幼兒心理學第四章感知外部世界

幼兒心理學第四章感知外部世界第一頁，共三十六頁，2022年，8月28日第一節(jié)感知覺的基本概念什么是感知覺感覺和知覺的種類感覺的特性知覺的特性錯覺第二頁，共三十六頁，2022年，8月28日什么是感知覺

1．感覺和知覺的概念感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。2.感知覺與認識活動感知覺是認識活動的開端。在感知的基礎上，人們才能形成記憶、想像、思維等一系列較復雜的心理過程，才能對客觀事物作更進一步的認識。第三頁，共三十六頁，2022年，8月28日

感覺與知覺的區(qū)別在于：

感覺是對事物的個別屬性的反映。知覺是對事物整體的反映，是對事物的各個屬性、各個部分、方面及相互關系的綜合反映。感覺和知覺又是相互聯(lián)系的。知覺以感覺為基礎，但并非感覺成分的簡單相加，而是對感覺所提供的信息進行加工，反映刺激所代表的意義。

第四頁，共三十六頁，2022年，8月28日二、感覺和知覺的種類感覺的種類根據(jù)刺激物的來源不和產(chǎn)生感覺的分析器：感覺外部感覺內(nèi)部感覺視覺、聽覺、味覺、嗅覺和膚覺運動覺、平衡覺和機體覺第五頁，共三十六頁，2022年，8月28日2.知覺的種類按知覺中起主導作用的感覺可分為：視知覺、聽知覺、嗅知覺等。按知覺的對象可分為：空間知覺、時間知覺和運動知覺。第六頁，共三十六頁，2022年，8月28日三、感覺的特性1．感受性感受性指感覺器官對適宜刺激的感覺能力。不同的人對同等強度刺激物的感覺能力是不一樣的。一個人的感受性高低不是一成不變的。同一個人在不同條件下，對同一刺激物的感受是有高低的。第七頁，共三十六頁，2022年，8月28日2．感受性的變化感受性的變化有下列幾種情況。(1)感覺的適應。適應是在刺激物持續(xù)作用下引起感受性的變化。這種變化可以是感受性提高，也可以是感受性降低。強刺激可以引起感受性降低，弱刺激可以引起感受性提高。一個持續(xù)的刺激可引起感受性的下降。第八頁，共三十六頁，2022年，8月28日(2)感覺的相互作用。感覺的相互作用一般是指一種感覺的感受性，因其他感覺的影響而發(fā)生變化的現(xiàn)象。這種變化也可以在幾種感覺同時產(chǎn)生時發(fā)生，也可以在先后幾種感覺中產(chǎn)生影響。一般的變化規(guī)律是：微弱的刺激能提高對同時起作用的其他刺激的感受性，而強烈的刺激則降低這種感受性。例：輕微的音樂聲可提高視覺的感受性，強烈的噪音可以引起對光的感受性降低。第九頁，共三十六頁，2022年，8月28日感覺對比

是某一感受器由于不同的刺激背景而引起感受性程度變化的現(xiàn)象。同時對比：同樣的小方塊在黑色背景上比在灰色背景上顯得更白第十頁，共三十六頁，2022年，8月28日繼時對比：凝視上排兩個圓數(shù)秒鐘，然后立刻轉看下排兩圓，雖然它們?yōu)橥活伾S色），但一開始看起來好像是不同顏色的兩個圓。第十一頁，共三十六頁，2022年，8月28日Hermann方格：白色方格交點似乎呈灰色，但如集中注視一點時，灰色隨即消失第十二頁，共三十六頁，2022年，8月28日(3)感受性與訓練。感受性是可以通過后天的訓練而使其提高的。感覺補償：由于某種原因造成喪失一種感覺能力的人，他們其他感覺能力會由于代償而得到特殊的發(fā)展。人的各種感覺能力都蘊藏著極大的發(fā)展?jié)摿?，?jīng)過專門訓練可以不斷發(fā)展和完善起來。學生的學習活動能有效地促進他們的感受性的提高。第十三頁，共三十六頁，2022年，8月28日四、知覺的特性知覺的選擇性

人所處的周圍環(huán)境復雜多樣，大腦不可能同時對各種事物都進行感知，而總是有選擇地把某一事物或幾種事物作為知覺對象，與此同時把其他對象則作為知覺對象的背景，這種現(xiàn)象叫知覺的選擇性。對象與背景第十四頁，共三十六頁，2022年，8月28日什么樣的事物容易被人們選擇為知覺的對象？影響知覺對象選擇的條件有客觀的，也有主觀的。客觀條件：刺激物結構特點。主觀條件：人的需要、興趣、經(jīng)驗和個人當前的心理狀態(tài)等。第十五頁，共三十六頁，2022年，8月28日第十六頁，共三十六頁，2022年，8月28日第十七頁，共三十六頁，2022年，8月28日2.知覺的整體性

人并不把知覺的對象感知為個別的孤立部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體，知覺的這種特性叫知覺的整體性。第十八頁，共三十六頁，2022年，8月28日3.知覺的理解性在知覺的過程中，人總是用過去所獲得的有關知識經(jīng)驗，對感知事物進行加工處理，并用概念的形式把它們標示出來，知覺的這種特性就是知覺的理解性。對知覺對象理解情況與知覺者的知識經(jīng)驗直接有關。第十九頁，共三十六頁，2022年，8月28日4.知覺的恒常性當知覺條件發(fā)生一定的變化時，知覺的映象仍然保持相對不變，這就是知覺的恒常性。常見的知覺恒常性有亮度恒常性、顏色恒常性、大小恒常性、形狀恒常性。知覺的恒常性依賴于我們的經(jīng)驗。第二十頁，共三十六頁，2022年，8月28日五、錯覺錯覺是對客觀事物的一種不正確的、歪曲的知覺。第二十一頁，共三十六頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒的感覺視覺1．視敏度

視敏度即視覺敏銳度，是指人分辨細小物體或遠距離物體細微部分的能力，也就是人通常所稱的視力。隨著幼兒年齡的增長，視敏度也在不斷提高，但發(fā)展速度是不均衡的。2．顏色視覺第二十二頁，共三十六頁，2022年，8月28日二、聽覺1．聽覺感受性聽覺感受性包括聽覺的絕對感受性和差別感受性。絕對感受性是指分辨最小聲音的能力。差別感受性則指分辨不同聲音的最小差別的能力。聽覺感受性隨年齡增長而不斷完善。

第二十三頁，共三十六頁，2022年，8月28日2．言語聽覺

教師要注意幼兒聽覺方面的缺陷，尤其注意“重聽”現(xiàn)象。

“重聽”是指有些幼兒雖然對別人所說的話聽得不清楚，不完全，但是，他們常常能根據(jù)說話者的面部表情、嘴唇的動作及當時說話的情境，正確地猜到別人所說的內(nèi)容。

第二十四頁，共三十六頁，2022年，8月28日三、觸覺

觸覺是膚覺和運動覺的聯(lián)合，是幼兒認識世界的重要手段。

第二十五頁，共三十六頁，2022年，8月28日視觸覺的協(xié)調(diào)視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調(diào)。眼手協(xié)調(diào)活動是嬰兒認知發(fā)展過程中的重要里程碑，也是手的真正探索活動的開始。眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)的主要標志是伸手能抓到東西。產(chǎn)生這種動作所要求的知覺條件有三：第一，知覺到物體的位置——主要是視覺。第二，知覺到手的位置——主要是動覺。第三，視覺指導手的觸覺活動。

第二十六頁，共三十六頁，2022年，8月28日第三節(jié)幼兒的知覺空間知覺空間知覺包括方位知覺、距離知覺、形狀知覺和大小知覺，是用多種感官進行的復合知覺。第二十七頁，共三十六頁，2022年，8月28日1．方位知覺方位知覺是指對物體的空間關系和自己的身體在空間所處位置的知覺。包括辨別上、下、前、后、左、右、東、西、南、北、中的知覺。幼兒5歲時，方位知覺有躍進的傾向。幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來辨別左右仍然感到困難。第二十八頁，共三十六頁，2022年，8月28日2．距離知覺距離知覺是辨別物體遠近的知覺。幼兒可以分清他們所熟悉的物體或場所的遠近，對于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認識。3．形狀知覺形狀知覺是對物體形狀的知覺。幼兒的形狀知覺發(fā)展得很快。通常3歲的幼兒能區(qū)別一些幾何圖形。4歲至4歲半是辨認幾何圖形正確率增長最快的時期。

第二十九頁，共三十六頁，2022年，8月28日4.大小知覺大小知覺是指對物體長短、面積和體積大小的知覺。依靠視覺獲得的大小知覺，取決于物體在視網(wǎng)膜上投影的大小和觀察者與物體之間的距離。大小知覺還受個體對物體的熟悉程度、周圍物體的參照影響。幼小的嬰兒已經(jīng)有了對物體大小知覺的恒常性。第三十頁，共三十六頁，2022年，8月28日二、時間知覺時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒前期，主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)來反映時間。幼兒初期，已有一些初步的時間概念，但往往和他們具體的生活活動相聯(lián)系；幼兒中期幼兒可以正確理解“昨天”“明天”；幼兒晚期，又開始能辨別“前天”“大后天”等，并能學會看鐘表等。對幼兒講時間問題，應該結合具體事情。第三十一頁，共三十六頁，2022年，8月28日1.時間知覺的精確性與年齡呈正相關，即年齡越大，精確性越高。7~8歲是時間知覺迅速發(fā)展的時期。2.時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗呈正相關，生活制度和作息制度在幼兒的時間知覺中起著極其重要的作用。3.幼兒對時間單元的知覺和理解有一個由中間向兩端、由近及遠的發(fā)展趨勢。4.理解和利用時間標尺(包括計時工具)的能力與其年齡呈正相關。大約到7歲，兒童才開始利用時間標尺估計時間。

第三十二頁，共三十六頁，2022年，8月28日三、運動知覺運動知覺是指人腦對物體運動速度及運動軌跡的知覺能力。幼兒的運動知覺發(fā)展水平不高。第三十三頁，共三十六頁，2022年，8月28日第四節(jié)幼兒觀察力的發(fā)展及培養(yǎng)觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。1.目的性增強2.持續(xù)性延長3.細致性增加4.概括性提高

5.觀察方法的形成幼兒的觀察，是以依賴于外部動作，向以視覺為主的內(nèi)心活動發(fā)展。幼兒的觀察是從跳躍式、無序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。第三十四頁，共三十六頁，2022年，8月28日復習與思考1：幼兒學習的圖書一般都是鮮艷的圖畫書，和大學課本單純的白紙黑字不一樣，這是利用了感知規(guī)律中的（

）A.適應現(xiàn)象B.對比現(xiàn)象C.聯(lián)覺D.知覺中對象與背景的關系下列關于幼兒的認知發(fā)展，描述不正確的是(

)A．幼兒的認知活動主要表現(xiàn)為具體性和形象性B．隨著語言的發(fā)展，向幼兒介紹他從未見過的水果，幼兒很快就能理解C．幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽D．表象活躍，但以具體形象居多DB第三十五頁，共三十六頁，2022年，8月28日一些幼兒園的小朋友常常會在課間休息時，忘了上課的時間而導致下節(jié)課遲到，這是