高中語文人教版第一單元2故都的秋（全國一等獎）

《故都的秋》教學設計

郁達夫

教學目標：1、學習作者普通中見奇特，平凡中顯絕妙，以普通而又富有代表性的景物表達絕妙情感的方法。2、知人論世，較深層次分析作者文章中寄寓的情感。3、通過文字，去觸摸一個“文學的城市”。教學重難點：1、學習作者匠心獨具的不尋秋而秋味雋永的高超寫作技巧。2、解讀作者文字中寄寓的獨特情感。教材分析：《故都的秋》是人教版新課標教材必修Ⅱ第一單元的一篇課文，是一篇寫景抒情的名篇。本篇寫成于1934年，到現(xiàn)在已經70多年過去了。70多年來時代在變遷，不變的是不同時期不同版本的中學語文課本都必選此篇。70多年來一代又一代的中學生讀者通過此篇，了解了“故都”，了解了“故都的秋”，了解了郁達夫。據(jù)郁達夫的兒子郁飛回憶，《故都的秋》是郁達夫應《人間世》社王佘杞邀寫成于1934年8月17日晨的。郁達夫在8月16日接到王佘杞的催稿快信，于8月17日晨便寫就了此傳世名篇，這源于郁達夫信手拈來，舉重若輕，妙筆生花的高超寫作技巧。這不得不令人佩服郁達夫平日對景物、人情觀察的細致、細膩。郁達夫攝入本文的景物都是極普通，但又極富代表性的，寫入本文的人物是一些市井小人物，人物之間的對話也都是口語俗話，然而正是這些普通景物，平凡人物、口語俗話，經郁達夫的妙筆點畫后卻給人一種不用尋秋而秋味自雋永的感覺。一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。在濃濃的故都秋味中又寄寓了郁達夫特有的“清、靜、悲涼”的感受。因此，我們試圖從題目入手，通過景物的選取體味郁達夫寄寓在文中的獨特情感，進而知人論世去破譯這種寄寓在文中的獨特情感。教學方法：

自主、合作、探究式學習法教學過程：一、導入新課

“我爺爺小的時候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐兒叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶。世上的飲料有千百種，也許它最廉價，可誰知道，誰知道，誰知道它醇厚的香味兒，飽含著淚花，它飽含著淚花。”師：這首歌名叫《前門情思大碗茶》，歌中唱的是我們國家的哪個城市呢？對，北京。今天，我們來學習一篇也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國家的首都，歷史上也曾是幾個朝代的都城，但是，在郁達夫寫這已經不是任何朝代的都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達夫把它叫做故都。（板書課題）

二、理清思路，劃分段落1、閱讀課文，標出段落，思考全文大致寫了幾個層次的內容？文章重點描繪故都哪些秋景，能否分別用四個字的短語概述出來？

課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。

“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、院落秋棗。（依次出示投影片

三、賞析1、故都的秋有怎樣的特點？在文中找出這篇散文的文眼。

——清、靜、悲涼2、作者是怎樣體現(xiàn)故都的秋清、靜、悲涼的特點的？（分組討論，五個小組每個小組負責一幅繪秋圖）——①破屋秋色：“在皇城人海之中，租一椽破屋來住著”“在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵，藍色或白色最佳，淡紅色最下”“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時也寫“清”；“疏疏落落”的衰草，破敗的屋子，墻壁，都體現(xiàn)了“悲涼”。

②街頭落蕊：整段都渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙?，給人悠閑的感覺，突出了“清”?！皾撘庾R下并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。③秋蟬殘鳴：衰弱的蟬聲，給人生命消亡的凄涼之感。④秋雨話涼：“緩慢悠閑的聲調”“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，且北方人說話的韻味在作者看來“正好”。目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。⑤院落秋棗：作者欣賞的是“全盛時期”的秋（“七、八月之交”），這時的棗是“淡綠微黃”，色調依然同作者的心境吻合。3、、作者為何要寫故都之外的南國之秋？

——為了對比，兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。4、故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫，他筆下的秋形是使人覺得有點兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時候？

——由于作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧?！笆前咨植溃褂暨_夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處”。寫故都的秋之“清、靜、悲涼”的特點，表達了在這一時期作者的苦悶、憂愁的思想感情?！髡咚鶎懙那锞暗摹扒?、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關，這導致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實；第二，也跟作家個人氣質的抑郁善感有關。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。

這就點明了“情與景”兩者的關系，感時生情，以情馭景，以景顯情。抒內心之愁，便是這篇散文突出的特色。

四、體會文章寫作特色（學生歸納分析）

①襯托的手法：寫江南之秋的作用。

②景物的選?。耗荏w現(xiàn)作者主觀情緒。

③語言的特色：句式整散結合，節(jié)奏感強。

五、補充簡介作者：郁達夫三歲喪父，兩次婚變，兩次喪子，這些人生巨變造就了郁達夫憂郁的性格，這種憂郁的性格又潛在地影響著他的寫作。郁達夫是1945年被日本憲兵殺害的，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，郁達夫來到新加坡，后又輾轉來到蘇門答臘，郁達夫利用職務之便，暗中保護和營救了不少印尼群眾和華僑，后郁達夫替一被日本兵暴打的人交涉，被日本兵逮捕。紀實影片《郁達夫先生》，影片末尾，當侵華日軍知道他們隨手抓來的翻譯竟是郁達夫先生時，他們吃了一驚。但當時日本已經戰(zhàn)敗，于是他們很委婉地對郁達夫說：最好是隨他們回日本，他們并不想傷害郁達夫——因為郁達夫是名人，而且也在日本生活了好多年，應該對大日本帝國有感情……郁達夫聽后未發(fā)一言，只冷冷地搖了搖頭。日寇在勸說無果的情況下端起了槍，郁達夫的臉上未顯出絲毫的驚慌。他淡淡地一笑，神情瀟灑而自然，他的目光越過了眼前的高山大河，他的正前方是他的祖國，是生他養(yǎng)他的富春江。

郁達夫的好友劉海粟先生的忘年交關山笛在郁達夫被害十周年時寫下了詩歌紀念，稱贊的正是郁達夫的愛國情懷和赤子之心。

斑白猶存稚子心，人間名利一塵輕。今朝痛覺詩人夢，血奠神州頭作樽。問題：除了自然季節(jié)、性格特質對作者文中流露的情感有影響外，社會原因也會影響到作者的寫作。如朱自清寫的《荷塘月色》。問題：是什么社會原因使郁達夫產生了落寞悲涼之感呢？明確：上個世紀30年代，中國社會連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也衣食無所安，居無定所。為了躲避國民黨的白色恐怖威脅，郁達夫從上海遷居杭州，思想苦悶，創(chuàng)作枯竭。后又不得不輾轉千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛?？梢哉f《故都的秋》中的那種落寞、悲涼之情也是社會生活在郁達夫心中投影的折射。用王國維《人間詞話》中的話來說就是“以我觀物，物皆著我之色彩”。小結：這種通過作者的生平、寫作時的背景了解文章情感、主旨的方法就是古人說的知人論世。六、課堂小結我們跟隨著郁達夫先生，通過文字充分體味了故都的秋味，部分的觸摸到了“文學的北平”的秋季。通過細觀察、巧剪裁可以將普通平凡的景物、人情點化成絕妙佳文，這是本文教給我們的最好的寫作方法。知人論世，是學習本文后獲取得解讀此類文章的一把金鑰匙。但愿大家能夠用好這一個寫作方法，一把解讀作品的金鑰匙。七、板書設計

普通景

景語——嘗秋味

平凡人

信手拈來故都的秋