潛山縣三環(huán)高中2014年10月份全體班主任會(huì)議

2014--2015學(xué)年第一學(xué)期

第二次全體班主任會(huì)議

政教處2014年10月6日會(huì)議程序：一、優(yōu)秀班主任論文交流。（陳熙群、劉振棋、汪勝軍）二、政教處工作總結(jié)與布置。2013-2014學(xué)年第二學(xué)期

☆☆☆優(yōu)秀論文☆☆☆等次姓名論文標(biāo)題一等獎(jiǎng)陳林認(rèn)知自己

激發(fā)潛能一等獎(jiǎng)蔣文彬且行且思二等獎(jiǎng)陳熙群如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力二等獎(jiǎng)裴孝光每一塊木頭都能雕成佛像二等獎(jiǎng)程繼生班主任工作總結(jié)三等獎(jiǎng)葉強(qiáng)啟迪智慧，做學(xué)生心靈的引導(dǎo)者三等獎(jiǎng)汪勝軍如何使師生關(guān)系和諧三等獎(jiǎng)宋結(jié)華潤(rùn)物細(xì)無聲—淺談與學(xué)生談心的藝術(shù)三等獎(jiǎng)劉振棋淺議如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任三等獎(jiǎng)王渡江高三第二學(xué)期班主任工作總結(jié)3（一）九月份考核情況具體分析量化數(shù)據(jù)年級(jí)之間比較年級(jí)班風(fēng)名次衛(wèi)生名次高一371.083380.132高二375.272375.943高三382.961381.381班集體量化前三名班級(jí)項(xiàng)目第一名第二名第三名高一班風(fēng)333327332衛(wèi)生335327333高二班風(fēng)321319320衛(wèi)生319321326高三班風(fēng)310305314衛(wèi)生305301312最安靜班級(jí)：高一年級(jí)：328332333高二年級(jí)：318319321高三年級(jí)：305307314九月份班主任到位率統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目總到位率早起到位率早起100%早起60%及以下早到位90%以上高一95.89%90.80%楊小五湯修贊張霖胡春韓勝祥高二91.79%83.46%華中禮張東陽陳熙群317318高三87.95%82.72%劉振棋303311方謀平韓冬冬汪勝軍高一年級(jí)軍訓(xùn)先進(jìn)班級(jí)衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)：

332335軍訓(xùn)會(huì)操先進(jìn)班級(jí)：327328336337九月份高一年級(jí)考評(píng)信息反饋表

班級(jí)五類違紀(jì)三餐后進(jìn)班課間紀(jì)律晚就寢宿舍內(nèi)務(wù)好差好差男女好差327

0

15

2

7

1

1

4

2811328

1

14

3

10

5

7

4

3719329

0

11

4

7

6

10

11

12

47330

1

5

8

2

18

8

4

484331

1

10

15

4

11

9

5

648332

0

15

0

10

3

2

7

1421333

0

14

0

10

1

4

4

31

16335

0

11

2

7

2

15

4

31

12336

2

10

3

2

6

25

9

5

56337

1

11

1

5

3

14

13

19

38九月份高二年級(jí)考評(píng)信息反饋表

班級(jí)五類違紀(jì)三餐后進(jìn)班課間紀(jì)律晚就寢宿舍內(nèi)務(wù)好差好差男女好差316

0

4

11

5

6

9

1

16

30317

1

4

10

7

10

10

11

4

43318

0

19

5

19

3

2

5

23

50319

0

30

2

18

1

4

1

27

14320

0

22

2

11

7

4

4

32

32321

0

27

0

29

1

3

1

53

26322

1

7

11

9

16

11

2

13

40323

0

4

13

9

8

10

4

16

53325

0

17

3

6

8

11

4

17

46326

0

20

8

9

15

7

1

48

23九月份高三年級(jí)考評(píng)信息反饋表班級(jí)五類違紀(jì)三餐后進(jìn)班課間紀(jì)律晚就寢宿舍內(nèi)務(wù)好差好差男女好差301

1

5

2

2

7

4

0

22

9302

1

0

1

0

0

11

6

12

53

303

4

0

1

0

0

11

10

5

84

304

2

0

1

0

0

4

4

15

16305

0

28

5

18

4

6

1

49

13306

0

31

7

13

4

7

6

42

11

307

1

26

4

13

1

13

9

9

55

308

1

21

6

5

11

9

1

2455

309

0

23

7

13

4

16

0

1718

310

0

37

3

10

1

6

1

2924

311

0

9

11

0

7

11

2

12

31

312

0

22

6

10

3

3

3

45

13

313

0

12

7

6

3

10

1

38

20

314

o

27

7

14

4

9

2

24

31

315

1

18

8

8

5

4

1

15

21需要發(fā)起挑戰(zhàn)班級(jí)：高一年級(jí)：班風(fēng)：336、330衛(wèi)生：330、336

高二年級(jí)：班風(fēng)：317、322衛(wèi)生：323、318

高三年級(jí)班風(fēng)：303、311衛(wèi)生：303、302

我們要：愈挫愈勇！同時(shí)，歡迎各班向在前班級(jí)發(fā)出挑戰(zhàn)！主動(dòng)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)勵(lì)：年級(jí)上升名次1234567高一、二年級(jí)班風(fēng)6090120150180200230衛(wèi)生204050708090100高三年級(jí)班風(fēng)6090120150180200230衛(wèi)生204050708090100（二）總結(jié)與反思?進(jìn)步和亮點(diǎn)：1、學(xué)校整個(gè)教學(xué)秩序在上學(xué)期基礎(chǔ)上更加規(guī)范、有序。如校園衛(wèi)生、課間紀(jì)律、晚自習(xí)后回宿舍、晚就寢、宿舍內(nèi)務(wù)；全校出現(xiàn)五類違紀(jì)行為現(xiàn)象非常少；亂丟亂扔現(xiàn)象大有改善；發(fā)現(xiàn)帶零食進(jìn)校非常少。2、高一年級(jí)的各項(xiàng)管理很快步入正軌，尤其是晚就寢、晚自習(xí)后回宿舍秩序、午休秩序等。3、高二年級(jí)的整個(gè)管理較高一階段有了很大提升，尤其是晚自習(xí)后回宿舍秩序、宿舍內(nèi)務(wù)、跑操、晚就寢等。4、高三年級(jí)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)加強(qiáng)，高考復(fù)習(xí)氛圍、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有提升。5、班主任出勤率很高，為班級(jí)事務(wù)付出了很多。6、班主任執(zhí)行力進(jìn)一步提高。現(xiàn)場(chǎng)處理；高一年級(jí)步入正軌很快，成效明顯；教學(xué)樓吵鬧現(xiàn)象得到改善，體育課、信息課整隊(duì)下樓，活動(dòng)課保持安靜，希望繼續(xù)保持！7、班級(jí)之間競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃厚，班主任、學(xué)生更加關(guān)注班級(jí)考核及排名。8、班主任辦公室衛(wèi)生得到很大改善。?存在問題分析及解決措施：管理者（行政、年級(jí)部、班主任）1、年級(jí)部主任要以年級(jí)內(nèi)主人的身份工作，在學(xué)校之前自行發(fā)現(xiàn)和解決問題；大膽做事，敢于“硬碰硬”，不做“好好先生”，不怕得罪人；同時(shí)，注意工作方式、方法。2、班主任:（1）個(gè)別班主任缺乏危機(jī)意識(shí)，工作被動(dòng)、懶散，不關(guān)注學(xué)生，對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題不敏感，見怪不怪。（考評(píng)落后，未見改觀、未見行動(dòng)）（2）少數(shù)班主任一味抱怨班級(jí)學(xué)生素質(zhì)差，學(xué)生難管，而自己缺乏行動(dòng)，不積極改變，付出少。（3）班級(jí)工作低效率，花的時(shí)間恨多，但成效不大，與付出不成正比。（4）關(guān)于吸煙問題設(shè)立吸煙室的目的是：①減少吸煙給大眾造成的危害；②幫助班主任控?zé)?，減少對(duì)吸煙者的危害；③最終達(dá)到戒煙的目的，創(chuàng)建“無煙校園”。目前存在的不好現(xiàn)象是：①以煙會(huì)友，聊天時(shí)間長(zhǎng)；②一次吸幾支煙；③煙癮越來越大；④衛(wèi)生臟、亂、差，亂丟現(xiàn)象突出。（5）班會(huì)課問題：準(zhǔn)備倉促、無準(zhǔn)備上課、時(shí)間短、圍考評(píng)轉(zhuǎn)；改進(jìn)：結(jié)合校長(zhǎng)室德育材料、每周主題以及班級(jí)實(shí)情準(zhǔn)備材料；力求形式多樣、內(nèi)容豐富、結(jié)合案例。班會(huì)課教案；班會(huì)公開課。年級(jí)部認(rèn)真落實(shí)、執(zhí)行。（6）班主任對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理要把握尺度。情景：學(xué)生違紀(jì)，班級(jí)扣分→班主任很生氣→批評(píng)、懲罰，過激的語言→學(xué)生反駁，與老師爭(zhēng)論→班主任更加生氣（一定與爭(zhēng)出個(gè)輸贏）→出現(xiàn)兩種情形：①傷害、侮辱學(xué)生的語言、體罰學(xué)生，請(qǐng)家長(zhǎng)，交到學(xué)校處理。②學(xué)生反抗，師生對(duì)抗、沖突；造成更大的矛盾。結(jié)果：“反正這個(gè)學(xué)生我是不要了，隨學(xué)校怎么辦。導(dǎo)致學(xué)生不是在受教育，班主任不是處理問題，而是發(fā)泄情緒；班主任解氣了，學(xué)校在后面收拾爛攤子。”還有班主任認(rèn)為：我班如果這個(gè)學(xué)生走了，我班就就好了。我校有很多這樣低分、低素質(zhì)的學(xué)生，而缺乏高分、高素養(yǎng)的學(xué)生。但正是這些低分、低能的學(xué)生維系著學(xué)校的生存、發(fā)展。要求：①不得私自停學(xué)生的課，不得隨意請(qǐng)家長(zhǎng)到校；停課必須經(jīng)過年級(jí)部同意，且班主任在場(chǎng)處理。②違紀(jì)學(xué)生罰站：班主任在場(chǎng)陪同處理、教育。防止學(xué)生離校出走，出現(xiàn)安全問題。（班主任感嘆學(xué)生的教育越來越難，到處都是禁區(qū)。社會(huì)大形勢(shì)，學(xué)校作為教育服務(wù)者，處于弱勢(shì)位置，尤其是出了問題之后。）③操場(chǎng)跑操后現(xiàn)場(chǎng)處理、整頓的，班主任或代理人在場(chǎng)，防止意外發(fā)生，保證現(xiàn)場(chǎng)處理的效果。④嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。學(xué)生常規(guī)管理需要提升的地方：1、儀表規(guī)范：長(zhǎng)指甲、女生披頭散發(fā)、女生劉海不得到眉毛。(近期檢查)2、語言文明：說臟話、黑話、傷人心的話成習(xí)慣；“禍從口出”。3、上下樓梯（體育、信息、活動(dòng)課整隊(duì)下樓，到達(dá)上課地點(diǎn)；要求不同，效果不一樣）、課間時(shí)、熄燈前在宿舍大喊大叫現(xiàn)象。4、上課睡覺、坐姿不正、做小動(dòng)作、交頭接耳現(xiàn)象。（高一）5、亂丟亂扔現(xiàn)象。（宿舍內(nèi)，宿舍樓道、宿舍樓外、校園）6、少數(shù)在教室內(nèi)吃零食、吃早點(diǎn)。7、學(xué)生之間相互借錢或問老師借錢。8、學(xué)生之間矛盾糾紛的處理，發(fā)現(xiàn)不及時(shí)或?qū)W生處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致斗毆事件發(fā)生。9、學(xué)生踩踏事件給我們的警示：上下樓梯安全規(guī)范（靠右行走、不搶跑、不做惡作劇、下樓不系鞋帶、不起哄打鬧等）；就餐瘋跑現(xiàn)象。10、晚就寢：吵鬧、賭博現(xiàn)象（高一年級(jí)）11、集體活動(dòng)狀態(tài)（如升旗儀式、講座等）：安靜、站立隊(duì)形（缺乏精氣神）、坐姿（站姿）不端正、腰板直立（許多學(xué)生不會(huì)立正了，手部各種動(dòng)作）、面部平直，眼睛朝前看、不做與活動(dòng)無關(guān)的事。拍照、櫥窗展示自己看、前后對(duì)比看是否有變化。學(xué)校管理方式的改變：初級(jí)階段→看重的是①工作態(tài)度；②勤奮。原因：大家工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，工作能力不夠；需要通過通過勤奮、多花時(shí)間來彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)和能力上的不足。第二階段→看重的是①工作態(tài)度；②勤奮；③方法技巧。因?yàn)椋呵趭^和到位率對(duì)于生源較差的我們確實(shí)有必要，要多陪伴學(xué)生；但是，也要從體力勞動(dòng)中解放出來，騰出時(shí)間思考如何提高工作效率，如何進(jìn)行創(chuàng)新、嘗試自主管理、有效管理。高層次→管理有方法、有效率、有特色。學(xué)校管理層次及執(zhí)行力境界：事務(wù)學(xué)生班干部班主任年級(jí)部政教處副校長(zhǎng)校長(zhǎng)一ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ√二ⅩⅩⅩⅩⅩ√三ⅩⅩⅩⅩ√四ⅩⅩⅩ√五ⅩⅩ√六Ⅹ√七√年輕的班主任，你感覺到累嗎？“我們很多老師都不愿當(dāng)班主任，多數(shù)是因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇莻€(gè)無底洞，每天早出晚歸、披星戴月陪著學(xué)生，真是苦、真是累！對(duì)于有事業(yè)心的老師來說，他希望通過管好班級(jí)、管好學(xué)生來實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，苦一點(diǎn)累一點(diǎn)也心甘情愿，但問題是，這種苦與累是一種無望的苦與累，班主任把小命都搭上了也不見成效或收效甚微，有時(shí)還會(huì)吃力不討好！”確實(shí)，班主任每天與學(xué)生形影不離，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，真正成了班媽班爸。大事你負(fù)責(zé)，小事你管理；這個(gè)學(xué)生東西丟了，你幫著找，那個(gè)沒來上學(xué)你要叫；不懂事的學(xué)生打起架來，你的心情也隨著一團(tuán)糟；今天接待家長(zhǎng)來訪，明天又要和科任老師協(xié)調(diào)……此外，班主任每天還要起早貪黑，早到校，晚鎖門。所以，好多班主任由衷地感慨：“班主任的日子啊，真的好難熬！”再看那可憐的班主任費(fèi)，真是賺得辛苦?。±习嗍郏。?！班主任，有十累，你可聽我談體會(huì)。班主任第一累，學(xué)校早操開晨會(huì)，哨聲一響氣一吹，一溜小跑查部隊(duì)。班主任第二累，上課打擊游擊隊(duì)，你不在時(shí)他狂侃，你若在時(shí)他閉嘴。班主任第三累，頑固堡壘攻不退，常有二三紈绔子，總把班級(jí)當(dāng)聚會(huì)。班主任第四累，課間操時(shí)要整隊(duì)，東倒西歪像蛇舞，看你生氣不生氣？班主任第五累，厭幫學(xué)校收小費(fèi)，一路吆喝一路問，總覺像個(gè)黑社會(huì)。

班主任第六累，學(xué)校做事你之最，今朝剛把表來填，下午要你去收費(fèi)。班主任第七累，怕開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，不問自家質(zhì)與地，常怪老師無教藝。班主任第八累，每周要搞班級(jí)會(huì)，班無良才心受累，一個(gè)節(jié)目無人會(huì)。班主任第九累，常憂分?jǐn)?shù)夜難寐，每日念它十遍經(jīng)，自習(xí)惡補(bǔ)恐掉隊(duì)。班主任第十累，精神緊張身憔悴，心若懸絲半空掛，最怕領(lǐng)導(dǎo)找開會(huì)。河南省優(yōu)秀班主任、濟(jì)源市一中的王曉琳老師在報(bào)告中坦率地剖析了自己累的根本原因就是跟班緊，緊跟班。她說：

“2001年，我擔(dān)任了我們濟(jì)源市一中某班的班主任。在工作方式上，我采用時(shí)間戰(zhàn)和體力戰(zhàn)，“跟緊班、緊跟班”是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)價(jià)。我?guī)У牡谝粚脤W(xué)生成績(jī)非常優(yōu)秀，考試成績(jī)穩(wěn)居年級(jí)前二名，班級(jí)6個(gè)學(xué)期都被評(píng)為校先進(jìn)班集體，我也被評(píng)為優(yōu)秀班主任、濟(jì)源市優(yōu)秀教師。這種體力戰(zhàn)持續(xù)到2007年我?guī)囆g(shù)實(shí)驗(yàn)班，這個(gè)班以高考超額完成學(xué)校的19個(gè)高考指標(biāo)而完全勝出，各種榮譽(yù)和表彰撲面而至。但是，高強(qiáng)度、低智慧的工作方式讓我無法長(zhǎng)期承受，我就像希臘神話中推著石頭上山的“西西弗斯”，“當(dāng)下”永遠(yuǎn)是我的奮斗之時(shí)，卻不是我的成功之地。而且，班上相繼出現(xiàn)的幾個(gè)極端典型事件讓我對(duì)自己的工作效能產(chǎn)生了深重的憂慮。一件是一個(gè)藝術(shù)女生喝醉后爬到樓頂，威脅我要跳樓；一件是一個(gè)名叫曉曉的女生因?yàn)榍楦袉栴}而在宿舍割腕，幸好兩起事件處理得及時(shí)，沒有造成悲劇……但是，我一直很緊張，這兩起事件幾乎都是以命搏命的較量。我質(zhì)問自己，我拼命地工作，可是為什么還難以給學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境呢？我認(rèn)真負(fù)責(zé)，難道就是一個(gè)好班主任了嗎？我追問自己。

在追問中，我與這一屆學(xué)生又有過一次意想不到的遭遇戰(zhàn)。2007年的教師節(jié)，我收到數(shù)封學(xué)生給我的感謝信，我整理出來發(fā)在校園網(wǎng)的論壇上，沒想到這一個(gè)帖子引起了一場(chǎng)軒然大波。一個(gè)自稱是我的第一屆學(xué)生、網(wǎng)名為“晰清”的人跟了這樣一個(gè)帖子：“老師，我也是你的學(xué)生，但我不是一個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生，沒有得到你帖子中的學(xué)生那樣的垂青，如果我也能像他們這樣的話，我今天就不會(huì)在這樣的大學(xué)里過日子了。工作苦和累，并不意味著老師責(zé)任的相對(duì)減輕，而是意味著更大的責(zé)任，因?yàn)槟銈兩砩嫌形覀兊钠诖！睂W(xué)生的跟帖讓我很吃驚，我突然意識(shí)到，我在收獲學(xué)生感激的同時(shí)，也讓一些學(xué)生抱怨甚至不滿，很顯然，我的苦和累并沒有得到學(xué)生的認(rèn)同。我意識(shí)到，做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，不僅僅是工作態(tài)度兢兢業(yè)業(yè)就可以了……

”王曉琳老師是河南省優(yōu)秀班主任，她的發(fā)言很具有代表性——這種缺乏技術(shù)含量的時(shí)間戰(zhàn)和體力戰(zhàn)，是我們班主任感到累的根源！為什么要做班級(jí)自主教育管理？

一、不愿意我們班主任活得很累！缺乏技術(shù)含量的時(shí)間戰(zhàn)和體力戰(zhàn)，是我們班主任感到累的根源！有沒有一種方法，能夠解放我們自己，把教育做得更加人性化？這就成了我做班級(jí)自主教育的初衷。二、學(xué)生需要我們還給他們自主權(quán)！在班級(jí)管理上，很多時(shí)候我們一直在和孩子們爭(zhēng)奪生命的控制權(quán)。我們要求他們?cè)趺礃?，他們偏偏不想那么做。他們需要怎么做，而我們總是不能夠給予。這就造成了管理和放的矛盾。很多老師，非得經(jīng)過一段管理上的失敗之后，才能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理。這次事件讓我認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理上一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題：我們確實(shí)是在和學(xué)生們爭(zhēng)奪青春的控制權(quán)。我們總想管住學(xué)生，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯(cuò)了？“他們必將贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)！”這話是警醒的，也給我們教育管理指出了一條合乎教育規(guī)律發(fā)展的道路——既然孩子們終將贏得這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么我們不換一個(gè)思路，把青春的控制權(quán)及時(shí)地交還給他們，讓他們?yōu)樽约旱拿\(yùn)做主？三、還權(quán)給學(xué)生，他們就會(huì)給你一個(gè)驚喜

學(xué)生的潛力是無限的。我們要給學(xué)生機(jī)會(huì)，幫助他們成長(zhǎng)、提升能力。四、我們的目的是培養(yǎng)自主的人

“自主”主要指兩個(gè)方面的意思：一是學(xué)生自己主動(dòng)自我教育自我管理。學(xué)生不主動(dòng)，怎么辦？就需要我們的教育去充分挖掘、激發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力；只有主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才有可能帶來更顯著的學(xué)習(xí)效率。二為學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我教育自我管理搭建平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)，就是我們創(chuàng)建適宜于班級(jí)自主教育管理的“七個(gè)機(jī)制”——“全員參與機(jī)制、競(jìng)賽機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、干部機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制、自糾機(jī)制”，建立這些機(jī)制的目的，就是為學(xué)生的自主教育、自主管理提供一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)。所有這些機(jī)制的運(yùn)作，主體全部是學(xué)生。關(guān)于班級(jí)自主管理的幾個(gè)疑問：一、在班級(jí)自主教育管理中，如何理解班主任的角色定位？班級(jí)管理有沒有自治可能？班主任該如何引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？鄭學(xué)志：帶班理念的變化，絕對(duì)會(huì)帶來一些方法、措施和手段的變化。在自主教育管理理念中，一切有效的教育手段都是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)而存在的。因此，在班級(jí)學(xué)生自主狀態(tài)下，班主任最大的變化就是角色變化，我們需要從過去大包大攬的操持者變?yōu)榧佑凸膭诺墓膭?dòng)者，從過去“盯、關(guān)、跟”的監(jiān)督者變?yōu)楝F(xiàn)在“幫、扶、導(dǎo)”的合作者，從過去老師永遠(yuǎn)是正確的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)楝F(xiàn)在給學(xué)生提供參考的咨詢者，從過去要求學(xué)生唯命是從的管理者變?yōu)楝F(xiàn)在為學(xué)生成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)者?！蛯W(xué)生一起成長(zhǎng)，比簡(jiǎn)單交給他們經(jīng)驗(yàn)更有用。我在前文中說的，班主任老師要做到“四個(gè)忘記”——“忘記自己是班主任，做學(xué)生虔誠(chéng)的聽眾；忘記自己是老師，虛心做學(xué)生的參謀；忘記自己是導(dǎo)師，做學(xué)生探索的同伴；忘記自己是管理者，做學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)員?！边@些變化，用一個(gè)詞語概括就是“以生為本”開展工作，切實(shí)落實(shí)教育部關(guān)于班主任職能的四個(gè)定位——“研究、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理”。在這里我要多說一句話，那就是好些老師他們班級(jí)不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主教育管理，關(guān)鍵不是學(xué)生不行，而是老師難以跨越工作慣性和思維惰性的障礙，難以做到自身教育里理念和行為方式的改變。對(duì)于第二個(gè)問題：班級(jí)管理有沒有自治的可能？這個(gè)回答是肯定的。我們團(tuán)隊(duì)已經(jīng)用多年的實(shí)踐告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)——只要我們給予學(xué)生一個(gè)自治的操作模式，教給他們一些自治的方法，自治真是再簡(jiǎn)單不過的了。但是讓學(xué)生自治，僅僅是自主教育管理的第一步。真正的自主教育管理，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是自治，還有民主協(xié)商、自身規(guī)劃和環(huán)境適應(yīng)，以及在這種民主、協(xié)商、自律過程中學(xué)會(huì)的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主發(fā)展等等，通過我們自主教育管理培養(yǎng)的學(xué)生，最后應(yīng)該是一個(gè)人格健全的、對(duì)社會(huì)有用的公民。至于班主任如何引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展？我覺得最重要的是學(xué)會(huì)尊重——尊重學(xué)生有決定自己人生的權(quán)利，尊重學(xué)生情感成長(zhǎng)需要，尊重學(xué)生作為一個(gè)人的最基本的合法需求，尊重他作為孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。千萬不要強(qiáng)為學(xué)生做主，沒有人能夠?yàn)閯e人未來買單的，也沒有人愿意一輩子生活在別人的陰影下。

二、如果在自主管理中出現(xiàn)負(fù)面的小團(tuán)體影響班級(jí)輿論該怎么辦？

鄭學(xué)志：提出這個(gè)問題老師應(yīng)該是對(duì)學(xué)生相對(duì)民主的一個(gè)老師，允許班上有不同的聲音存在。在一個(gè)作風(fēng)很專制，或者說班主任個(gè)人影響很大的班級(jí)，班上是不存在著有負(fù)面影響的小團(tuán)隊(duì)的。小團(tuán)隊(duì)從某種意義上說是班主任民主作風(fēng)的一個(gè)襯托，正因?yàn)樾F(tuán)隊(duì)的存在，襯托出班主任工作的民主作風(fēng)。第三，我們要善于把問題交給學(xué)生去處理。用學(xué)生的正面輿論去浸潤(rùn)、去影響、去引導(dǎo)負(fù)面小團(tuán)隊(duì)，用學(xué)生大團(tuán)隊(duì)的情感、氛圍去化解、去溶解小團(tuán)隊(duì)的不協(xié)調(diào)聲音。因?yàn)檫@個(gè)老師提出來了，這是負(fù)面的聲音，所以需要溶解，需要用團(tuán)隊(duì)環(huán)境的力量去解決；如果是正面的，哪怕是不同，我們也要尊重。我對(duì)班級(jí)輿論建設(shè)提一個(gè)建議：輿論是班風(fēng)建設(shè)的風(fēng)向標(biāo)，正確的班級(jí)輿論可以影響和左右你的班風(fēng)，因此，在班級(jí)輿論的問題上，班主任老師應(yīng)該旗幟鮮明。堅(jiān)持什么，反對(duì)什么，班主任老師態(tài)度越明確，班級(jí)輿論越健康越清晰，越有主流；班主任老師態(tài)度越模糊，班級(jí)輿論就越自由，越松散，越缺乏主流聲音。如果班級(jí)有負(fù)面影響的小團(tuán)隊(duì)，我們班主任要反思一下自己是否態(tài)度不明確？三、班主任怎樣迅速在班級(jí)自主管理中面對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生，尊重學(xué)生的自我發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體教育意識(shí)呢？班級(jí)自主管理是實(shí)行全員管理（給每個(gè)學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)）還是專人管理（班干部管理）效果明顯？

鄭學(xué)志：組建一個(gè)新班，著手接管一個(gè)新班，我最先做的是接觸、了解學(xué)生，和他們暢談班級(jí)設(shè)想，營(yíng)造心理認(rèn)同感。然后在這個(gè)了解、暢談的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去挖掘每個(gè)人的自主意識(shí)。尋找，就是一個(gè)探索、等待、挖掘、發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃的過程，“迅速”可能不太可能。經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)班級(jí)進(jìn)入正軌，一般得一個(gè)月；學(xué)生建立自律習(xí)慣，得半個(gè)學(xué)期；班級(jí)基本可以放手，學(xué)生自主管理，得一個(gè)學(xué)期；而打造一個(gè)特色班級(jí)，一個(gè)卓越的班級(jí)，一般得用一年。自主實(shí)驗(yàn)，基本的時(shí)間規(guī)律也就是這樣的，無法短時(shí)間內(nèi)“迅速”完成我們的工作定位。有時(shí)候一個(gè)學(xué)生的自主意識(shí)的培養(yǎng)和挖掘，甚至是三年的時(shí)間或者更長(zhǎng)。對(duì)最后一問，我們是這樣做的：自主教育管理追求讓每一個(gè)孩子都閃光，我們的班級(jí)管理不是某一個(gè)學(xué)生或者某一批學(xué)生的特權(quán)，而是學(xué)生全員參與的民主生活嘗試和社會(huì)實(shí)踐。不單純地去追求班級(jí)管理效果，而是更多地把眼光放在所有孩子的成長(zhǎng)上。在班上，每一個(gè)學(xué)生都能夠做班干部。四、學(xué)生自主管理應(yīng)該是學(xué)生為學(xué)生自己服務(wù)的一個(gè)過程，但在學(xué)生自主管理實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生常把管理當(dāng)做權(quán)利來使用，這自主管理中就出現(xiàn)很多問題。請(qǐng)問鄭老師，如何引導(dǎo)學(xué)生把管理當(dāng)做義務(wù)，而不是權(quán)利？鄭學(xué)志：給孩子什么樣的教育，我們就會(huì)得到一個(gè)什么樣的結(jié)果。當(dāng)我們過分強(qiáng)調(diào)權(quán)力的時(shí)候，孩子們學(xué)會(huì)的就是特權(quán)，就是權(quán)勢(shì)；當(dāng)我們把干部當(dāng)做一個(gè)服務(wù)的機(jī)會(huì)時(shí)，孩子們學(xué)會(huì)的就是奉獻(xiàn)，就是責(zé)任。在管理中，完全避開“權(quán)力”是不可能的。但是我們可以把它理解執(zhí)行得更民主、更具有時(shí)代進(jìn)步意義。在平時(shí)的交流中，我認(rèn)為權(quán)力就是影響力；我和學(xué)生講得最多的就是做事情。我對(duì)學(xué)生說：我理解的權(quán)力，就是做事情的機(jī)會(huì)，當(dāng)你把一件本來沒有任何權(quán)力的崗位，做成大家都需要你的服務(wù)的崗位時(shí)，你的“重要性”和“權(quán)力”就出來了。因此，在平時(shí)的教育管理實(shí)踐中，我們盡量淡化崗位的權(quán)利意識(shí)，強(qiáng)調(diào)服務(wù)職能；淡化崗位特權(quán)，強(qiáng)調(diào)民主協(xié)商；創(chuàng)建民主監(jiān)督機(jī)制，和三權(quán)分立一樣，突出監(jiān)督職能，把公權(quán)至于全班同學(xué)的民主監(jiān)督之下……這樣，學(xué)生的特權(quán)意識(shí)就少了，就淡了。此外，我還想說的是，班主任在班上倡導(dǎo)什么樣的人生觀，做什么樣的人，對(duì)學(xué)生影響是巨大的。班主任自己平時(shí)唯我獨(dú)尊、沒有把自己置于班級(jí)的民主監(jiān)督之下，學(xué)生學(xué)會(huì)的也就是特權(quán)，也就是專制。教育本身就是示范，我們把做好班主任當(dāng)做我們的義務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)的，也就是責(zé)任。

五、在班級(jí)自主管理中，學(xué)生的責(zé)任心是很重要的，但有相當(dāng)多的學(xué)生責(zé)任心還不是很強(qiáng)。請(qǐng)問鄭老師，在自主教育管理中應(yīng)該如何提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)？鄭學(xué)志：責(zé)任不是天生就有的，而是在實(shí)際生活中逐步培養(yǎng)起來的。我們主要是通過下面一些方法提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的：一、放手讓孩子們?nèi)プ?，班主任?duì)班級(jí)事務(wù)不要大包大攬。他們看到自己做的結(jié)果，責(zé)任意識(shí)就會(huì)逐步培養(yǎng)起來。二、盡量讓孩子們覺得自己很重要。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：嗨，這事兒離開你還真不行！孩子們覺得特自豪，特有成就感，遇到有事時(shí)，他們自然覺得這事非他不可。三、對(duì)學(xué)生們委以重任；責(zé)任來源于信任，來源于他們有義務(wù)承擔(dān)。我常常把一些事情交給學(xué)生做，盡量不叮囑。因?yàn)槎诖淼木褪遣恍湃危褪恰澳悴恍小?。這會(huì)打擊孩子們的積極性。四、開展志愿者行動(dòng)。責(zé)任的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一定的行動(dòng)才會(huì)培養(yǎng)起來，付出就是一種責(zé)任，當(dāng)學(xué)生在志愿者活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己還能夠幫助別人的時(shí)候，自我價(jià)值感就得到驗(yàn)證，責(zé)任感也就強(qiáng)了。五、把成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)留給孩子，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中體會(huì)責(zé)任。六、給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和信任，人越自信，責(zé)任感越強(qiáng)。七、利用集體活動(dòng)進(jìn)行主題教育——重點(diǎn)是開好“責(zé)任”的主題班會(huì)。我們要求學(xué)生在開班會(huì)之前，每人寫好幾篇文章：《一談我很重要》、《再談我很重要》、《三談我很重要》，這樣通過寫挖掘自己的責(zé)任感，開班會(huì)的時(shí)候就有感而發(fā)了。八、提倡每個(gè)人都做別人生命中的有積極意義的重要他人。每個(gè)人都可能成為別人生命中的重要他人，但是我們要做對(duì)別人有積極影響的重要他人。這樣孩子們的責(zé)任感也就隨之增強(qiáng)。我校自主管理存在的問題：1、班主任思想認(rèn)識(shí)不到位。2、更多的班主任對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生極不放心，不敢放手。3、更多的班主任還是喜歡親自動(dòng)手、親力親為。4、班級(jí)的自主管理不是逐漸放手、逐步培養(yǎng)，有些不倫不類。5、許多班主任感嘆于沒有好的班干部可供使用。6、班級(jí)自主管理的氛圍沒有形成，班主任仍然沒有給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)。7、班干部做班級(jí)工作縮手縮腳，不敢放手工作。8、班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)和合作的氛圍沒有形成，多數(shù)學(xué)生普遍缺乏集體榮譽(yù)感和羞恥之心。（三）十月份政教處工作安排?如何實(shí)施我校的學(xué)生自主管理？學(xué)習(xí)《班主任之友》2014年06和09期：“班級(jí)工作如何從各司其職到各盡其責(zé)？”（上、中）一、合理安排任務(wù)。二、把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。三、培訓(xùn)責(zé)任人的幾個(gè)實(shí)例。三環(huán)高中學(xué)生自主管理能力打造方案

一、具體實(shí)施要求：1、班干部管理團(tuán)隊(duì)（1）組建班干部管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（值周班長(zhǎng)和兩天的值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作；值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況）。（2）實(shí)行班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。2、共