中班語(yǔ)言教案《山上有個(gè)木頭人》

中班語(yǔ)言教案《山上有個(gè)木頭人》幼兒中班語(yǔ)言教案《山上有個(gè)木頭人》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．建議幼兒恰當(dāng)收到"山、上、三)等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。

2．協(xié)助幼兒聽(tīng)得懂并認(rèn)知直觀的游戲規(guī)則，提升對(duì)指令性語(yǔ)言的聆聽(tīng)水平。

3．培育幼兒的自我控制能力以及聽(tīng)聞應(yīng)變能力。

(這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)彰顯了聽(tīng)聞?dòng)螒虻闹饕繕?biāo)：協(xié)助幼兒發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音和易混為一談的音，聽(tīng)得懂并認(rèn)知游戲規(guī)則，提升掌控自己的動(dòng)作及語(yǔ)言反應(yīng)的能力。目標(biāo)較全面，也較具體內(nèi)容，且目標(biāo)的難度相對(duì)較低，較合乎小班幼兒的年齡特點(diǎn)。)

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：

拉線木偶玩具一個(gè)(或用紙板做成的活動(dòng)拉線木偶人)。

(準(zhǔn)備工作的材料就是用以創(chuàng)設(shè)游戲情境的。若沒(méi)活動(dòng)木偶，也可以使用手偶教具替代。)

活動(dòng)過(guò)程：

1．而立木偶人創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)幼兒的興趣。

教師以小木偶的El胸向大家自我介紹："我就是木頭人。今天我想要和小朋友一起玩玩一個(gè)游戲，名字叫做'山上有個(gè)木頭人。"接著，教師邊操作方式木偶拉線，邊念兒歌，協(xié)助幼兒介紹游戲的基本內(nèi)容。

演出完結(jié)后，教師穩(wěn)步以木偶的口吻與幼兒攀談。教師可以這樣說(shuō)道："誰(shuí)想要和我玩游戲呢？那你必須先說(shuō)我，剛才我說(shuō)道了些什么？"鼓勵(lì)幼兒回憶起兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)讀游戲兒歌，恰當(dāng)收到每個(gè)字音，特別就是"山""上""三"。

(活動(dòng)已經(jīng)開始，使用木偶演出的形式創(chuàng)設(shè)游戲情境，更合乎小班幼兒的心智特點(diǎn)，更能夠迎合小班幼兒的注意力，喚起幼兒對(duì)游戲的興趣。

在此活動(dòng)中，教師通過(guò)語(yǔ)言喚起幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒自學(xué)過(guò)程中，必須及時(shí)制止幼兒的不能恰當(dāng)發(fā)音，教導(dǎo)幼兒正確地讀兒歌這樣可以為以后順利開展游戲打下基礎(chǔ)。)

2．向幼兒了解游戲的規(guī)則及玩法。

(1)游戲時(shí)須讀兒歌，并可以民主自由搞動(dòng)作。兒歌略過(guò)后就無(wú)法顫抖，也無(wú)法發(fā)出聲音。

(2)如果誰(shuí)顫抖了或收到了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴則扎居住他的手說(shuō)道："本來(lái)必須踢千千萬(wàn)萬(wàn)下，因?yàn)闀r(shí)間顧不上馬馬虎虎踢三下。"然后邊拍攝同伴的手心邊說(shuō)道："一、二、三。游戲完結(jié)。

(聽(tīng)聞?dòng)螒蛞?guī)則中一定必須涵蓋語(yǔ)言練的建議，否則就無(wú)法達(dá)成一致語(yǔ)言自學(xué)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中建議幼兒邊念兒歌邊展開游戲，這就體現(xiàn)了語(yǔ)言練的建議。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師制訂的規(guī)則一定必須直觀，語(yǔ)言也一定必須簡(jiǎn)潔明了，以便于幼兒認(rèn)知游戲的規(guī)則，基本介紹游戲的玩法。)

3．教師以游戲參與者的身份分別與全體或個(gè)別幼兒展開相處活動(dòng)，給幼兒觀測(cè)和練的機(jī)會(huì)。

(1)教師率領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊趴在椅子上民主自由搞動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒作出各種動(dòng)作以減少游戲的趣味性。兒歌讀完后，教師自己故意這么一來(lái)，然后張開一只手使全班幼兒邊說(shuō)道邊踢三下，給幼兒以練游戲語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

(2)教師與個(gè)別幼兒游戲，及時(shí)制止個(gè)別播發(fā)不許的音。

(在幼兒基本介紹游戲規(guī)則的前提下，教師出任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵。

教師先與全班幼兒游戲，可以以一個(gè)失敗者的身份發(fā)生，使幼兒淪為勝利者，練游戲中的規(guī)則性語(yǔ)言，并充份體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)。

接著，教師再與個(gè)別幼兒展開游戲，使每一位幼兒確切地認(rèn)知游戲的全過(guò)程，為幼兒獨(dú)立自主游戲搞好充份的準(zhǔn)備工作。)

4．幼兒獨(dú)立自主游戲。

教師精心安排幼兒與同伴幫扶，自由組合，獨(dú)立自主地積極開展游戲活動(dòng)。特別注意告誡幼兒嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，與同伴友好關(guān)系游戲。

(此游戲較適宜使用使幼兒兩兩民主自由結(jié)伴的形式展開活動(dòng)。這樣可以使每位幼兒都能夠充份地、獨(dú)立自主地展開游戲活動(dòng)，為幼兒提供更多了充份練的機(jī)會(huì)，也有助于培育幼兒與同伴合作的能力。

在此過(guò)程中，教師從主角地位選擇退出，認(rèn)輸使幼兒獨(dú)立自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回演出觀測(cè)幼兒的活動(dòng)，介紹幼兒的游戲情況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。)

附于游戲兒歌：

山上有個(gè)木頭人山，山，山，山上有個(gè)木頭人。

三，三，三，三個(gè)有趣的木頭人。

不許罵人不許動(dòng)。

活動(dòng)延展：

在日?；顒?dòng)中，教師可以鼓舞幼兒想象，展開直觀的聽(tīng)到指令仿編游戲兒歌的活動(dòng)。教師可以加以下問(wèn)題，例如"除了木頭人，你還看到試過(guò)其他材料制成的人嗎？還可以用什么材料做人呢？"鼓勵(lì)幼兒講出"鐵皮人""石頭人""稻草人"等。

游戲時(shí)，幼兒必須聽(tīng)到指令翻拍游戲兒歌，例如播發(fā)令人說(shuō)道"稻草人"，幼兒就讀"山上有個(gè)稻草人"的游戲兒歌。

(建議此活動(dòng)可以精心安排在日常生活中展開，使幼兒存有更充份的時(shí)間回去展開發(fā)音練和訓(xùn)練各種能力。

在幼兒較