高中語文人教版第二單元5蘇軾詞兩首 人教版新課標語文《蘇軾詞兩首念奴嬌》教案

蘇軾詞兩首之《念奴嬌赤壁懷古》課時第1課時課型新教學目標1.反復誦讀，流暢背誦，感知詞的聲韻之美2.體會豪邁的風格及詞人的渴望建功立業(yè)但壯志難酬的思想感情。如何培養(yǎng)能力以及思維品質教師引導,師生共同交流、探討.重點1.反復誦讀，流暢背誦，感知詞的聲韻之美難點.體會豪邁的風格及詞人的渴望建功立業(yè)但壯志難酬的思想感情關鍵反復誦讀，流暢背誦，教學分析1背景介紹2誦讀3分析名句4學習方法教具多媒體板書設計1本詞寫作方法借古抒懷2豪壯情調表現(xiàn)：對赤壁的景物的描寫上。對周瑜這個英雄人物形象的塑造上。周瑜形象：青春年少，春風得意；束裝儒雅，儀態(tài)從容，胸有成竹，穩(wěn)操勝券；足智多謀，從容嫻雅，沉著應戰(zhàn)，指揮若定的大將風度。3思想感情：振興北宋的殷切企望，有志報國、壯懷難酬的感慨。教學設計與過程師生活動時間分配一導語：清代詞話家徐釩十分贊賞蘇東坡詞“自有橫槊氣概，固是英雄本色”①。在《東坡樂府》中，最具有這種特色的代表作，恐怕要算這首被譽為“千古絕唱”的《念奴嬌?赤壁懷古》了。這篇詞是北宋詞壇上最為引人注目的作品之一。據記載，它在當時社會上流傳著文字略不相同的抄本②。宋朝派赴遼國的使者，在同賓館接待人員會晤時，還曾經把蘇軾這首《念奴嬌》當作談話的資料③。由于這首詞的首句是“大江東去”，煞拍是“一樽還酹江月”，以致后人竟將“大江東去”或“酹江月”，作為《念奴嬌》這個著名詞牌的代稱或別名。這些事實都充分說明蘇軾這首《念奴嬌)在社會上是流傳廣泛、影響深遠的。二寫作背景：宋太祖趙匡胤結束了晚唐五代割據紛爭的局面，實現(xiàn)了中原的統(tǒng)一，使封建的經濟和文化又有了進一步的發(fā)展。但是，趙宋在中國歷史上是國勢一向較弱的一個王朝。自宋太宗征遼失利起，部分官僚就鼓吹“守內虛外”的錯誤主張。尤其宋真宗同遼朝訂立“澶淵之盟”以后，宋朝更對遼和西夏的步步進逼一味妥協(xié)退讓，加深了宋朝的邊防危機。許多關心國事、頭腦清醒的政治家，都感到當時民族矛盾的深重，希望宋廷振作精神，居安慮危，整軍備敵。蘇軾早先也曾提出過一系列緩和財政和邊防危機的改革主張，要求朝廷果敢地改變萎靡不振的局面。但當王安石在宋神宗支持下雷厲風行地實行變法時，蘇軾卻對這種大刀闊斧的改易更革表示異議，并在詩文中時時流露某些不滿情緒。由于蘇軾不滿變法的言淪，受到在朝官員的指控，元豐二年(1079)，他被論罪貶謫到黃州(今湖北黃岡縣)。這首《念奴嬌《詞就是蘇軾到黃州三年后，一次游賞黃岡城外的赤壁礬時而寫的。距蘇軾七八百年前的三國時代，東吳名將周瑜曾經在長江南岸，指揮了以弱勝強的赤壁之戰(zhàn)。但是，赤壁這個有名的戰(zhàn)場究竟在哪兒?卻向來眾說紛紜。蘇軾對黃州赤壁是抱著存疑態(tài)度的。導語介紹背景23教學設計與過程師生活動時間分配蘇軾寫詞時不過是姑且即景懷古，緬想三國人物，借以寄托自己的感情罷了?？偨Y：本詞寫作方法借古抒懷。三具體賞析：有人說，這首詞須得要關西大漢手持銅琵琶、鐵綽板來進行演唱。這說明《念奴嬌》這是一首壯詞，他把“橫槊氣慨”、“英雄本色”，形容得淋漓盡致。朗讀并思考：詞中的豪壯情調體現(xiàn)在哪些方面？1個人朗讀2結合書下注解弄懂詞意。3思考。分析過程：上片最能體現(xiàn)豪壯的是哪一句？（一）首先表現(xiàn)在對赤壁的景物的描寫上?！按蠼瓥|去，浪淘盡、千古風流人物”。開篇先寫了長江的非凡氣象。開端從滾滾東流的長江著筆，布置了一個極為廣闊而悠久的空間和時間背景，氣魄極大，筆力甚豪?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”接著用“故壘西邊，人道是三國周郎赤壁”兩句，點出這里是傳說中的古代赤壁戰(zhàn)場。隨后集中描寫赤壁戰(zhàn)場雄奇壯闊的景氣：寫得何等有聲有色!陡立的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸。一望無際的江面上涌起了千萬堆奔騰澎湃的雪浪。一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開擴，精神為之振奮!“江山如畫，一時多少豪杰”兩句，總結上文，帶起下闋?！敖饺绱硕鄫桑裏o數英雄竟折腰”，祖國的錦繡河山，必然產生、哺育和吸引無數出色的英雄。三國正是人才輩出的時代。試想當年有橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公瑾……真是“一時多少豪杰”啊!學生自由討論并總結。2151教學設計與過程師生活動時間分配這樣詞人將江山之勝與懷古之情融為一體，使人止不住內心的激蕩，頗有“天風海雨逼人”之感?。ǘ┫缕缐阎楸憩F(xiàn)在對周瑜這個英雄人物形象的塑造上，且看周瑜形象：（1）遙想公瑾當年，小喬初嫁了。作者在歷史事實的基礎上，挑選表現(xiàn)人物個性的素材，經過藝術集中、提煉和加工，把人物寫得栩栩如生。據史載，建安三年，東吳孫策親自迎請24歲的周瑜，授予他“建威中郎將”的職銜，并同他一齊攻取荊州、皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之時，而后十年他才指揮了有名的赤壁之戰(zhàn)。此處把十年間的事集中到一起，在寫赤壁之戰(zhàn)前，忽插入“小喬初嫁了”一句，是用生活細事烘托周瑜的青春年少，春風得意；（2）“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾”，是從肖像上描寫周瑜的束裝儒雅、儀態(tài)從容，反映了他對這次戰(zhàn)爭成竹在胸、穩(wěn)操勝券。（3）“談笑間，強虜灰飛煙滅”這一句，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點，集中地概括了這次戰(zhàn)爭的勝利過程。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。試看，在滾滾奔流的大江之上，一位雄姿英發(fā)的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮水軍，抗御橫江而來不可一世的強敵，使對方的萬艘舳艫，頓時化為灰燼，這是何等的氣勢!何等的藝術腕力!表現(xiàn)了他從容嫻雅、沉著應戰(zhàn)，指揮若定的大將風度！令人滿懷崇敬！思考：蘇軾為什么如此景慕三國人物，而尤其向往當年談笑破敵的周瑜?明確：前面講過，蘇軾是覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權的嚴重威脅的。蘇軾看到對敵軍進逼采取退讓政策，并不能換來和平。他希望啟己也能跨上戰(zhàn)馬、腰插寶刀，隨著出征的健兒，奔赴抗敵的疆場。蘇軾貶官黃州后，雖然郁憤滿腸，但并未忘懷現(xiàn)實?？偨Y2151教學設計與過程師生活動時間分配“廟謨雖不戰(zhàn)，虜意久欺天。千金買戰(zhàn)馬，百寶妝刀環(huán)。山西良家子，錦緣貂裘鮮。何時逐汝去?與虜試周旋!”面對邊疆危機的加深，目睹宋廷的萎靡庸懦，詞人蘇軾是多么渴望有如三國那樣稱雄一時的豪杰人物，來扭轉這很不景氣的現(xiàn)狀啊!這正是作者在這篇詞中，所以要緬懷赤壁之戰(zhàn)，并塑造導演這一戰(zhàn)爭活劇的中心人物周瑜的思想契機。思考：有人說這首詞結句調子低沉，前后矛盾，你怎么理解？分析最后一句：長期積弱的宋朝，多么需要這振奮人心的勝利和指揮若定的人才!然而，眼前的政治現(xiàn)實和詞人被貶黃州的坎坷處境，卻同他振興王朝的祈望和有志報國的壯懷大相抵牾。所以當詞人一旦從“神游故國”跌入現(xiàn)實，就不免自笑多情善感、慨嘆光陰虛度，而無可如何地歸結為以酒澆愁了。歷史與現(xiàn)狀的強烈對比，希望與實際的尖銳矛盾，不能不使作者的感情由壯闊豪邁一變而為郁憤蒼涼?！叭碎g如夢”這調子自然失于低沉，但它終究不能蓋過由上文壯麗山河與英偉人物交互輝映所給予人的磅礴氣象。結語：長期以來，北宋詞壇盛行著纏綿悱側之調。這首《念奴嬌》更在北宋詞史上第一次以如椽大筆塑造了英武蓋世的人物形象，寄托了詞人振興北宋積弱局面的殷切企望，透露了作者有志報國、壯懷難酬的感慨。其境界之宏大，格調之豪壯，氣象之崢嶸，都是前所未有的