三 發(fā)展性課程評價(jià)

專題五發(fā)展性課程評價(jià)

關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展性評價(jià)

實(shí)際教學(xué)中評價(jià)學(xué)生的主要方式

高中學(xué)生對分?jǐn)?shù)能否反映其全面發(fā)展?fàn)顩r的看法

85.4%的高中學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映其全面發(fā)展?fàn)顩r。除紙筆測試外，學(xué)生期望的評價(jià)方式除紙筆測試以外，學(xué)生認(rèn)為還可以通過在學(xué)?；顒?dòng)中的表現(xiàn)、成長記錄和同學(xué)評議等方式來反映其發(fā)展?fàn)顩r。將考試成績作為衡量學(xué)校、教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)體系不科學(xué)；過于注重紙筆測驗(yàn)，評價(jià)方式單一；偏重智育，忽視德育、體育和美育；更多關(guān)注書本知識(shí)，不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不尊重學(xué)生的情感、自尊和個(gè)性差異，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（一）目前學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)存在的問題：（二）學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評價(jià)的內(nèi)容1．基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力交流與合作能力運(yùn)動(dòng)與健康審美與表現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作技能領(lǐng)域2．學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域1知識(shí)事實(shí)性信息的回憶認(rèn)知領(lǐng)域2領(lǐng)會(huì)理解信息

3應(yīng)用用抽象原理來解決問題

4分析區(qū)分和領(lǐng)會(huì)各種相互關(guān)系

5創(chuàng)造綜合運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜問題情感領(lǐng)域1接受自在地面對刺激

2反應(yīng)自愿地對刺激作出回應(yīng)

3價(jià)值判斷對刺激形成一種態(tài)度

4信奉一貫地按照穩(wěn)定的價(jià)值體系行事動(dòng)作技能1模仿按照指示和指導(dǎo)完成簡單的技能

2操作能獨(dú)立地完成一項(xiàng)技能

3熟練準(zhǔn)確地、自動(dòng)化地完成一項(xiàng)技能情感、態(tài)度、價(jià)值觀例：在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，在評價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平時(shí)，評價(jià)的重點(diǎn)不在于檢查學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于：學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛祖國的情感和行為、關(guān)心和愛護(hù)人類的意識(shí)和行為、對社會(huì)和自然的責(zé)任感；學(xué)生對地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值的深刻體會(huì)。學(xué)習(xí)過程與方法學(xué)生實(shí)地考察與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量；學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神；學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。有一則廣告聲稱：“有75%的人使用本公司的產(chǎn)品。”你聽了這則廣告后有什么想法？1．用激勵(lì)性的評語肯定學(xué)生的進(jìn)步和努力，并提出成長期望，保護(hù)學(xué)生的自尊心、激發(fā)其自信心。例1：數(shù)學(xué)老師的評語我很高興寫這封信，并以我的名譽(yù)擔(dān)保。學(xué)習(xí)期間，斯蒂芬不僅勤學(xué)好問，而且富有同情心。斯蒂芬經(jīng)常以自己優(yōu)雅而且具有創(chuàng)造性的方式解決難題、完成數(shù)學(xué)證明。在校期間，斯蒂芬為了得到問題的答案，通常比別人回家晚，有時(shí)候她也在學(xué)校里幫助別的同學(xué)。學(xué)生們尊重她的文靜和才智以及她解釋問題時(shí)的耐心。有斯蒂芬做學(xué)生我很高興，她在任何校園都會(huì)受到珍視。為上述及更多原因，我向貴校推薦斯蒂芬。特雷西·史密斯（三）學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的主要措施與方法例2：英文老師的評語斯蒂芬從不在沒有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行學(xué)術(shù)辯論。她的準(zhǔn)備總是全面而準(zhǔn)確。斯蒂芬付出的代價(jià)是時(shí)間和努力，這在她優(yōu)秀的作業(yè)中有所反映。斯蒂芬不僅僅是學(xué)術(shù)機(jī)器，她對學(xué)習(xí)感到興奮。有的學(xué)生僅僅是搜集信息，而斯蒂芬在探索智慧。她所做的是把不同的想法結(jié)合起來，把眾多概念放在一起。她不怕在解決難題時(shí)碰壁。我很喜歡像她這樣有毅力的學(xué)生。斯蒂芬不自負(fù)，不自私，不虛偽，她是積極向上的女孩，能夠明辨是非。斯蒂芬勇于對自己的行為承擔(dān)責(zé)任，她知道如何關(guān)心別人，她不貶低別人，也不利用別人。她尊重人，對人公平、體貼。她能適應(yīng)高水平的大學(xué)學(xué)業(yè)嗎？我以性命擔(dān)保她行。約翰·C.科林斯2．運(yùn)用成長記錄袋反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢和不足，記錄學(xué)生成長的過程，促進(jìn)其自我認(rèn)識(shí)能力的提高。(詳見海南三亞中學(xué)蔡山珊個(gè)人成長記錄袋)例：某實(shí)驗(yàn)學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生建立作品檔案袋時(shí),提出建立檔案袋的要求可以有四個(gè)層次。(1)隨意放。不提質(zhì)量要求,學(xué)生可以隨意放入自己的任何作品。這時(shí)對學(xué)生的要求只是完成。(2)按教師要求選擇作品放。教師對作品提出一定的要求,學(xué)生要根據(jù)教師的要求,放入選擇符合要求的作品。這時(shí)實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生開始審視自己的作品,看是否符合要求。(3)帶有展示性地放,要求寫出(說出)放入作品的理由。這一層次,學(xué)生開始對作品進(jìn)行鑒賞。(4)目標(biāo)檔案袋。教師只提目標(biāo),學(xué)生根據(jù)目標(biāo)自定標(biāo)準(zhǔn),自選形式,自組內(nèi)容。這要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思能力和獨(dú)立性。例：對一個(gè)環(huán)保專題探究活動(dòng)的評價(jià)活動(dòng)內(nèi)容：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量。估算一個(gè)城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。組織學(xué)生設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查每個(gè)家庭對生活垃圾中可再生利用垃圾的處理方式，寫出調(diào)查報(bào)告。3．在特定的任務(wù)和真實(shí)的情境中觀察、收集和評價(jià)學(xué)生多方面的表現(xiàn)。對活動(dòng)的評價(jià)：能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)？能否積極主動(dòng)地完成收集一周垃圾的任務(wù)？能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見解？是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮？能否在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議？……4．鼓勵(lì)學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價(jià)，促進(jìn)各方溝通與交流。

對于第一模塊的語文學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有得當(dāng)之處，也有疏忽缺漏，以下是我對于古文以及現(xiàn)代文兩大部分階段學(xué)習(xí)的反思，望今后能彌補(bǔ)缺漏，再進(jìn)一步。

古文是高中課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，它的背誦記憶量大，對與于翻譯的要求也高，課內(nèi)知識(shí)比重大。在這一模塊的古文，我分為課前、課中、課后三個(gè)部分。在課前我一般要先熟讀全文、注音、標(biāo)出書下注解的重點(diǎn)并且嘗試?yán)斫馕恼麓笠?，對于難以解答的重點(diǎn)難點(diǎn)有所標(biāo)注；不足的是不能課課堅(jiān)持如此，對于課后習(xí)題的重視不夠，今后可以借助參考書對課后習(xí)題等先進(jìn)行瀏覽。上課時(shí)我基本能集中精力，提高效率，通過老師的講解與拓寬深化原有記憶，汲取新的知識(shí)，將老師拓展的知識(shí)記錄在書上；不足的是有時(shí)開小差，漏過了知識(shí)要點(diǎn)，以后要做到有目的、有重點(diǎn)，對于自己未弄懂的難點(diǎn)要特別敏感，爭取在課上弄懂。現(xiàn)代文與古文的學(xué)習(xí)側(cè)重有所不同，古文較重背誦、常識(shí)、字詞用法，需“死記硬背”的成分多?，F(xiàn)代文千變?nèi)f化，更著重閱讀的技巧與方法。相對古文，現(xiàn)代文是我的弱項(xiàng)。由于現(xiàn)代文較自由，我課前沒有耐心地閱讀，上課容易走神，也忽視了對與閱讀方法、文章類型等的歸納，課后的習(xí)題也未能認(rèn)真思考。今后我計(jì)劃在課前及時(shí)閱讀全文，思考課后習(xí)題，通過參考書對于文章作者、主旨、寫作特點(diǎn)、重點(diǎn)文段有所了解；上課認(rèn)真聽老師分析，學(xué)習(xí)歸納方法，閱讀技巧；課后通過老師幫助及時(shí)解答疑難，對于學(xué)過文章的題材、表現(xiàn)手法、文章結(jié)構(gòu)、賞析方法進(jìn)行歸納，建立較健全的知識(shí)體系。5．改進(jìn)考試的內(nèi)容和方法增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系激勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考注重考查學(xué)生的能力重視實(shí)踐操作尊重學(xué)生的個(gè)性和特長增加試題的開放性和選擇性中考和各學(xué)科期中、期末考試、平時(shí)測驗(yàn)都應(yīng)該體現(xiàn)：試題注意聯(lián)系社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大熱點(diǎn)問題和科技前沿問題；試題注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法分析和解決問題的能力；各學(xué)科都探索編制開放性試題、閱讀理解題、 歸納猜想題、畫圖設(shè)計(jì)題、 實(shí)驗(yàn)探究題、推理應(yīng)用題等；對近幾年全國中考試題的分析反映出以下趨勢：化學(xué)、物理、生物80%以上的試卷中含有實(shí)驗(yàn)方面的考題；一些地方正在嘗試進(jìn)行理科實(shí)際操作的考查；50%的地區(qū)政治科目實(shí)行開卷考試；93%以上的地區(qū)在英語考試中加試了聽力，部分實(shí)驗(yàn)區(qū)正在探索進(jìn)行口語會(huì)話的考試。例：來自實(shí)驗(yàn)區(qū)的考試樣題設(shè)計(jì)一則公益廣告。（七年級(jí)思想政治）默寫古詩(略)，并為這首詩配上一幅畫。（語文）課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)日?？荚嚢l(fā)生較大變化高考改革引起的思考知識(shí)立意能力立意學(xué)科工具科學(xué)與人文精神分科考試綜合測試關(guān)于課堂教學(xué)的發(fā)展性評價(jià)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)是對構(gòu)成課堂教學(xué)過程的各要素作用以及課堂教學(xué)效果的分析和評價(jià)。

發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)是一種側(cè)重

過程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象主體參與，注重評價(jià)方法多樣，以促進(jìn)評價(jià)對

象的發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價(jià)。有效教學(xué)項(xiàng)目具體行為分析框架自我分析同事評議學(xué)生及家長意見專家評議創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)建安全的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境研究并理解學(xué)生深入地研究學(xué)生移情地理解學(xué)生差異地適應(yīng)學(xué)生積極地期望學(xué)生明晰目標(biāo)與組織內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)材料拓展課程資源課堂教學(xué)評價(jià)的分析框架（討論）有效教學(xué)項(xiàng)目具體行為分析框架自我分析同事評議學(xué)生及家長意見專家評議提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)把握偶發(fā)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)持續(xù)的教學(xué)反思與創(chuàng)新運(yùn)用理論審視實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)專業(yè)合作主義重視自身經(jīng)驗(yàn)的加工續(xù)表老師：請同學(xué)仔細(xì)觀察，蚯蚓的外形有什么特征？看誰能把它的特點(diǎn)最后補(bǔ)充完整。（經(jīng)過片刻的觀察，學(xué)生們踴躍舉手。）學(xué)生：雖然看不見蚯蚓有足，但它會(huì)爬動(dòng)。老師：對。學(xué)生：蚯蚓是環(huán)節(jié)動(dòng)物，身上一圈一圈的。老師：不錯(cuò)，是這樣的。學(xué)生：它身體貼著地面的部分是毛茸茸的。老師：對，你觀察得很仔細(xì)。學(xué)生：老師，我剛才把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗，有咸味。老師：真的？我很佩服你。學(xué)生：老師，我用線把蚯蚓扎好后吞進(jìn)了喉嚨，過了一會(huì)我把