第三單元結(jié)構(gòu)游戲

幼兒游戲與指導(dǎo)第三單元結(jié)構(gòu)游戲興義職校：鐘德珍2015年10月第一課：結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)和教育作用

第二課：結(jié)構(gòu)游戲的目標(biāo)和內(nèi)容

第三課：結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)

第四課：結(jié)構(gòu)游戲的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

第五課：結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)編

什么是結(jié)構(gòu)游戲？結(jié)構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲之一，又稱‘建筑游戲’,指的是幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料(如積木、積塑、金屬結(jié)構(gòu)材料、沙、雪、泥等)進(jìn)行建筑和構(gòu)造活動(dòng)，以反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲”是幼兒喜愛的游戲之一，是一種幼兒通過想象活動(dòng)，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，也是一種手、腦并用促進(jìn)身心健康的活動(dòng)。結(jié)構(gòu)游戲始于3歲左右，一般從簡單的積木游戲開始建造房子、橋、汽車等等。第一課結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)和教育作用一、結(jié)構(gòu)游戲特點(diǎn)1.結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性活動(dòng)結(jié)構(gòu)玩具是一種素材玩具。單獨(dú)一個(gè)結(jié)構(gòu)元件并無意義，只是組成各種物體形象的素材，而當(dāng)這些素材被組合成某一結(jié)構(gòu)物時(shí)，才有意義。結(jié)構(gòu)玩具作為一種素材玩具，為幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)提供了想象創(chuàng)造的廣闊天地。2.結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的一種操作活動(dòng)

結(jié)構(gòu)玩具作為素材，只有在幼兒的實(shí)際操作中，即構(gòu)造活動(dòng)中，才具有可玩性。孩子只有在拼搭活動(dòng)中才能得到愉快和滿足，離開構(gòu)造活動(dòng)，也就無所謂結(jié)構(gòu)游戲。結(jié)構(gòu)游戲體現(xiàn)了幼兒利用建筑材料動(dòng)手造型的興趣和需要。3.結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的一種造型藝術(shù)活動(dòng)

結(jié)構(gòu)游戲與繪畫一樣，不僅反映了幼兒的美術(shù)欣賞能力，同時(shí)也需要掌握藝術(shù)造型的簡單知識(shí)與技能。繪畫是平面的，結(jié)構(gòu)造型則有如雕塑是立體的藝術(shù)。幼兒的結(jié)構(gòu)造型生動(dòng)、形象，反映了他們對(duì)生活中美的感受和對(duì)創(chuàng)造美的追求，具有審美意義。二、結(jié)構(gòu)游戲的教育作用：1、動(dòng)手操作，加強(qiáng)幼兒動(dòng)作練習(xí)。結(jié)構(gòu)游戲操作多，使幼兒手指、手腕、手臂肌肉的力度和靈活性得到鍛煉，手的控制力得到加強(qiáng)，從而培養(yǎng)了幼兒的基本動(dòng)作。游戲要求手眼協(xié)調(diào)、手腦并用，使幼兒的感覺器官變得更加靈敏、清晰，為他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。為發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)技能提供了充分機(jī)會(huì)。2、思考想象，提高幼兒認(rèn)知水平。在結(jié)構(gòu)游戲中，一切的結(jié)構(gòu)活動(dòng)都以豐富的想象和創(chuàng)造思維為基礎(chǔ)。幼兒為了表現(xiàn)自己想象中的形體，要考慮選擇什么樣的材料，用多少，按怎樣的順序，用什么樣的排列和組合的方法等等，從而鍛煉了他們的感知覺觀察力，形象記憶力、想象力和思維，以及設(shè)計(jì)、構(gòu)思能力和布局能力，培養(yǎng)了他們工作的目的性、計(jì)劃性和創(chuàng)造性。

3、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)游戲以幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，反映幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。幼兒通過結(jié)構(gòu)活動(dòng)也能獲得關(guān)于結(jié)構(gòu)材料的性質(zhì)、用途的知識(shí)；關(guān)于物體結(jié)構(gòu)特征，各部分大小、長短、輕重、高矮比例關(guān)系和空間方位概念；簡單的數(shù)理知識(shí)等概念；簡單的造型知識(shí)等.通過自由地建造各種物體，取得組合、堆積、排列各種形體材料的經(jīng)驗(yàn)。4、滿足需要，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)結(jié)構(gòu)游戲可以自然地培養(yǎng)幼兒注意力集中、沉著、失敗不氣餒、堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。結(jié)構(gòu)游戲?yàn)橛變禾峁┝烁嗪献饔螒虻臋C(jī)會(huì)。結(jié)構(gòu)游戲，既增強(qiáng)了幼兒的信心，又有助于幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、友好協(xié)作的好習(xí)慣和集體觀。5、藝術(shù)造型，提高幼兒審美能力結(jié)構(gòu)游戲既是幼兒感受美→欣賞美→表現(xiàn)美的過程，也是幼兒藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力不斷提高的過程。幼兒在欣賞建構(gòu)作品中感受美，在評(píng)價(jià)作品中提高感受美的能力。結(jié)構(gòu)游戲激發(fā)了幼兒自由表現(xiàn)美的欲望，在這種內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下，幼兒再構(gòu)建出更美的、更能體現(xiàn)出自己愿望和情感的作品，從而表現(xiàn)美的能力也得到了提高。

第二課結(jié)構(gòu)游戲的目標(biāo)和內(nèi)容一、結(jié)構(gòu)游戲的目標(biāo)：結(jié)構(gòu)游戲是幼兒自主的游戲活動(dòng)，深受幼兒喜歡，它對(duì)幼兒情感、能力、技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展都具有積極的促進(jìn)作用。1、情感目標(biāo)：對(duì)建構(gòu)活動(dòng)感興趣，按意愿大膽嘗試建構(gòu)；能與同伴分享使用材料，能與同伴協(xié)商分工合作進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)；愛護(hù)欣賞自己和別人的建造物，大膽介紹作品，有成就感。2、能力技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)不同的構(gòu)建方法建造物體造型；學(xué)會(huì)看簡單結(jié)構(gòu)平面圖，圍繞主題進(jìn)行構(gòu)建；會(huì)合理選擇、利用構(gòu)建材料并添加輔助物，有創(chuàng)造性；正確取放構(gòu)建材料，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)自己和同伴的游戲情況。3、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：認(rèn)識(shí)構(gòu)建材料并感知材料特征，熟悉各種材料操作方法；掌握物體的造型、色彩、比例、構(gòu)圖、布局等方面的藝術(shù)造型簡單知識(shí)；根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出主題并進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。具體體現(xiàn)在各年齡階段活動(dòng)目標(biāo)：（一）小班1、認(rèn)識(shí)各種不同的構(gòu)建材料，感知材料形狀特征，熟悉材料的操作方法。2、在觀察模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)鋪平、延長、圍合、搭高、拼插等簡單的構(gòu)建方法。3、能用構(gòu)建材料建造簡單的物體造型，表現(xiàn)出物體主要特征。4、學(xué)會(huì)共同使用玩具，學(xué)習(xí)有順序收拾各種材料。5、懂得愛護(hù)自己及他人的構(gòu)建物。（二）中班1、

初步學(xué)會(huì)看簡單結(jié)構(gòu)平面圖，能與同伴合作構(gòu)建。2、

學(xué)會(huì)按簡單命題和圍繞主題進(jìn)行構(gòu)建，能有始有終完成自己的構(gòu)建內(nèi)容。3、

學(xué)會(huì)運(yùn)用懸空搭高、平衡對(duì)稱、接插鑲嵌等技能構(gòu)造出物體基本特征及細(xì)微部分特點(diǎn)。4、

會(huì)充分利用構(gòu)建材料，大膽提出自己建議，具有一定創(chuàng)造性。5、

較有條理地收放構(gòu)建材料，學(xué)習(xí)正確評(píng)價(jià)自己和同伴游戲情況。（三）大班（1）能與同伴協(xié)商構(gòu)建主題、規(guī)劃構(gòu)建場地、分工合作進(jìn)行建造活動(dòng)。（2）

有目的、有計(jì)劃按順序進(jìn)行主題構(gòu)建，布局合理。（3）

能用圍建、搭建、懸空搭建等方法有規(guī)律構(gòu)建物體，并注意物體美觀，能有創(chuàng)造性進(jìn)行構(gòu)建。（4）

會(huì)整理和保管好構(gòu)建材料，并能愛護(hù)建造物。（5）

大膽向他人介紹構(gòu)建物體，有成功感。（6）

會(huì)合理選擇及利用構(gòu)建材料，學(xué)會(huì)添加輔助材料進(jìn)行構(gòu)建活動(dòng)。二、結(jié)構(gòu)游戲的分類結(jié)構(gòu)游戲的材料十分豐富，有專門的結(jié)構(gòu)材料如：積木、插塑、膠粒等，也有自然的結(jié)構(gòu)材料如：沙、土、石、水等，還可以利用廢舊物品和半成品的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)（瓶子、掛歷、紙盒等）按建構(gòu)方式分類：單元建構(gòu)、主題建構(gòu)1、單元建構(gòu)這種建構(gòu)的形式主要在小班，幼兒年齡小，相對(duì)而言對(duì)周圍建筑物的觀察及了解少，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)不足，所以小班幼兒通常只會(huì)搭建房子、火車、圍欄、花壇等單一的建構(gòu)物，從中掌握基本的搭建技能。2、主題建構(gòu)是指幼兒圍繞一定的主題，利用各種不同的建構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)作來反映現(xiàn)實(shí)生活。適合在中、大班開展。單元建構(gòu)主題建構(gòu)幼兒園開展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，基本上遵循這樣一個(gè)思路：小班——單元建構(gòu)、基本技能訓(xùn)練中班——立體建構(gòu)、簡單的主題建構(gòu)

大班——?jiǎng)?chuàng)造性的主題建構(gòu)按結(jié)構(gòu)用的材料分類（一）積木建筑游戲（二）積塑構(gòu)造游戲（三）拼棒游戲（四）拼圖拼板游戲（五）串珠串線編織游戲（六）玩沙玩水游戲（一）積木建筑游戲用各種積木或其他代用品作為游戲材料進(jìn)行的建構(gòu)游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或?qū)嵭男头e木，有動(dòng)物拼圖積木等。這種建構(gòu)游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。積木建筑游戲（二）積塑構(gòu)造游戲用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接、插、鑲、嵌組成各種物體或建筑物模型。因積塑的顏色鮮艷、輕便耐用、使用靈活、造型多樣、便于清潔，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，是幼兒園最常見的結(jié)構(gòu)材料。積塑構(gòu)造游戲（三）拼棒游戲用小棍、火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，經(jīng)過衛(wèi)生及色彩加工，拼出各種造型的一種游戲。拼棒游戲（四）拼圖拼板游戲用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片，并按規(guī)定方法進(jìn)行拼擺的一種游戲。拼圖游戲的種類很多，有動(dòng)物拼圖、美術(shù)拼圖、臉譜拼圖幾何圖形拼圖等?？善磾[動(dòng)物的房屋、故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)的七巧板就屬于這類游戲。拼圖拼板游戲（五）穿珠串線編織游戲穿珠串線是指將線穿過各種小環(huán)、珠子、細(xì)管等，然后把大小、形狀、顏色不同的東西用連續(xù)穿或交替、間隔穿等方法組合成各種物體。編織是指把細(xì)長的材料交叉組織起來變成一個(gè)物體造型。有辮子編織法、穿插編織法、圓心編織法、打結(jié)編織法等穿珠串線編織游戲（六）玩沙玩水游戲沙是一種自然的建筑材料，幼兒可以借助輔助材料進(jìn)行造型，開展變化無窮的結(jié)構(gòu)游戲。水雖然不是一種嚴(yán)格意義上的結(jié)構(gòu)游戲，但是游戲過程有著結(jié)構(gòu)成分，所以也納入結(jié)構(gòu)游戲的范疇。玩沙、玩水是一種簡便易行的建構(gòu)游戲，能培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。玩沙玩水游戲中班結(jié)構(gòu)游戲案例分析

——美麗的噴泉【案例背景】：在中班主題結(jié)構(gòu)游戲《開心樂園》活動(dòng)中，小朋友們用雪花片、貝旺小當(dāng)家及多變積塑等多種材料，搭建了大型滑梯、摩天輪、轉(zhuǎn)椅、鉆筒、蹺蹺板還有旋轉(zhuǎn)木馬等許多的游戲設(shè)施。建構(gòu)作品色彩鮮艷，造型美觀，結(jié)構(gòu)牢固，充分展現(xiàn)了孩子們?cè)诮M合與造型方面的功底。在今天的活動(dòng)中，小朋友提出要在開心樂園里搭建一個(gè)噴泉，可是除了用雪花片，還有什么材料比較合適呢?老師在園長辦公室看到幾個(gè)塑料果盤，晶瑩剔透，非常漂亮；班上還有許多空的橡皮泥罐，也是透明色，材質(zhì)很協(xié)調(diào)。孩子們能不能用這兩種材料搭建出漂亮的噴泉呢？他們?cè)谑褂貌牧系倪^程中會(huì)遇到什么新的問題？孩子們能協(xié)商合作完成任務(wù)嗎？【案例描述】：老師把搭建噴泉的任務(wù)交給了規(guī)劃組的小朋友。有了新的任務(wù)和新的材料，規(guī)劃組的六位小朋友個(gè)個(gè)欣然，躍躍欲試，隨后就是一場爭搶大戰(zhàn)：鑫妍、藍(lán)鴻、子欣分別搶到一個(gè)果盤，沒有搶到果盤的小朋友搶著把罐子一個(gè)個(gè)套在一起變成柱子。夢(mèng)涵是這個(gè)組的小組長，她急的大聲喊：“老師，他們搶玩具?！崩蠋熥哌^去說：“不用搶，這些材料要合在一起用才能搭出噴泉的。你們準(zhǔn)備搭建什么造型的噴泉呢？”夢(mèng)涵：“老師，我們不會(huì)搭。”老師拿出一張照片：“我覺得這些材料很適合搭建這種造型的噴泉?！薄@是一座三層寶塔造型的噴泉。孩子們爭相圍過來：“哇，好漂亮的噴泉啊！”【案例描述】：孩子們七手八腳，你一個(gè)我一個(gè)，把橡皮泥的空罐倒放著，在藍(lán)色地墊的中央圍了一圈，基本沒什么造型。夢(mèng)涵正要往上搭第二層，可是邊上的小朋友還在繼續(xù)往邊上擺罐子。夢(mèng)涵：“可以了，可以了，你們不要亂放了”。她把邊上的罐子拿開，留下8個(gè)，理出了一個(gè)花形。開始搭第二層，還是倒放著罐子，可是兩個(gè)兩個(gè)套在一起，高度沒有明顯的增加。藍(lán)鴻：“不能讓它們套在一起，要這樣放?！闭f著拿起一個(gè)罐子，倒放在兩個(gè)罐子的上面，這次它們沒有套在一起。夢(mèng)涵撥開藍(lán)鴻的手：“讓我來讓我來，我知道了?！苯又诙€(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)罐子也穩(wěn)穩(wěn)的疊在上面。第二層一共用了四個(gè)罐子。一直在邊上看的鑫妍拿起一個(gè)罐子，很準(zhǔn)確的放在第二層四個(gè)罐子的中間部分，一個(gè)寶塔形的三層底座搭好了！孩子們情不自禁的拍手歡笑?！景咐枋觥浚簤?mèng)涵：“現(xiàn)在可以放盤子了，把盤子拿過來”。子欣把一直抓在手上的果盤遞給夢(mèng)涵。夢(mèng)涵：“不是這個(gè)，要大點(diǎn)的”。藍(lán)鴻從藝菲手上拿過稍大一點(diǎn)的果盤遞給夢(mèng)涵。夢(mèng)涵把盤子放上去后，發(fā)現(xiàn)第二層有個(gè)罐子有點(diǎn)移位，動(dòng)手想要整理，結(jié)果碰倒了整個(gè)底座。老師以為他們會(huì)很沮喪，想不到倒塌引來孩子們的一片笑聲。沒有太多的猶豫和等待，夢(mèng)涵、鑫妍、藍(lán)鴻馬上重新開始搭建。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，三層的塔形底座很快就搭好了?！景咐枋觥浚核{(lán)鴻正要把一個(gè)果盤放上去，夢(mèng)涵一把搶過來：“我來，要對(duì)準(zhǔn)中間放才不會(huì)倒”。她小心的把一個(gè)果盤放在搭好的底座上，穩(wěn)穩(wěn)的，鑫妍拿起一個(gè)空罐想要放在果盤的中間當(dāng)柱子，宋夢(mèng)涵馬上阻止：“一個(gè)太矮了，要四個(gè)在一起才可以?！彼闷鸸拮?，邊套邊數(shù)：“1、2、3、4、可以了?！钡诙€(gè)果盤也很順利的被放在上面，兩層的花瓣造型的噴泉呈現(xiàn)在孩子們的眼前。馬上就要成功了。他們又一次的鼓掌歡笑。藍(lán)鴻早準(zhǔn)備好了四個(gè)疊在一起的罐子，他跪在地上想要放在第二個(gè)果盤的上面，結(jié)果盤子和罐子倒了一地。這一次的倒塌，引來其他小朋友的一陣埋怨：“就怪你，本來就要搭好了！”【案例描述】：老師在一旁給他們打氣加油：“沒關(guān)系，再來一次，搭第三層的時(shí)候是最難的，待會(huì)兒你們要站起來放材料就不容易碰倒了。”孩子們重新忙活起來。當(dāng)他們很順利的把第二個(gè)果盤疊上去以后，宋夢(mèng)涵在一旁提醒：“大家要小心了，不要碰倒了!你們都站起來，不要碰到”。第三個(gè)果盤被藍(lán)鴻小心翼翼的放在了上面——好一座美麗的噴泉！！孩子們情不自禁的在一旁鼓掌歡笑：耶！成功了！！【案例分析】一、合理利用和投放材料，提升結(jié)構(gòu)游戲魅力當(dāng)前，在幼兒園結(jié)構(gòu)游戲中，結(jié)構(gòu)材料主要以積塑為主（如樂高積塑和花片等）。在主題建構(gòu)游戲中，類似于積木、罐子這樣易建易倒的材料投放，老師們往往有所顧慮，擔(dān)心孩子們?cè)诮?gòu)過程中會(huì)失敗，無法見到預(yù)期的成果，從而影響游戲主題的表現(xiàn)。上述案例告訴我們，易建易倒的材料恰恰能給孩子們帶來不一樣的體驗(yàn)：倒了可以重新再來，只要堅(jiān)持不放棄，歷經(jīng)一次又一次的失敗，終將迎來成功。由此可見，游戲中的成功與失敗是對(duì)幼兒來說，是一種認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也是一種情感的體驗(yàn)，兒童就是在大量成功與失敗的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的?！景咐治觥吭谏鲜霭咐校⒆觽?cè)诙啻蔚慕?gòu)、倒塌、再建構(gòu)的過程中，逐步體會(huì)到放置材料的輕重、位置的偏正、手勢的緩急都會(huì)影響作品的牢固程度，經(jīng)過多次的嘗試以后，他們會(huì)逐步了解保持物體平衡的方法，就會(huì)更加注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，重心的平穩(wěn)等物理特征。盡管有關(guān)平衡、對(duì)稱、重力等物理和數(shù)學(xué)的概念，他們不能用語言來闡釋，但是上述的材料給與了孩子們體會(huì)這些概念的機(jī)會(huì)。【案例分析】因此，教師在投放材料的時(shí)候，要避免主觀喜好，主動(dòng)了解各種游戲材料的性質(zhì)，為孩子選擇適宜的游戲材料，科學(xué)合理的進(jìn)行投放。為了滿足中班幼兒細(xì)致建構(gòu)的需要，應(yīng)為幼兒投放小型積木，增添一物多玩積木，同時(shí)，提供一些更適合于建構(gòu)立體建筑物的積塑，發(fā)展幼兒空間想象思維。適時(shí)將廢舊材料引進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲，比如：大小不同的盒子、瓶子、罐子、樹枝、樹葉等，組成一個(gè)建構(gòu)游戲的“百寶箱”，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升結(jié)構(gòu)游戲的魅力?！景咐治觥慷?、關(guān)注幼兒合作的情況，促進(jìn)幼兒平等有效互動(dòng)在上述案例，我們可以看出，游戲中孩子們已經(jīng)具有一定的合作意識(shí)并出現(xiàn)合作行為，但是合作協(xié)商行為還存在一