做最好的教師讀后感

做最好的教師讀后感第一篇：《做最好的教師》讀后感師德體會 做最好的教師讀李鎮(zhèn)西編著的《做最好的教師》這本書，我受到很多啟迪，對自己的身份也進行了深入思考，如何做一名好教師？怎樣讓學生喜歡自己的課？我認為上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都精彩，都成功，這樣的老師就是最好的老師。課程實施的過程應該是師生交互并生成意義的過程。每節(jié)課要上得科學。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須回歸學生世界、適應不同學生的發(fā)展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。所以我把讀書積累的經(jīng)驗用于課堂教學，努力打造思想品德學科激情有效的“美麗”課堂。既然課堂是以學生學習為主的存在，那么課堂就應是師生互動的大舞臺，演好這臺“戲”的關鍵是激發(fā)學生的學習興趣，而要想把所有學生的積極性都調(diào)動起來，只有從改革課堂教學入手。生物學家達爾文成長的事例給了我們極大地啟示。達爾文小時侯 是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以較大興趣去野外觀察、學習和采集標本 ??從而對人類作出重大貢獻。正如他在自傳中說：“就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生重大影響的，就是我強烈而多樣的興趣，沉溺于自己興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物?！蔽覈糯逃铱鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝挥小昂弥?、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，欲罷不能。學習興趣是推動學生積極學習的直接動力。學生只有對思想品德課有濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣，可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。因此，改變當前中學生對思想品德課厭學的一條重要途徑就是激發(fā)學生的學習興趣。建立良好的師生關系，教師要用微笑來贏得學生的微笑教師營造一種輕松的課堂氛圍，不要板著臉走進教室，應面帶微笑，保持飽滿的精神，充沛的精力，積極向上的情緒，讓學生一眼就能看出你是很自信的人。只有這樣才能激發(fā)學生的激情，引起感情上的共鳴，形成一個良性循環(huán)，為學生營造一個寬松、愉快、和諧的學習氛圍，這點我感受頗深。我們都知道教學過程是教師與學生雙邊活動的過程，課堂教學過程中師生配合得好，就能較大程度地發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，才能充分活躍課堂氣氛，提高教學效果。古人云：“親其師，才能信其道。”學生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們通常所說的“愛屋及烏”，就能變“要我學”為“我要學”，學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的?？梢?，激發(fā)學生的學習興趣，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，那么怎樣才能建立良好融洽的師生關系呢？答案很簡單：就是要真心愛學生，因為沒有愛就沒有教育。就是俯下身來與學生平等相處，建立朋友式的師生關系。,教師要真情對待學生，關心愛護學生，尊重學生要建立良好的師生情感關系，教師必須真情付出，對待學生就應與對待自己的子女，兄弟姐妹一樣和藹可親，可愛，可敬，要親近學生，關心愛護每一位學生，公平對待學生，不能厚此簿彼，要尊重每一位學生，尤其是智力發(fā)育遲緩的學生，學業(yè)成績不良的學生，有嚴重缺點和缺陷的學生，更不能對他們有偏見，不能從心底里瞧不起他們。自尊之心人皆有之，學生也是如此，而且要多鼓勵，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高，教師只有讓學生感覺到該任課教師對他們是關心的，是愛護的，是尊重的，他們才會喜歡你，只有師生關系融洽，和諧，學生的興趣就會引發(fā)，學習積極性，主動性才能得到充分發(fā)揮。因此，平時我也注意了這一點。比如說，課間時間，我都會以朋友、姐姐的身份走到學生中間，與他們聊天、談心，聆聽他們的心聲，詢問他們的學習生活各方面情況，盡我所能幫他們排憂解難，拉近師生之間的距離，消除他們對自己的畏怕、顧慮，經(jīng)過自己的努力，學生還是比較喜歡我的，許多學生課間都愛找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或問題也會找我談心，找我?guī)椭?、解惑。給我感受最深的是初一（8）班的學生，他們對我很熱情，沒有拘束，很愛親近我，上課非常活躍、積極、主動參與課堂教學活動，我也喜歡在他們班上課，我覺得這樣的教學效果很好，而且?guī)熒险n的心情都很愉快。所以，我相信，教師只要真情投入，必定會得到學生的真情回報。欣賞、鼓勵、表揚讓學生對學習有信心既然課堂是以學生為主的存在，那么怎么讓這些小主人動起來，活躍起來，進而創(chuàng)建激情課堂，達到這節(jié)課最有效，是我回到七年級教學一直探索的問題。七年級的孩子有他們自身的特點，處于具有人生奠基意義的“心理斷乳”期，可謂：依賴與獨立，幼稚與成熟，開放與閉鎖并存著，錯綜復雜的內(nèi)心矛盾促進他們向前發(fā)展，做為孩子思想健康發(fā)展的領路人，責任倍加重大，更何況劉校長本學期又提出了“責任高于一切”的新理念。是啊，責任確實重于泰山，為人師者如何做到盡職盡責，無愧于每一個四十五分鐘，無愧于每一位學生，無愧于每一個家庭。我認為課堂上一個很重要的環(huán)節(jié)就是：老師多用贊美性評價，一串串溫馨評語既鼓足孩子們樂于參與的信心又讓他們的內(nèi)心溫暖！給學生們創(chuàng)設一種平等、自由、民主的學習氛圍，時時處處尊重他們的人格和身心發(fā)展規(guī)律。例如“你看她讀的多好??！”“xx同學很自信，能舉手回答問題”?！澳惩瑢W這節(jié)課表現(xiàn)的最棒，回答問題三次”，“你的筆記寫的很認真，并有創(chuàng)意，你是位很有心計的孩子”，“同學們聽聽，xx同學今天的表現(xiàn)比上節(jié)課還好，努力吧！老師永遠支持你”，“大膽地說出來，勇于發(fā)言，展示更完美的自我”等等。諸如許多許多贊美性、鼓勵性的評價，有的甚至有些“虛假”，但正是這些“溫馨評語”更多地給予學生肯定和鼓勵，讓他們心憤憤，口悱悱想說，展露他們的熱情，也更能體現(xiàn)師者的人情味，處處體現(xiàn)老師對學生的發(fā)自內(nèi)心的關愛。使他們幼小的心靈得到保護。溫馨評語似火，燒烤著稚嫩的心，溫馨評語似甘露，滋潤求知若渴的心田，溫馨評語似春風，必將吹開朵朵蓓蕾。教育內(nèi)容生活化，讓課堂漫溢真情實感偉大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并強調(diào)：“教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育?！笔聦嵢绱耍说乃枷肫返抡峭ㄟ^對生活的認識和實踐逐步形成、完善的，初中思想品德課程應該在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。教學過程要聯(lián)系學生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學生信服，覺得學有所用，從而激發(fā)學生興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯(lián)系學生生活實際，舉一些與學生生活緊密聯(lián)系的通俗易懂的事例來教學，或讓學生自己來舉例，談認識、體會，這樣學生就會覺得思品就在我們身邊，是與我們息息相關的，學習興趣很高。例如，我的一節(jié)課，《世界因生命而精彩》，以李文科書記的講話導入。李文科書記說：“把新城區(qū)打造成為一座水在城中、城在園中、樓在綠中、人在景中，山水輝映，和諧共生、適宜人居、適宜創(chuàng)業(yè)、適宜休閑、度假、旅游、觀光的北方魅力水城和沈陽后花園?！边@是一幅多美的生命圖景，給人的感覺是如詩如畫！鐵嶺——我們的家鄉(xiāng)因魅力水城而美麗。地球——我們共有的家園因生命而精彩。這樣導入的好處：讓學生感受生命給世界帶來的活力與美好，激發(fā)學生對本節(jié)課學習的興趣。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。（四）重學生主體，留給學生足夠的時間和空間，讓學生個性張揚。相比較而言，現(xiàn)行初一教材淺顯易懂、可讀性較強，所以，在課堂教學中我采取精讀多活動的方法，經(jīng)常給予學生足夠的時間和空間，讓他們自由想象、自由發(fā)揮、踴躍發(fā)言，小組討論，從而使課堂氣氛非?；钴S，特別是初一（ 8）班的學生，熱情很高，都是搶著發(fā)言，這樣讓學生在自己學習、領悟、體驗、實踐過程中，通過自己動腦、動口，提高認識，受到啟迪，獲得感悟。例如，感悟青春，學生親筆書寫青春的含義，他們的想象力都很豐富，他們對青春的暢想極富個性。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調(diào)動了學生參與教學和自我教育的積極性。既使學生在輕松愉快的情境中理解了知識，提高了認識，又培養(yǎng)學生分析問題的能力，教學效果大大提高。而且，在課堂上，我會鼓勵學生大膽談自己生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，然后發(fā)動同學們一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。（五）教師注重導語、過渡語、結(jié)束語的使用，讓課堂飽滿又“美麗”本學期我教七年級十個班思品課，通過 10個班級授同一個內(nèi)容，我有這樣一種感悟。不同的學生，教師設計的導語應有所變化，最根本的一點就是恰到好處，導在當導之時，導在當導之處，起著承上啟下的作用，但承上要精練，啟下要恰當，并能引發(fā)同學們的興趣與思索，或許給他們一種豁然開朗的感覺。當然要做到這一點也不容易，需要老師多搜索材料，組織成美妙的語言讓他們耳目一新：例如，第四課第二框感悟青春這一框題，我大膽對教材做了重新整和，將兩個目題分成三個板塊：解讀青春、暢想青春、寄語青春，各板塊之間是這樣銜接的：由一板塊到二板塊設計了不同的導語。、青春從來不是一種負擔，青春永遠都有她別具一格的絢爛，青春的歲月里，我們探索，我們瘋狂；也許有傷感，也許有失望；也許困惑，也許迷茫。你是否走進了青春的誤區(qū)呢。、青春是人生的黃金時代，但它并不是對七彩誘惑的刻意追求。年輕的我們總羨慕最有心智的人，而心智的成長源于我們對生活的正確感悟，源于歷史、現(xiàn)實在我們心中的積淀與內(nèi)化。、青春是人生中最寶貴的時期。它代表活力，這段時光總是充滿歡聲笑語；它代表著想象，人總是對未來的世界充滿期待；它代表著精彩，人總會為自己的前途打拼。由第二板塊：暢想青春到第三板塊：寄語青春，設計的導語也略有不同；例如：、青春是一條神秘之路，青春是一條多彩的河。青春是一行清麗的詩，青春是一首無字的歌。我們在思考青春時，往往會想到哪些詞語？請你張開想象的翅膀，盡情地暢想吧！、初中生處于青春發(fā)育期，中學時代的同學友誼最純真，因為我們不求功過，就象美麗的充滿生命力的綠色一樣，青春恰似一份燦爛的輝煌。、青春是美好的，又是有限的，人們寄語青春，寫下了許多關于青春的箴言。諸如“青春是一份令人羨慕的資本，憑著它，你可以支撐起一片蔚藍的天空”。“擁有青春，就擁有了一份瀟灑和自信；擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌?！边^渡語應簡潔自然，如果說新穎別致的導語能激發(fā)學生探求新知的渴望，能讓學生飽飽耳福，這好比在平靜的學海投入一顆小石子，適時激起求知的朵朵浪花，那么這些浪花就會成為孩子們探究前行的微妙動力，也就為互動學習的過程做了良好的鋪墊，都說：“良好的開端是成功的一半”。我認為這就是四十五分鐘賽跑過程的最佳起步。在各自的“跑道”上雖然有快有慢，但只要起跑了，都在跑著，都不退出，都不掉隊，最后都會如期到達終點的。眼看最終目標的逼近，教師還需要再投入一顆小石子，那就是補充本節(jié)課情感態(tài)度價值觀目標方面的材料，讓學生的情感升華到當升華之時。升華到應升的高度。比如第三課第一框題世界因生命而精彩，落腳點：保護環(huán)境，據(jù)此，我補充了這樣一則材料——2014年第29屆奧運會，北京有位自愿者語錄：“一位志愿者就是一把泥土，但我們并不渺小，并不會被泯滅，我們將與無數(shù)把泥土聚集在一起，聚成一座山峰，一條山脈，這樣的山峰和山脈，可以改變風的走向，可以決定水的流速，這風就是社會岡氣，這水就是文明進程?！碑斘易x著這段文字時學生可以說是恭而靜聽，他們邊聽邊聯(lián)想本節(jié)課學的重點知識，似乎他們的情感能升華到一定高度。我愿做一位環(huán)保的自愿者。（六）既要放得開，又要收得攏。讓課堂既鮮活又人文化。“放得開”是指教師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結(jié)論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。“收得攏”是指在尊重孩子多種答案的基礎上，還要引導他們推敲出盡可能完美的答案。學生能夠經(jīng)常說：“我想??我要??我能??我來做??我還有 ??我認為 ??”這是學生投入了自主性學習的又一標志，要達到這樣的憤悱狀態(tài)，教師就不能輕易否定學生的思維成果，不要把自己的意見強加給學生。在老師眼里，學生設計出的辦法、方案只要不是原則性的錯誤，都應予以肯定，即使是一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花。這樣，每個學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受學習的快樂。試想，如果學生絞盡腦汁思考出一個答案，雖然言之有理，但就是因為不符合老師的標準答案而被一棍子打死，學生怎么能暢所欲言、積極思維呢？當然，對于學生出現(xiàn)的原則性的錯誤我們不能視而不見，我們應在肯定其合理性的基礎上幫助分析錯因，使其在心服口服的前提下走向成功。教師要適時地對學生在探索中所出現(xiàn)的“閃亮點”進行鼓勵，正確的探索結(jié)論要鼓勵，對于錯誤的觀點，教師也要婉轉(zhuǎn)地向該生提出他的觀點中所存在的漏洞和其他錯因，這些錯誤也可以通過學生的合作交流，由參與交流的其他學生提出，從而引起該生深入思考。還要注意，在學習過程中，對于學生提出的不同結(jié)論如果講得有道理，教師應該給予肯定，即使是與教材中的敘述有所出入，教師也不硬將教材中的結(jié)論強加給學生，因為任何知識的學習都要經(jīng)歷由不完整到完整的過程，讓學生真實地坦述自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子認真思維基礎上的答案，這樣，學生才會“放下包袱，開動機器”，這樣，才會“百花齊放，百家爭鳴”。同時，在引導學生進行發(fā)散思維的基礎上，我們還要引導學生相互比較鑒別，把發(fā)散的思維回攏起來，這樣就有利于培養(yǎng)學生思想的系統(tǒng)性、嚴謹性和深刻性?？偠灾?，新課改的靈魂是要挖掘、發(fā)揮和發(fā)展學生主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師組織教學必需貫徹這一“靈魂”精神，搞好師生互動活動，當好學生學習同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學生才能獲得真實情感、鮮活的知識，并獲得人格的陶冶與健全。所以，今后我們在課堂上要變教師的“一言堂”為師生的“眾人說”，變老師“獨白式教學”為師生“對話式教學”，這樣，既有助于學生主體的凸現(xiàn)，又有助于新型師生關系的培育。讓師生都成為科學的主體，從而實現(xiàn)師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成為一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個互相合作、共同體驗的空間。進而打造激情有效的“美麗課堂。龍首實驗學校思品教師：張麗田第二篇：做最好的教師讀后感《做最好的老師》讀后感教師隨筆，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，其實是深有感觸的，書中的案例非常吸引人，每個字都洋溢著李鎮(zhèn)西老師對教師這一職業(yè)的熱愛?；叵胱约旱慕虒W工作 ,對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大 ,他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的。李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。李老師在第四章總結(jié)出：把教育失誤變成教育財富。有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)常有學生不帶信息技術書，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？如何使學生對信息技術感興趣？作為上副課的老師如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣？這種思考給我的沖擊力很大，長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，同時發(fā)揮班干部的作用，協(xié)助我一起解決問題。我努力給孩子們營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境 .總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象李鎮(zhèn)西老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的學習態(tài)度。轉(zhuǎn)載請保留地址!文章標題:《做最好的老師》讀后感教師隨筆,原文地址：:///jiaoshi/201406/30395.shtml第三篇：做最好的教師讀后感《做最好的教師》讀后感泗洪實小秦珊珊因為是教師，平時常常會想：究竟怎樣的教師才是最好的教師？究竟如何才能做最好的教師？自己是不是能做一個最好的教師?？戳死铈?zhèn)西老師的《做最好的教師》這本書，所以就特別喜歡，便認真地讀了起來。拜讀李鎮(zhèn)西老師的書，深深地被他的人格魅力所折服。我似乎探尋到了一名優(yōu)秀教師的成功之路。一、感受最深刻的兩句話。看的時候我畫在了書上，寫的時候我記在了本上，現(xiàn)在合起書，我已記在了心里，今后我還會將它用到我的工作和生活里?！蹲鲎詈玫慕處煛窌薪o我印象最深刻的兩句話就是：“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀 因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名‘個體戶’，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！”“做最好的自己，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度?！倍?、什么是最好的老師？在這本書里我找到了答案。李鎮(zhèn)西老師所寫的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個‘最好’永遠達不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’”。是?。骸白鲎詈玫淖约骸?，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西老師說：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏?！笨吹竭@里，我想到了自己，說實話，我對自己的某些方面是缺乏信心的，總覺得自己與一個好老師的差距實在太遠了。因為學生參差不齊，掌握新教知識的快慢不一，特別是班級中的一些成績較差、又不努力學習的學生，每天都被他們搞得自己很累、很煩，但又總是控制不住自己的情緒，總是會被這些學生不如意的學生的表現(xiàn)所影響，抱怨這些學生怎么除了給我惹麻煩就沒有其他事情可做了？但面對同樣的問題李老師卻是這樣想的：“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”是?。洪_心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢？所以不如就學李老師這樣想：多想學生們可愛的地方，比如值日時整潔的教室、節(jié)日時溫馨的短信、課外活動時矯健的身姿；盡量讓所有學生都在課堂上多學點東西，無論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學生能“親其師信其道”，而不是一個高高在上的“獨裁者”，讓學生陽奉陰違、避而遠之。三、最好的老師的標準是什么？“踏踏實實上好每一節(jié)課，仔仔細細地批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我高興，學生也快樂。”這是李鎮(zhèn)西老師的書中最好的老師的標準之一。仔細品讀我們會發(fā)現(xiàn)：在這段話中包括了教育、教學兩方面的內(nèi)容，在達成教育和教學同時要達到的情感目標是學生快樂，老師也快樂。在教學方面對照我自己，我力求踏踏實實地上好每一節(jié)課，認認真真批改每一次作業(yè)，讓每一個孩子在課堂上都有所收獲。充分關注每一個學生的課堂表現(xiàn)，力爭把數(shù)學課上得生動有趣而富有實效?；旧蠈崿F(xiàn)了我高興，學生也快樂的情感目標?？傊x了李老師的書后，使我感悟很深，我明確了新時代的教師不但需要有勤懇、奉獻的精神，更需要在平日的教學中善于積累、思考和總結(jié)、升華。什么給我們老師提出：要做“教育家”而不是“教書匠”，我想其兩者最大的區(qū)別在于，是否是用心在做教育?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，做個用心來教育學生的人，是時代賦予我們的使命。今后我將向著做做好的教師的方向努力工作第四篇：做最好的教師讀后感《做最好的教師》的讀后感黃沖小學覃勝倫暑期，我懷著激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸很深。讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，從今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老師！“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀 因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！”“做最好的自己‘，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的話。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠，對學生無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關心、關注成長的每一個細節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進孩子的內(nèi)心世界。在這本書中《教師的尊嚴是學生給的》這個章節(jié)給我的觸動最大。當時看到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同?；叵胱约旱慕虒W生活，當我擺出“師道尊嚴”嚴厲地去批評學生的時候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個充滿鼓勵的眼神，一個充滿溫情的動作，一個微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊