潛山縣三環(huán)高中2014年10月份全體班主任會議

2014--2015學年第一學期

第二次全體班主任會議

政教處2014年10月6日會議程序：一、優(yōu)秀班主任論文交流。（陳熙群、劉振棋、汪勝軍）二、政教處工作總結(jié)與布置。2013-2014學年第二學期

☆☆☆優(yōu)秀論文☆☆☆等次姓名論文標題一等獎陳林認知自己

激發(fā)潛能一等獎蔣文彬且行且思二等獎陳熙群如何激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力二等獎裴孝光每一塊木頭都能雕成佛像二等獎程繼生班主任工作總結(jié)三等獎葉強啟迪智慧，做學生心靈的引導者三等獎汪勝軍如何使師生關(guān)系和諧三等獎宋結(jié)華潤物細無聲—淺談與學生談心的藝術(shù)三等獎劉振棋淺議如何做一個學生喜歡的班主任三等獎王渡江高三第二學期班主任工作總結(jié)3（一）九月份考核情況具體分析量化數(shù)據(jù)年級之間比較年級班風名次衛(wèi)生名次高一371.083380.132高二375.272375.943高三382.961381.381班集體量化前三名班級項目第一名第二名第三名高一班風333327332衛(wèi)生335327333高二班風321319320衛(wèi)生319321326高三班風310305314衛(wèi)生305301312最安靜班級：高一年級：328332333高二年級：318319321高三年級：305307314九月份班主任到位率統(tǒng)計項目總到位率早起到位率早起100%早起60%及以下早到位90%以上高一95.89%90.80%楊小五湯修贊張霖胡春韓勝祥高二91.79%83.46%華中禮張東陽陳熙群317318高三87.95%82.72%劉振棋303311方謀平韓冬冬汪勝軍高一年級軍訓先進班級衛(wèi)生先進班級：

332335軍訓會操先進班級：327328336337九月份高一年級考評信息反饋表

班級五類違紀三餐后進班課間紀律晚就寢宿舍內(nèi)務好差好差男女好差327

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38九月份高二年級考評信息反饋表

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23九月份高三年級考評信息反饋表班級五類違紀三餐后進班課間紀律晚就寢宿舍內(nèi)務好差好差男女好差301

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21需要發(fā)起挑戰(zhàn)班級：高一年級：班風：336、330衛(wèi)生：330、336

高二年級：班風：317、322衛(wèi)生：323、318

高三年級班風：303、311衛(wèi)生：303、302

我們要：愈挫愈勇！同時，歡迎各班向在前班級發(fā)出挑戰(zhàn)！主動挑戰(zhàn)獎勵：年級上升名次1234567高一、二年級班風6090120150180200230衛(wèi)生204050708090100高三年級班風6090120150180200230衛(wèi)生204050708090100（二）總結(jié)與反思?進步和亮點：1、學校整個教學秩序在上學期基礎(chǔ)上更加規(guī)范、有序。如校園衛(wèi)生、課間紀律、晚自習后回宿舍、晚就寢、宿舍內(nèi)務；全校出現(xiàn)五類違紀行為現(xiàn)象非常少；亂丟亂扔現(xiàn)象大有改善；發(fā)現(xiàn)帶零食進校非常少。2、高一年級的各項管理很快步入正軌，尤其是晚就寢、晚自習后回宿舍秩序、午休秩序等。3、高二年級的整個管理較高一階段有了很大提升，尤其是晚自習后回宿舍秩序、宿舍內(nèi)務、跑操、晚就寢等。4、高三年級學生的危機意識加強，高考復習氛圍、競爭意識有提升。5、班主任出勤率很高，為班級事務付出了很多。6、班主任執(zhí)行力進一步提高?，F(xiàn)場處理；高一年級步入正軌很快，成效明顯；教學樓吵鬧現(xiàn)象得到改善，體育課、信息課整隊下樓，活動課保持安靜，希望繼續(xù)保持！7、班級之間競爭氛圍濃厚，班主任、學生更加關(guān)注班級考核及排名。8、班主任辦公室衛(wèi)生得到很大改善。?存在問題分析及解決措施：管理者（行政、年級部、班主任）1、年級部主任要以年級內(nèi)主人的身份工作，在學校之前自行發(fā)現(xiàn)和解決問題；大膽做事，敢于“硬碰硬”，不做“好好先生”，不怕得罪人；同時，注意工作方式、方法。2、班主任:（1）個別班主任缺乏危機意識，工作被動、懶散，不關(guān)注學生，對班級出現(xiàn)的問題不敏感，見怪不怪。（考評落后，未見改觀、未見行動）（2）少數(shù)班主任一味抱怨班級學生素質(zhì)差，學生難管，而自己缺乏行動，不積極改變，付出少。（3）班級工作低效率，花的時間恨多，但成效不大，與付出不成正比。（4）關(guān)于吸煙問題設(shè)立吸煙室的目的是：①減少吸煙給大眾造成的危害；②幫助班主任控煙，減少對吸煙者的危害；③最終達到戒煙的目的，創(chuàng)建“無煙校園”。目前存在的不好現(xiàn)象是：①以煙會友，聊天時間長；②一次吸幾支煙；③煙癮越來越大；④衛(wèi)生臟、亂、差，亂丟現(xiàn)象突出。（5）班會課問題：準備倉促、無準備上課、時間短、圍考評轉(zhuǎn)；改進：結(jié)合校長室德育材料、每周主題以及班級實情準備材料；力求形式多樣、內(nèi)容豐富、結(jié)合案例。班會課教案；班會公開課。年級部認真落實、執(zhí)行。（6）班主任對違紀學生的處理要把握尺度。情景：學生違紀，班級扣分→班主任很生氣→批評、懲罰，過激的語言→學生反駁，與老師爭論→班主任更加生氣（一定與爭出個輸贏）→出現(xiàn)兩種情形：①傷害、侮辱學生的語言、體罰學生，請家長，交到學校處理。②學生反抗，師生對抗、沖突；造成更大的矛盾。結(jié)果：“反正這個學生我是不要了，隨學校怎么辦。導致學生不是在受教育，班主任不是處理問題，而是發(fā)泄情緒；班主任解氣了，學校在后面收拾爛攤子?！边€有班主任認為：我班如果這個學生走了，我班就就好了。我校有很多這樣低分、低素質(zhì)的學生，而缺乏高分、高素養(yǎng)的學生。但正是這些低分、低能的學生維系著學校的生存、發(fā)展。要求：①不得私自停學生的課，不得隨意請家長到校；停課必須經(jīng)過年級部同意，且班主任在場處理。②違紀學生罰站：班主任在場陪同處理、教育。防止學生離校出走，出現(xiàn)安全問題。（班主任感嘆學生的教育越來越難，到處都是禁區(qū)。社會大形勢，學校作為教育服務者，處于弱勢位置，尤其是出了問題之后。）③操場跑操后現(xiàn)場處理、整頓的，班主任或代理人在場，防止意外發(fā)生，保證現(xiàn)場處理的效果。④嚴禁體罰和變相體罰學生。學生常規(guī)管理需要提升的地方：1、儀表規(guī)范：長指甲、女生披頭散發(fā)、女生劉海不得到眉毛。(近期檢查)2、語言文明：說臟話、黑話、傷人心的話成習慣；“禍從口出”。3、上下樓梯（體育、信息、活動課整隊下樓，到達上課地點；要求不同，效果不一樣）、課間時、熄燈前在宿舍大喊大叫現(xiàn)象。4、上課睡覺、坐姿不正、做小動作、交頭接耳現(xiàn)象。（高一）5、亂丟亂扔現(xiàn)象。（宿舍內(nèi)，宿舍樓道、宿舍樓外、校園）6、少數(shù)在教室內(nèi)吃零食、吃早點。7、學生之間相互借錢或問老師借錢。8、學生之間矛盾糾紛的處理，發(fā)現(xiàn)不及時或?qū)W生處理不當會導致斗毆事件發(fā)生。9、學生踩踏事件給我們的警示：上下樓梯安全規(guī)范（靠右行走、不搶跑、不做惡作劇、下樓不系鞋帶、不起哄打鬧等）；就餐瘋跑現(xiàn)象。10、晚就寢：吵鬧、賭博現(xiàn)象（高一年級）11、集體活動狀態(tài)（如升旗儀式、講座等）：安靜、站立隊形（缺乏精氣神）、坐姿（站姿）不端正、腰板直立（許多學生不會立正了，手部各種動作）、面部平直，眼睛朝前看、不做與活動無關(guān)的事。拍照、櫥窗展示自己看、前后對比看是否有變化。學校管理方式的改變：初級階段→看重的是①工作態(tài)度；②勤奮。原因：大家工作經(jīng)驗缺乏，工作能力不夠；需要通過通過勤奮、多花時間來彌補經(jīng)驗和能力上的不足。第二階段→看重的是①工作態(tài)度；②勤奮；③方法技巧。因為：勤奮和到位率對于生源較差的我們確實有必要，要多陪伴學生；但是，也要從體力勞動中解放出來，騰出時間思考如何提高工作效率，如何進行創(chuàng)新、嘗試自主管理、有效管理。高層次→管理有方法、有效率、有特色。學校管理層次及執(zhí)行力境界：事務學生班干部班主任年級部政教處副校長校長一ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ√二ⅩⅩⅩⅩⅩ√三ⅩⅩⅩⅩ√四ⅩⅩⅩ√五ⅩⅩ√六Ⅹ√七√年輕的班主任，你感覺到累嗎？“我們很多老師都不愿當班主任，多數(shù)是因為班主任工作是個無底洞，每天早出晚歸、披星戴月陪著學生，真是苦、真是累！對于有事業(yè)心的老師來說，他希望通過管好班級、管好學生來實現(xiàn)自身的人生價值，苦一點累一點也心甘情愿，但問題是，這種苦與累是一種無望的苦與累，班主任把小命都搭上了也不見成效或收效甚微，有時還會吃力不討好！”確實，班主任每天與學生形影不離，負責學生的學習和生活，真正成了班媽班爸。大事你負責，小事你管理；這個學生東西丟了，你幫著找，那個沒來上學你要叫；不懂事的學生打起架來，你的心情也隨著一團糟；今天接待家長來訪，明天又要和科任老師協(xié)調(diào)……此外，班主任每天還要起早貪黑，早到校，晚鎖門。所以，好多班主任由衷地感慨：“班主任的日子啊，真的好難熬！”再看那可憐的班主任費，真是賺得辛苦啊！老班十累?。?！班主任，有十累，你可聽我談體會。班主任第一累，學校早操開晨會，哨聲一響氣一吹，一溜小跑查部隊。班主任第二累，上課打擊游擊隊，你不在時他狂侃，你若在時他閉嘴。班主任第三累，頑固堡壘攻不退，常有二三紈绔子，總把班級當聚會。班主任第四累，課間操時要整隊，東倒西歪像蛇舞，看你生氣不生氣？班主任第五累，厭幫學校收小費，一路吆喝一路問，總覺像個黑社會。

班主任第六累，學校做事你之最，今朝剛把表來填，下午要你去收費。班主任第七累，怕開學生家長會，不問自家質(zhì)與地，常怪老師無教藝。班主任第八累，每周要搞班級會，班無良才心受累，一個節(jié)目無人會。班主任第九累，常憂分數(shù)夜難寐，每日念它十遍經(jīng)，自習惡補恐掉隊。班主任第十累，精神緊張身憔悴，心若懸絲半空掛，最怕領(lǐng)導找開會。河南省優(yōu)秀班主任、濟源市一中的王曉琳老師在報告中坦率地剖析了自己累的根本原因就是跟班緊，緊跟班。她說：

“2001年，我擔任了我們濟源市一中某班的班主任。在工作方式上，我采用時間戰(zhàn)和體力戰(zhàn)，“跟緊班、緊跟班”是領(lǐng)導對我的評價。我?guī)У牡谝粚脤W生成績非常優(yōu)秀，考試成績穩(wěn)居年級前二名，班級6個學期都被評為校先進班集體，我也被評為優(yōu)秀班主任、濟源市優(yōu)秀教師。這種體力戰(zhàn)持續(xù)到2007年我?guī)囆g(shù)實驗班，這個班以高考超額完成學校的19個高考指標而完全勝出，各種榮譽和表彰撲面而至。但是，高強度、低智慧的工作方式讓我無法長期承受，我就像希臘神話中推著石頭上山的“西西弗斯”，“當下”永遠是我的奮斗之時，卻不是我的成功之地。而且，班上相繼出現(xiàn)的幾個極端典型事件讓我對自己的工作效能產(chǎn)生了深重的憂慮。一件是一個藝術(shù)女生喝醉后爬到樓頂，威脅我要跳樓；一件是一個名叫曉曉的女生因為情感問題而在宿舍割腕，幸好兩起事件處理得及時，沒有造成悲劇……但是，我一直很緊張，這兩起事件幾乎都是以命搏命的較量。我質(zhì)問自己，我拼命地工作，可是為什么還難以給學生營造良好的成長環(huán)境呢？我認真負責，難道就是一個好班主任了嗎？我追問自己。

在追問中，我與這一屆學生又有過一次意想不到的遭遇戰(zhàn)。2007年的教師節(jié)，我收到數(shù)封學生給我的感謝信，我整理出來發(fā)在校園網(wǎng)的論壇上，沒想到這一個帖子引起了一場軒然大波。一個自稱是我的第一屆學生、網(wǎng)名為“晰清”的人跟了這樣一個帖子：“老師，我也是你的學生，但我不是一個幸運的學生，沒有得到你帖子中的學生那樣的垂青，如果我也能像他們這樣的話，我今天就不會在這樣的大學里過日子了。工作苦和累，并不意味著老師責任的相對減輕，而是意味著更大的責任，因為你們身上有我們的期待?！睂W生的跟帖讓我很吃驚，我突然意識到，我在收獲學生感激的同時，也讓一些學生抱怨甚至不滿，很顯然，我的苦和累并沒有得到學生的認同。我意識到，做一個優(yōu)秀的班主任，不僅僅是工作態(tài)度兢兢業(yè)業(yè)就可以了……

”王曉琳老師是河南省優(yōu)秀班主任，她的發(fā)言很具有代表性——這種缺乏技術(shù)含量的時間戰(zhàn)和體力戰(zhàn)，是我們班主任感到累的根源！為什么要做班級自主教育管理？

一、不愿意我們班主任活得很累！缺乏技術(shù)含量的時間戰(zhàn)和體力戰(zhàn)，是我們班主任感到累的根源！有沒有一種方法，能夠解放我們自己，把教育做得更加人性化？這就成了我做班級自主教育的初衷。二、學生需要我們還給他們自主權(quán)！在班級管理上，很多時候我們一直在和孩子們爭奪生命的控制權(quán)。我們要求他們怎么樣，他們偏偏不想那么做。他們需要怎么做，而我們總是不能夠給予。這就造成了管理和放的矛盾。很多老師，非得經(jīng)過一段管理上的失敗之后，才能夠更深刻地認識到這個道理。這次事件讓我認識到班級管理上一個很現(xiàn)實的問題：我們確實是在和學生們爭奪青春的控制權(quán)。我們總想管住學生，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？“他們必將贏得這場戰(zhàn)爭！”這話是警醒的，也給我們教育管理指出了一條合乎教育規(guī)律發(fā)展的道路——既然孩子們終將贏得這場戰(zhàn)爭，為什么我們不換一個思路，把青春的控制權(quán)及時地交還給他們，讓他們?yōu)樽约旱拿\做主？三、還權(quán)給學生，他們就會給你一個驚喜

學生的潛力是無限的。我們要給學生機會，幫助他們成長、提升能力。四、我們的目的是培養(yǎng)自主的人

“自主”主要指兩個方面的意思：一是學生自己主動自我教育自我管理。學生不主動，怎么辦？就需要我們的教育去充分挖掘、激發(fā)學生自己主動學習的愿望和動力；只有主動學習的學生，才有可能帶來更顯著的學習效率。二為學生主動實現(xiàn)自我教育自我管理搭建平臺。這個平臺，就是我們創(chuàng)建適宜于班級自主教育管理的“七個機制”——“全員參與機制、競賽機制、獎勵機制、協(xié)調(diào)機制、干部機制、監(jiān)控機制、自糾機制”，建立這些機制的目的，就是為學生的自主教育、自主管理提供一個表現(xiàn)的舞臺。所有這些機制的運作，主體全部是學生。關(guān)于班級自主管理的幾個疑問：一、在班級自主教育管理中，如何理解班主任的角色定位？班級管理有沒有自治可能？班主任該如何引領(lǐng)學生的個性發(fā)展？鄭學志：帶班理念的變化，絕對會帶來一些方法、措施和手段的變化。在自主教育管理理念中，一切有效的教育手段都是為學生成長服務而存在的。因此，在班級學生自主狀態(tài)下，班主任最大的變化就是角色變化，我們需要從過去大包大攬的操持者變?yōu)榧佑凸膭诺墓膭诱撸瑥倪^去“盯、關(guān)、跟”的監(jiān)督者變?yōu)楝F(xiàn)在“幫、扶、導”的合作者，從過去老師永遠是正確的領(lǐng)導者變?yōu)楝F(xiàn)在給學生提供參考的咨詢者，從過去要求學生唯命是從的管理者變?yōu)楝F(xiàn)在為學生成長提供幫助的服務者。——和學生一起成長，比簡單交給他們經(jīng)驗更有用。我在前文中說的，班主任老師要做到“四個忘記”——“忘記自己是班主任，做學生虔誠的聽眾；忘記自己是老師，虛心做學生的參謀；忘記自己是導師，做學生探索的同伴；忘記自己是管理者，做學生成長的服務員?！边@些變化，用一個詞語概括就是“以生為本”開展工作，切實落實教育部關(guān)于班主任職能的四個定位——“研究、引導、協(xié)調(diào)、管理”。在這里我要多說一句話，那就是好些老師他們班級不能夠?qū)崿F(xiàn)學生自主教育管理，關(guān)鍵不是學生不行，而是老師難以跨越工作慣性和思維惰性的障礙，難以做到自身教育里理念和行為方式的改變。對于第二個問題：班級管理有沒有自治的可能？這個回答是肯定的。我們團隊已經(jīng)用多年的實踐告訴我們一個簡單的事實——只要我們給予學生一個自治的操作模式，教給他們一些自治的方法，自治真是再簡單不過的了。但是讓學生自治，僅僅是自主教育管理的第一步。真正的自主教育管理，學生學會的不僅僅是自治，還有民主協(xié)商、自身規(guī)劃和環(huán)境適應，以及在這種民主、協(xié)商、自律過程中學會的自主管理、自主學習、自主教育、自主發(fā)展等等，通過我們自主教育管理培養(yǎng)的學生，最后應該是一個人格健全的、對社會有用的公民。至于班主任如何引領(lǐng)學生個性發(fā)展？我覺得最重要的是學會尊重——尊重學生有決定自己人生的權(quán)利，尊重學生情感成長需要，尊重學生作為一個人的最基本的合法需求，尊重他作為孩子的成長規(guī)律。千萬不要強為學生做主，沒有人能夠為別人未來買單的，也沒有人愿意一輩子生活在別人的陰影下。

二、如果在自主管理中出現(xiàn)負面的小團體影響班級輿論該怎么辦？

鄭學志：提出這個問題老師應該是對學生相對民主的一個老師，允許班上有不同的聲音存在。在一個作風很專制，或者說班主任個人影響很大的班級，班上是不存在著有負面影響的小團隊的。小團隊從某種意義上說是班主任民主作風的一個襯托，正因為小團隊的存在，襯托出班主任工作的民主作風。第三，我們要善于把問題交給學生去處理。用學生的正面輿論去浸潤、去影響、去引導負面小團隊，用學生大團隊的情感、氛圍去化解、去溶解小團隊的不協(xié)調(diào)聲音。因為這個老師提出來了，這是負面的聲音，所以需要溶解，需要用團隊環(huán)境的力量去解決；如果是正面的，哪怕是不同，我們也要尊重。我對班級輿論建設(shè)提一個建議：輿論是班風建設(shè)的風向標，正確的班級輿論可以影響和左右你的班風，因此，在班級輿論的問題上，班主任老師應該旗幟鮮明。堅持什么，反對什么，班主任老師態(tài)度越明確，班級輿論越健康越清晰，越有主流；班主任老師態(tài)度越模糊，班級輿論就越自由，越松散，越缺乏主流聲音。如果班級有負面影響的小團隊，我們班主任要反思一下自己是否態(tài)度不明確？三、班主任怎樣迅速在班級自主管理中面對不同氣質(zhì)的學生，尊重學生的自我發(fā)展，充分發(fā)揮學生主體教育意識呢？班級自主管理是實行全員管理（給每個學生一個鍛煉的機會）還是專人管理（班干部管理）效果明顯？

鄭學志：組建一個新班，著手接管一個新班，我最先做的是接觸、了解學生，和他們暢談班級設(shè)想，營造心理認同感。然后在這個了解、暢談的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去挖掘每個人的自主意識。尋找，就是一個探索、等待、挖掘、發(fā)現(xiàn)并點燃的過程，“迅速”可能不太可能。經(jīng)驗表明，一個班級進入正軌，一般得一個月；學生建立自律習慣，得半個學期；班級基本可以放手，學生自主管理，得一個學期；而打造一個特色班級，一個卓越的班級，一般得用一年。自主實驗，基本的時間規(guī)律也就是這樣的，無法短時間內(nèi)“迅速”完成我們的工作定位。有時候一個學生的自主意識的培養(yǎng)和挖掘，甚至是三年的時間或者更長。對最后一問，我們是這樣做的：自主教育管理追求讓每一個孩子都閃光，我們的班級管理不是某一個學生或者某一批學生的特權(quán)，而是學生全員參與的民主生活嘗試和社會實踐。不單純地去追求班級管理效果，而是更多地把眼光放在所有孩子的成長上。在班上，每一個學生都能夠做班干部。四、學生自主管理應該是學生為學生自己服務的一個過程，但在學生自主管理實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學生常把管理當做權(quán)利來使用，這自主管理中就出現(xiàn)很多問題。請問鄭老師，如何引導學生把管理當做義務，而不是權(quán)利？鄭學志：給孩子什么樣的教育，我們就會得到一個什么樣的結(jié)果。當我們過分強調(diào)權(quán)力的時候，孩子們學會的就是特權(quán)，就是權(quán)勢；當我們把干部當做一個服務的機會時，孩子們學會的就是奉獻，就是責任。在管理中，完全避開“權(quán)力”是不可能的。但是我們可以把它理解執(zhí)行得更民主、更具有時代進步意義。在平時的交流中，我認為權(quán)力就是影響力；我和學生講得最多的就是做事情。我對學生說：我理解的權(quán)力，就是做事情的機會，當你把一件本來沒有任何權(quán)力的崗位，做成大家都需要你的服務的崗位時，你的“重要性”和“權(quán)力”就出來了。因此，在平時的教育管理實踐中，我們盡量淡化崗位的權(quán)利意識，強調(diào)服務職能；淡化崗位特權(quán)，強調(diào)民主協(xié)商；創(chuàng)建民主監(jiān)督機制，和三權(quán)分立一樣，突出監(jiān)督職能，把公權(quán)至于全班同學的民主監(jiān)督之下……這樣，學生的特權(quán)意識就少了，就淡了。此外，我還想說的是，班主任在班上倡導什么樣的人生觀，做什么樣的人，對學生影響是巨大的。班主任自己平時唯我獨尊、沒有把自己置于班級的民主監(jiān)督之下，學生學會的也就是特權(quán)，也就是專制。教育本身就是示范，我們把做好班主任當做我們的義務，學生學會的，也就是責任。

五、在班級自主管理中，學生的責任心是很重要的，但有相當多的學生責任心還不是很強。請問鄭老師，在自主教育管理中應該如何提高學生的責任意識？鄭學志：責任不是天生就有的，而是在實際生活中逐步培養(yǎng)起來的。我們主要是通過下面一些方法提高學生的責任意識的：一、放手讓孩子們?nèi)プ觯嘀魅螌Π嗉壥聞詹灰蟀髷?。他們看到自己做的結(jié)果，責任意識就會逐步培養(yǎng)起來。二、盡量讓孩子們覺得自己很重要。我經(jīng)常對學生說：嗨，這事兒離開你還真不行！孩子們覺得特自豪，特有成就感，遇到有事時，他們自然覺得這事非他不可。三、對學生們委以重任；責任來源于信任，來源于他們有義務承擔。我常常把一些事情交給學生做，盡量不叮囑。因為叮囑代表的就是不信任，就是“你不行”。這會打擊孩子們的積極性。四、開展志愿者行動。責任的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一定的行動才會培養(yǎng)起來，付出就是一種責任，當學生在志愿者活動中發(fā)現(xiàn)自己還能夠幫助別人的時候，自我價值感就得到驗證，責任感也就強了。五、把成長的機會留給孩子，讓他們在成長的過程中體會責任。六、給學生足夠的鼓勵和信任，人越自信，責任感越強。七、利用集體活動進行主題教育——重點是開好“責任”的主題班會。我們要求學生在開班會之前，每人寫好幾篇文章：《一談我很重要》、《再談我很重要》、《三談我很重要》，這樣通過寫挖掘自己的責任感，開班會的時候就有感而發(fā)了。八、提倡每個人都做別人生命中的有積極意義的重要他人。每個人都可能成為別人生命中的重要他人，但是我們要做對別人有積極影響的重要他人。這樣孩子們的責任感也就隨之增強。我校自主管理存在的問題：1、班主任思想認識不到位。2、更多的班主任對班級、對學生極不放心，不敢放手。3、更多的班主任還是喜歡親自動手、親力親為。4、班級的自主管理不是逐漸放手、逐步培養(yǎng)，有些不倫不類。5、許多班主任感嘆于沒有好的班干部可供使用。6、班級自主管理的氛圍沒有形成，班主任仍然沒有給學生創(chuàng)造環(huán)境和機會。7、班干部做班級工作縮手縮腳，不敢放手工作。8、班級競爭和合作的氛圍沒有形成，多數(shù)學生普遍缺乏集體榮譽感和羞恥之心。（三）十月份政教處工作安排?如何實施我校的學生自主管理？學習《班主任之友》2014年06和09期：“班級工作如何從各司其職到各盡其責？”（上、中）一、合理安排任務。二、把學生培養(yǎng)成崗位能手。三、培訓責任人的幾個實例。三環(huán)高中學生自主管理能力打造方案

一、具體實施要求：1、班干部管理團隊（1）組建班干部管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結(jié)當天班級情況）。（2）實行班級各項事務承包制——做到人人有事干，事事有人干。2、共