《兒童抗逆力培養(yǎng)問(wèn)題研究3300字（論文）》

流動(dòng)兒童抗逆力培養(yǎng)研究摘要家庭教育是基礎(chǔ)性教育，學(xué)校教育是主體性教育，社區(qū)是架起家庭、學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁和紐帶。能夠?qū)崿F(xiàn)三者的有利結(jié)合，可以有效確保流動(dòng)兒童實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。針對(duì)一些地區(qū)特殊的教育環(huán)境和流動(dòng)兒童的身心特點(diǎn)，不斷優(yōu)化家庭——學(xué)校——社區(qū)合作體系，充分發(fā)揮社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，幫助流動(dòng)兒童健全素質(zhì)建設(shè)，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于流動(dòng)兒童的抗逆力的培養(yǎng)具有重要意義。關(guān)鍵詞：家校合作；流動(dòng)兒童；抗逆力家校合作對(duì)培養(yǎng)流動(dòng)兒童抗逆力的重要性分析（一）自信心的養(yǎng)成流動(dòng)兒童因?yàn)楦改腹ぷ鞯牧鲃?dòng)經(jīng)常性地轉(zhuǎn)學(xué)，受各地課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量及升學(xué)制度制約，部分流動(dòng)兒童難以適應(yīng)城市教育，跟不上本地的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程，對(duì)新環(huán)境缺乏安全感，身心比較脆弱，容易感到孤獨(dú)無(wú)助。長(zhǎng)期以往形成了自卑、孤僻、自棄的心理。極大影響了兒童的身心健康，造成其心理失衡、道德失范、行為失控?；诖饲闆r，學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童傾注特別的關(guān)愛(ài)，根據(jù)“流動(dòng)兒童”的特點(diǎn)和需要，成立專門(mén)的心理輔導(dǎo)小組，在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行正向的心理輔導(dǎo)，緩解他們的消極情緒。并積極引導(dǎo)他們快速地融入新的環(huán)境，給與他們更多情感上的幫助，同時(shí)也要學(xué)會(huì)理解、體諒父母的苦心。讓他們了解到父母工作流動(dòng)的目的和意義，消除他們對(duì)父母的憤恨。能夠樹(shù)立起自信心，并且時(shí)刻都為自己的父母而感到自豪，排除他們的抗逆力心理。學(xué)校還可以通過(guò)建立專門(mén)的流動(dòng)兒童檔案，對(duì)其家庭情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，提高對(duì)流動(dòng)兒童的關(guān)注度。讓家長(zhǎng)與學(xué)校的能夠有效保持溝通，及時(shí)將兒童在校的表現(xiàn)的與之進(jìn)行的交流，共同商討教育培養(yǎng)策略，為其健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)社會(huì)調(diào)查表明，由于家庭和學(xué)校的監(jiān)管不利，造成流動(dòng)兒童義務(wù)教育的缺失。使得流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高，厭學(xué)、逃課、輟學(xué)、打架斗毆現(xiàn)象尤為嚴(yán)重；個(gè)人意志力薄弱，人生觀和價(jià)值觀偏離，絕大多數(shù)流動(dòng)兒童由下一代祖父母監(jiān)管，或者暫時(shí)由親戚朋友監(jiān)管。祖父母都老了，且有些文化素質(zhì)較低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。親友因不是自己的孩子，對(duì)其教育并不上心。學(xué)校因受師資力量、辦學(xué)條件，資金限制等因素制約，沒(méi)有辦法有效地向流動(dòng)兒童的特殊需要提供更多的幫助，這些因素是上述現(xiàn)象的重要原因。如今這些現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)展成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，不僅關(guān)乎學(xué)生自身的成長(zhǎng)，還關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。學(xué)校通過(guò)制定系統(tǒng)、科學(xué)的家校合作計(jì)劃，積極通過(guò)社區(qū)建設(shè)豐富家長(zhǎng)參與途徑，促進(jìn)家長(zhǎng)參與合作家校溝通，增強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童的管束和教育，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。并在家長(zhǎng)和學(xué)校的激勵(lì)支持下，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，開(kāi)始不斷地尋求進(jìn)步與上進(jìn)。合作交流能力養(yǎng)成流動(dòng)兒童親情關(guān)懷的缺失，讓其自閉情節(jié)嚴(yán)重。新環(huán)境的不適應(yīng)使得他們難以融入，不愿與他人較多進(jìn)行交流，有了心事、困難也不愿找他們需求幫助。長(zhǎng)此以往，逐漸遠(yuǎn)離了集體生活的中心，造成人際交往能力的下降和缺失?；诖耍ㄟ^(guò)家校合作，建立起社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，為每一位流動(dòng)兒童創(chuàng)設(shè)良好、和諧、平等的合作交流的育人環(huán)境，鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)公益活動(dòng)。有效將兒童拉回集體生活的大家庭中，學(xué)生感受到了更多來(lái)自學(xué)校、同學(xué)、老師和社會(huì)人士的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助，逐漸敞開(kāi)心扉，變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，也樂(lè)于與他人進(jìn)行交流分享，無(wú)形之中促進(jìn)交際能力的不斷提升。增強(qiáng)家校合作的有利途徑（一）教師要提高教育觀念，發(fā)揮好主導(dǎo)作用學(xué)校是流動(dòng)兒童教育的重點(diǎn)場(chǎng)地。教師是專門(mén)進(jìn)行教育工作的專職人員，因此，他們?cè)诹鲃?dòng)兒童的學(xué)校合作中具有更多的教育優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)積極承擔(dān)流動(dòng)兒童的教育責(zé)任，補(bǔ)償流動(dòng)兒童因新環(huán)境的融入，課程、同學(xué)關(guān)系的陌生而造成的情感上的缺失和感受。讓他們感受到更多的關(guān)愛(ài)和支持，為他們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要的幫助和支持，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待。同時(shí)認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的付出，學(xué)會(huì)感恩。教師在日常工作中要做好流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的工作，讓他們形成正確的教育觀念，積極參與家校合作。學(xué)校可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或是舉辦相關(guān)的講座就實(shí)施合作教育與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。也可以在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)旁敲側(cè)擊的對(duì)其進(jìn)行指引，強(qiáng)化其對(duì)此的思想認(rèn)知。（二）家長(zhǎng)要勇于承擔(dān)教子職責(zé)適時(shí)地改變教育觀念，勇于承擔(dān)家庭教育的責(zé)任。一些家長(zhǎng)，由于受教育水平有限，在教育觀念上的容易出現(xiàn)偏頗，認(rèn)為教育是學(xué)校的的是事，自己當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”，給錢(qián)給物就可以了。因此對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題沒(méi)有投入更多的關(guān)注。這種做法就目前的實(shí)際情況來(lái)看，是極其有害的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及早做出的轉(zhuǎn)變。首先家長(zhǎng)應(yīng)明確教育子女是自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，不管身在何處，都要想方設(shè)法將孩子的那份教育責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，積極尋求與學(xué)校間的教育合作，加強(qiáng)與社區(qū)之間的聯(lián)合，通過(guò)家長(zhǎng)——學(xué)?！鐓^(qū)之間的相互合作，共同教育好兒童，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。其次家長(zhǎng)要從行動(dòng)上切實(shí)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，及時(shí)要向老師了解子女的學(xué)習(xí)、生活情況，以好對(duì)兒童進(jìn)行管束和督促。（三）豐富家長(zhǎng)參與合作形式，完善家校合作體系首先，要建立系統(tǒng)科學(xué)的家校合作計(jì)劃，確保家校合作的有效性。學(xué)校要安排專項(xiàng)人員負(fù)責(zé)制訂家校合作計(jì)劃，確保其合理性、科學(xué)性和人性化。并將各項(xiàng)任務(wù)和職責(zé)落實(shí)到人，做好計(jì)劃的實(shí)施、監(jiān)督和評(píng)估，讓其發(fā)揮應(yīng)有效應(yīng)。在制訂計(jì)劃之前，學(xué)校必須做好學(xué)生家庭和學(xué)校所在社區(qū)的背景資料的收集和分析，讓家校合作貼切實(shí)際運(yùn)用。其次健全家校合作組織，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，建立社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，提高合作的實(shí)效性。家長(zhǎng)委員會(huì)的組織形式多樣，基于有些特殊的居住環(huán)境，可以以家庭為本，以社區(qū)為單位來(lái)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，這樣起到的作用會(huì)更大一些。在委員會(huì)組織內(nèi)，可以選擇社區(qū)里面威信度高，文化水平強(qiáng)、又熱心公益事業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)人，提高家長(zhǎng)委員會(huì)的作用發(fā)揮。此外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)成員的培訓(xùn)，以便他們更好地掌握國(guó)家教育政策。領(lǐng)悟教育改革的精神，借此提高思想覺(jué)悟，增強(qiáng)對(duì)兒童的教育投入，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。借助社區(qū)組織讓其充當(dāng)好學(xué)校和家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，并確保能夠促進(jìn)流動(dòng)兒童家長(zhǎng)與學(xué)校之間的良好溝通。做好家校合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，提高家長(zhǎng)的參與意識(shí)。比如改進(jìn)家長(zhǎng)會(huì)的組織形式，將傳統(tǒng)的“單向”家長(zhǎng)會(huì)改成“雙向”家長(zhǎng)會(huì)，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與意象。借助作品展覽、專題討論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、報(bào)告會(huì)等，讓家長(zhǎng)感受到自己參與的價(jià)值。組織豐富多彩的活動(dòng)，如讓家長(zhǎng)觀看兒童節(jié)日演出等促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與家校合作活動(dòng)積極性。再者規(guī)范流動(dòng)兒童家校合作制度，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家校合作的認(rèn)同感和責(zé)任感。促使家長(zhǎng)自覺(jué)地形成參與流動(dòng)兒童教育、與學(xué)校教育形成合力的習(xí)慣，與農(nóng)村小學(xué)形成一致的教育信念，雙方共同擔(dān)任流動(dòng)兒童的教育任務(wù)。最后建立家長(zhǎng)、學(xué)校與社區(qū)的評(píng)價(jià)關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有監(jiān)督的權(quán)利，其作用發(fā)揮會(huì)對(duì)規(guī)范校園教育活動(dòng)起到一定的推動(dòng)作用。建立完善的家長(zhǎng)與學(xué)校相互評(píng)價(jià)體系，有助于教師了解孩子家長(zhǎng)家庭的教育情況，結(jié)合學(xué)校情況對(duì)孩子的教育情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。另一方面，家長(zhǎng)更方便提前了解流動(dòng)兒童的相關(guān)學(xué)習(xí)情況。在社區(qū)進(jìn)行家校的聯(lián)合合作，有利于促進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，交流教育經(jīng)驗(yàn)，以另一種角度分析學(xué)校在教育過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，方便教師進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方式和思路，提高教學(xué)效果。結(jié)束語(yǔ)學(xué)校對(duì)孩子的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)、社區(qū)的配合和支持，這三者做到密切配合、通力合作，不僅能有效增強(qiáng)教育效果，還能實(shí)現(xiàn)他們德智體美的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng)教學(xué)的重要性，提高家長(zhǎng)參與家校合作的思想覺(jué)悟，通過(guò)社區(qū)資源的合理利用，加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童的情感關(guān)注和教育投入。學(xué)校對(duì)此應(yīng)當(dāng)做好支持服務(wù)工作，加快健全家?；ピu(píng)機(jī)制，以此提高家長(zhǎng)參與幼兒園教育的積極性，推動(dòng)義務(wù)教育邁向新的發(fā)展階段。

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