《貝多芬-扼住命運(yùn)的咽喉》(課堂實(shí)用課件)

貝多芬作者：羅曼·羅蘭譯者：傅雷·扼住命運(yùn)的咽喉耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力，可以相比。——傅雷

一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂?！_曼·羅蘭

法國作家、思想家，人道主義者。法國當(dāng)代最重要的作家，擅長(zhǎng)寫人物傳記。他出身一個(gè)中產(chǎn)家庭，從小身體虛弱，15歲時(shí)，隨父母遷居巴黎，接受良好的教育。1899年，羅曼·羅蘭畢業(yè)于法國巴黎高等師范學(xué)校，并從事文藝創(chuàng)作。為讓世人“呼吸英雄的氣息”，寫了《名人傳》：《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》。長(zhǎng)篇小說杰作：《約翰·克利斯朵夫》。羅曼·羅蘭:傅雷（1908.4.7—1966.9.3）文學(xué)翻譯家譯者傅雷：字怒安，號(hào)怒庵，翻譯家，文藝評(píng)論家。20世紀(jì)60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻(xiàn)，被法國巴爾扎克研究會(huì)吸收為會(huì)員。他的全部譯作，現(xiàn)經(jīng)家屬編定編成《傅雷譯文集》《傅雷家書》傅雷生于中國江蘇省南匯縣傅家宅（今上海市南匯區(qū)航頭鎮(zhèn)王樓村五組），因出生時(shí)哭聲洪亮，長(zhǎng)輩們便以“雷”為名，以“怒安”為字。1912年時(shí)其父傅鵬飛因冤獄病故，由母親撫養(yǎng)成人。早年留學(xué)法國巴黎大學(xué)，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論。開始受羅曼·羅蘭影響，熱愛音樂。回國任教于上海美術(shù)?？茖W(xué)校（現(xiàn)上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院），任校辦公室主任，兼教美術(shù)史及法文，致力于法國文學(xué)的翻譯與介紹工作。1958年，在上?！胺从已a(bǔ)課”中，傅被上海市作協(xié)劃為戴帽“右派分子”。陷入政治旋渦。1958年12月，留學(xué)波蘭的長(zhǎng)子傅聰駕機(jī)出逃英國。此后，傅雷閉門不出。1966年8月底，文革初期，傅雷遭到紅衛(wèi)兵抄家，受到連續(xù)四天三夜批斗，罰跪、戴高帽等各種形式的凌辱，被搜出所謂“反黨罪證”（一面小鏡子和一張褪色的蔣介石舊畫報(bào)）。1966年9月3日上午，女傭周菊娣發(fā)現(xiàn)傅雷夫婦已在江蘇路284弄5號(hào)住所“疾風(fēng)迅雨樓”雙雙自殺身亡，傅雷系吞服巨量毒藥，在躺椅上自殺，享年58歲，夫人朱梅馥系在窗框上自縊而亡。傅雷夫婦死后，骨灰原被安葬于永安公墓，后歸并到萬國公墓，之后由于文化大革命時(shí)期紅衛(wèi)兵的破壞后遺失。幸有一工人原為傅雷作品的愛好者，故私藏其骨灰盒，幸免遭毀。傅雷在“譯者序”中說：“療治我青年時(shí)世紀(jì)病的是貝多芬，扶植我在人生中的戰(zhàn)斗意志的是貝多芬，在我靈智的成長(zhǎng)中給我大影響的是貝多芬?！?/p>

二、介紹文體人物傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學(xué)形式。設(shè)題方式(接軌高考)：1、文章是從哪幾個(gè)方面介紹主人公的？2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？3、理解句子的含義。4、怎樣評(píng)價(jià)主人公？5、文章寫作上有何特點(diǎn)？效果如何？

1、閱讀全文，概括人物的主要事件。

2、分析人物形象和品質(zhì)特征。

3、思考人物品質(zhì)給人的啟迪。

4、個(gè)性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥：貝多芬的簡(jiǎn)介貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城—波恩。他出生于夫拉芒家族，一個(gè)音樂世家。他的祖父叫魯特維克，是波恩宮廷樂團(tuán)的樂團(tuán)長(zhǎng)，父親是一個(gè)酗酒的男高音歌手。他的母親是一個(gè)女仆，一個(gè)廚子的女兒。貝多芬自幼便已顯露出他的音樂天分，父親急于把他培養(yǎng)成為一個(gè)像莫扎特那樣的神童，從小就把他一人和提琴關(guān)在家里，或整天逼著他練習(xí)。八歲時(shí)他已開始在音樂會(huì)上表演并嘗試作曲。

從1781年起，貝多芬在劇院工作的同時(shí)，跟樂隊(duì)指揮奈弗學(xué)習(xí)巴赫的《平均律鋼琴曲》和作曲法。貝多芬通過向這位老師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)德國民族音樂的重要性，并在奈弗的引導(dǎo)下也接受了啟蒙運(yùn)動(dòng)的影響，對(duì)德國當(dāng)時(shí)的進(jìn)步文學(xué)發(fā)生了濃厚的興趣。貝多芬作為鋼琴家所具有的嫻熟技巧給所有的人都留下了深刻的印象。他不僅是一名成功的演奏家，也是一位優(yōu)秀的教師。他不久就成為一名多產(chǎn)的作曲家。他的作品頗受歡迎，二十五六歲時(shí)就能輕而易舉地把作品賣給出版商。貝多芬將近而立之年時(shí)就有了失聰?shù)南日?，這位年輕的作曲家為此不祥之兆而感到惴惴不安，這是可想而知的。一時(shí)間他竟想到了自殺。貝多芬不斷地譜寫出大量的音樂作品。但是隨著時(shí)光的流逝，他對(duì)當(dāng)時(shí)音樂觀眾所喜聞樂聽的音樂的關(guān)注日漸減少。但是他卻在不斷地獲得成功。貝多芬快到50歲時(shí)已經(jīng)完全耳聾。結(jié)果他不再登臺(tái)演出，甚至變得更加孤獨(dú)怪癖。他并不象先前那樣多產(chǎn)，而且作品也給人以詰屈聱牙之感。但貝多芬最后的晚年是他一生最悲慘、最痛苦的年月，孤寂和貧困的威脅使他窮愁潦倒，孑然一身，1827年3月26日病逝于維也納。據(jù)說在他臨終的一刻，暴雨雷電交加，貝多芬舉起干枯的手臂向天空作最后的奮擊。這種生命不息戰(zhàn)斗不止的精神，全部貫注在他那些不朽的巨作中。貝多芬成名后，許多貴族拼命地想結(jié)識(shí)他。但是貝多芬性格倔強(qiáng)，，對(duì)那些依仗權(quán)勢(shì)的貴族格外鄙視。一次，貝多芬應(yīng)一親王的邀請(qǐng)，參加一個(gè)音樂會(huì)，并將在音樂會(huì)上演奏自己的作品。音樂會(huì)在親王的莊園里舉行。那天天氣十分寒冷，并且下著傾盆大雨。貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈奏起著名的《月光曲》。沉靜幽雅的旋律在大廳里回蕩，優(yōu)美的樂曲使人們陶醉，大家停止了談話，忘記了周圍的一切，似乎他們不是在風(fēng)雨中聽演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。這時(shí)，有一位伯爵旁若無人，忽然說起來，聲音越來越大。貝多芬再也忍受不了這種聲音的干擾，他憤怒地停止了演奏，站起來高聲說道：“我絕不能為這些蠢豬們演奏！”主辦音樂會(huì)的親王不但不干涉制止那位破壞全場(chǎng)氣氛的伯爵，卻大聲訓(xùn)斥貝多芬，以親王的威勢(shì)欺壓貝多芬。面對(duì)這種侮辱，貝多芬怒不可遏，對(duì)親王說：【“親王，你成為親王，只不過是你的出身而已，而我卻是靠自己的努力成功的。親王有成千上萬個(gè)，而我----貝多芬，卻只有一個(gè)！”】貝多芬說完，離開了音樂廳，頂著風(fēng)雨，拂袖而去。1、課文中的哪一段集中描寫貝多芬的肖像？提出問題：2、這段肖像描寫抓住了哪些特征？身材：短小臃腫，外表結(jié)實(shí)骨骼：運(yùn)動(dòng)家般的臉色：土紅到黃黃的額角：隆起而寬廣頭發(fā)：濃密而逆立眼神：威力而有獷野的光鼻子：寬大的鼻子又短又方牙床：結(jié)實(shí)得厲害嘴巴：細(xì)膩而下唇前突表情：憂郁，哀傷肖像描寫：特異的相貌大師的風(fēng)范這段描寫生動(dòng)傳神地刻畫了貝多芬的精神氣質(zhì)3、除了第一段的肖像描寫，還有哪些地方有肖像描寫？

（明確：課文第7段。描繪的是貝多芬年輕時(shí)的一幅肖像，“僵直的頭頸”、“一副睥睨一切和緊張的目光”。）

4、“睥睨一切”說明了什么？

（高傲、自信）5、外表給人一種高傲的感覺，他的內(nèi)心也是如此嗎？（不是，內(nèi)心是憂郁內(nèi)向的。慈悲的）6、哪句話體現(xiàn)了他的慈悲情懷？貝多芬在給朋友韋該勒的信中表達(dá)了慈悲的情懷：“譬如我看見一個(gè)朋友陷于窘境：倘若我的錢袋不夠幫助他時(shí)，我只消坐在書桌前面；頃刻之間便解決了他的困難……你瞧這多美妙?！薄拔业乃囆g(shù)應(yīng)當(dāng)使可憐的人得益?！?、這些肖像描寫集中反映了貝多芬怎樣的性格？明確：性格倔強(qiáng)，意志堅(jiān)定、外表強(qiáng)悍有力、內(nèi)心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰(zhàn)勝悲苦的資本。概括傳主貝多芬的主要事跡。提問：作者是按照什么順序來組織材料的？整體感知

講述貝多芬的以下內(nèi)容1、（1—4）1770年—1788年貝多芬童年及家境生活的最初20年。2、（5—24）1789年—1809年貝多芬的大學(xué)、愛情生活及其創(chuàng)作。3、（25—33）1810年—1815年貝多芬與歌德的交往及第七、第八交響曲創(chuàng)作時(shí)期。4、（34—66）1816年—1827年貝多芬最悲慘的時(shí)期及其第九交響曲等創(chuàng)作。5、（67—70）作者的詩意化評(píng)價(jià)思考：貝多芬的一生戰(zhàn)勝了哪些苦難？討論探究：1、大家設(shè)想一下，如果這些苦難落到我們身上，會(huì)怎樣？2、在這個(gè)苦難的深淵中，貝多芬是如何選擇的？3、他抗?fàn)幍男问绞鞘裁矗?、他一生創(chuàng)作了哪些樂曲？5、在樂曲中，他竭力表現(xiàn)的主題是什么？提出問題：貧窮的出生艱苦（不幸）的童年失聰?shù)碾p耳破滅的愛情失落的友情重病纏身的身體無情無義的侄子津貼的不足走近貝多芬-

貝多芬遭遇了哪些苦難？

命面對(duì)苦難貝多芬采取什么樣的態(tài)度？渴望痊愈，渴望愛情，渴望歡樂，他充滿著希望。他要扼住命運(yùn)的咽喉，決不屈服。走近貝多芬-音樂天才堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)自由與愛的向往還有愛情、親情、友情的陪伴運(yùn)走近貝多芬-命運(yùn)的兩端命（關(guān)上一扇門）運(yùn)（打開一扇窗）主要作品：《月光曲》《致愛麗絲》

G大調(diào)小步舞曲《第三交響曲“英雄”》《第五交響曲“命運(yùn)”》《第六交響曲“田園”》《第七交響曲》《第九交響曲“合唱”》等著名作品5、作者是怎樣評(píng)價(jià)貝多芬的一生的？（請(qǐng)從課文中找出原話）評(píng)價(jià)：“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂?！?/p>

怎樣理解這句話？

在極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗?fàn)?，在尋求歡樂，并在自己的音樂領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對(duì)幸福、愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對(duì)于不幸者有益的歡樂。句子的含義：人物形象：人類平庸的戰(zhàn)勝者，自己命運(yùn)的戰(zhàn)勝者，人生痛苦的戰(zhàn)勝者。

面對(duì)生命的坎坷磨難，貝多芬沒有因?yàn)槊\(yùn)的不公而失去人生的方向，而是奮起反抗；同時(shí)牢牢地把握住自己的音樂天分，并把她發(fā)揮到了極致，使音樂之花盡情綻放。于是，他讓我們看到了一個(gè)扼住命運(yùn)咽喉的貝多芬，一個(gè)完全掌控自己人生方向的貝多芬，一個(gè)走上了歷史巔峰的貝多芬，一個(gè)永垂不朽的貝多芬。走入貝多芬-主題把握

作者在記敘貝多芬的事跡時(shí)，插入了自己的評(píng)論。這是本文區(qū)別于其他人物傳記的特點(diǎn)：史述和評(píng)論相結(jié)合。這是人物傳記的另一種形式。這些評(píng)論，不僅使傳記內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)，還深化了傳記的主題。6、評(píng)傳的特點(diǎn)：貝多芬和我們悲慘的童年病痛的折磨失戀的打擊我要扼住命運(yùn)的咽喉！求學(xué)的艱難他人的誤解情緒的低谷積極面對(duì)，自我寬慰，滿懷信心，爭(zhēng)取成功！？4、在他的身上，你得到了什么啟示？四、拓展延伸，走進(jìn)生活：古今中外，還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運(yùn)的咽喉”，也取得了成功？

千手觀音-----邰麗華盲人歌手----楊光半身殘疾激勵(lì)導(dǎo)師半丁你就是生命最大的奇跡！輪椅上的張海迪美國盲聾啞作家海倫·凱勒出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生；身體殘疾，如果意志堅(jiān)定，也能到達(dá)成功彼岸；身處逆境，如果頑強(qiáng)拼搏，也能創(chuàng)造人生輝煌。人生啟示：我們每個(gè)人都是人生舞臺(tái)的編劇、導(dǎo)演和演員，我們有權(quán)力把自己的人生之戲編排的波瀾壯闊，華彩四溢，也有責(zé)任把自己的人生之戲?qū)а莸目廴诵南?，精彩紛呈，更有義務(wù)把自己的人生之戲演繹的與眾不同，卓然超群。我能行！課堂總結(jié):三日不眠，才有名畫《日出》震驚畫壇；十年辛酸，才有名著《紅樓》震驚文壇；一生苦難，才有名曲《命運(yùn)》震驚樂壇。

運(yùn)到盛時(shí)需警醒提煉本文傳主生平事跡可以證明的論點(diǎn)論點(diǎn)一：家庭出身低不表明人生不能精彩本文論據(jù)：貝多芬出身低微，母親是女仆，父親是一個(gè)不聰明而酗酒的男歌手。他貧窮的出生和艱苦不幸的童年并沒影響他成長(zhǎng)為一個(gè)偉大的音樂家課外論據(jù)：

鑿璧偷光的匡衡、螢?zāi)业能囏?、映雪的孫康提煉本文傳主生平事跡可以證明的論點(diǎn)論點(diǎn)二：不幸或逆境更能激勵(lì)人成才（或成功）

本文論據(jù)：縱觀貝多芬的一生，那就是“不幸”的代名詞，但逆境并沒讓他沉淪，喪失斗志，反而成就了他偉大的音樂人生。課外論據(jù)：

一代“史圣”司馬遷—

他由于李陵一案身受宮刑，蒙受大辱，但他終于頂過磨難，發(fā)憤寫完了輝煌巨著——《史記》。

越王勾踐臥薪嘗膽—春秋時(shí)期越王勾踐被吳王夫差打敗后，力圖雪恥，激勵(lì)自己，在屋內(nèi)懸一苦膽出人、坐臥