《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》課題結(jié)題報(bào)告_第1頁(yè)
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》課題結(jié)題報(bào)告_第2頁(yè)
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》課題結(jié)題報(bào)告_第3頁(yè)
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》課題結(jié)題報(bào)告_第4頁(yè)
《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》課題結(jié)題報(bào)告_第5頁(yè)
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小綜實(shí)活中師導(dǎo)略研結(jié)報(bào)一課概（）題究背綜合實(shí)踐體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課一種以學(xué)然,教師(）關(guān)究概究是

（）究現(xiàn)意教者者過(guò),學(xué)生善于與他人合作、積極探究。在活動(dòng)過(guò)程中，（)念界-—指教師指導(dǎo)中的思維策略及行點(diǎn)二目與容(）標(biāo)12究探索（）容12惑

3三課研的法過(guò)與體施（）究方1,并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思行23（）題究工過(guò)1（2009.7——2009。9）2段2009。9—-2010。9）3（2010。10-ABCDE

導(dǎo)題了解導(dǎo)從調(diào)力,學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)都比較趣有73%同時(shí)設(shè)是23%、、果"和1無(wú)論與由于綜合

用因此會(huì)不教師導(dǎo)幫助2,因此每次綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)法,疏導(dǎo)題法這時(shí)補(bǔ)”,從出6－8名作為小組的組長(zhǎng)。樣礎(chǔ).

而在很多學(xué)生去輛使學(xué)生明白因?yàn)橥ǘ嗷钔ㄟ^(guò)輛我設(shè)計(jì)學(xué)生工第三學(xué)評(píng).強(qiáng),團(tuán)結(jié)

一務(wù)證"，容3中緒.這時(shí),活動(dòng)也達(dá)不到應(yīng)有的效果.（1,讓學(xué)生在一開(kāi)始就克服畏（3段,同時(shí),成收集利

略,主面（1,課下,并請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)在活動(dòng)的法同學(xué)的關(guān)注.,達(dá)到心理上的共融和,從而進(jìn)行自我調(diào)整或

化通過(guò)（3何實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多我設(shè),使學(xué)生在每次活動(dòng)后為獲獎(jiǎng)的小組頒發(fā)證書這不僅四課研的果結(jié)(）題究效1導(dǎo)態(tài)式,學(xué)生樂(lè)2驟對(duì)于采訪過(guò)程中將會(huì)并學(xué)學(xué)生流（）題究成

1導(dǎo),,理性同時(shí)力樂(lè)”,,2中

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