《擬行路難(其四)》說課稿(人教版高二選修)

《擬行路難（其四）》說課稿人教版高二選)一、說教材《知人論世〈擬行路難〉》選自《中國古代詩散文欣賞》的第一單元?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》是中語文實(shí)驗(yàn)教材中的選修教材，它著重從文學(xué)鑒賞的角度引學(xué)生閱讀古代詩文。第一單元的題目是“以意逆志、知人論”，主要學(xué)習(xí)如何理解中國古典詩詞的內(nèi)容與主旨，圍繞這目標(biāo)，介紹兩種閱讀詩歌的方法：“以意逆志”與“知人論”。這一單元共有十首詩歌，這一節(jié)課我定的題目是《知人世之〈擬行路難〉》，意思是通過《擬行路難》這首詩歌的習(xí)教給學(xué)生“知人論世”的閱讀方法。我們?cè)谛蕾p人的詩歌作品時(shí)，要盡量利用現(xiàn)存各種材料，深入探究他們的生平和為人，全面了解他們生活的環(huán)境與時(shí)代，把握他們的心靈歷程與精神世界。因?yàn)閷W(xué)作品和作家本人的生活思想以及時(shí)代背景有著極為密切的系。另外，古代詩人尤其是一些大家的名作，往往還反映了個(gè)特定時(shí)代的社會(huì)風(fēng)氣與時(shí)代精神。我們要深入欣賞和把握中的內(nèi)容和旨趣，就要全面了解作者所處時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)文化、思想、宗教、風(fēng)俗等背景知識(shí)。只有這樣，才能洞作品中所表第1頁共12頁

現(xiàn)出的情志與反映現(xiàn)實(shí)的深度和廣度，否則，就能只見樹木，不見森林。就像欣賞《擬行路難》時(shí)，首先知道當(dāng)時(shí)實(shí)行的是門閥制度，寒族士人普遍在政治上遭受到公平待遇，這樣才能深入理解詩歌中所表現(xiàn)出的懷才不遇的悶和憤激，決不僅僅是鮑照的個(gè)人牢騷與私憤，而是有著深的社會(huì)意義和強(qiáng)烈的批判精神。只有知其人、論其世，即了作者的生平思想和寫作的時(shí)代背景，才能客觀地正確地理解把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容?！爸苏撌馈本褪菫槔斫饽硞€(gè)人作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和代背景理解作品。鮑(約字明遠(yuǎn)。南朝劉宋時(shí)文學(xué)家，在當(dāng)時(shí)，門閥世族在社會(huì)上的統(tǒng)治地位雖較兩晉有削弱，但他們依然頑強(qiáng)地維護(hù)著本階層在政治上的壟斷地位“上品無寒門，下品無世族”，出身寒微的文人往往空懷一熱忱，卻報(bào)國無門，不得不在壯志未酬的遺恨中坐視時(shí)光流。即使躋身仕途，也多是充當(dāng)幕僚、府掾，備受壓抑，在困坎坷中徒然掙扎，只落得身心交瘁。鮑照出身寒素，自稱“門賤生”（《解褐謝侍郎表》）無高貴的門第可資憑借。然年輕時(shí)即以詩為臨川王劉義慶所賞識(shí)，但終不得志，一生只做過諸如王國侍郎、縣令、中書舍人、參軍等一類的小官盡管他的才華在當(dāng)時(shí)已經(jīng)與謝靈運(yùn)、顏延之并稱為“元嘉三家”，但死第2頁共12頁

后無傳，可見其地位的卑微。他的文學(xué)成就是多面的。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名。最有名的是《擬行路難》18?！靶新冯y”是樂府舊題，“備言世路艱難及離別悲傷之意”。鮑照的擬作，多抒發(fā)寒之士備遭壓抑的痛苦，充滿了對(duì)門閥制度的不滿與抗?fàn)幘翊砹撕康暮袈??！稊M行路難》其四就是其中的代表。擬行路難（四）鮑照瀉水置平地各自東西南北流。人生亦有命，安行嘆復(fù)坐愁。酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。心非木石無感，吞聲躑躅不敢言。詩人拈出瀉流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出社會(huì)人生的無限感慨。乍讀之下，似乎詩人心平氣和地受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來抨不合理的門閥制度：地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依各自高低不同的地勢(shì)而流向各方嗎？一個(gè)人的遭際如何，猶瀉水置地，不是也由出身的貴賤、家庭社會(huì)地位的高低所決了嗎？“瀉水”四句言不當(dāng)愁；接下去寫借酒澆愁：“酌酒自寬，舉杯斷絕歌路難?！钡珴M腔的悲愁豈能是區(qū)區(qū)杯酒所驅(qū)散？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。面對(duì)著如此合理的現(xiàn)實(shí)，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的醉，難道就第3頁共12頁

能使人心如槁木嗎？當(dāng)然不能，全詩的感情在這達(dá)到高潮。緊接著卻是一個(gè)急轉(zhuǎn)直下：“吞聲躑躅不敢言。詩人將怨憤不平，對(duì)門閥制度的不滿和抗?fàn)?，以及備遭壓抑無可奈何的矛盾痛苦表現(xiàn)得淋漓盡致！二、說學(xué)情大部分學(xué)生詩詞閱讀的興趣不濃，欣賞詩詞的力停留在對(duì)詩詞內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)這一層面，不懂得如何掘文本蘊(yùn)含的深層含義，對(duì)欣賞詩詞的方法所知甚少。這一課，我將著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩詞的方法——知人論世，高學(xué)生賞析詩詞的能力，借以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他閱讀詩詞的興趣。三、說教學(xué)標(biāo)及重難點(diǎn)本節(jié)課主要過對(duì)《擬行路難》的欣賞教給學(xué)生人論世的欣賞方法，圍繞這一目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)及重難點(diǎn)的。［教學(xué)目標(biāo)］1.知識(shí)與技能（1）了解作者及其生平；（2了解詩歌的內(nèi)容。（3）培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌情感的能力；（4培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的閱讀能力。2.過程與方法第4頁共12頁

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著激情走進(jìn)課。（2）突出教學(xué)重點(diǎn)，從《孟子•章》中強(qiáng)調(diào)“知人論世”，從學(xué)生收集的材料匯總中強(qiáng)調(diào)鮑照生，在學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的深度與廣度，強(qiáng)化“人論世”的閱讀方法。（3）誦讀法，小組討論法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）感受作者在逆境中的抗?fàn)幘瘢囵B(yǎng)學(xué)生抗挫能力。（2）準(zhǔn)確把握詩人在作品中表達(dá)的思想情感，培養(yǎng)生熱愛生活，樂觀豁達(dá)的情懷。［教學(xué)重點(diǎn)］1.了解作者及其生平，掌詩歌的內(nèi)容。2.培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”閱讀能力。［教學(xué)難點(diǎn)］引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)“知人論世”的方法探究詩歌的意。［教具準(zhǔn)備］多媒體電教備四、說教法這節(jié)課的主目標(biāo)是通過《擬行路難》的欣賞教學(xué)生知人論世的欣賞方法，首先激情導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著情走進(jìn)課第5頁共12頁

堂，接著介紹“知人論世”的欣賞方法。然后讓生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況介紹作者及其生活的時(shí)代背景，教師當(dāng)補(bǔ)充。分析詩歌時(shí)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合方法來領(lǐng)悟作品思想與情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合探究的能力。教師適時(shí)點(diǎn)撥，把作者所抒發(fā)的情感與他的遇聯(lián)系起來，通過“知人論世”的賞析方法，挖掘作品的度與廣度。在掌握了“人論世”的賞析方法后采用“延伸展法”，補(bǔ)充相關(guān)詩詞，提升理性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)問題煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法賞析詩歌的能力。讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的與中找到成就感，找到閱讀的樂趣。采用這些教學(xué)方法，既富了學(xué)生的知識(shí)，又有力于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并且能鍛學(xué)生的閱讀能力。五、說學(xué)法以學(xué)生自主習(xí)為主，合作探究為輔。課前，自讀歌，通過工具書獲取作者資料，幫自己理解詩歌。課中，在教的引導(dǎo)下，學(xué)生自讀詩歌，通過合探究解決問題，挖掘詩歌內(nèi)涵。課后，學(xué)以用，利用所學(xué)方法閱讀其它詩歌作，鍛煉自己閱讀詩歌的能力。六、說教學(xué)程第6頁共12頁

1.導(dǎo)入王勃在《滕閣序》中抱怨自己空有報(bào)國之志卻國無門，“無路請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕愨之長風(fēng)”?？梢姍C(jī)會(huì)之難求！在現(xiàn)實(shí)生活中，機(jī)遇同是稍縱即逝，難以追求。現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你能把握??？【多媒體顯】閱讀下面兩詩，然后回答問題。金陵晚望高蟾曾伴浮云歸翠，猶陪落日泛秋聲。世間無限丹手，一片傷心畫不成。金陵圖韋莊誰謂傷心畫成？畫人心逐世人情。君看六幅南事，老木寒云滿古城?！咀ⅰ扛唧疙f莊，均為晚唐詩人。（1）這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心？答：詩人為朝的衰敗而傷心。從注解中詩所處時(shí)代尋找答題角度，導(dǎo)入欣賞歌之方法——知人論世第7頁共12頁

2.運(yùn)用多媒體展示“學(xué)習(xí)標(biāo)”以做到目標(biāo)明確，有的放矢【多媒體顯】(1)了解作者及其生平，了解詩歌的內(nèi)容。(2)培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的賞析能力。(3)感受作者在逆境中的抗?fàn)幘瘢囵B(yǎng)抗挫折能力、樂觀豁達(dá)的情懷。3.術(shù)語解釋——知人論世【多媒體顯】孟子謂萬章：“一鄉(xiāng)之善士，斯友一鄉(xiāng)之善士一國之善士，斯友一國之善士；天下之善士，斯友天下善士。以友天下之善士為未足，又尚論古之人。頌其詩，讀書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友也。”《孟子•萬下》“知人論世就是為理解某個(gè)人的作品，而了解人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理作品。4.請(qǐng)同學(xué)介紹作者及其生，教師適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)【多媒體顯】鮑(約字明遠(yuǎn)。南朝劉宋時(shí)文學(xué)家，在當(dāng)時(shí)，門閥世族在社會(huì)上的統(tǒng)治地位雖較晉代有削弱，但他們依然頑強(qiáng)地維護(hù)著本階層在政治上的壟斷權(quán)。上品無寒第8頁共12頁

門，下品無世族”，出身寒微的文人往往空懷一熱忱，卻報(bào)國無門，不得不在壯志未酬的遺恨中坐視時(shí)光流。即使躋身仕途，也多是充當(dāng)幕僚、府掾，備受壓抑，在困坎坷中徒然掙扎，只落得身心交瘁。鮑照的遭遇就是這樣的他出身寒素，自稱“孤門賤生”（《解褐謝侍郎表》）無貴的門第可資憑借。雖然年輕時(shí)即以詩為臨川王劉義慶所賞，但始終不得志，一生中只做過諸如王國侍郎、縣令、中書人、參軍等一類的小官。盡管他的才華在當(dāng)時(shí)已經(jīng)與謝靈運(yùn)顏延之并稱為“元嘉三大家”，但死后無傳，可見其地位的微。他的文學(xué)成就是多方面的。詩、賦、駢文都不乏名篇，成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的重很大，而且多傳誦名篇。最有名的是《擬行路難》?！靶新冯y”是樂府舊題，“備言世路艱難及離別悲傷之意”鮑照的擬作，多抒發(fā)寒門之士備遭壓抑的痛苦，充滿了對(duì)閥社會(huì)制度的不滿和抗?fàn)幘?，代表了寒士的呼聲。《擬行難》其四就是其中的代表。5.賞析詩歌（1）學(xué)生誦讀詩歌，體會(huì)作者表達(dá)的情感；教師范詩歌；學(xué)生再讀詩歌，在感受思想情感的過程中背詩歌。（2）用小組討論法學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難（四）》①整體把握探討詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的情感世？第9頁共12頁

討論后明確本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之和不屈的抗?fàn)幘?。②研讀作品作者是如何表現(xiàn)這種愁思與憤懣的？1）第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？討論后明確運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。說明了像是依照高低不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際也是被庭門第的高低貴賤決定的。2）第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者此有怎樣的看法？討論后明確“命”指門第決定人生，有什么樣門第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法變，只能發(fā)出憤怒的控訴。3）第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？討論后明確以非常精煉的筆法，生動(dòng)形象地刻出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。第10頁共12頁

4）第七、八句寫出了什么感情？我們?cè)撊绾慰创杏龅降拇煺郏坑懻摵竺鞔_第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié)，詩人那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對(duì)世事的感慨，心并非無知無的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。達(dá)了詩人的抗?fàn)帯５诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無奈，“豈無”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。兩句構(gòu)成了種鮮明的對(duì)照，將詩人強(qiáng)烈的苦悶、不屈的抗?fàn)幘?、矛盾苦的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。③造成作者幸人生的原因是什么？作品反映的是個(gè)人的悲劇嗎？討論后明確源于罪惡的門閥制度。寒族士人普在政治上遭受到不公平待遇，詩歌中所表現(xiàn)出的懷才不的苦悶和憤激，決不僅僅是鮑照的個(gè)人牢騷和私憤，而是具深廣的社會(huì)意義和強(qiáng)烈的批判精神。（3）總結(jié)本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)并布置課堂作業(yè)：運(yùn)用“知人世”的方法賞析鮑照《擬行路難（）》【多媒體顯】《擬行路難六）》第11頁共12頁

對(duì)案不能食拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世能幾時(shí)