中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力與教育督導(dǎo)發(fā)展

中小學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力

與教化督導(dǎo)發(fā)展

一、中小學(xué)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力與專(zhuān)業(yè)發(fā)展二、上海開(kāi)展校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力督導(dǎo)的特點(diǎn)與成效三、當(dāng)前上?；A(chǔ)教化改革面臨的挑戰(zhàn)四、下一步學(xué)校督導(dǎo)工作的發(fā)展思索一、中小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力與專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（一）領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力，是學(xué)術(shù)概念，有多種詮釋的內(nèi)涵和定義。基辛格：“領(lǐng)導(dǎo)力，就是要讓他的人們,從他們現(xiàn)在的地方,帶領(lǐng)他們?nèi)ミ€沒(méi)有去過(guò)的地方?！睆幕粮?2字格言中，我們領(lǐng)悟到領(lǐng)導(dǎo)力的真諦：高遠(yuǎn)的境界，感召的激情，內(nèi)驅(qū)的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的合作，奇異的行動(dòng)。美國(guó)歷史上三個(gè)首位（黑人國(guó)務(wù)卿、四星上將、參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席）鮑威爾：“領(lǐng)導(dǎo)力是一門(mén)藝術(shù),它會(huì)完成更多管理科學(xué)認(rèn)為不行能的東西。也是一個(gè)深知如何去激勵(lì)被人創(chuàng)建佳績(jī)的領(lǐng)導(dǎo)”。

解讀鮑威爾的46字格言，我們感悟領(lǐng)導(dǎo)力，即：人文性的藝術(shù)，統(tǒng)籌性的科學(xué)，廣博性的才智，激情性的動(dòng)力，創(chuàng)新性的特質(zhì)。（二）領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與界定：領(lǐng)導(dǎo)力＝使命職責(zé)＋品質(zhì)素養(yǎng)＋專(zhuān)業(yè)實(shí)力1、使命職責(zé)激情與使命感目標(biāo)與責(zé)任感發(fā)展與成就感2、品質(zhì)素養(yǎng)民主與同等的理念公正與公允的為人包涵與傾聽(tīng)的胸襟平衡與糅合的方法合作與和諧的精神

3、專(zhuān)業(yè)實(shí)力校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)力，是指：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，具備完善的學(xué)問(wèn)體系，駕馭系統(tǒng)的理論規(guī)范，有明確的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、有嚴(yán)格的資格限制、具有專(zhuān)業(yè)上的自主性、自覺(jué)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)發(fā)展境界。（三）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力具有專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)管理、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，以及促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心實(shí)力；即：具備現(xiàn)代教化理念，實(shí)施依法自主辦學(xué)，留意老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)建和諧校內(nèi)文化，打造學(xué)校發(fā)展特色和品牌的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。——校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，重點(diǎn)體現(xiàn)為：提升學(xué)校辦學(xué)水平的統(tǒng)領(lǐng)實(shí)力引領(lǐng)老師團(tuán)隊(duì)合作的管理實(shí)力開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)力駕馭課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)實(shí)力具有良好人文素養(yǎng)的人格魅力（四）校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展：應(yīng)當(dāng)是在思想品德、性格志向、實(shí)力素養(yǎng)、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)等方面的集中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律：從閱歷累積型向?qū)W科領(lǐng)銜型的轉(zhuǎn)變，從事務(wù)管理型向團(tuán)隊(duì)育人型的轉(zhuǎn)變，從教化者向教化家的轉(zhuǎn)變二、上海開(kāi)展校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力督導(dǎo)的特點(diǎn)與成效

（一）背景與方法

1、背景外延式向內(nèi)涵式數(shù)量型向質(zhì)量型

指令性向服務(wù)型

管理型向治理型2、方法合作型：督導(dǎo)部門(mén)與教研部門(mén)聯(lián)袂周期性：一個(gè)學(xué)期一周對(duì)一個(gè)區(qū)縣全覆蓋：幼教義務(wù)教化和中學(xué)階段地毯式：區(qū)縣舉薦課與隨堂課交叉反證法：座談訪(fǎng)談與四類(lèi)問(wèn)卷組合應(yīng)驗(yàn)式：市對(duì)區(qū)縣督學(xué)成效的檢測(cè)

（二）內(nèi)容與指標(biāo)1、內(nèi)容中小學(xué)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力教研員教學(xué)工作的指導(dǎo)力中小學(xué)老師課堂教學(xué)執(zhí)行力（有效性）2、指標(biāo)：現(xiàn)代教化的管理理念三位一體的合力統(tǒng)整三級(jí)課程的建設(shè)開(kāi)發(fā)減負(fù)增效的責(zé)任到位專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課堂教學(xué)教化質(zhì)量的有效監(jiān)控（1）現(xiàn)代教化的管理理念：德育為先的育人觀，特性需求的發(fā)展觀，自律制約的民主觀，資源共享的效益觀（2）三位一體的合力統(tǒng)整：學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)支配，家長(zhǎng)參與支持教學(xué)改革，社區(qū)供應(yīng)學(xué)生實(shí)踐的資源

（3）三級(jí)課程的建設(shè)開(kāi)發(fā)：借鑒吸取國(guó)家課程精華，嚴(yán)格執(zhí)行市級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)開(kāi)發(fā)校本課程內(nèi)容（4）減負(fù)增效的責(zé)任到位：不準(zhǔn)實(shí)行陰陽(yáng)課表、不準(zhǔn)擠占輔課、不準(zhǔn)學(xué)生集體補(bǔ)課、確保三課兩操兩活動(dòng)落實(shí)（5）專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課堂教學(xué)：聽(tīng)課評(píng)課實(shí)證記錄、校本教研制度落實(shí)、促進(jìn)老師發(fā)展考評(píng)激勵(lì)機(jī)制、學(xué)科帶頭人培育（6）教化質(zhì)量的有效監(jiān)控：貫徹學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)的措施、教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)反饋制度、科學(xué)規(guī)范的學(xué)?？荚囍贫龋ㄈ┨攸c(diǎn)與成效1、特點(diǎn)——提倡“三個(gè)常態(tài)”的視督導(dǎo)機(jī)制實(shí)施開(kāi)展常態(tài)下的教化督導(dǎo)，提高校長(zhǎng)常態(tài)下的管理水平，促進(jìn)老師常態(tài)下的課堂教學(xué)?！匾暋叭齻€(gè)有”的視督導(dǎo)過(guò)程闡述觀點(diǎn)有數(shù)據(jù)、確定成果有比較、指出問(wèn)題有事實(shí)?！獜?qiáng)調(diào)各“三分之一”的視督導(dǎo)反饋視督導(dǎo)報(bào)告結(jié)構(gòu)：閱歷成效、主要問(wèn)題與整改看法各三分之一2、成效——留意區(qū)縣教化局加強(qiáng)提升“三力”的制度建設(shè)，發(fā)掘區(qū)域性實(shí)施素養(yǎng)教化的運(yùn)行機(jī)制徐匯區(qū)：規(guī)定中學(xué)的高考升學(xué)率“不做加法，不怕減法”；從考試排名過(guò)重壓力中解脫規(guī)范學(xué)?！叭€(xiàn)原則”：不越紅線(xiàn)、確保底線(xiàn)、力爭(zhēng)出線(xiàn)

閔行區(qū)：制定下發(fā)課程管理、教學(xué)“五環(huán)節(jié)”和質(zhì)量分析指導(dǎo)看法，為提升校長(zhǎng)“三力”供應(yīng)保障——留意教化學(xué)院推動(dòng)教學(xué)改革的主導(dǎo)作用，從基層學(xué)校檢驗(yàn)教研員潛心提高課堂教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)實(shí)力。徐匯區(qū)：關(guān)于教研員對(duì)學(xué)?！兑?guī)范課堂教學(xué)和提升課堂效益的指導(dǎo)看法》、出臺(tái)《優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)教研員的教學(xué)指導(dǎo)實(shí)力。松江區(qū)：區(qū)教研員與學(xué)校組成合作教研組，開(kāi)展“聚焦課堂教學(xué)，探討教學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題生成課堂”的校本教研，提高教研和課堂教學(xué)的“雙向有效”?！粢馓岣咝ｉL(zhǎng)傳承底蘊(yùn)和統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，創(chuàng)建優(yōu)秀校內(nèi)文化特色和品牌。黃浦區(qū)：經(jīng)典黃浦，精品教化

該區(qū)被市教委列入“上海市百年老校、經(jīng)典名校書(shū)目”的，占全區(qū)學(xué)?？倲?shù)三分之一，百年老校重視校內(nèi)文化建設(shè)的特點(diǎn)：文化傳承，是提升校長(zhǎng)辦學(xué)理念之基文化發(fā)展，是凝煉老師團(tuán)隊(duì)合作之源文化創(chuàng)新，是培育學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐之本文化自覺(jué)，是打造學(xué)校特色品牌之根

——留意老師課堂教學(xué)有效性的落實(shí)，總結(jié)提煉“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)的典型案例。徐匯區(qū)：自己多讀書(shū)，學(xué)生少做題。課堂教學(xué)大容量，學(xué)生課外少作業(yè)。閔行區(qū)：五精教學(xué)法：細(xì)心備課，精品授課，精細(xì)輔導(dǎo)，精選作業(yè)，精確反饋。三、當(dāng)前上?；A(chǔ)教化改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）在全面實(shí)施素養(yǎng)教化上，中小學(xué)如何培育創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力的命題面臨著挑戰(zhàn)1、中小學(xué)生頭上頂著龍鳳難以飛躍的“一座山”；2、中小學(xué)生浸沒(méi)在巨輪難以抵達(dá)的“一片?！保?/p>

3、中小學(xué)生的人生有著“一考當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”的“一座橋”；

4、中小學(xué)生心目中有著“四兩撥千斤”的“一桿秤”。

觀點(diǎn)：心理壓力大，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，競(jìng)爭(zhēng)難關(guān)多，評(píng)價(jià)受不公。

（二）在教化公允是最大的民生問(wèn)題上，本市各類(lèi)教化如何整體協(xié)調(diào)的發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)1、巨大壓力：外來(lái)農(nóng)夫工子女占全市義務(wù)教化總?cè)藬?shù)的三分之一，在直轄市居于前列；2、潛在隱患：學(xué)前教化“托養(yǎng)班”的教化狀況令人堪憂(yōu)，初中畢業(yè)不返回原住地的犯罪率具高不下；

3、文化沖突：民工子女與公辦學(xué)校學(xué)生同校造成大量轉(zhuǎn)校遷移，家長(zhǎng)和學(xué)生反映不斷；4、發(fā)展瓶頸：師資質(zhì)量低、交通車(chē)平安隱患多，衛(wèi)生環(huán)境差和升學(xué)受阻。觀點(diǎn)：民工子女教化已成為本市各級(jí)各類(lèi)教化協(xié)調(diào)發(fā)展的屏障。（三）在加大教化投入上，本市如何交出領(lǐng)先基本實(shí)現(xiàn)教化現(xiàn)代化的合格答卷面臨挑戰(zhàn)須要進(jìn)一步關(guān)注的問(wèn)題：1、硬件發(fā)展不適度；2、軟件發(fā)展不領(lǐng)先；3、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡；4、內(nèi)涵發(fā)展不突出。（四）在全面提高教學(xué)質(zhì)量上，如何引領(lǐng)校長(zhǎng)和老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向面臨著挑戰(zhàn)1、老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三大觀點(diǎn)：學(xué)科－理智型的老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；實(shí)踐－反思型的老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；生態(tài)－平衡型的老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2、校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的六大要素：通路—以廣博的愛(ài)心引領(lǐng)學(xué)生；公允—營(yíng)造公允性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；選擇—讓家長(zhǎng)學(xué)生有選擇權(quán)利；效率—充分利用優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源；生成—引導(dǎo)學(xué)生成人成才成功；和諧—?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧合作發(fā)展環(huán)境。3、須要重視的有關(guān)問(wèn)題：引導(dǎo)老師：規(guī)避公開(kāi)課“作秀”，誤人子弟“作孽”，申報(bào)職務(wù)作假。引導(dǎo)校長(zhǎng)：變更行政指揮型、集權(quán)管理型、收費(fèi)經(jīng)營(yíng)型的方法。觀點(diǎn)：須要“教化家辦學(xué)”和“教化家育人”的導(dǎo)向性指標(biāo)。（五）在教化公共管理上，如何進(jìn)一步完善管辦評(píng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制面臨著挑戰(zhàn)1、關(guān)于區(qū)縣政府依法履行教化責(zé)任的問(wèn)題（三個(gè)增長(zhǎng)、教化公建配套）；2、關(guān)于區(qū)縣財(cái)稅體制改革對(duì)教化發(fā)展影響的問(wèn)題（預(yù)算、運(yùn)用、執(zhí)行、決算、審計(jì)）；3、關(guān)于擇校和條子生的問(wèn)題四、下一步學(xué)校督導(dǎo)工作的發(fā)展思索

本市近年來(lái)開(kāi)展校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力視督導(dǎo)，為推動(dòng)依法自治辦學(xué)，促進(jìn)持續(xù)健康發(fā)展發(fā)揮了作用。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，我們結(jié)合引領(lǐng)學(xué)校培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)，已有初步的思索。（一）發(fā)展思路

1、指導(dǎo)思想：以校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力為基礎(chǔ)，留意把學(xué)生從過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)解脫出來(lái)；以建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐的校本課程為依據(jù)，留意培育學(xué)生健全人格與科學(xué)思維實(shí)力；以社會(huì)優(yōu)質(zhì)教化資源（博物館、科技館等）為整合，留意激發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)新潛能、思維和實(shí)踐。2、教化工作者堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的三大命題：人本—生命遵循人生成長(zhǎng)規(guī)律資源—生存開(kāi)發(fā)人才創(chuàng)新潛能環(huán)境—生活創(chuàng)設(shè)人文發(fā)展環(huán)境

3、每一個(gè)教化工作者恪守教書(shū)育人的三大原則：敬重每一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的本能遵循每一個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的功能發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的潛能（二）當(dāng)前四項(xiàng)重點(diǎn)工作

1、組織專(zhuān)家學(xué)者完善校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)指標(biāo)，使之成為校長(zhǎng)辦學(xué)的文化自覺(jué)。一是成立課題組申報(bào)國(guó)家課題。二是確立39所試點(diǎn)學(xué)校，取得實(shí)踐、反思的典型案例。三是確定簡(jiǎn)潔易操作的觀測(cè)點(diǎn)，進(jìn)行推廣。2、建立本市中小學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力的發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。設(shè)計(jì)“領(lǐng)導(dǎo)力與管理、課程與教學(xué)、資源配置與開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)”四項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，八項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，20個(gè)檢測(cè)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)形成引領(lǐng)學(xué)校培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐