xué)課上偷偷地看小說。我在自然科學(xué)考試中作弊了。我趁下課時間就做完了家庭作業(yè)。我在上西班牙語課的時候，給我的女朋