頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告護(hù)理頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告

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實(shí)習(xí)的4個(gè)多月很快就要過(guò)去了，回憶實(shí)習(xí)旅程我的心情此起彼伏，總結(jié)如下：

我是xxx縣xxx鎮(zhèn)詠曼中學(xué)實(shí)習(xí)小組7名頂崗實(shí)習(xí)教師中的一員，在七年級(jí)7、8班實(shí)習(xí)教授《中國(guó)歷史》(人教版)上冊(cè)。在課堂教學(xué)方面，在本學(xué)期20周的教學(xué)工作中，共完成包括新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等形式的30篇教案，教學(xué)工作籌劃1篇、復(fù)習(xí)籌劃3篇，上課60余節(jié)，自習(xí)若干，聽(tīng)課21節(jié)次，評(píng)議會(huì)5次。完成教導(dǎo)調(diào)查2份，《xxx地區(qū)傳統(tǒng)民房建筑屋頂測(cè)驗(yàn)》和《一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)》。

在教法上我熟悉到要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取符合實(shí)際的教學(xué)方法。在xxx這交通閉塞，與外界交流較少的地區(qū)，師資尤其是農(nóng)村中學(xué)歷史、地理、政治、生物教師更加缺乏，加之學(xué)校對(duì)這些科目只要?jiǎng)诳?jī)，不重視教學(xué)的態(tài)度，有的學(xué)校干脆讓語(yǔ)數(shù)外教師代課，上課除了劃書(shū)，劃重點(diǎn)就是讓學(xué)生背題做題，這就使得學(xué)生逐漸流失了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。這一處境使我留神到日常教學(xué)要，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，多用一些圖片和感性的東西引導(dǎo)學(xué)生，提防啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精;多用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生感知?dú)v史，扮演角色，有感而發(fā)。例如在講《第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》時(shí)，處理難點(diǎn)漢與匈奴的關(guān)系，可讓學(xué)生斟酌這樣的問(wèn)題："假設(shè)你是漢朝皇帝，你會(huì)怎樣處理與匈奴的關(guān)系，你會(huì)考慮哪些因素?'，之后讓學(xué)生分別說(shuō)出自己的想法，教師可舉例西漢初，漢武帝時(shí)，漢元帝時(shí)，東漢時(shí)匈奴的關(guān)系加以對(duì)比，結(jié)果總結(jié)出民族關(guān)系是由雙方的實(shí)力和態(tài)度抉擇的;在講《第7課大變革的時(shí)代》時(shí)，處理重難點(diǎn)"商鞅變法'時(shí)，可讓學(xué)生分別扮演奴隸主和奴隸，地主和農(nóng)人，國(guó)君，使學(xué)生認(rèn)清商鞅變法的歷史背景，我覺(jué)得這些做法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生較好的掌管學(xué)識(shí)。同時(shí)課下也留神抓緊學(xué)生，讓學(xué)生背的東西是確定要有的，由于這里的學(xué)生根基太差，光靠理解是不能解決問(wèn)題的，為了實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要留神講背結(jié)合。作為一位七年級(jí)歷史老師，我要收集好多材料，除了查閱書(shū)籍還要到網(wǎng)上查找資料，關(guān)注最近的電視節(jié)目，以求將歷史同現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。

在管理上我留神到教課過(guò)程中要抓好課堂紀(jì)律，加強(qiáng)對(duì)紀(jì)律性、組織性、自覺(jué)性較差的學(xué)生的教導(dǎo)和引導(dǎo)。這里的后進(jìn)生在小學(xué)被打罵慣了，在初中采納思想教導(dǎo)時(shí)會(huì)形成確定的"免疫'，使轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作增加了難度，因此我留神到育人方法要更加人性化，留神心理溝通，而不是說(shuō)教。另外，我留神到在上課時(shí)，舉一些恰當(dāng)?shù)睦?，既能夠讓學(xué)生較好的理解學(xué)識(shí)，又可以從側(cè)面教導(dǎo)學(xué)生。例如，我在講《第5課璀璨的青銅文明》這一課時(shí)，在其次個(gè)小標(biāo)題下有這樣一句話"西周時(shí)期已使用確定數(shù)量的青銅農(nóng)具'，這里涉及到練習(xí)題的一道判斷題"西周時(shí)期使用大量的青銅農(nóng)具'，很鮮明此話有誤，為什么西周時(shí)期只使用確定數(shù)量而不是大量的青銅農(nóng)具呢?奴隸主為了防止奴隸破壞工具，就發(fā)給他們一些對(duì)比笨重的難以破壞的石質(zhì)，木質(zhì)工具，而青銅農(nóng)具對(duì)比輕易被破壞，且制造費(fèi)用比原用工具高，因此西周時(shí)期雖已有青銅器，但青銅農(nóng)具的使用尚不普及，僅有確定數(shù)量。當(dāng)我說(shuō)完理由時(shí)，察覺(jué)仍有一片面學(xué)生不理解，于是我緊接著舉了這樣一個(gè)例子，"這些奴隸是為了偷懶才破壞工具的，奴隸主強(qiáng)制他們勞動(dòng)，干活多累啊，他們也有偷懶的時(shí)候，主要是破壞生產(chǎn)工具，大家想想工具沒(méi)了還勞什么動(dòng)啊?這就跟咱們某些同學(xué)似的，他們?yōu)榱瞬蛔鲎鳂I(yè)有意把書(shū)本弄丟，當(dāng)我上課讓你們拿出練習(xí)冊(cè)做練習(xí)的時(shí)候，總有一些同學(xué)閑著，沒(méi)書(shū)了唄，不用做啦，是吧?'我說(shuō)完這些話，大片面學(xué)生這時(shí)都樂(lè)了，只有那些被說(shuō)中的學(xué)生低著頭，這下全懂了!還指點(diǎn)某些人。

在教研上我積極參與學(xué)校和綜文教研組的活動(dòng)，加入教研會(huì)議。出自之外，我還總結(jié)若干張表格(《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民根本處境表》、《原始農(nóng)耕時(shí)代表居民根本處境表》、《夏、商、周根本處境簡(jiǎn)表》、《秦始皇與漢武帝對(duì)照表》、《人教版中國(guó)歷史上冊(cè)專題輯表王朝與都城》《人教版中國(guó)歷史上冊(cè)專題輯表中國(guó)之最、世界之最》、《人教版中國(guó)歷史上冊(cè)專題輯表戰(zhàn)役》、《人教版中國(guó)歷史上冊(cè)編年簡(jiǎn)表》、《人教版中國(guó)歷史上冊(cè)專題輯表人物》和各時(shí)期文化成就簡(jiǎn)表等)和復(fù)習(xí)參考，供學(xué)生和教師參考。

我們共同實(shí)習(xí)的7位同學(xué)留神定期地召開(kāi)小組會(huì)議交流教學(xué)方法和閱歷。在團(tuán)日活動(dòng)上我根據(jù)xxx是歷史文化圣地的特點(diǎn)，建議小組多到鄰近的名勝古跡之處去瞻仰。我們?cè)蛢晌恢笇?dǎo)老師一同去過(guò)湯泉康熙行宮遺址、興隆山敖龍寺、磬錘峰景區(qū)。另外我還向?qū)W校的其他教師學(xué)習(xí)，不管這些教師是不是教授歷史科目，但歷史就是過(guò)去的一切，向他們學(xué)習(xí)也是我專業(yè)之內(nèi)的事情，況且只要教師就有值得我學(xué)習(xí)的地方，"三人行，必有我?guī)熝伞?讓學(xué)生記住的話自己也理應(yīng)身體力行。我虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師和同學(xué)的觀法，坦然的說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，盡我最大的努力專心上好每一節(jié)課。在這一方面，我察覺(jué)，在上歷史課時(shí)適當(dāng)?shù)闹v一些與同時(shí)期所講其他學(xué)科有關(guān)的歷史故事，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而其他學(xué)科老師在講課時(shí)應(yīng)用一些歷史小故事引入，說(shuō)明問(wèn)題的效果也很好。譬如我在《第18課三國(guó)鼎立》講到曹操的時(shí)候，可利用學(xué)生在語(yǔ)文課中已學(xué)過(guò)的曹操的詩(shī)《觀滄?！?，來(lái)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)歷史上的曹操，語(yǔ)文老師也可在講《觀滄?！窌r(shí)對(duì)曹操的事跡舉行簡(jiǎn)樸介紹。另外富有哲理的歷史故事也是政治學(xué)科陳述原理的好例子。

我們七個(gè)人在一起生活，雖然工作很忙，但大家總是會(huì)抽出時(shí)間相互問(wèn)候，我們逐漸熟諳，融洽的相處。我們經(jīng)常在一起說(shuō)笑，談?wù)勗趯W(xué)校的時(shí)候的事情，說(shuō)我們第一次見(jiàn)面時(shí)的印象等。我和這里的老師關(guān)系也分外好，我們經(jīng)常在一起打乒乓球、閑聊等。這里的學(xué)生雖然根基很差，但都挺懂事，即使我沒(méi)有教他們，可見(jiàn)面后仍很客氣得打招呼，我也微笑地向他們回禮。雖然這樣但我還是有時(shí)跟他們保持確定的距離，記得老師說(shuō)過(guò)我們既要有親和力又要有威懾力。這次實(shí)習(xí)對(duì)我的社會(huì)閱歷、人際關(guān)系也有很大的扶助。

4、學(xué)習(xí)方面：我的課程安置地不多，一周6節(jié)課加2個(gè)晚自習(xí)，每天都要給學(xué)生上課。但我還是抽出時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)識(shí)、參看其他老師的優(yōu)秀教案，學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

在4個(gè)半月的頂崗實(shí)習(xí)生活中，我學(xué)到了好多東西。這比在學(xué)校這么長(zhǎng)的時(shí)間里學(xué)到的更精彩、更豐富。但同時(shí)也讓我感到自己以前學(xué)習(xí)得不夠?qū)Ｐ牡纫恍﹩?wèn)題，譬如授課學(xué)識(shí)過(guò)細(xì)，重點(diǎn)不突出，解釋性語(yǔ)言太多，像上述的那些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)精細(xì)相連的例子還太少，而且這些例子大多是課堂隨機(jī)應(yīng)變，備課時(shí)沒(méi)有的刻意的打定過(guò)。語(yǔ)言規(guī)律性太強(qiáng)，例如一開(kāi)頭在"商鞅變法'的背景，從"鐵器和牛耕使用和推廣，生產(chǎn)效率提高'到"封建地主階級(jí)和農(nóng)人階級(jí)'產(chǎn)生要體驗(yàn)3個(gè)環(huán)節(jié)，分別是"私田開(kāi)墾起來(lái)'、"奴隸勞動(dòng)量增大，奴隸開(kāi)頭偷懶，勞動(dòng)效率降低'、"奴隸主把一片面私田租種給奴隸，以提高生產(chǎn)積極性'，等我講完每一個(gè)環(huán)節(jié)和前后的聯(lián)系之后仍有相當(dāng)一片面同學(xué)不明白，跟不上思路，這超出學(xué)生理解速度的限度，處理這一問(wèn)題的方法還應(yīng)提升。與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少，對(duì)于授課的節(jié)奏把握不是很好，有時(shí)本來(lái)一節(jié)課的內(nèi)容我卻要用兩課時(shí)來(lái)完成。此外，語(yǔ)音也有點(diǎn)小。而且，在4個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐中，我擅長(zhǎng)和熱愛(ài)上處理習(xí)題的課，客觀的評(píng)價(jià)，我只有這時(shí)才能真正發(fā)揮出自己的水平，從題目、選項(xiàng)、答案入手聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)識(shí)考察學(xué)生，發(fā)散其思維，歸納、總結(jié)，講故事，處理圖片與文字的關(guān)系。這雖然是我的優(yōu)點(diǎn)，但也是我的劣處，沒(méi)有哪個(gè)優(yōu)秀的老師是只會(huì)講題，不會(huì)講課的，因此我的新授課的教學(xué)水平還有待加強(qiáng)。另外，在教學(xué)根本功上，我課上講課的進(jìn)度總不能與板書(shū)很好的合作，這點(diǎn)也有待加強(qiáng)。

回校后確定要專心總結(jié)為以后的學(xué)習(xí)做一個(gè)系統(tǒng)而縝密的籌劃和安置，重點(diǎn)放在語(yǔ)言表達(dá)和交際上，另外還要多學(xué)習(xí)一些管理學(xué)生的方法。

這次實(shí)習(xí)使我加深了對(duì)教師工作的熟悉和了解，進(jìn)一步穩(wěn)定與進(jìn)展了專業(yè)理論學(xué)識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立從事初中歷史教學(xué)及教導(dǎo)研究工作的才能，堅(jiān)強(qiáng)了我以后服務(wù)于教導(dǎo)工作的理念。我夢(mèng)想我們學(xué)院以后能多與中學(xué)(尤其是特點(diǎn)不同的各個(gè)區(qū)域的中學(xué))聯(lián)系并和