平拋運(yùn)動(dòng)說(shuō)課課件

平拋運(yùn)動(dòng)說(shuō)課課件第一頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析：

（地位）平拋運(yùn)動(dòng)是一種典型的曲線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的第一種曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解的一種典型實(shí)例。從本節(jié)課開(kāi)始，學(xué)生就要開(kāi)始逐漸的去認(rèn)知各種各樣的曲線運(yùn)動(dòng)，曲線運(yùn)動(dòng)相對(duì)直線運(yùn)動(dòng)更為復(fù)雜，學(xué)生難于理解。

（聯(lián)系）學(xué)習(xí)好平拋運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生今后研究圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)、及帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)等復(fù)合場(chǎng)中的曲線運(yùn)動(dòng)都是十分有益的。本節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)其它各類曲線運(yùn)動(dòng)的敲門(mén)磚。第二頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析：

（內(nèi)容）本節(jié)教材對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的定義是直接給出的，借助本章第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)條件可分析得到其運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線。借助本章第二節(jié)運(yùn)動(dòng)的合成和分解的知識(shí)及運(yùn)動(dòng)學(xué)的相關(guān)知識(shí)可分析得到平拋運(yùn)動(dòng)可在水平和豎直方向進(jìn)行分解。利用已有知識(shí)去分析和探尋物理規(guī)律是我們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種重要方法。為了更好地證明相關(guān)的分析和認(rèn)識(shí)是正確的，我們還需要做實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步的驗(yàn)證得到的結(jié)論是否正確。因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。利用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)推論和假說(shuō)也是我們認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)問(wèn)題的一種常用的方法。第三頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析：

教材提供的演示實(shí)驗(yàn)是讓兩鋼球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，一球做自由落體，另一球做平拋運(yùn)動(dòng)，觀到兩球同時(shí)落地，證明平拋運(yùn)動(dòng)的小球在豎直方向做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)。為了進(jìn)一步的認(rèn)知平拋運(yùn)動(dòng)，教材提供了上述兩小球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的閃光照片。通過(guò)閃光照片能更好的分析得到平拋運(yùn)動(dòng)小球在豎直方向做的就是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向做的就是勻速直線運(yùn)動(dòng)。同時(shí)照片上也能反應(yīng)出其軌跡是曲線。這些不爭(zhēng)的事實(shí)進(jìn)一步證明了我們先前的分析和推理是正確的。第四頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析：

剩下的任務(wù)就是進(jìn)一步利用已有知識(shí)去探求兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的加速度、位移、速度以及合運(yùn)動(dòng)的加速度、位移、速度規(guī)律。在研究位移的時(shí)候，教材給定一個(gè)初速度，之后可得到兩個(gè)方向在一些特定時(shí)刻的位移，在坐標(biāo)系內(nèi)描點(diǎn)作圖，可得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線。通過(guò)圖象的描繪，使學(xué)生能學(xué)會(huì)使用列表法和圖象法去認(rèn)知和解釋物理現(xiàn)象。了解圖象法的優(yōu)點(diǎn)是直觀性較強(qiáng)。第五頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析：

（目的）由以上分析可知，本節(jié)課的教學(xué)目的不全是為了讓學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。重點(diǎn)是讓學(xué)生知道相關(guān)的規(guī)律和結(jié)論是怎樣得到的；用什么樣的科學(xué)方法和手段證明這些規(guī)律和結(jié)論是正確的；如何用數(shù)學(xué)公式和圖象的方法來(lái)表達(dá)物理規(guī)律。讓學(xué)生沿著前人探尋物理規(guī)律的足跡體會(huì)前人的科學(xué)思想和方法。（目標(biāo)）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住描述平拋運(yùn)動(dòng)各物理量的表達(dá)式，理解平拋運(yùn)動(dòng)各物理量?jī)?nèi)在聯(lián)系。體會(huì)合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)彼此之間存在的等時(shí)性、獨(dú)立性等相關(guān)特點(diǎn)。了解利用已有知識(shí)去推理和探究未知領(lǐng)域，并能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,這是我們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種重要方法。滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的思想。第六頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日一、教材分析：

（重難點(diǎn)）本節(jié)課的重點(diǎn)是平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，難點(diǎn)是平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探求及證明進(jìn)程。第七頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日二、教法和學(xué)法：

本節(jié)課采用以實(shí)驗(yàn)與電腦輔助演示的教學(xué)為主的，知識(shí)傳授與科學(xué)方法教育相結(jié)合的“同步調(diào)控”模式。采用的教學(xué)方法主要有實(shí)驗(yàn)觀察法、推理歸納法、講練法等多種方法結(jié)合使用。

按系統(tǒng)論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識(shí)、方法、能力、科學(xué)態(tài)度等都是教學(xué)要素，如果把這些要素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到共同的促進(jìn)作用，則物理教學(xué)效果會(huì)更好，更有利于提高學(xué)生的素質(zhì)。“同步調(diào)控模式”將知識(shí)的學(xué)習(xí)，方法的掌握，能力的培養(yǎng)，實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就是基于系統(tǒng)的整體性功能原理考慮的。第八頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日二、教法和學(xué)法：

另外教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制定教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變，排除障礙，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位?！巴秸{(diào)控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調(diào)控”地位。同時(shí)更注意了學(xué)生的主體地位，有意識(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和效果。本節(jié)課對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)實(shí)例直接定義給出，其運(yùn)動(dòng)軌跡可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)得到。讓學(xué)生分析平拋運(yùn)動(dòng)是曲線的原因；分析物體做平拋運(yùn)動(dòng)的速度特點(diǎn)和受力特點(diǎn)；思考對(duì)于復(fù)雜的平拋運(yùn)動(dòng)應(yīng)當(dāng)如何分解處理，簡(jiǎn)化研究。第九頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日二、教法和學(xué)法：

平拋運(yùn)動(dòng)軌跡描繪儀，平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、實(shí)驗(yàn)錄象、電腦多媒體課件等教學(xué)設(shè)備和儀器都要用到，最終目的是為了取得較好的綜合的教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多角度的認(rèn)知和感受客觀世界，培養(yǎng)學(xué)生多種渠道獲取知識(shí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)分解處理的相關(guān)分析結(jié)論，我們也采用的相關(guān)的實(shí)驗(yàn)錄象慢放讓學(xué)生更清晰的去加以認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證同學(xué)的分析和推斷是正確的。第十頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日二、教法和學(xué)法：

本節(jié)課利用的是FLASH制作的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。利用FLASH技術(shù)顯示相關(guān)的課前需要鞏固復(fù)習(xí)的問(wèn)題，顯示平拋運(yùn)動(dòng)的定義，平拋運(yùn)動(dòng)的條件，平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)等到知識(shí)點(diǎn)。在課程進(jìn)行過(guò)程中，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)也用動(dòng)畫(huà)顯示，這樣的動(dòng)畫(huà)顯示能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。便于學(xué)生的觀察和理解。在課程的傳授過(guò)程中，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)如加速度、位移、速度等物理量用大屏幕顯現(xiàn)的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)陌鍟?shū).在研究這些物理量的同時(shí)也有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)或示意圖顯現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與知識(shí)的接受。使學(xué)生在觀看平拋運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行過(guò)程中能學(xué)習(xí)到知識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)習(xí)變成了一種有意思的事情，不再枯燥和乏味。第十一頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日

相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和示意圖能很好的說(shuō)明平拋動(dòng)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的加速度、位移、速度之間的矢量（平行四邊形定則）關(guān)系，掌握對(duì)于復(fù)雜運(yùn)動(dòng)可以分解開(kāi)來(lái)處理的一種方法。二、教法和學(xué)法：

第十二頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日（2）通過(guò)簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)小船過(guò)河的相關(guān)問(wèn)題，讓同學(xué)們加深對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解相關(guān)知識(shí)的理解，而這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都要用到。有了這些知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)本節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)就容易多了。（一）關(guān)于課題的引入（1）開(kāi)課時(shí)的相關(guān)復(fù)習(xí):①物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件?②合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)間具有什么性質(zhì)？（等時(shí)性）③合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)間的哪些物理量滿足平行四邊形定則？（加速度、速度、位移）④兩分運(yùn)動(dòng)間有什么性質(zhì)？（獨(dú)立性）三、教學(xué)程序：

第十三頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日三、教學(xué)程序：

（二）進(jìn)入新課3、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中分組做實(shí)驗(yàn)描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡.2、我們可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)將一物體水平拋出，直述此運(yùn)動(dòng)便是平拋運(yùn)動(dòng)。1、對(duì)于課題的引入，我們可以探討美軍飛行員若轟炸伊朗核設(shè)施時(shí)，在高度5000米的高空以800米/秒速度水平飛行，距目標(biāo)多遠(yuǎn)投彈能命中目標(biāo)。第十四頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的.2、分析形成曲線軌跡的原因(F合與V0不在同直線上)。3、歸納平拋運(yùn)動(dòng)的的速度特點(diǎn)和受力特點(diǎn).4、總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的定義.第十五頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）進(jìn)入新課

通過(guò)這一動(dòng)畫(huà)，很直觀地觀察到了物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)特點(diǎn)和軌跡的認(rèn)識(shí).結(jié)合物體的受力情況和運(yùn)動(dòng)軌跡特點(diǎn)確認(rèn)平拋物體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。三、教學(xué)程序：

第十六頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日

學(xué)生通過(guò)物體的初速度和受力情況，結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成和分解的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生嘗試將平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解，學(xué)生在此可踴躍發(fā)言，一起分析、總結(jié)、歸納得到該運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

為了進(jìn)一步地驗(yàn)證豎直方向做的是自由落體運(yùn)動(dòng)，可用平拋豎落儀來(lái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如果聽(tīng)到落地聲音重合，則說(shuō)明兩物體是同時(shí)落地的.（三）平拋運(yùn)動(dòng)的分解處理三、教學(xué)程序：

第十七頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）平拋運(yùn)動(dòng)的分解處理

上面的實(shí)驗(yàn)做的時(shí)候瞬間完成,而動(dòng)畫(huà)又是人為的一種模擬.其可信度不是很強(qiáng),為了更有說(shuō)服力的說(shuō)明問(wèn)題,我們采用了真實(shí)實(shí)驗(yàn)錄象回放來(lái)證明相關(guān)的分析和認(rèn)識(shí).水平豎直三、教學(xué)程序：

第十八頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日

既然平拋運(yùn)動(dòng)可以在水平和豎直方向進(jìn)行分解，那我們?cè)谘芯科綊佭\(yùn)動(dòng)物理量的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化和使用這一方法來(lái)處理平拋運(yùn)動(dòng)。故而研究平拋運(yùn)動(dòng)的加速度、位移、速度時(shí)我們就可以建直角坐標(biāo)系，先研究?jī)勺鴺?biāo)軸上相應(yīng)的物理量，之后再將這些物理量進(jìn)行合成，就可以求出合運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的物理量。（四）平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律尋求三、教學(xué)程序：

第十九頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日(1)加速度

在研究加速度時(shí)，建立直坐標(biāo)系。在坐標(biāo)系內(nèi)配上一個(gè)小球同步做平拋運(yùn)動(dòng)，形成動(dòng)畫(huà)效果，吸引學(xué)生的注意力，易于形成感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生也易于明確和理解加速度和力的關(guān)系!第二十頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日(2)位移1.位移的研究同樣也是在坐標(biāo)系內(nèi)完成，同樣伴隨一個(gè)小球做平拋運(yùn)動(dòng)，小球做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡同時(shí)顯現(xiàn)!第二十一頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日(2)位移1.位移的研究同樣也是在坐標(biāo)系內(nèi)完成，同樣伴隨一個(gè)小球做平拋運(yùn)動(dòng)，小球做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡同時(shí)顯現(xiàn)!2.此動(dòng)畫(huà)的另一優(yōu)點(diǎn)是能看到兩分運(yùn)動(dòng)的位移與合位移同步增加，且在增加過(guò)程中仍能保持它們間的平行四邊形定則關(guān)系。3.同時(shí)也很好地強(qiáng)化了合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間具有獨(dú)立性。學(xué)生也易于由圖象和動(dòng)畫(huà)得到兩個(gè)方向分位移與合位移的關(guān)系和表達(dá)式第二十二頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日(3)速度1.速度的研究也是在直角坐標(biāo)系內(nèi)完成的。同樣伴隨一個(gè)小球做平拋運(yùn)動(dòng)，小球做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡同時(shí)顯現(xiàn)!第二十三頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日3.學(xué)生分析末態(tài)的兩方向速度，進(jìn)一步由平行四邊形定則求出合速度。(3)速度1.速度的研究也是在直角坐標(biāo)系內(nèi)完成的。同樣伴隨一個(gè)小球做平拋運(yùn)動(dòng)，小球做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡同時(shí)顯現(xiàn)!2.另外此動(dòng)畫(huà)的另一優(yōu)點(diǎn)是能看到兩分運(yùn)動(dòng)的速度與合速度同步增加，且在增加過(guò)程中仍能保持它們間的平行四邊形定則關(guān)系。第二十四頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日（五）相關(guān)例題演練例1：物體的質(zhì)量是m，初速度是V0，平拋運(yùn)動(dòng)高度是h，求下列物理量：⑴落地時(shí)間是多少？⑵落地時(shí)的水平位移？⑶落地瞬時(shí)速度？⑷落地瞬時(shí)速度方向？

通過(guò)此例題強(qiáng)化了平拋運(yùn)動(dòng)中合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，分運(yùn)動(dòng)間的獨(dú)立性，及相關(guān)物理量間的平行四邊形定則關(guān)系。尤其強(qiáng)化了位移和速度平行四邊形的應(yīng)用，這兩個(gè)平行四邊形在解平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題中使用頻率極高!三、教學(xué)程序：

第二十五頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日

例2：一架飛機(jī)水平地勻速飛行，從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個(gè)炸彈，先后一共釋放四顆，若不計(jì)空氣阻力，則：（）A、在空中任意時(shí)刻總是排成拋物線，它們的落地點(diǎn)是等間距的：B、在空中任意時(shí)刻總是排成拋物線，它們的落地點(diǎn)是不等間距的：C、在空中的任意時(shí)刻總是在空中任意時(shí)刻總是排成豎直線，它們的落地點(diǎn)是等間距的：D、在空中的任意時(shí)刻總是在空中任意時(shí)刻總是排成豎直線，它們的落地點(diǎn)是等間距的：第二十六頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日

此例題是關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)最常見(jiàn)的習(xí)題，為了學(xué)生更好地理解這一習(xí)題，我們可以找二戰(zhàn)時(shí)的電影圖片來(lái)幫助學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。此外，在此還可以配制相關(guān)的動(dòng)畫(huà)來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一事件的認(rèn)知.此例題配置的動(dòng)畫(huà)，可以很好地讓學(xué)生認(rèn)知以下問(wèn)題：第二十七頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日

此例題是關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)最常見(jiàn)的習(xí)題，為了學(xué)生更好地理解這一習(xí)題，我們可以找二戰(zhàn)時(shí)的電影圖片來(lái)幫助學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。此外，在此還可以配制相關(guān)的動(dòng)畫(huà)來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一事件的認(rèn)知.此例題配置的動(dòng)畫(huà)，可以很好地讓學(xué)生認(rèn)知以下問(wèn)題：①各小球做水平方向都做勻速直線運(yùn)動(dòng)，故而各球總是飛機(jī)的正下方成一豎直線。②各球在豎直方向都做自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直向速度增加且不同，故而豎直向它們間的距離在變大。③彈體飛行的軌跡（拋物線）在飛行中可以很好的體現(xiàn)出來(lái)。④此動(dòng)畫(huà)的另一優(yōu)點(diǎn)是可以隨時(shí)暫停，觀看某一瞬間彈體和飛機(jī)的空間位置關(guān)系。易于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。第二十八頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日（六）練習(xí)體會(huì)練習(xí)1：將同質(zhì)量的小球從不同高度以同一速度同時(shí)拋出，關(guān)于下落時(shí)間與射程的說(shuō)法正確的是：A、時(shí)間與射程都相同；B、時(shí)間與射程都不同；C、時(shí)間同，射程不同；D、時(shí)間不同，射程同；E、在落地前，各小球水平位移相同。三、教學(xué)程序：

第二十九頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日此小題配備相關(guān)動(dòng)畫(huà)，能很好地體現(xiàn)：①各小球水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)，因速度同，故而水平同步。②各小球豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，因高度不同落地時(shí)間不同。③動(dòng)畫(huà)中配置暫停扭，能結(jié)合之分析相關(guān)狀態(tài)情況。第三十頁(yè)，共三十五頁(yè)，2022年，8月28日

練習(xí)2：在同一高度將質(zhì)量相同的三個(gè)小球以不同的速度拋出，關(guān)于三小球的運(yùn)動(dòng)情況的下列說(shuō)法正確的是：A、三小球落地時(shí)間相同，射程相同；B、三小球落地時(shí)間不同，射程不同；