高考：古代詩歌鑒賞講座

古代詩歌鑒賞高考鑒賞題材選擇流變

1、唐詩：97、98、99、01、02、03年（可見是主流）

2、宋詩：00年宋詞：95年元曲：96年1、把握考綱，了解“詩歌鑒賞”命題變化采用主觀題的方式，選擇古代詩歌作為考察內(nèi)容。古代詩歌的考查主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，對作品的思想內(nèi)容進行評價。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語言和表達技巧作概要的賞析，無需引經(jīng)據(jù)典，也不需要拿試卷以外的作品進行比較，只需對作品本身的特點進行鑒賞。當然，如果詩句用到的典故是我們在課文中學過的，我們應該知道，并能結合的所學的知識進行分析。鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧在命題上可以是綜合要求，也可以就某一方面提出設問，也可能和評價作品的思想內(nèi)容結合起來考查。典型試題的思考一（2002全國卷）

春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？“折柳”在首這曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見，“折柳”是全詩的關鍵。典型試題的思考二（2003全國卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題：古人評詩時常用“詩眼”說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練的一個字。第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？結合全詩簡要賞析。過香積寺王維注：安禪，佛家語，指閉目靜坐，不生雜念。毒龍，指世俗欲念。不知香積寺,數(shù)里入云峰。古木無人徑,深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。詩眼分別是“咽”“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。這兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象初步鑒賞，程度較淺。考綱考題分析鑒賞要求：

考試形式：鑒賞內(nèi)容：主觀題——2、填空題

1、簡答題1、作品的形象、語言、表達技巧2、對作品的思想內(nèi)容進行評價?？荚嚪秶?、前人好評、定評之作1、古詩鑒賞重點之一：形象人物形象：詩中的人物和抒情主人公自然形象：詩中描寫的景、物“形象”就是文學作品中展示出來的生活圖畫，一般可分為人物形象和自然景物形象重點辨析的概念意象：意境：天凈沙·秋思（馬致遠）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。意與象的結合，即融入了詩人主觀情思的形象。就是詩人要表達的思想情感和詩人所描繪的生活圖景有機結合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。鑒賞要點（2）：語言分析富有表現(xiàn)力的關鍵詞語：即“詩眼”分析詩的語言結構：如詞類活用、詞序變換、句子成分的省略與壓縮。鑒賞詩歌語言的形式美與音樂美

值得注意的是這一點和學生的文言基礎關系尤為密切，是詩詞鑒賞系統(tǒng)工程的主基石。

典型試題思考三月夜憶舍弟杜甫（01上海春季卷）戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書常不達，況乃未休兵。從詩中哪些句子，可以看出本詩寫于安史之亂時期。戍鼓斷人行有弟皆分散無家問死生寄書常不達況乃未休兵記敘、議論、說明抒情直接抒情間接抒情描寫直接描寫間接描寫1、表達技巧——表達方式例題：下列詩歌采用什么抒情方式石灰吟千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。借物喻人，詠物言志。表面上寫石灰，實際上寫人、寫自己。借古諷今。作者通過贊頌楚霸王項羽的英雄氣概，譴責了宋王朝倉皇南逃、不思北上的行為絕句生當作人杰，死亦作鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。3、表達技巧——修辭手法一般看來，集中考查比喻、比擬、夸張、借代、對偶、排比、設問、反問等。（這一點可以不必設專題復習）2、表達技巧——表現(xiàn)手法在了解概念的基礎上用具體例子加強印象：賦:鋪陳,敘物言情,直陳其事,隨物賦形比:比喻,借物托情,有顯有隱興:聯(lián)想,先言他物以引起所詠之辭。因物起興,觸景生情對比襯托、虛實結合、以動寫靜、欲揚先抑、點面結合、想象聯(lián)想、象征寄托例題：這兩首詩表現(xiàn)手法有何相似之處

鹿柴

王維空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。漫成一首杜甫江月去人只尺，風燈照夜欲更。沙頭宿鷺聯(lián)靜，船尾跳魚撥鳴。（以動襯靜）需要重點辨析的手法

對比：把相互對立的兩個事物，或同一事物的兩個對立方面并舉出來進行比較。襯托：又叫映襯、烘托。用描述環(huán)境、氣氛等或其他條件作陪襯，烘托出主體事物或所要表達的思想感情。（無主次之分，雙方分量相等。）（居于次要地位，用來陪襯主體，突出主體）四、鑒賞要點：思想內(nèi)容思想內(nèi)容主要是指詩歌的立意；古人云；詩言志，“志”是指志向、報負、愿望、情懷等。首先要理解詩歌所寫的內(nèi)容，如寫了什么景，詠了什么物，然后再體會作者抒了什么情，言了什么理。

（要注意直接的、正面的描寫內(nèi)容和實際反映、表現(xiàn)的思想情感之間是否一致。古詩詩意，含蓄居多，直白少見，需要反復思考。）

值得重視的三點一是我們實際上有最權威的鑒賞材料可以充分利用，如《唐詩鑒賞辭典》等。因為試題幾乎都取材于此。（包括答案）二是近幾年的試題“以點帶面”成了主流三是所選詩歌的篇幅一般較為短小，這既與試卷字數(shù)有關，更與難度有關。復習訓練在選材時可充分考慮這一點。推薦一道好題讀下面一首唐詩，然后回答問題：雨過山村（王建）雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜婦故相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花注：浴蠶，指古代時用鹽水選蠶種

前人這樣評論詩的末句：“心思之巧，詞句之秀，最易啟人聰穎?！蹦阃膺@種說法嗎？為什么？請作簡要賞析。（80字左右）

強化書面表達

書面表達的訓練要求運用術語表述嚴密（練習訓練時要條例清晰求學生寫出完邏輯合理整的答案）卷面清爽關于教材對詩詞鑒賞的定位的思考1.教材對詩詞鑒賞的定位是和考綱基本一致的，人教社試用教材第三。五冊(包括相應的教參)所要求的教學目標和教學重點一般包括兩個方面。一是整體把握(感知)，二是重點鑒賞一首詩的某一個方面。比如某詩有特點的夢境描寫等等。2.課文的提示也和考試重點契合。復習時可以借助于學生所熟悉的課文來總結規(guī)律，揭示應注意的問題，使他們生成解讀和鑒賞的常用方法。3.課文的某些練習原本就是很好的訓練示例，我們可以充分利用。除此之外，我們在復習時也可以只提示學生詩詞的特色和容易誤解的情感主旨等，而不必每首詩詞都擬一兩個題目，因為學生畢竟是有一定的基礎了。熟悉需要掌握的術語常見思想感情術語有：

迷戀、傷感、憂愁、惆悵、寂寞、孤獨、煩悶歡樂、贊美、恬淡、積極向上、消極頹廢、堅守節(jié)操、憂國憂民、關心人民疾苦、壯志未酬的憤激…需要掌握的術語22、篇章結構常見術語：層層深入、首尾照應、有分有總、詳略得當、巧妙過渡、鋪墊等3、表現(xiàn)手法常見術語：

虛實結合、以動寫靜、欲揚先抑、襯托、渲染、象征、聯(lián)想、想象托物言志、對照比較、卒章顯志、現(xiàn)實主義、浪漫主義……直抒胸臆、間接抒情，間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、情景交融、借古喻今4、抒情術語創(chuàng)作風格常見術語：

婉約：柳永、李清照、姜夔

豪放：蘇軾、辛棄疾

用典：辛棄疾

樸素自然：陶淵明

飄逸豪放：李白

沉郁頓挫：杜甫

雄健高昂：王昌齡

悲壯蒼涼：高適需要掌握的術語3相關例題

墨梅王冕我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。1、這首詩表現(xiàn)了梅花的

和

的特點。2、這首詩運用了什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？樸素、淡雅高潔、清秀運用了托物言志的手法。抒發(fā)了作者不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。幾點體會一是常用的術語其實數(shù)量不多概念也不難理解，我們指導學生的重點可以放在給一些典型的例句上?，F(xiàn)成的材料是要背誦的名詩句。三是近幾年沒有考過，所以更應該加以重視。復習訓練的重點可放在表現(xiàn)手法上。二是需要使用術語答題的，試題往往會在題干中有明確的提示。如“運用了什么表現(xiàn)手法”等

要讓學生明確“詩言志”是言“我”之志，“志”即通常所說的“情志”，實際包含了詩歌中常見的“小我”和“大我”兩個方面。1、關于“詩言志”問題

月夜杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。要指導學生注意平中見奇的“煉字”（詩眼）和“先景物后情志”等常態(tài)寫作現(xiàn)象。

2、關于“字詞、章法”問題

滁州西澗韋應物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（自、橫二字）要把常見的表現(xiàn)手法明確地告知學生，指導學生的重點是對比、襯托等。3、關于明辨“隨物賦形”等表現(xiàn)手法問題秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

一、注意敘寫對象范圍及所抒情志大小悲喜的界定和表述

二、重視原詩評注或題干要求的理解分析三、強化書面表達的術語運用和連貫有序4、解決學生鑒賞表達的“無從下筆”問題

秋思張籍洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)有開封。王安石：“看似尋常最奇崛”

一、避免濫用和亂用術語不顧及詩句內(nèi)容和重點意象

二、切忌“望文生義”和“以偏概全”的簡單隨意表述

三、力戒“斷章取義”和“一葉障目”的無聯(lián)想、無整體閱讀分析5、解決學生鑒賞表達的“下筆千言，離題萬里”問題