北京市海淀區(qū)2015年高三期中質(zhì)量分析

內(nèi)化落實(shí)改革理念解決問題謀求發(fā)展——2015～2016學(xué)年高三期中質(zhì)量分析

提綱1期中命題說明2期中成績(jī)分析3階段工作建議4后期工作安排一、期中命題說明1.命題背景

北京市持續(xù)深化高考改革，新高考方案即將出臺(tái)，高考要為高中課程改革的深化提供強(qiáng)力支持。育人導(dǎo)向(全面育人)、命題依據(jù)、試題難度（大體穩(wěn)定）穩(wěn)變（凸顯）能力與價(jià)值觀并重、學(xué)段融通、拓寬度、重靈活度、重選擇性期中統(tǒng)練為階段性水平測(cè)試，主要考查階段復(fù)習(xí)內(nèi)容，題目的綜合度及對(duì)高階能力的考查要求弱于高考，但試題的立意和呈現(xiàn)方式則努力貼近高考。2015年中學(xué)教育工作會(huì)海淀教育深化課程改革創(chuàng)新育人模式提升辦學(xué)品質(zhì)高三工作順應(yīng)改革研究引領(lǐng)提升學(xué)科育人質(zhì)量全區(qū)高三工作穩(wěn)步推進(jìn)，勢(shì)態(tài)良好2.功能定位檢測(cè)、診斷高三入境階段的教學(xué)狀況及學(xué)生學(xué)習(xí)水平（知識(shí)能力、習(xí)慣方法、情感態(tài)度、心理狀態(tài)），發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足。檢測(cè)診斷激勵(lì)發(fā)展為學(xué)生展示搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞、能力缺陷、策略不當(dāng)，幫助學(xué)生樹立信心，尋求改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。3.命題依據(jù)、參考

命題依據(jù)：學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》

2015年北京高考說明學(xué)科教材命題參考：近年北京高考試題

2015年北京會(huì)考試題

2015年北京高考評(píng)價(jià)報(bào)告4.教學(xué)導(dǎo)向

（1）緊扣階段復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，復(fù)習(xí)既要全面，更要突出主干覆蓋階段復(fù)習(xí)35個(gè)知識(shí)點(diǎn)中的30個(gè)知識(shí)點(diǎn)主干知識(shí)全面涉及重點(diǎn)考查倡導(dǎo)中國(guó)傳統(tǒng)文化視域下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用（2）注重核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W科的育人功能弘揚(yáng)主旋律，閱讀的過程即是學(xué)生體悟民族精神的過程弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文（3）注重考查獲取信息的能力，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升獲取有效信息閱讀量大，情景新，考查學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的能力（4）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為綜合運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)要特別注意區(qū)分物理概念（對(duì)稱矢量與標(biāo)量）要特別注意物理原理“地上隨物”與“天上繞物”的受力區(qū)別，地球半徑R與第一宇宙v之間的關(guān)聯(lián)。（5）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善及在具體情境中的調(diào)動(dòng)與運(yùn)用綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，從企業(yè)、政府、國(guó)民經(jīng)濟(jì)等角度分析解決問題（6）重視學(xué)生解決問題過程中思維路徑的揭示（7）運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范的、合乎邏輯的表達(dá)期中總分分布（文科）平均分459.97去年同期473.86二期中成績(jī)分析1.成績(jī)通報(bào)期中練習(xí)各科平均分（文科）學(xué)科語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)政治歷史地理文綜賦分150150150100100100300期中89.4592.5102.363.5359.3855.21176.7難度0.600.620.680.640.590.550.59文科總平均分459.97，難度0.64，最高分674期中總分分布（理科）平均分520.59去年同期518.95期中練習(xí)各科平均分（理科）學(xué)科語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)生物理綜賦分150150150100100100300期中91.79110.24109.7668.9776.165.49210.1難度0.610.730.730.690.760.650.70理科總平均分520.59，難度0.72，最高分711.5二本段：455→445一本段：515→505文科一二三本工作段三本段：405→395工作線對(duì)應(yīng)學(xué)科分?jǐn)?shù)（文科）總分語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)文綜政治歷史地理63011613813924988828551596.5110118.5195.57065.56250595107115.5191686460455889510217362585244586.59399.5168.561575040581.58188.51545751.5453958077861505550.544一本段：515→505二本段；455→445理科一二三本工作段三本段：395→385工作線對(duì)應(yīng)學(xué)科分?jǐn)?shù)（理科）總分語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)理綜物理化學(xué)生物650111.513713827693978951589.51111102066676635058810910720065746145582.510094.517658645244581.59892170566251395768678.5146485242385758376141475040總分語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)文綜政治歷史地理5%620.5113.5135138245.58680.58310%598109.5129134233.582777815%576.51061251312248074.57520%560.5103120128.5216.576727230%53199114122.520372686640%50595107115.51916864.56060%444.5869399168.56157.55080%36176.5647713951.547.539

期中過程分析線指標(biāo)（文科）總分語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)理綜物理化學(xué)生物5%655.5113.513913927894989010%641.5109.513513627191968815%629106.513213426588948520%618.5104130131.525986938330%596.5100125127.524881907940%572.596.5121122.523676867460%516.589.5111110.520767776480%432809588.5164546049期中過程分析線指標(biāo)（理科）小結(jié)起步較穩(wěn)，高三的入境情況總體較好?？傮w正常，總成績(jī)與上一屆大體相當(dāng)。基本達(dá)標(biāo)，教學(xué)基本達(dá)成了階段目標(biāo)?；谄谥薪y(tǒng)練數(shù)據(jù)及學(xué)生答題狀況——★落實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法初見成效2.優(yōu)勢(shì)與分析文科語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)得分率(%)0.650.780.73理科語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)得分率(%)0.690.850.78期中統(tǒng)練各學(xué)科選擇題得分率分析★落實(shí)北京高考改革要求，在部分內(nèi)容上初見成效選擇本題人數(shù)比例40-50分比例30-40分比例0-30分比例21%26.4%63.9%9.7%得分率0.83常規(guī)之中有變化,從知識(shí)考轉(zhuǎn)向能力考查高度關(guān)注北京高考改革，引導(dǎo)教師通過做、思、議高考試題等多種方式感受北京高考試題立意特點(diǎn)、考查內(nèi)容及呈現(xiàn)方式的變化、考點(diǎn)的分布等。精心規(guī)劃設(shè)計(jì)高三學(xué)生的“入境教育”，開展了形式多樣的、旨在激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的主題教育活動(dòng)。學(xué)科備課團(tuán)隊(duì)從高考改革的難點(diǎn)入手，尋求突破，開展基于學(xué)情，指向?qū)W科能力提升的課堂教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)。注重學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，基于學(xué)生需求組織答疑、個(gè)別輔導(dǎo)或小班專題講座等。注重校際聯(lián)合，建立學(xué)習(xí)研究共同體，破解難題。

基于高三調(diào)研——★學(xué)科基礎(chǔ)尚有漏洞，也不夠“寬”“活”3.問題與反思學(xué)生對(duì)“韻腳”陌生或一知半解，高一高二教學(xué)未落實(shí)缺乏閱讀積累，不夠“寬”利用文本信息解決問題（現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)）能力不強(qiáng)，不夠“活”基于期中統(tǒng)練數(shù)據(jù)及學(xué)生答題狀況——★不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)學(xué)生看不出來是同一個(gè)問題類似情況在數(shù)列中再次出現(xiàn)不清楚函數(shù)的代數(shù)特征沒有把握等差數(shù)列的本質(zhì)降水是氣候的一個(gè)基本要素；學(xué)生描述了氣候特征及成因。沒能有效構(gòu)建降水和氣候之間的關(guān)聯(lián)。★缺乏多樣化的學(xué)習(xí)策略（文科數(shù)學(xué)）全區(qū)得分率0.53丟分原因之一：記憶公式，不注重基本公式的推導(dǎo)過程不能調(diào)動(dòng)相關(guān)積累解決問題學(xué)生問題聚焦記憶結(jié)論，不理解知識(shí)的內(nèi)涵、外延、應(yīng)用條件知識(shí)的掌握碎片化，未能建立知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)重記憶和模仿操作程序，不理解為何做與如何做不能在新情境中遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過程和學(xué)習(xí)策略缺少監(jiān)控反思調(diào)整淺表學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)缺乏深入的理解在情境中運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力不強(qiáng)關(guān)注高考改革，但思考與認(rèn)識(shí)有待深化，落實(shí)還有待加強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)的理解有待深化，學(xué)科教學(xué)能力有待提升。以校為本的團(tuán)隊(duì)研究把握關(guān)鍵問題的意識(shí)與能力有待增強(qiáng)。（如對(duì)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、學(xué)生起點(diǎn)、學(xué)生的障礙點(diǎn)、突破障礙點(diǎn)的細(xì)致研究，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程的細(xì)致規(guī)劃等都還不夠，“講能力”的現(xiàn)象還較普遍）基于高三調(diào)研——下一階段在高考改革的背景下，在一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行中，如何實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，為學(xué)生理解力和問題解決能力的提升“助力”？

高三系統(tǒng)梳理階段：

（1）入境期（參考時(shí)間：第一學(xué)期開學(xué)——期中）（2）提高期（參考時(shí)間：第一學(xué)期期中—期末）

三階段工作建議時(shí)間緊、任務(wù)重，是學(xué)生提高的關(guān)鍵期序號(hào)提高階段教學(xué)管理效果自查主要參考指標(biāo)（摘自《高三工作手冊(cè)》）1領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，了解高三教師的教學(xué)和身心健康狀況2高三年級(jí)各備課組定期開會(huì)研究高考動(dòng)向、考試大綱、學(xué)科綜合、學(xué)生問題、教學(xué)問題、試題命制等3教師自查教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況，并根據(jù)實(shí)施效果適當(dāng)調(diào)整4班主任堅(jiān)持利用主題班會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力5各科教師有條不紊地組織系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時(shí)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和學(xué)科能力的培養(yǎng)6學(xué)科教師基本能在課堂上落實(shí)復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評(píng)課的課堂教學(xué)常規(guī)7幾次測(cè)試之后，根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的差距，組織培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)8學(xué)生有了明確的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)按部就班9學(xué)生學(xué)會(huì)自主利用和掌控復(fù)習(xí)時(shí)間，能合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率較高10學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升，學(xué)習(xí)更加刻苦、努力，逐漸形成了適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法11學(xué)生重視身體鍛煉并能積極參加學(xué)校的體育活動(dòng)12在學(xué)校安排下，各學(xué)科認(rèn)真研究寒假作業(yè)，注重質(zhì)量，注意分層，總量適度北京市高考改革動(dòng)向的準(zhǔn)確把握研究反思基礎(chǔ)上的持續(xù)教學(xué)改進(jìn)教師學(xué)生的心理調(diào)適與壓力管理學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)與學(xué)法指導(dǎo)基于發(fā)展需求的分層分類指導(dǎo)定位：把握改革方向聚焦關(guān)鍵問題調(diào)整教學(xué)策略促進(jìn)深度理解1.把握改革方向，注重內(nèi)化落實(shí)深化教育領(lǐng)域綜合改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)能力與價(jià)值觀并重堅(jiān)持立德樹人根本導(dǎo)向，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)

在情景中考查知識(shí)的運(yùn)用，突出學(xué)科特點(diǎn)（學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科思想方法）、綜合素養(yǎng)（學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、發(fā)展性）甄別到展示回歸課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重基礎(chǔ)、主干知識(shí)的考查，突出選擇性和開放性“寬”“活”“寬”與“活”——學(xué)生的學(xué)習(xí)寬：“積淀”層面（積累厚、視野寬、見識(shí)廣、善關(guān)聯(lián)，思維具有發(fā)散性、系統(tǒng)性）活：“運(yùn)用”層面（思路開闊、策略多元、善舉一反三、善反思調(diào)整，思維具有靈活性和敏捷性）“活”以“寬”為基礎(chǔ)，“寬”在“活”（用）中積淀、拓展“寬”與“活”是學(xué)科素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解提升學(xué)生在情境中解決問題的能力“寬”與“活”——高三一輪復(fù)習(xí)教師對(duì)高考方向、對(duì)考查內(nèi)容落點(diǎn)的把握教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)、對(duì)學(xué)生的障礙點(diǎn)的把握2.細(xì)化“理解”目標(biāo)，設(shè)計(jì)“理解”性學(xué)習(xí)活動(dòng)理解——從口頭、書面和圖像等交流形式的信息中建構(gòu)意義。創(chuàng)設(shè)情境：石油價(jià)格波動(dòng)牽動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)回顧知識(shí)：影響價(jià)格的因素和價(jià)格變動(dòng)的影響案例:《經(jīng)濟(jì)生活》“價(jià)格”復(fù)習(xí)價(jià)格上漲獲利增加生產(chǎn)擴(kuò)大供過于求價(jià)格下降獲利減少生產(chǎn)縮小供不應(yīng)求使得誘導(dǎo)使得導(dǎo)致使得使得學(xué)生畫圖，解釋說明《經(jīng)濟(jì)生活》：主要研究資源配置問題資源配置方式之一市場(chǎng)（價(jià)值規(guī)律）市場(chǎng)進(jìn)行資源配置的機(jī)制價(jià)格供求實(shí)現(xiàn)資源配置的環(huán)節(jié)生產(chǎn)分配交換消費(fèi)價(jià)格和供求如何通過相互影響和制約在不同環(huán)節(jié)起到不同的調(diào)節(jié)作用價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的調(diào)節(jié)消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的調(diào)整和升級(jí)起著導(dǎo)向作用市場(chǎng)配置資源的機(jī)制從不同的角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，把握知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。2014年，全球各國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇不如預(yù)期，除了靠頁(yè)巖氣革命的美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇較為穩(wěn)定清晰之外，歐盟經(jīng)濟(jì)仍深陷歐債危機(jī)之后的泥淖之中，中國(guó)作為最大的新興市場(chǎng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增速在顯著放緩，日本經(jīng)濟(jì)刺激政策的效果并不明顯，這些因素共同導(dǎo)致了全球市場(chǎng)石油需求變得疲弱。美元升值對(duì)進(jìn)出口的影響經(jīng)濟(jì)趨緩——市場(chǎng)萎縮——需求疲弱天燃?xì)獾拇罅可a(chǎn)和使用設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情境的基礎(chǔ)練習(xí)（價(jià)格機(jī)制如何起作用）如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維的“對(duì)接”？如果不考慮其他因素，供>求，價(jià)格會(huì)發(fā)生怎樣的變化？?jī)r(jià)格的下跌對(duì)需求的影響：如果其他條件不變，價(jià)格的變化會(huì)引起需求量的變化請(qǐng)你畫出圖示價(jià)格對(duì)生活需求的影響（知識(shí)遷移·信息轉(zhuǎn)換·抽象概括）油價(jià)下跌對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)經(jīng)濟(jì)主體的影響可謂是幾家歡喜幾家愁石油生產(chǎn)企業(yè)：影響

原因

煤炭企業(yè)：影響原因汽車產(chǎn)業(yè)：影響原因航運(yùn)、航空業(yè)影響原因有車（燃油）一族：影響原因現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)一步應(yīng)用（價(jià)格對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、消費(fèi)）

新能源汽車屬于新興事物，需在長(zhǎng)期實(shí)踐過程中逐步完善，政府相關(guān)部門將督促?gòu)S家加大新能源汽車維修、保養(yǎng)的力度，并對(duì)新能源汽車的發(fā)展給予適度的激勵(lì)機(jī)制。國(guó)內(nèi)企業(yè)也要緊盯世界其他先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，大膽借鑒吸收適合本國(guó)國(guó)情的技術(shù)和做法。目前新能源汽車還存在一些問題，在短時(shí)間內(nèi)想讓市民們接受并非易事，但是新能源汽車的清潔環(huán)保、低能耗等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)汽車所不能及的，市民們對(duì)新能源汽車要多些包容、多些體諒。

結(jié)合材料中的信息，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，為新能源汽車的發(fā)展出謀劃策。國(guó)家：通過宏觀調(diào)控，為激活新能源汽車的消費(fèi)需求，促進(jìn)新能源汽車的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)提供財(cái)政扶持和信貸優(yōu)惠。

企業(yè)：制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高自主創(chuàng)新能力，依靠技術(shù)進(jìn)步、科學(xué)管理等手段，降低成本；加大維修和保養(yǎng)力度，不斷改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量和售后服務(wù)，生產(chǎn)適銷對(duì)路的產(chǎn)品；開展國(guó)際化經(jīng)營(yíng)，培育國(guó)際知名品牌。

個(gè)人：進(jìn)一步轉(zhuǎn)變消費(fèi)觀念，倡導(dǎo)求實(shí)消費(fèi)和綠色消費(fèi)。現(xiàn)實(shí)情境中的綜合應(yīng)用（發(fā)散、開放）資源配置方式市場(chǎng)（價(jià)值規(guī)律）國(guó)家宏觀調(diào)控市場(chǎng)進(jìn)行資源配置的機(jī)制價(jià)格供求競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)資源配置的環(huán)節(jié)生產(chǎn)分配交換消費(fèi)“理解”的表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)說明由一種呈現(xiàn)信息形式，轉(zhuǎn)換成另一種形式舉例根據(jù)概念或原理找出具體例子（正例、反例）關(guān)聯(lián)能說清新舊知識(shí)、相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別概括提煉本質(zhì)，總結(jié)內(nèi)容主題或信息要點(diǎn)推斷從呈現(xiàn)的信息中推斷一個(gè)合乎邏輯的結(jié)論比較檢視觀點(diǎn)、事物或其他類似物中的一致性，辨析能在變式的情境中辨認(rèn)和運(yùn)用概念解釋能從不同角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋…………教學(xué)中要設(shè)計(jì)說明、舉例、關(guān)聯(lián)、概括、推斷i比較、辨析、解釋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的深入理解，提升學(xué)生的思維水平。要通過在真實(shí)情境中的“用”來加深理解。理解是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，往復(fù)循環(huán)，逐步遞進(jìn)。小明家距離學(xué)校800米，小紅家距離學(xué)校300米，問小明家比小紅家距離學(xué)校遠(yuǎn)多少米？3.注重創(chuàng)設(shè)情境，變“解題”為“解決問題”這是解題小明家距離學(xué)校800米，小紅家距離小明家500米，問小紅家距離學(xué)校多少米？這是解決問題小明家、小紅家、學(xué)校若在一條直線上，答案有兩個(gè)；若不在一條直線上，則答案無限多，但都位于一個(gè)圓上。解題：用確定的方法或遵循一般規(guī)則、原理、程序等進(jìn)行解答。解決問題：在具有探究性、開放性，沒有現(xiàn)成的方法、程序或算法的待解問題情境，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法，嘗試以各種可能的方式完成最終目標(biāo)的一種歷程。以往教學(xué)直接告訴學(xué)生1.怎么解決單調(diào)性2.怎么求函數(shù)的最值3.怎么研究函數(shù)的零點(diǎn)4.

……進(jìn)入各類題型訓(xùn)練1.單調(diào)性問題2.最值問題3.零點(diǎn)問題…現(xiàn)在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生搜索大腦中留存的認(rèn)識(shí)，自己說或?qū)?------“通過什么研究什么”知識(shí)起點(diǎn)、知識(shí)遺漏點(diǎn)、知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)解題圍繞學(xué)生思維分叉點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分叉路上的障礙，在思維結(jié)點(diǎn)處花力氣講、訓(xùn)練、數(shù)量思、診治、聯(lián)系“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”復(fù)習(xí)常常是學(xué)生能上路，路途中分叉的道路很多，怎么選擇？——分析路況（即分析可能遇到的障礙物及解決障礙物的可行方案）面對(duì)新問題，學(xué)生會(huì)選擇哪條路徑？

——不確定！將教師的講，調(diào)整為學(xué)生的憶和思知識(shí)梳理針對(duì)性增強(qiáng)：學(xué)生知道什么？學(xué)生遺忘什么？學(xué)生欠缺什么？學(xué)生有沒有聯(lián)系的視角？一個(gè)小的調(diào)整解決問題4.通過持續(xù)性評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性評(píng)價(jià)——通過持續(xù)的信息反饋，改進(jìn)教與學(xué)，貫穿于教學(xué)全過程。目的：考量目標(biāo)的達(dá)成情況，看過程中的發(fā)展情況?；玖鞒蹋悍治鲎C據(jù)（定量、定性）→明確問題→準(zhǔn)確歸因→反饋改進(jìn)（循環(huán)往復(fù)，螺旋上升）評(píng)價(jià)主體可以是多元的，方式可以是多樣的。甲、乙兩校期中語(yǔ)文達(dá)標(biāo)情況比較說明：粉色為未達(dá)標(biāo)甲校語(yǔ)文平均分高于乙校，但學(xué)科基礎(chǔ)存在明