《小學(xué)籃球運(yùn)動開展問題研究開題不同文獻(xiàn)綜述》

PAGE8PAGE論文題目X區(qū)小學(xué)籃球運(yùn)動開展現(xiàn)狀及對策研究教學(xué)單位專業(yè)年級開題日期學(xué)號姓名我是誰指導(dǎo)教師一、研究背景與研究目的研究背景國際背景籃球運(yùn)動是1891年由美國的體育老師詹姆士·奈·斯密斯(J.N.Smith)受小孩兒摘桃投到桃框的游戲而感悟，設(shè)計(jì)并發(fā)明的一種投籃游戲，即現(xiàn)代籃球的濫觴。隨著時(shí)代的發(fā)展，籃球逐漸廣泛的在世界范圍內(nèi)開展。至今，籃球作為一項(xiàng)綜合性的運(yùn)動已近130年，其最開始發(fā)源于學(xué)校，故而在學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境中會得到了更好的發(fā)展。（1）美洲境內(nèi)在美國，高中和大學(xué)是為其輸送籃球后備人才的主要基地。它之所以能成為世界上競技體育最發(fā)達(dá)的國家，不僅在于重視對運(yùn)動員的文化教育，更重要的是因?yàn)樗鼡碛幸惶鬃顚?shí)效又最經(jīng)濟(jì)的體育制度，即在美國國內(nèi)并不是由政府體育機(jī)構(gòu)來管理體育工作，而是主要由專門的社會組織來協(xié)調(diào)體育工作，如全美校際運(yùn)動聯(lián)合會和競技運(yùn)動聯(lián)合會等。其籃球運(yùn)動員培養(yǎng)模式是“小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)一一職業(yè)隊(duì)”，小學(xué)時(shí)以文化課學(xué)習(xí)為主，籃球方面主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，體育課上老師向?qū)W生傳授基本籃球技術(shù)和技能，不同級的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)不同。中學(xué)階段是培養(yǎng)籃球運(yùn)動員的最關(guān)鍵時(shí)期，是提高技戰(zhàn)術(shù)的階段。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用多媒體、技術(shù)動作分解、示范等方法，不斷提高學(xué)生的籃球水平。（2）歐洲境內(nèi)20世紀(jì)90年代中期，歐洲國家重視籃球運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，英國制定了《國民初級體育計(jì)劃措施》，擁有14萬個(gè)各種形式的籃球俱樂部；德國擁有8萬多個(gè)綜合體育運(yùn)動訓(xùn)練中心、40多個(gè)聯(lián)邦級別的、130多個(gè)州級別的體育運(yùn)動訓(xùn)練中心；與此同時(shí)，很多國家都建立了“免稅的籃球訓(xùn)練俱樂部。歐洲籃球特別強(qiáng)調(diào)整體與團(tuán)隊(duì)的配合，從兒童少年時(shí)期就開始培養(yǎng)孩子的籃球意識。許多歐洲國家都制定了鼓勵(lì)本國的兒童少年參與籃球運(yùn)動的政策，大力發(fā)展青少年的籃球運(yùn)動及訓(xùn)練。歐洲各國問的交流也很廣泛，為歐洲籃球運(yùn)動的開展提供有利的條件。歐洲國家的基礎(chǔ)教育注重學(xué)生個(gè)性能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，并注重兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)，研究適合的籃球教學(xué)、訓(xùn)練理論與方法，進(jìn)行科學(xué)化的早期籃球課訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等方面，并記錄訓(xùn)練過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。（3）亞洲境內(nèi)日本和美國存在共同之處，很重視發(fā)展群眾體育，將群眾體育作為發(fā)展競技體育的基礎(chǔ)，盡可能地為青少年創(chuàng)造更多的體育參與機(jī)會，重視培養(yǎng)他們進(jìn)行終身體育運(yùn)動鍛煉的習(xí)慣，在保證普及性時(shí)，盡最大的努力來發(fā)掘和培養(yǎng)體育后備人才。國內(nèi)背景我國受困于應(yīng)試教育制度的制約，學(xué)校體育一直以來未引起學(xué)校、家長和學(xué)生的重視，體育課大多成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)之余的簡單放松方式，體育課內(nèi)容較為單一、學(xué)生雖廣泛喜歡籃球運(yùn)動，但對籃球課的積極性不高。自1985年以來，每五年一次的全國范圍的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生體質(zhì)健康水平每況日下，為此，國家教育部不斷實(shí)施教學(xué)改革。2001年實(shí)施“新課標(biāo)”，使得“健康第一”、“終身體育”等意識不斷深入，學(xué)校體育越來越受到重視，中小學(xué)開展“陽光體育運(yùn)動”，學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)問明顯增多，籃球這一深受學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目在學(xué)校也得到發(fā)展。伴隨我國全民素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，由素質(zhì)教育演化出來的以人為主的人本文化和“健康第一”的健康教育理念的傳播，使得大學(xué)生的思想意識和體育參與意識得到極大提高，從而使得更多的學(xué)生更加主動積極的投身到體育鍛煉的活動中去，并且讓更多的人從學(xué)生階段就樹立了終身體育的觀念。校園體育文化的構(gòu)建，不僅需要籃球運(yùn)動的積極發(fā)展，更需要籃球來活躍體育運(yùn)動的氛圍，給廣大體育愛好者帶來快樂。研究目的籃球運(yùn)動的本質(zhì)與價(jià)值是籃球運(yùn)動理論的深層研究，是籃球運(yùn)動得以存在和發(fā)展的源泉和根本動力，只有了解籃球運(yùn)動的本質(zhì)與價(jià)值，才能有效地拓展人和社會對籃球運(yùn)動的需要，從而更好地滿足人和社會對籃球運(yùn)動多樣化的需求。同時(shí)，籃球是一項(xiàng)深受學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動，籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在小學(xué)生們身心發(fā)展中有著重要的意義?；@球教學(xué)作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，對發(fā)展學(xué)生的身心健康具有積極的作用。分析X區(qū)小學(xué)籃球運(yùn)動的現(xiàn)狀，有利于提出針對性的意見，提高其體育水平，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生獲得快樂并掌握基本的籃球技術(shù)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，逐步強(qiáng)化孩子生理的強(qiáng)健性與心理的合作性，使其能夠逐步成長為德育雙馨的人才。文獻(xiàn)綜述我國現(xiàn)階段發(fā)展進(jìn)程中，大部分家庭都只有一個(gè)孩子。其在家庭中，會受到父母、長輩、親人的關(guān)懷與愛護(hù)。家長為了能夠在更大限度上保證孩子的安全，會為其構(gòu)建更加堅(jiān)固的保護(hù)屏障。因此，大部分的戶外活動都是由家長陪同，而喪失了同齡孩子共處的空間，該種形式下，對孩子而言，雖然大幅度的提升了安全性，但卻也對其整體的性格發(fā)展造成了不良影響，使其在不斷發(fā)展中逐步形成了以自我發(fā)展為中心與具備競爭性的處事模式。隨著素質(zhì)教學(xué)的逐步深人，體育在小學(xué)教育中的地位越來越受到重視。但是，目前小學(xué)在開展籃球教學(xué)活動當(dāng)中存在諸多不足，開展情況并不理想，需要各級及時(shí)解決，共同努力為學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（一）關(guān)于探討籃球運(yùn)動內(nèi)涵與價(jià)值的研究籃球作為一項(xiàng)競技活動，籃球運(yùn)動己經(jīng)是一項(xiàng)舉世矚目的競技項(xiàng)目，無論是奧運(yùn)會還是世錦賽等國際性重大賽事籃球比賽都各國政府和民眾的極大重視?；@球運(yùn)動的被發(fā)明出來時(shí)就帶有強(qiáng)烈的目的性，是以參與者(人)的時(shí)空感、時(shí)空控制能力和時(shí)空利用能力等為基礎(chǔ)，進(jìn)行時(shí)空控制與時(shí)空利用下的比準(zhǔn)的體育項(xiàng)目（溫繼懷，2012），也是為了給青少年提供一種能夠鍛煉身體的娛樂活動，所以籃球運(yùn)動的本質(zhì)就是一種活動性的游戲，是一種同場對抗性的運(yùn)動，在攻防矛盾對立統(tǒng)一的情況下的比準(zhǔn)的游戲，包括了競技性和娛樂性。而且，籃球具有時(shí)空性、瞬時(shí)轉(zhuǎn)換性、對抗性和觀賞性等（張棟，2015）。人類社會得以生存與發(fā)展依靠不斷的增“智”健“體”，“智”指智慧、知識，“體”指身體。而“體”是載“智”之車，是基礎(chǔ)，是根本。健“體”是人們需要長期堅(jiān)持的過程，是鍛煉的過程。而籃球運(yùn)動就是鍛煉身體最有效的途徑之一，深受世界各國廣大人們?nèi)罕姷南矏郏@與其本質(zhì)與價(jià)值有著密不可分的關(guān)系，這必將影響一代又一代的人（李彥龍，2014）。（二）關(guān)于探討我國小學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀的案例研究小學(xué)是學(xué)生接受初級教育的關(guān)鍵時(shí)期，籃球運(yùn)動對這一時(shí)期學(xué)生的各種生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等有著重要的影響。籃球教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，不僅可以有效提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。但是，由于場地設(shè)施不夠完善，教學(xué)方式單一，教師選擇教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)合理，教師的籃球?qū)I(yè)性不夠等問題阻礙了籃球運(yùn)動的開展（覃福軍，2019）。通過閱讀文獻(xiàn)，諸如以北京市海淀區(qū)小學(xué)籃球運(yùn)動為例，從小學(xué)籃球隊(duì)管理現(xiàn)狀、小學(xué)籃球隊(duì)教練員現(xiàn)狀、小學(xué)籃球隊(duì)參訓(xùn)學(xué)生現(xiàn)狀和小學(xué)籃球隊(duì)訓(xùn)練現(xiàn)狀等五個(gè)方面，闡釋了其目前的總體現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在政策支持力度不夠、籃球比賽競爭不公平等問題（張麗偉，2017）。再有，以重慶為例，普遍存在由于青少年學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，時(shí)間緊，在思想上和心理上會對籃球運(yùn)動存在一定的抵制性的情況。與此同時(shí)，當(dāng)前相關(guān)部門和學(xué)校開展的籃球運(yùn)動形式還存在著一定的單一化，對青少年產(chǎn)生不了較強(qiáng)的吸引力，有些籃球活動形式在青少年群體中適用面還有些窄，只適用于某一部分青少年學(xué)生參與，有些青少年學(xué)生很想?yún)⑴c但因?yàn)槟承┰蚨荒苡^望。而且，開展的籃球運(yùn)動活動也存在不足（趙偉，2013）。從這些看出當(dāng)前我國小學(xué)籃球運(yùn)動現(xiàn)狀的確存在缺陷，值得深入研究。關(guān)于探討發(fā)展我國小學(xué)籃球運(yùn)動訓(xùn)練技巧的研究隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)工作的關(guān)注度不斷提升，小學(xué)籃球訓(xùn)練作為小學(xué)體育的組成部分，對于提升小學(xué)生體質(zhì)來說，起到了重要的影響。同時(shí)，小學(xué)籃球訓(xùn)練是籃球基礎(chǔ)，對于籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動發(fā)展起到了重要影響。功能訓(xùn)練，起先來源于醫(yī)療康復(fù)領(lǐng)域，目前已經(jīng)應(yīng)用于體育訓(xùn)練當(dāng)中，而且也越來越受到重視，是一種新型的體能鍛煉方式。但當(dāng)前一些小學(xué)體育教師在開展籃球訓(xùn)練的過程中，對功能訓(xùn)練的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，而且在應(yīng)用的過程中也缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)籃球訓(xùn)練中的功能訓(xùn)練無法取得實(shí)實(shí)在在成效，進(jìn)而制約了籃球訓(xùn)練效果，需要引起重視，并采取切實(shí)有效的措施，扎實(shí)推動功能訓(xùn)練在小學(xué)籃球訓(xùn)練中取得更好的成效（鐘旭榮，2018）。以遼寧撫順為例，從訓(xùn)練形式和時(shí)間角度來看，撫順市小學(xué)學(xué)校的籃球訓(xùn)練都比較業(yè)余，訓(xùn)練時(shí)間也受限制，訓(xùn)練手法不盡科學(xué)。比如，很多教師在籃球訓(xùn)練中不注重根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)安排基層訓(xùn)練內(nèi)容（衛(wèi)強(qiáng)，2018）。因此，加強(qiáng)籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動發(fā)展，從小抓起，是我國籃球運(yùn)動發(fā)展必須把握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于探討發(fā)展我國小學(xué)籃球運(yùn)動的策略研究針對當(dāng)前我國小學(xué)籃球運(yùn)動的現(xiàn)狀，必須提出有效措施，以此推動我國小學(xué)籃球運(yùn)動的發(fā)展。措施主要從三個(gè)方面實(shí)施：政府、學(xué)校和籃球運(yùn)動內(nèi)容本身。其一，從政府層面來說，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)籃球的政策支持和經(jīng)費(fèi)支持（張麗偉，2017）建議相關(guān)部門相互協(xié)調(diào)，加強(qiáng)社區(qū)體育運(yùn)動的建設(shè)，保障社區(qū)的體育基礎(chǔ)設(shè)施，使得青少年周末和節(jié)假日等休息時(shí)間在家能就近地參與籃球運(yùn)動，增加參與籃球運(yùn)動的機(jī)會（趙偉，2013）。其二，從學(xué)校層面來說，首先要擴(kuò)寬資金渠道，引進(jìn)更多具有籃球?qū)I(yè)技能的老師，并定期進(jìn)行對他們的培訓(xùn)。一方面提高老師的教學(xué)水平，另一方面也要加強(qiáng)其對運(yùn)動傷害防范意識和處理能力（吳文偉，2019）。此外，學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更有趣味教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，教師也可以給學(xué)生安排一些籃球精彩片段欣賞，或者一些生動的籃球教學(xué)或故事的動畫，多發(fā)面激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣和欣賞能力。另一方面，在訓(xùn)練過程中加入游戲的情節(jié)，讓枯燥的運(yùn)球傳球技能訓(xùn)練更富有趣味。三、研究內(nèi)容（一）概念界定X區(qū)重慶位于\t"/item/%E9%87%8D%E5%BA%86/_blank"中國西南部、\t"/item/%E9%87%8D%E5%BA%86/_blank"長江上游地區(qū)，轄26個(gè)市轄區(qū)、8個(gè)縣、4個(gè)自治縣，萬州區(qū)是其中之一。籃球運(yùn)動籃球運(yùn)動的“本質(zhì)”是:“源于原始意義上的游戲活動，但又隨著社會的變遷不斷附加游戲規(guī)則或適應(yīng)人們觀賞特征的更高級的人文體育運(yùn)動”。（二）研究內(nèi)容框架本論文主要分為五個(gè)板塊的內(nèi)容。第一板塊介紹相關(guān)概念，包括X區(qū)、籃球運(yùn)動等；第二板塊介紹X區(qū)小學(xué)籃球運(yùn)動的現(xiàn)狀，從萬州區(qū)內(nèi)各個(gè)小學(xué)的籃球課程入手，分析其共性與個(gè)性，總結(jié)出其現(xiàn)狀；第三板塊從現(xiàn)狀出發(fā)，探究導(dǎo)致產(chǎn)生該現(xiàn)狀的原因；最后以原因?yàn)槠瘘c(diǎn)，在此基礎(chǔ)上給出相應(yīng)的建議和措施。四、研究方法1.文獻(xiàn)分析法在中國知網(wǎng)、維普期刊和萬方數(shù)字資源等相關(guān)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，利用該方法了解和研究籃球運(yùn)動發(fā)展的歷史，因此，文獻(xiàn)資料法是本文研究的主要方法之一，查閱的資料包括博士論文、碩士論文、期刊、著作等，在具體的研究過程中，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理、歸納、分析、加工、概括等，為本研究的論證和分析提供可靠的理論依據(jù)。2.案例分析法由于本研究的時(shí)問跨度較大，從1891年籃球發(fā)明至今，涉及的案例較多，在研究案例基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀察，精心收集案例及其背景資料，對符合原理的案例進(jìn)行認(rèn)真分析與比較，優(yōu)先選取典型案例，有助于說明現(xiàn)實(shí)社會問題，筆者力圖以這些案例為典型，對籃球運(yùn)動的本質(zhì)與價(jià)值的拓展等相關(guān)的問題進(jìn)行解釋、分析和判斷，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，而一個(gè)個(gè)具體案例又是對理論的有效實(shí)證。五、研究進(jìn)度安排畢業(yè)論文選題（2019年10月21日—2019年11月10日）根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)，擬定兩個(gè)或三個(gè)題目。在此基礎(chǔ)上，搜集相關(guān)資料并記錄資料搜集的難易程度。之后，與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分的溝通。最后，確定選題。（二）撰寫開題報(bào)告（2019年11月11日—2019年11月30日）撰寫開題報(bào)告之前，根據(jù)選題搜集相關(guān)論文、期刊和專著等可能會用到的中文和英文資料。然后，下載資料并進(jìn)行閱讀，與此同時(shí)，做好文獻(xiàn)的分類與整理。最后，開始撰寫開題報(bào)告初稿。此外，及時(shí)與指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，避免跑題等情況。（三）參加開題答辯（2019年12月1日-2019年12月7日）參加學(xué)院組織的開題答辯，根據(jù)答辯老師建議和意見修改完善開題報(bào)告。（四）開展研究并撰寫論文（2019年12月8日-2020年4月30）2019年12月8日——2020年1月15日：閱讀文獻(xiàn)，,進(jìn)行分類，整理并記錄；2020年1月16日——2020年1月31日：認(rèn)真研讀現(xiàn)有筆記，試寫論文大綱，與指導(dǎo)老師溝通后細(xì)化到三級小標(biāo)題；2020年2月01日——2020年2月28日：寫論文初稿并及時(shí)反饋給指導(dǎo)老師；2020年3月01日——2020年3月30日：根據(jù)指導(dǎo)老師意見進(jìn)行論文修改；2020年4月01日——2020年4月30日：優(yōu)化論文各個(gè)細(xì)節(jié)，基本定稿；（五）參加畢業(yè)論文答辯（2020年5月初）參加學(xué)院組織