幼兒心理健康講座

幼兒心理健康講座第一頁，共四十四頁，2022年，8月28日

一、嬰兒期（0～1歲）心理發(fā)展特點(diǎn)

1.動(dòng)作發(fā)展：動(dòng)作發(fā)展是在神經(jīng)系統(tǒng)控制下進(jìn)行，由頭部到肢體、由軀體往指端、從粗大運(yùn)動(dòng)到精細(xì)運(yùn)動(dòng)逐漸發(fā)展。嬰兒期的動(dòng)作多以頭部、軀體等部位的粗大動(dòng)作為主，如：抬頭、翻身、爬行、坐、立和行走。2.語言發(fā)展：語言的發(fā)展是在與周圍人、養(yǎng)育者的交往中逐漸進(jìn)行的。3.情緒發(fā)展：新生兒的愉快與不愉快表現(xiàn)都與生理是否得到滿足有關(guān)，可出現(xiàn)無目的的“興趣”、“微笑”和“煩惱”；4~6周可出現(xiàn)社交性微笑；3~4個(gè)月可出現(xiàn)憤怒、驚奇和悲傷情緒；5~7個(gè)月出現(xiàn)恐懼現(xiàn)象，尤其對(duì)陌生人和黑暗環(huán)境；6~8個(gè)月可出現(xiàn)對(duì)陌生人的怯生；1歲時(shí)驚喜、憤怒、高興、快樂、恐懼、厭惡、喜好等情緒基本都可能表現(xiàn)出現(xiàn)。第二頁，共四十四頁，2022年，8月28日依戀1.安全型：與母親分離時(shí)表現(xiàn)為明顯不安、擔(dān)心和惦記，母親回來時(shí)主動(dòng)迎接，與母親親熱一會(huì)兒后很快平靜下來而繼續(xù)玩，這類嬰兒約占55%。2.不安全-回避型：專注于玩具或周圍環(huán)境事物，母親離開時(shí)不哭不鬧、無動(dòng)于衷，母親回來時(shí)主動(dòng)回避或似乎視而不見，與母親分離或重聚時(shí)均無喜怒表現(xiàn)，約占23%。3.不安全-矛盾型：過份地“粘”著母親，母親離開時(shí)非常憤怒或十分消沉，母親回來時(shí)行為矛盾，與母親重聚并不能使他（她）平靜下來，約占8%。第三頁，共四十四頁，2022年，8月28日二、幼兒期（1～3）心理發(fā)展特點(diǎn)

1.動(dòng)作的發(fā)展

1歲稍大的嬰兒已能行走自如；1歲半以前能蹲下，將地上的小球撿起，會(huì)跑但跑不穩(wěn)；1.5~2歲可以自由上下樓梯，跨越簡(jiǎn)單低矮的障礙物，可自己用勺子吃飯；2~3歲時(shí)單腳站、雙腳跳、跑步，參加有組織的活動(dòng)，可以進(jìn)行基本的生活自理，如用筷子吃飯，穿短褲、背心和襪子。雙手精細(xì)動(dòng)作較準(zhǔn)確，眼、手協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，可以折紙畫圖形。第四頁，共四十四頁，2022年，8月28日2.語言的發(fā)展1~1.5歲是正式開始學(xué)話階段，開始是一些無意義的連續(xù)音節(jié)，如“帽帽”、“抱抱”等，少數(shù)模仿性發(fā)音，到后來可以說出有一定意義的詞。1.5~2歲可以說出簡(jiǎn)單句和電報(bào)句，能表達(dá)自己的意思，如“爸爸走”（讓爸爸走開，或爸爸走了）、“姐姐寫”（姐姐在寫字、學(xué)習(xí)）。2~3歲是兒童學(xué)習(xí)口語的關(guān)鍵時(shí)期，詞匯量可達(dá)1000字左右，句子結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單句向復(fù)合句發(fā)展，句子明顯增長(zhǎng)，所表達(dá)的內(nèi)容也更加豐富，語言中可以反映人物的相互關(guān)系，表達(dá)時(shí)間概念。此階段兒童喜歡與成人交談，喜歡聽成人講故事并能理解故事內(nèi)容。第五頁，共四十四頁，2022年，8月28日3.認(rèn)知的發(fā)展2~3歲的孩子的感知覺漸趨精細(xì)，視覺方面已能分辨基本顏色，有空間和時(shí)間的概念，可以分出上下、左右、前后、遠(yuǎn)近、上午和下午，還不能正確理解較復(fù)雜的空間關(guān)系，如“用右手把積木放在前面桌子的左抽屜里”1歲左右出現(xiàn)回憶，可以去找被藏起來的玩具；2歲時(shí)能再認(rèn)出幾個(gè)星期以前的事物；3歲時(shí)可以再認(rèn)出幾個(gè)月以前感知過的事物。注意力極不穩(wěn)定，不隨意注意（被動(dòng)注意）明顯強(qiáng)于隨意注意（主動(dòng)注意），注意力容易分散，對(duì)自己感興趣的玩具或卡通電視可以注意較長(zhǎng)時(shí)間，隨意注意逐漸發(fā)展。第六頁，共四十四頁，2022年，8月28日思維活動(dòng)思維活動(dòng)是比較高級(jí)的心理活動(dòng)，是和第二信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展密切相關(guān)的。因此，它發(fā)生較遲，只有在1歲以后才開始發(fā)生。2~3歲嬰兒的思維具有直覺行動(dòng)性，即只有依靠感知和自身的動(dòng)作才能進(jìn)行思維并且把自己思維講出來，一旦離開了動(dòng)作，思維也就終止。能夠根據(jù)顏色、大小、形狀、運(yùn)動(dòng)等外部特征對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類。萌發(fā)想象性思維，可以把無生命的玩具熊當(dāng)做小弟弟，給他喂飯、替他洗衣第七頁，共四十四頁，2022年，8月28日4.個(gè)性特征的發(fā)展個(gè)性特征是在高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一個(gè)人區(qū)別于其他人的行為方式。3歲以前兒童明顯個(gè)性特征表現(xiàn)在有強(qiáng)烈的好奇心、探索環(huán)境的興趣，主動(dòng)、獨(dú)立地干自己的事，有合作精神，活動(dòng)量進(jìn)一步增加，活動(dòng)范圍也逐步擴(kuò)大。兒童早期的這些個(gè)性特征很不穩(wěn)定，受外界環(huán)境、教育、父母?jìng)€(gè)性特性的影響極大。個(gè)性特征的另一個(gè)主要成分是自我意識(shí)。第八頁，共四十四頁，2022年，8月28日

三、學(xué)齡前期（3～6,7歲）兒童心理發(fā)展特點(diǎn)

語言的發(fā)展詞匯量明顯增加，增加速度為一生中最快的時(shí)期，詞匯量可達(dá)3000~4000個(gè)大量出現(xiàn)的為名詞，涉及到兒童生活、游戲等經(jīng)驗(yàn)過的各種事物，對(duì)新鮮事物和新名詞特別感興趣理解并能運(yùn)用方位詞3~4歲的兒童可能會(huì)搞錯(cuò)人稱代詞出現(xiàn)自我中心言語，這種自我中心言語是一種自己對(duì)自己說話而不起交際作用的自言自語可以用簡(jiǎn)單到復(fù)雜的句子表達(dá)自己的意思第九頁，共四十四頁，2022年，8月28日注意力發(fā)展學(xué)齡前兒童的注意仍然以被動(dòng)注意占優(yōu)勢(shì)，只有被注意對(duì)象色彩鮮明、外觀生成形象時(shí)才能引起兒童的注意。電視中播放的卡通片就具備這種特點(diǎn)，因此，卡通片最能引起學(xué)前兒童的注意和興趣。主動(dòng)注意必須克服外界環(huán)境的各種干擾才能達(dá)到注意的效果，3~4歲兒童的主動(dòng)注意時(shí)間僅為10分鐘，而5~6歲兒童也不超過15分鐘，因此，在給學(xué)前兒童進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)要充分注意到這一客觀規(guī)律，不可長(zhǎng)時(shí)間的灌輸，更不能要求兒童長(zhǎng)時(shí)間注意學(xué)習(xí)的內(nèi)容，否則，起不到任何效果。第十頁，共四十四頁，2022年，8月28日記憶的發(fā)展無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶開始萌發(fā)。以具體形象性和機(jī)械性記憶為主，抽象記憶相當(dāng)不足。此期兒童記憶的另一個(gè)特點(diǎn)是將不同來源，或是自己經(jīng)歷，或是故事中，或是臆想的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況混為一談，心理學(xué)上稱為潛隱記憶，家長(zhǎng)往往認(rèn)為兒童在說謊，實(shí)際上是一種正?，F(xiàn)象，關(guān)鍵是要辨別出幻想和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。第十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日思維的發(fā)展學(xué)齡前期兒童的思維已明顯擺脫了動(dòng)作的束縛，但仍然離不開實(shí)物和實(shí)物的表象。豐富的想象力，可表現(xiàn)在游戲活動(dòng)和講故事中，游戲活動(dòng)形式從低年齡的簡(jiǎn)單動(dòng)作模仿到大年齡象征性游戲和創(chuàng)造性游戲。對(duì)事物的直觀、具體的概括。雖然已能對(duì)生活中經(jīng)歷的事物進(jìn)行正確的推理和判斷，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，加上上面談到兒童記憶的特點(diǎn)。他們往往用自己的邏輯和過多的臆想進(jìn)行推理和判斷，得出不正確的結(jié)論。第十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日情緒的發(fā)展兒童的情緒體驗(yàn)非常豐富，成人能體驗(yàn)到的情緒，學(xué)齡前期兒童都基本上已能體驗(yàn)到，如高興、悲傷、憤怒、恐懼、緊張、害怕等，很容易表現(xiàn)在行為上。焦慮和恐懼。對(duì)與家人分離、受到批評(píng)和傷害后可出現(xiàn)明顯的焦慮反應(yīng)。對(duì)想象的事物和黑暗、魔鬼、聲音、幽靜等有明顯的恐懼，尤其在從電視、故事、談?wù)撝锌吹交蚵牭接嘘P(guān)事例后更為明顯。隨著自我意識(shí)的進(jìn)一步增加，高級(jí)情緒活動(dòng)如同情心、孤獨(dú)感、榮譽(yù)感、審美感、道德感、合作精神也進(jìn)一步發(fā)展。第十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日性心理發(fā)展學(xué)齡前期是兒童發(fā)展性別認(rèn)同和形成性別社會(huì)規(guī)范行為的關(guān)鍵時(shí)期，此期兒童主要通過選擇玩具和日常活動(dòng)內(nèi)容來反映性別角色。性別角色混亂或性別識(shí)別障礙就表現(xiàn)為男孩女性化或“娘娘腔”，女孩男性化或“假小子”。第十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日四、氣質(zhì)氣質(zhì)是兒童正常行為的不同表達(dá)方式，它是指?jìng)€(gè)人心理活動(dòng)(情緒、行為)的穩(wěn)定的動(dòng)力特性，主要表現(xiàn)為心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性及指向性上，氣質(zhì)是個(gè)性心理的重要組成成分之一。氣質(zhì)對(duì)兒童正常行為模式及異常行為的發(fā)生均有著明顯的影響。在處理兒童出現(xiàn)的行為困擾的過程中，必須首先弄清兒童的氣質(zhì)類型及氣質(zhì)維度的特點(diǎn)；兒童所處的環(huán)境特點(diǎn)；兒童氣質(zhì)和環(huán)境間的相互作用及適應(yīng)狀態(tài)等。第十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日氣質(zhì)的維度活動(dòng)水平：兒童身體的運(yùn)動(dòng)量，如兒童洗澡、室內(nèi)外活動(dòng)、玩耍等時(shí)候的活動(dòng)水平。節(jié)律性：兒童反復(fù)性生理功能的規(guī)律性，如對(duì)睡眠、飲食、排便等評(píng)價(jià)。趨避性：對(duì)新刺激的最初反應(yīng)，如新食物、新玩具、陌生人和新情境。適應(yīng)性：指對(duì)新事物、新情境的接受過程，是容易還是困難。如旅游、初去幼兒園或?qū)W校時(shí)的適應(yīng)能力。第十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日氣質(zhì)的維度

反應(yīng)強(qiáng)度：對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)的激烈程度，包括正性情緒和負(fù)性情緒。如遇某事情是大聲哭鬧或興高采烈還是反應(yīng)輕微。情緒本質(zhì)：愉快、和悅、友好的行為相對(duì)于不愉快、不和悅、不友好的比例。如與小朋友玩時(shí)、與人接觸時(shí)等情境中的情緒狀態(tài)。注意分散度：外界刺激對(duì)正在進(jìn)行活動(dòng)的干擾程度。如做事情時(shí)丟旁邊干擾的反應(yīng)。第十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日氣質(zhì)的維度注意廣度和持久性：活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)度和克服阻礙繼續(xù)進(jìn)行的能力。如做一事情的堅(jiān)持性、對(duì)別人建議的接受、是否易哄等。反應(yīng)閾：引起兒童產(chǎn)生可分辨反應(yīng)的外在刺激水平，如對(duì)聲、光、溫度等。第十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日氣質(zhì)類型

難養(yǎng)型氣質(zhì)提示該兒童屬于難養(yǎng)型氣質(zhì),表明提示該兒童活動(dòng)多變,無規(guī)律性,容易分散注意力,行為退縮,適應(yīng)過程慢，對(duì)外界刺激反應(yīng)強(qiáng)烈,常表現(xiàn)為消極情緒。第十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日氣質(zhì)類型易養(yǎng)型氣質(zhì)提示該兒童屬于易養(yǎng)型氣質(zhì)，表明該兒童活動(dòng)水平適中，睡眠、飲食、排便等生理節(jié)律有規(guī)律，積極探索新環(huán)境，對(duì)環(huán)境變化適應(yīng)性強(qiáng)，對(duì)刺激的反應(yīng)強(qiáng)度適度，很容易接觸，常常表現(xiàn)為積極情緒。第二十頁，共四十四頁，2022年，8月28日氣質(zhì)類型

啟動(dòng)緩慢型氣質(zhì)提示兒童屬于啟動(dòng)緩慢氣質(zhì)，表明該兒童活動(dòng)多變，睡眠、飲食、排便等生理節(jié)律無規(guī)律，對(duì)環(huán)境變化適應(yīng)性慢，不會(huì)積極去探究外界，最初往往有退縮，對(duì)外界刺激反應(yīng)強(qiáng)度低，常常表現(xiàn)為積極情緒。第二十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日氣質(zhì)類型中間型氣質(zhì)提示該兒童屬于中間型氣質(zhì)，表明該兒童活動(dòng)適中，睡眠、飲食、排便等生理節(jié)律的規(guī)律性不強(qiáng)，能探索新環(huán)境，對(duì)環(huán)境變化可以適應(yīng)，對(duì)刺激無明顯強(qiáng)烈反應(yīng)，容易接觸，有時(shí)表現(xiàn)為積極情緒，有時(shí)表現(xiàn)為消極情緒。第二十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日兒童氣質(zhì)的管理易養(yǎng)型氣質(zhì)兒童生物活動(dòng)有規(guī)律，對(duì)新刺激(如陌生人、物、景)的反應(yīng)是積極接近，對(duì)環(huán)境的改變適應(yīng)較快，情緒反應(yīng)溫和，心境積極，看到生人常微笑。醒后很愉快，不哭吵，能接受新食物。這是人人都喜愛的孩子，應(yīng)鼓勵(lì)并祝愿孩子保持愉快，順利成長(zhǎng)。由于還對(duì)環(huán)境適應(yīng)良好，應(yīng)特別警惕這些孩子對(duì)疼痛及社會(huì)不適應(yīng)往往表達(dá)不充分。因此，對(duì)他們的輕微抱怨均應(yīng)特別予以查問。第二十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日兒童氣質(zhì)的管理

難養(yǎng)型氣質(zhì)兒童生物活動(dòng)無規(guī)律，成人難以掌握他們的饑餓和大小便規(guī)律。對(duì)新刺激的反應(yīng)消極、退縮、回避，環(huán)境改變后不能適應(yīng)或適應(yīng)較慢，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈且常為消極反應(yīng)。醒后未睜眼就哭吵，遇到困難后大聲哭叫，心境消極。第二十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日1.在孩子對(duì)新的要求、命令或新的環(huán)境、狀態(tài)產(chǎn)生消極心境或退縮反應(yīng)時(shí)，應(yīng)允許孩子進(jìn)行回避(特別在開始時(shí))，監(jiān)護(hù)人(父母、教師等)應(yīng)對(duì)此反應(yīng)平靜。2.應(yīng)使孩子有計(jì)劃地、逐漸地接觸和進(jìn)入新環(huán)境，以便熟悉這些環(huán)境。3.對(duì)能使孩子產(chǎn)生大、小令人恐怖的事件或創(chuàng)傷，應(yīng)做好全面調(diào)查和安排，以避免讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈不適或過分反應(yīng)。4.如果孩子發(fā)脾氣，應(yīng)等到發(fā)作終止，心情平靜以后，再冷靜地妥善處理問題。5.孩子如有明顯過分的要求，最好采取“中性忽視”的方式重。如果孩子的要求是正當(dāng)?shù)?，也不要由于孩子的過分騷動(dòng)而漠視他們的要求。第二十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日兒童氣質(zhì)的管理緩慢發(fā)動(dòng)型氣質(zhì)兒童

對(duì)新刺激的反應(yīng)不強(qiáng)烈且常為消極反應(yīng)(如回避)，活動(dòng)水平低，反復(fù)接觸后方可慢慢適應(yīng)。與麻煩型不同的是，這些兒童無論是積極反應(yīng)還是消極反應(yīng)都很溫和，生活規(guī)律僅有輕度紊亂，心境消極。因此：1)給出一定的時(shí)間，讓孩子預(yù)先熟悉即將發(fā)生事件的特點(diǎn)，并盡快適應(yīng)它。2.)不要讓性急的孩子突然進(jìn)入陌生環(huán)境，應(yīng)預(yù)先讓其扮演觀察性或參與性的角色，讓孩子逐漸適應(yīng)這種狀態(tài)。3)應(yīng)尋找合適的機(jī)會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子行為的進(jìn)步。第二十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日五、幼兒常見的心理問題第二十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日（一）對(duì)立違抗性障礙對(duì)立違抗性障礙主要表現(xiàn)為消極、敵意、對(duì)立和違抗行為，與成人爭(zhēng)吵、發(fā)脾氣、罵人、對(duì)周圍人抱怨和不滿。往往因?yàn)樽约旱氖д`或過錯(cuò)而埋怨他人。故意對(duì)抗或拒絕成人對(duì)他（她）的要求，出現(xiàn)報(bào)復(fù)行為。常發(fā)生于10歲以前，男性明顯多于女性。第二十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日父母對(duì)壓力的控制父母親如何識(shí)別壓力身體信號(hào) 思想信號(hào) 行為信號(hào) 呼吸/心跳加快“可惡的小鬼” 毆打 肌肉緊張 “我再也忍不下去了”大叫、威協(xié) 出汗增加 “我真是個(gè)沒用的父母” 哭泣 臉色泛紅 “我沒辦法處理” 發(fā)抖 身體發(fā)熱 “我討厭他” 退縮

“我放棄了”

第二十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日如何使自己放松?一、放松身體：深呼吸、先繃緊再放松肌肉、從1數(shù)到10二、運(yùn)用“自我對(duì)話”：“不要緊張”、“不要讓它困擾你”、“我可以處理得來”、“一切都會(huì)沒問題”、“保持冷靜”、“放輕松”、“我會(huì)盡力而為”三、采取行動(dòng)：離開現(xiàn)場(chǎng)、不要管它、到外邊走走、試著找人討論、表達(dá)你的感受、使用問題解決技巧第三十頁，共四十四頁，2022年，8月28日調(diào)適壓力的策略放松尋求社會(huì)支持參加自己喜歡的活動(dòng)培養(yǎng)良好的健康習(xí)慣運(yùn)用有效的問題解決技巧學(xué)習(xí)正確或理性的想法學(xué)習(xí)克制發(fā)脾氣安排時(shí)間與孩子相處改變生活安排第三十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日父母和老師的正性行為贊美（你做得很好，那么做看起來很好，好孩子，很棒）描述（你接著球了，你看起來很高興，你做對(duì)了，你成功了）觸摸（擁抱，親吻，觸摸肩膀，輕拍肩膀，輕摸臉頰）第三十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日父母和老師的負(fù)性行為發(fā)問（你為什么要看電視？你為什么不好好玩？為什么這么生氣？）命令（跟我一起走！不要慢騰騰的！快點(diǎn)做功課！少說廢話！）批評(píng)（那樣做不對(duì)，下一可不能這樣了，你應(yīng)該這么做才對(duì)）嘲笑（你真笨！白癡！你怎么這點(diǎn)事都不會(huì)做呀！無能?。┑谌?，共四十四頁，2022年，8月28日（二）分離焦慮障礙只有當(dāng)焦慮發(fā)生在兒童早期并且對(duì)與依戀對(duì)象離別的恐懼構(gòu)成焦慮情緒的中心內(nèi)容時(shí)，才成為兒童期離別焦慮障礙。第三十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日原因1.欲望得不到滿足：按照Freud理論，替意識(shí)中出現(xiàn)心理沖突時(shí)則會(huì)表現(xiàn)為焦慮，是人格結(jié)構(gòu)中“自我”與“本我”斗爭(zhēng)的結(jié)果。2.遺傳因素：焦慮癥患兒父母和同胞中約15%也有焦慮表現(xiàn)，單卵雙生的焦慮患病率可達(dá)50%。3.親子關(guān)系不良：Bowlby認(rèn)為，親子關(guān)系不良時(shí)則表現(xiàn)為一方面對(duì)子女態(tài)度冷淡、要求苛刻，另一方面又讓子女依附于自己，使子女處于一種無所適從的矛盾境地。4.生活事件：在出現(xiàn)離別焦慮之前，往往會(huì)有生活事件作為誘因，常見的生活事件有與父母分離。第三十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日臨床表現(xiàn)多發(fā)生在6歲以前，當(dāng)與所依戀的人離別時(shí)產(chǎn)生過度焦慮，主要表現(xiàn)在：過分的憂慮主要依戀者可能會(huì)遭到傷害，或害怕他們一去不回；擔(dān)心會(huì)與主要依戀者分離；因害怕分離而不愿或拒絕上幼兒園、學(xué)校；沒有主要依戀者在，患兒往往不愿或拒不就寢；持久而不恰當(dāng)?shù)睾ε陋?dú)處，沒有依戀者的陪伴就害怕呆在家里；反復(fù)出現(xiàn)與離別有關(guān)的惡夢(mèng)；當(dāng)預(yù)料即將與依戀者分離時(shí)，馬上會(huì)出現(xiàn)過度的、反復(fù)發(fā)作的苦惱；各種軀體癥狀第三十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日干預(yù)和治療支持性心理治療分散患兒注意力行為強(qiáng)化治療藥物治療第三十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日（三）兒童抑郁癥嬰兒期抑郁主要是因?yàn)閶雰号c父母分離所致，先表現(xiàn)為不停的啼哭，易激動(dòng)，四處尋找父母，退縮、對(duì)環(huán)境沒有興趣，睡眠減少，食欲下降、體重減輕。當(dāng)與母親重新團(tuán)聚后，這種癥狀可以消失，Spitz稱為嬰兒依戀性抑郁癥。第三十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日學(xué)齡前期兒童由于語言和認(rèn)知能力尚未完全發(fā)展，對(duì)情緒體驗(yàn)的語言描述缺乏，往往表現(xiàn)為游戲沒興趣，食欲下降，睡眠減少，哭泣、退縮、活動(dòng)減