自閉癥兒童的家庭訓(xùn)練參考范本

自閉癥兒童的家庭訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)是一個(gè)長(zhǎng)期的、 系統(tǒng)的工程。通過(guò)科學(xué)方法的教育和有針對(duì)性的訓(xùn)練，能最大限度地改善 孤獨(dú)癥兒童的核心障礙，提高其適應(yīng)性技能，使其最大限度地融入到主流社會(huì)中生活。 孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)又是一個(gè)復(fù)雜的工程，涉及到了諸多領(lǐng)域?qū)W科如：教育學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)， 康復(fù)醫(yī)學(xué)，腦神經(jīng)學(xué)等等。對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行早期干預(yù)的人員包括了：醫(yī)生、心理學(xué)專(zhuān)家、 特教師、幼教老師、相關(guān)康復(fù)治療師、家長(zhǎng)等。涉及到的環(huán)境包括了： 特教機(jī)構(gòu)、幼兒園、各種社會(huì)環(huán)境及家庭環(huán)境等。 在眾多的環(huán)境和人員中， 家庭環(huán)境及家長(zhǎng)在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中的作用是不可忽視的，家長(zhǎng)是孩子的首任教師，又是孩子能持續(xù)發(fā)展的引導(dǎo)者，家庭環(huán)境是兒童受教育最初的微環(huán)境， 是其他人員和其他環(huán)境無(wú)法替代的，孤獨(dú)癥兒童三元訓(xùn)練課程體系也充分地強(qiáng)調(diào)了， 家庭訓(xùn)練在孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)中的積極作用。 大多數(shù)家長(zhǎng)在自己的孩子被確診為孤獨(dú)癥后，能積極地尋醫(yī)問(wèn)藥或到相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行訓(xùn)練。 但是，相當(dāng)多的家長(zhǎng)缺乏耐心急于求成，要求治療醫(yī)生和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)在短期內(nèi)就讓自己的孩子完全康復(fù)， 這種想法是不切實(shí)際的。要知道，孤獨(dú)癥是一種嚴(yán)重的、 兒童全面性發(fā)展障礙的精神性疾病其治療與訓(xùn)練都是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程。 因此，除了專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的教育干預(yù)外，孤獨(dú)癥兒童的家庭訓(xùn)練也十分重要， 家長(zhǎng)要以積極平和的心態(tài)， 通過(guò)早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早訓(xùn)練、為孩子回歸主流社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。在此過(guò)程中家長(zhǎng)一定要持之以恒，用百倍的愛(ài)心千倍的努力， 全力創(chuàng)造各種有利的條件， 幫助孤獨(dú)癥兒童早日走出自我封閉的空間。作為孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)，首先我們必須正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，盡管他們的言行舉止與正常兒童有一定差異。但是，他們也是我們的孩子，是正在成長(zhǎng)發(fā)展中的兒童。所以，每位孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)都必須清PAGE8PAGE8精品文檔交流楚兒童的共性，只有這樣才不至于過(guò)分強(qiáng)調(diào)他們的缺陷， 也不至于把溺愛(ài)當(dāng)成關(guān)心更不至于把一切不良行為都?xì)w結(jié)為不可查明的病因上。 家長(zhǎng)以及家庭訓(xùn)練在孤獨(dú)癥兒童的整體教育當(dāng)中具有不可估量的作用，在孤獨(dú)癥兒童的家庭訓(xùn)練中，尤其是孩子的父母，是家庭訓(xùn)練主要的執(zhí)行人，在教育訓(xùn)練的過(guò)程中起主導(dǎo)作用。在此前提下，提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)， 掌握家庭訓(xùn)練的要點(diǎn)， 提高家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的能力迫在眉睫。 一，開(kāi)展家庭訓(xùn)練對(duì)家長(zhǎng)的要求 １， 家長(zhǎng)關(guān)系和睦，家庭成員間互相支持，創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的家庭環(huán)境與 家庭氛圍這是開(kāi)展家庭訓(xùn)練的前題保障。 ２，家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)相關(guān)的孤獨(dú)癥 兒童教育理論，以及孤獨(dú)癥 兒康復(fù)訓(xùn)練的方法，用當(dāng)代科學(xué)方法帶領(lǐng)孩子共同戰(zhàn)勝孤獨(dú)， 走出自我封閉的世界融入主流社會(huì)。 家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要有正確的認(rèn)識(shí)和實(shí)事求是的期望目標(biāo)，不可以醫(yī)代教或?qū)⒆拥钠谕颠^(guò)高或過(guò)低， 產(chǎn)生不切實(shí)際的做法，用積極平和的心態(tài)投入到孩子的康復(fù)訓(xùn)練中去。 二開(kāi)展家庭訓(xùn)練對(duì)家庭環(huán)境的要求 1，庭環(huán)境安全可靠，無(wú)污染和噪音。家里的門(mén)窗，陽(yáng)臺(tái)要有防護(hù)裝置，防止孩子攀爬發(fā)生危險(xiǎn)；管理好家里的尖銳物品及 危險(xiǎn)物品防止不慎傷到孩子。給孩子提供一個(gè)安全、整潔、舒適的家庭環(huán)境。 2， 要有一定的空間場(chǎng)地。為了便于家庭訓(xùn)練的開(kāi)展，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子單獨(dú)開(kāi)僻一個(gè)利于教學(xué)的房間或空間， 并根據(jù)孩的需求進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境布置，無(wú)條件家庭可以借助戶(hù)外場(chǎng)地。 3， 要有相應(yīng)器材或用具。為配合機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的需求，給孩子購(gòu)置一些相應(yīng)的訓(xùn)練器材和用品，如感統(tǒng)器材，球類(lèi)，圖書(shū)，玩具，桌椅，學(xué)習(xí)用品等。 三，開(kāi)展家庭訓(xùn)練應(yīng)掌握的原則 １，尊重孩子的原則。 孤獨(dú)癥兒童雖然智力發(fā)育遲緩， 存在著各種樣的行為缺陷和不足，但他們也和正常兒童一樣， 有著被遵重的權(quán)利和意愿。 以在進(jìn)行家庭訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)要充分地培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自尊心和自信心， 要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)孩子提出表?yè)P(yáng)、進(jìn)行鼓勵(lì)、以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，切忌對(duì)孩子過(guò)份指責(zé)和強(qiáng)迫， 更不能對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵和打罰。 否則會(huì)使孩子缺乏自信心，在稚嫩的心靈上留下不可磨滅的陰影， 致使孩子的情緒和行為問(wèn)題會(huì)日益突出，使家庭訓(xùn)練或整個(gè)康復(fù)訓(xùn)練最終走向失敗。 ２，系統(tǒng)訓(xùn)練的原則。 我強(qiáng)調(diào)的孤獨(dú)癥兒童的家庭訓(xùn)練， 是在三元訓(xùn)練課程體系的范圍內(nèi)， 以孩子的系統(tǒng)評(píng)量為依據(jù)，是對(duì)孩子機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的補(bǔ)充、 鞏固和泛化。家庭訓(xùn)練的內(nèi)容是根據(jù)孩子ＩＥＰ的長(zhǎng)短期訓(xùn)練目標(biāo)為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有內(nèi)容、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行。避免對(duì)孩子的訓(xùn)練盲目散亂，教授內(nèi)容的隨意性。 ３，教育一致性的原則。 孩的家庭內(nèi)部成員（如：爸爸、媽媽、姥姥、姥爺，爺爺、奶奶等）的教育訓(xùn)練理念和方法要一致，因?yàn)楣陋?dú)癥兒童對(duì)事物的理解和接受時(shí)間長(zhǎng)， 是非分辯能力弱如果家長(zhǎng)之間對(duì)孩子的態(tài)度和要求標(biāo)準(zhǔn)不一致，會(huì)讓孩子無(wú)所適從。長(zhǎng)期如此，孩子會(huì)在不同家長(zhǎng)面前有不同的行為表現(xiàn)， 訓(xùn)練效果相互抵消。很難養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)范，會(huì)嚴(yán)重影響家庭訓(xùn)練的成效。 所以，孩子在進(jìn)行某一訓(xùn)練項(xiàng)目前，家庭成員間要彼此協(xié)商， 取得一致意見(jiàn)，并按統(tǒng)一的目標(biāo)和態(tài)度去要求孩子。 ４，生態(tài)性訓(xùn)練的原則。 孤獨(dú)癥兒童在機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練和在家里進(jìn)行訓(xùn)練的操作模式是有所差別的， 專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的日常教學(xué)多以結(jié)構(gòu)化的時(shí)間安排為主， 個(gè)孩子都要按照日程表安排完成每天的訓(xùn)練任務(wù)。 但是，家庭訓(xùn)練應(yīng)以生態(tài)化的生活情境為主要的訓(xùn)練環(huán)境，如：起床、入廁、盥洗、吃飯、購(gòu)物和社區(qū)活動(dòng)等生活內(nèi)容都是實(shí)景訓(xùn)練的良好機(jī)會(huì)。家庭訓(xùn)練也需要有計(jì)劃、有目的、有步驟，根據(jù)孩子ＩＥＰ的要求，在一定的階段有針對(duì)性地安排訓(xùn)練目標(biāo)。 在生態(tài)或準(zhǔn)態(tài)的環(huán)境中安排孩子進(jìn)行休閑娛樂(lè)、游戲、戶(hù)外活動(dòng)及人際交往等方面的訓(xùn)練。運(yùn)用身邊的自然資源、社會(huì)資源、及家里的日常生活用品等， 提高孩子的交往能力適應(yīng)能力、自控能力、及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，并教會(huì)孩子理解社會(huì)規(guī)則。 四家庭訓(xùn)練的內(nèi)容 孤獨(dú)癥兒童的家庭訓(xùn)練是在三元訓(xùn)練課程體系的精神指導(dǎo)下（即：以綜合運(yùn)動(dòng)作為基礎(chǔ)性訓(xùn)練， 以溝通和認(rèn)知作為主流性訓(xùn)練， 以情緒和行為作為協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。），以每個(gè)孩子ＩＥＰ的長(zhǎng)短期目標(biāo)為基礎(chǔ)，完成如下幾方面的內(nèi)容： 1．鞏固和復(fù)習(xí)老師在機(jī)構(gòu)教授的內(nèi)容。 每天家長(zhǎng)要積極地配合老師，將老師在機(jī)構(gòu)教授的內(nèi)容及時(shí)鞏固， 縮短老師的教授時(shí)間， 讓老師有更多的時(shí)間教授新的知識(shí)，便孩子的受益盡可能的最大化。 配合老師將孩子以前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容定期進(jìn)行復(fù)習(xí)， 避免孩子遺忘。 2．泛化和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。 家庭練的一個(gè)重要任務(wù)就是對(duì)老師所教授知識(shí)進(jìn)行泛化和應(yīng)用， 如老師教孩子認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，家長(zhǎng)就及時(shí)的帶孩子去水果攤看一看（紅蘋(píng)果，綠蘋(píng)果，黃蘋(píng)果），摸一摸蘋(píng)果，聞一聞蘋(píng)果的氣味，嘗一嘗蘋(píng)果的味道，擴(kuò)大孩子的認(rèn)知面。如：老師教孩子認(rèn)識(shí)了錢(qián)，家長(zhǎng)要做的就是讓孩子拿錢(qián)去買(mǎi)一買(mǎi)東西， 讓孩子知道如何使用錢(qián)。只有會(huì)應(yīng)用了學(xué)到的技能，我們的訓(xùn)練才是有成效的。 3． 在生態(tài)環(huán)境中強(qiáng)化生活自理和社會(huì)交往能力的訓(xùn)練。 家庭訓(xùn)練是在家庭的生活條件下及自然環(huán)境中進(jìn)行的，為孩子生活自理能力的訓(xùn)練提供了更多的機(jī)會(huì)， 在日常生活中培養(yǎng)孩子的生活自理意識(shí)和主動(dòng)性， 多讓孩子自己動(dòng)手做事，給孩子展示能力的機(jī)會(huì)。如：穿衣，穿鞋，吃飯，如廁，收拾房間，乃至鋪床疊被，都是家庭訓(xùn)練的重要內(nèi)容。家庭訓(xùn)練的另一重要內(nèi)容是利用一切可利用的資源， 對(duì)孩子進(jìn)行交往能力的訓(xùn)練，多帶孩子到社會(huì)中去，接觸各種人和物。讓孩子去接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，如：帶孩子去超市看一看，體驗(yàn)一下如何購(gòu)物，在購(gòu)物中讓孩子學(xué)會(huì)排隊(duì)，學(xué)會(huì)等待。帶孩子去公園玩一玩，接觸一下其他的小朋友，讓小朋友帶動(dòng)我們的孩子一起玩耍， 體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，增強(qiáng)孩子交往的動(dòng)機(jī)。 有條的話定期帶孩子去旅游，讓孩子能享受生活的樂(lè)趣。 ４．要有合理的家庭訓(xùn)練時(shí)間安排。 建議平時(shí)放學(xué)后只做鞏固性練習(xí)，保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。雙休日可以用一天的時(shí)間專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練， 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上下午各一小時(shí)， 溝通與認(rèn)知訓(xùn)練上午一個(gè)半小時(shí)，下午一個(gè)小時(shí)；休閑娛樂(lè)，交流情感，調(diào)整情緒隨時(shí)滲透。保證孩子有固定自己玩耍的時(shí)間或與家人共同游戲的時(shí)間、 共同欣賞節(jié)目的時(shí)間；另一天當(dāng)以外出活動(dòng)為主。建議訓(xùn)練比例大致設(shè)定為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：溝通認(rèn)知訓(xùn)練：情緒行為調(diào)整訓(xùn)練＝４：五，家庭訓(xùn)練的方法 １仔細(xì)觀察，祥細(xì)記錄。 子的父母是家庭訓(xùn)練的主要組織者和執(zhí)行者，對(duì)孩子的日常行為表現(xiàn)要仔細(xì)觀察。如：孩子的學(xué)習(xí)狀況、玩耍表現(xiàn)、飲食狀況、睡眠質(zhì)量、語(yǔ)言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要祥細(xì)記錄， 不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決孩子身上存在的問(wèn)題。２、制定詳細(xì)的家庭訓(xùn)練計(jì)劃。 在機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)老師的幫助下，以孩子的ＩＥＰ階段性長(zhǎng)短期目標(biāo)為基礎(chǔ)， 結(jié)合家庭資源的狀況，制定出詳細(xì)的、有針對(duì)性的具有可操作性的家庭訓(xùn)練計(jì)劃。 家長(zhǎng)要按照家庭訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容， 切實(shí)的進(jìn)行執(zhí)行，保證訓(xùn)練的效果。 ３、結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練與隨機(jī)教學(xué)相結(jié)合。 首先、家長(zhǎng)要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，家庭成員間密切協(xié)作彼此激勵(lì)， 確信通過(guò)不懈的努力， 孩子一定能不斷地進(jìn)步。其次，孩子日常訓(xùn)練的時(shí)間要合理安排， 充分考慮孩子目前的生理階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，勞逸結(jié)合，避免疲勞戰(zhàn)術(shù)。結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練與隨機(jī)教學(xué)相結(jié)合，按照三元訓(xùn)練體系的指導(dǎo)原則，制定出科學(xué)合理的訓(xùn)練時(shí)間安排表。 ４、努力創(chuàng)造出獨(dú)特的家庭訓(xùn)練方法。 家庭訓(xùn)練方法與機(jī)構(gòu)訓(xùn)練方法雖然本質(zhì)相同。 但是，因環(huán)境不同、訓(xùn)練人不同而有很大差別。 家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自己的家庭狀況， 孩子的特點(diǎn)去努力創(chuàng)造自己的方法。 除了學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)教師的好方法外， 通過(guò)多種渠道去學(xué)習(xí)各種對(duì)孤獨(dú)癥兒童有幫助的方法， 逐步形成自己獨(dú)特的家庭訓(xùn)練方法。 六家庭訓(xùn)練中易出現(xiàn)的誤區(qū) 孤獨(dú)癥兒童家庭訓(xùn)練的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的誤區(qū)，有些誤區(qū)會(huì)嚴(yán)重影響訓(xùn)練的效果和質(zhì)量， 現(xiàn)將以往工作中家庭訓(xùn)練易出現(xiàn)的誤區(qū)總結(jié)出幾點(diǎn)，僅供大家參考。 １，重醫(yī)輕教 家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為只有醫(yī)藥才是解決問(wèn)題的唯一途徑， 從而使孩子的訓(xùn)練流于形式， 具有很大的隨意性。在孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)過(guò)程中， 我們不排除隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展， 藥物治療的主導(dǎo)作用。 是到目前為止，尚沒(méi)有一種醫(yī)療手段能夠替代教育的作用， 如果孩子需要藥物的介入，要有正規(guī)醫(yī)院專(zhuān)業(yè)醫(yī)生的指導(dǎo)，家長(zhǎng)切不可主觀行事。 ２，訓(xùn)練內(nèi)容單一 在家庭訓(xùn)練的過(guò)程中，訓(xùn)練內(nèi)容與孩子的ＩＥＰ內(nèi)容脫節(jié)。偏重于語(yǔ)言或認(rèn)知能力的訓(xùn)練，忽視了其它領(lǐng)域的訓(xùn)練。 孤獨(dú)癥兒童屬于廣泛性發(fā)展障礙， 他們的障礙特點(diǎn)是廣泛性和彌散性的， 全面發(fā)展是訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)遵守的基本原則。 同時(shí)、孩子能說(shuō)話并不等于會(huì)交流， 很多孤獨(dú)癥的孩子都會(huì)說(shuō)話， 甚至還會(huì)背誦許多兒歌但仍然不能同外界進(jìn)行交流， 其本質(zhì)是大腦中樞神經(jīng)發(fā)育不健全。 因此只有對(duì)孩子進(jìn)行全面訓(xùn)練才能更好地促進(jìn)大腦的發(fā)育， 而大腦的發(fā)育才是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的根本。 訓(xùn)練目的不明確 在訓(xùn)練的過(guò)程中不明白訓(xùn)練目的和手段之間的關(guān)系，錯(cuò)誤地理解了訓(xùn)練的本質(zhì)。 訓(xùn)練的手段永遠(yuǎn)是為目的服務(wù)的， 不能只為訓(xùn)練而訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練孩子拍球只是一個(gè)訓(xùn)練手段， 目的是提高孩子的注意力，協(xié)調(diào)性及配合能力。讓孩子能仿說(shuō)”媽媽”只是一個(gè)訓(xùn)練手段，而看見(jiàn)媽媽能喊”媽媽”才是目的。目的只有一個(gè)，而手段卻不止一個(gè)。 ４，訓(xùn)練的形式缺乏靈活性 在訓(xùn)練的過(guò)程中，家長(zhǎng)自覺(jué)或不自覺(jué)地把孩子一天的時(shí)間劃分為訓(xùn)練時(shí)間和非訓(xùn)練時(shí)間兩大類(lèi)。 認(rèn)為只有坐在小桌子旁對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才是學(xué)習(xí)， 簡(jiǎn)地模仿機(jī)構(gòu)教學(xué)的模式，把訓(xùn)練的過(guò)程弄得枯燥無(wú)味。 對(duì)隨機(jī)教學(xué)和情景教學(xué)把握能力不足，沒(méi)有把訓(xùn)練滲透到日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中去， 這樣的家庭訓(xùn)練是失敗的。只有在生活中教在生活中學(xué)，敗的。只有在生活中教在生活中學(xué)， 把一切可利用的自然環(huán)境都變成訓(xùn)練孩子的課堂，配合機(jī)構(gòu)的教學(xué)，這樣的家庭訓(xùn)練才是成功的，才能早出效果。綜上所述，孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，首先、需要家長(zhǎng)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和樹(shù)立正確的教育觀念；其次、要有相關(guān)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，有效的統(tǒng)整機(jī)構(gòu)，家庭和社會(huì)三者的資源，才能使家庭訓(xùn)練順利地開(kāi)展起來(lái)； 最后、要提高孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)水平，只有掌握家庭訓(xùn)練的要點(diǎn)才能避免誤區(qū)， 避免走不必要的彎路才能達(dá)到事半功倍的效果。 家庭訓(xùn)練的作用在孤獨(dú)癥兒童一生的發(fā)展中都是不可替代的，孤獨(dú)癥兒童的家庭訓(xùn)練也是三元訓(xùn)練課程體系的重要組成部份?！鞠螺d本文檔，可以自由復(fù)制內(nèi)容或自由編輯修改內(nèi)容，更多精彩文章，期待你的好評(píng)和關(guān)注， 我將一如既往為您服務(wù)】能部室由企管部統(tǒng)一考核）。不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的，超市內(nèi)每處扣0.5分，超市外每處扣1分。衛(wèi)生管理制度1 總則1.1 為了加強(qiáng)公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個(gè)整潔、文明、溫馨的購(gòu)物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》的要求，特制定本制度。1.2 集團(tuán)公司的衛(wèi)生管理部門(mén)設(shè)在企管部，并負(fù)責(zé)將集團(tuán)公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細(xì)劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負(fù)責(zé)劃分，確保無(wú)遺漏。2 衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.1.1 地面、墻面：無(wú)灰塵、無(wú)紙屑、無(wú)痰跡、無(wú)泡泡糖等粘合物、無(wú)積水，墻角無(wú)灰吊、無(wú)蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門(mén)、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無(wú)灰塵、無(wú)污跡、無(wú)粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺(tái)、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺(tái)底層及周?chē)鸁o(wú)亂堆亂放現(xiàn)象、無(wú)灰塵、無(wú)粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購(gòu)物車(chē)（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無(wú)污垢和粘合物等。購(gòu)物車(chē)（筐）要求每天營(yíng)業(yè)前簡(jiǎn)單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無(wú)灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺(tái)、服務(wù)臺(tái)、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無(wú)灰塵，臺(tái)面和側(cè)面無(wú)灰塵、無(wú)灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫(huà)、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當(dāng)班的購(gòu)物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營(yíng)業(yè)時(shí)間隨時(shí)清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過(guò)夜。2.1.8 窗簾：定期進(jìn)行清理，要求干凈、無(wú)污漬。2.1.9 吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o(wú)灰塵、無(wú)蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時(shí)清理徹底。2.1.10 內(nèi)、外倉(cāng)庫(kù)：半年徹底清理一次，無(wú)垃圾、無(wú)積塵、無(wú)蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11 室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準(zhǔn)，要求無(wú)灰塵、無(wú)粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)2.2.1 門(mén)前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時(shí)每一小時(shí)清理一次，每周四營(yíng)業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當(dāng)清理），墻面干凈且無(wú)亂貼亂畫(huà)。2.2.2 院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護(hù)欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3 綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無(wú)雜物、無(wú)紙屑、無(wú)塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室內(nèi)和門(mén)前院落等區(qū)域衛(wèi)生：每天營(yíng)業(yè)前提前10分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營(yíng)業(yè)期間隨時(shí)保潔。下班后5-10分鐘清理桌面及衛(wèi)生區(qū)域。3.2 綠化區(qū)衛(wèi)生：每周徹底清理一遍，隨時(shí)保持清潔無(wú)垃圾。4 管理考核4.1 實(shí)行百分制考核，每月一次（四個(gè)分公司由客服部分別考核、集團(tuán)職4.2 集團(tuán)堅(jiān)持定期檢查和不定期抽查的方式監(jiān)督各分公司、部門(mén)的衛(wèi)生工作。每周五為衛(wèi)生檢查日，集團(tuán)檢查結(jié)果考核至各分公司，各分公司客服部的檢查結(jié)果考核至各部門(mén)。自閉癥兒童的家庭訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)是一個(gè)長(zhǎng)期的、 系統(tǒng)的工程。通過(guò)科學(xué)方法的教育和有針對(duì)性的訓(xùn)練，能最大限度地改善 孤獨(dú)癥兒童的核心障礙，提高其適應(yīng)性技能，使其最大限度地融入到主流社會(huì)中生活。 孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)又是一個(gè)復(fù)雜的工程，涉及到了諸多領(lǐng)域?qū)W科如：教育學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)， 康復(fù)醫(yī)學(xué)，腦神經(jīng)學(xué)等等。對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行早期干預(yù)的人員包括了：醫(yī)生、心理學(xué)專(zhuān)家、 特教師、幼教老師、相關(guān)康復(fù)治療師、家長(zhǎng)等。涉及到的環(huán)境包括了： 特教機(jī)構(gòu)、幼兒園、各種社會(huì)環(huán)境及家庭環(huán)境等。 在眾多的環(huán)境和人員中， 家庭環(huán)境及家長(zhǎng)在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中的作用是不可忽視的，家長(zhǎng)是孩子的首任教師，又是孩子能持續(xù)發(fā)展的引導(dǎo)者，家庭環(huán)境是兒童受教育最初的微環(huán)境， 是其他人員和其他環(huán)境無(wú)法替代的，孤獨(dú)癥兒童三元訓(xùn)練課程體系也充分地強(qiáng)調(diào)了， 家庭訓(xùn)練在孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)中的積極作用。 大多數(shù)家長(zhǎng)在自己的孩子被確診為孤獨(dú)癥后，能積極地尋醫(yī)問(wèn)藥或到相應(yīng)的教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行訓(xùn)練。 但是，相當(dāng)多的家長(zhǎng)缺乏耐心急于求成，要求治療醫(yī)生和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)在短期內(nèi)就讓自己的孩子完全康復(fù)， 這種想法是不切實(shí)際的。要知道，孤獨(dú)癥是一種嚴(yán)重的、 兒童全面性發(fā)展障礙的精神性疾病其治療與訓(xùn)練都是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程。 因此，除了專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的教育干預(yù)外，孤獨(dú)癥兒童的家庭訓(xùn)練也十分重要， 家長(zhǎng)要以積極平和的心態(tài)， 通過(guò)早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早訓(xùn)練、為孩子回歸主流社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。在此過(guò)程中家長(zhǎng)一定要持之以恒，用百倍的愛(ài)心千倍的努力， 全力創(chuàng)造各種有利的條件， 幫助孤獨(dú)癥兒童早日走出自我封閉的空間。作為孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)，首先我們必須正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，盡管他們的言行舉止與正常兒童有一定差異。但是，他們也是我們的孩子，是正在成長(zhǎng)發(fā)展中的兒童。所以，每位孤獨(dú)癥兒童的家長(zhǎng)都必須清PAGE7PAGE7精品文檔交流楚兒童的共性，只有這樣才不至于過(guò)分強(qiáng)調(diào)他們的缺陷， 也不至于把溺愛(ài)當(dāng)成關(guān)心更不至于把一切不良行為都?xì)w結(jié)為不可查明的病因上。 家長(zhǎng)以及家庭訓(xùn)練在孤獨(dú)癥兒童的整體教育當(dāng)中具有不可估量的作用，在孤獨(dú)癥兒童的家庭訓(xùn)練中，尤其是孩子的父母，是家庭訓(xùn)練主要的執(zhí)行人，在教育訓(xùn)練的過(guò)程中起主導(dǎo)作用。在此前提下，提高家長(zhǎng)自身的素質(zhì)， 掌握家庭訓(xùn)練的要點(diǎn)， 提高家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的能力迫在眉睫。 一，開(kāi)展家庭訓(xùn)練對(duì)家長(zhǎng)的要求 １， 家長(zhǎng)關(guān)系和睦，家庭成員間互相支持，創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的家庭環(huán)境與 家庭氛圍這是開(kāi)展家庭訓(xùn)練的前題保障。 ２，家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)相關(guān)的孤獨(dú)癥 兒童教育理論，以及孤獨(dú)癥 兒康復(fù)訓(xùn)練的方法，用當(dāng)代科學(xué)方法帶領(lǐng)孩子共同戰(zhàn)勝孤獨(dú)， 走出自我封閉的世界融入主流社會(huì)。 家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要有正確的認(rèn)識(shí)和實(shí)事求是的期望目標(biāo)，不可以醫(yī)代教或?qū)⒆拥钠谕颠^(guò)高或過(guò)低， 產(chǎn)生不切實(shí)際的做法，用積極平和的心態(tài)投入到孩子的康復(fù)訓(xùn)練中去。 二開(kāi)展家庭訓(xùn)練對(duì)家庭環(huán)境的要求 1，庭環(huán)境安全可靠，無(wú)污染和噪音。家里的門(mén)窗，陽(yáng)臺(tái)要有防護(hù)裝置，防止孩子攀爬發(fā)生危險(xiǎn)；管理好家里的尖銳物品及 危險(xiǎn)物品防止不慎傷到孩子。給孩子提供一個(gè)安全、整潔、舒適的家庭環(huán)境。 2， 要有一定的空間場(chǎng)地。為了便于家庭訓(xùn)練的開(kāi)展，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子單獨(dú)開(kāi)僻一個(gè)利于教學(xué)的房間或空間， 并根據(jù)孩的需求進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境布置，無(wú)條件家庭可以借助戶(hù)外場(chǎng)地。 3， 要有相應(yīng)器材或用具。為配合機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的需求，給孩子購(gòu)置一些相應(yīng)的訓(xùn)練器材和用品，如感統(tǒng)器材，球類(lèi)，圖書(shū)，玩具，桌椅，學(xué)習(xí)用品等。 三，開(kāi)展家庭訓(xùn)練應(yīng)掌握的原則 １，尊重孩子的原則。 孤獨(dú)癥兒童雖然智力發(fā)育遲緩， 存在著各種樣的行為缺陷和不足，但他們也和正常兒童一樣， 有著被遵重的權(quán)利和意愿。 以在進(jìn)行家庭訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)要充分地培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自尊心和自信心， 要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)孩子提出表?yè)P(yáng)、進(jìn)行鼓勵(lì)、以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，切忌對(duì)孩子過(guò)份指責(zé)和強(qiáng)迫， 更不能對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵和打罰。 否則會(huì)使孩子缺乏自信心，在稚嫩的心靈上留下不可磨滅的陰影， 致使孩子的情緒和行為問(wèn)題會(huì)日益突出，使家庭訓(xùn)練或整個(gè)康復(fù)訓(xùn)練最終走向失敗。 ２，系統(tǒng)訓(xùn)練的原則。 我強(qiáng)調(diào)的孤獨(dú)癥兒童的家庭訓(xùn)練， 是在三元訓(xùn)練課程體系的范圍內(nèi)， 以孩子的系統(tǒng)評(píng)量為依據(jù)，是對(duì)孩子機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的補(bǔ)充、 鞏固和泛化。家庭訓(xùn)練的內(nèi)容是根據(jù)孩子ＩＥＰ的長(zhǎng)短期訓(xùn)練目標(biāo)為基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有內(nèi)容、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行。避免對(duì)孩子的訓(xùn)練盲目散亂，教授內(nèi)容的隨意性。 ３，教育一致性的原則。 孩的家庭內(nèi)部成員（如：爸爸、媽媽、姥姥、姥爺，爺爺、奶奶等）的教育訓(xùn)練理念和方法要一致，因?yàn)楣陋?dú)癥兒童對(duì)事物的理解和接受時(shí)間長(zhǎng)， 是非分辯能力弱如果家長(zhǎng)之間對(duì)孩子的態(tài)度和要求標(biāo)準(zhǔn)不一致，會(huì)讓孩子無(wú)所適從。長(zhǎng)期如此，孩子會(huì)在不同家長(zhǎng)面前有不同的行為表現(xiàn)， 訓(xùn)練效果相互抵消。很難養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)范，會(huì)嚴(yán)重影響家庭訓(xùn)練的成效。 所以，孩子在進(jìn)行某一訓(xùn)練項(xiàng)目前，家庭成員間要彼此協(xié)商， 取得一致意見(jiàn)，并按統(tǒng)一的目標(biāo)和態(tài)度去要求孩子。 ４，生態(tài)性訓(xùn)練的原則。 孤獨(dú)癥兒童在機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練和在家里進(jìn)行訓(xùn)練的操作模式是有所差別的， 專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的日常教學(xué)多以結(jié)構(gòu)化的時(shí)間安排為主， 個(gè)孩子都要按照日程表安排完成每天的訓(xùn)練任務(wù)。 但是，家庭訓(xùn)練應(yīng)以生態(tài)化的生活情境為主要的訓(xùn)練環(huán)境，如：起床、入廁、盥洗、吃飯、購(gòu)物和社區(qū)活動(dòng)等生活內(nèi)容都是實(shí)景訓(xùn)練的良好機(jī)會(huì)。家庭訓(xùn)練也需要有計(jì)劃、有目的、有步驟，根據(jù)孩子ＩＥＰ的要求，在一定的階段有針對(duì)性地安排訓(xùn)練目標(biāo)。 在生態(tài)或準(zhǔn)態(tài)的環(huán)境中安排孩子進(jìn)行休閑娛樂(lè)、游戲、戶(hù)外活動(dòng)及人際交往等方面的訓(xùn)練。運(yùn)用身邊的自然資源、社會(huì)資源、及家里的日常生活用品等， 提高孩子的交往能力適應(yīng)能力、自控能力、及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，并教會(huì)孩子理解社會(huì)規(guī)則。 四家庭訓(xùn)練的內(nèi)容 孤獨(dú)癥兒童的家庭訓(xùn)練是在三元訓(xùn)練課程體系的精神指導(dǎo)下（即：以綜合運(yùn)動(dòng)作為基礎(chǔ)性訓(xùn)練， 以溝通和認(rèn)知作為主流性訓(xùn)練， 以情緒和行為作為協(xié)調(diào)性訓(xùn)練。），以每個(gè)孩子ＩＥＰ的長(zhǎng)短期目標(biāo)為基礎(chǔ)，完成如下幾方面的內(nèi)容： 1．鞏固和復(fù)習(xí)老師在機(jī)構(gòu)教授的內(nèi)容。 每天家長(zhǎng)要積極地配合老師，將老師在機(jī)構(gòu)教授的內(nèi)容及時(shí)鞏固， 縮短老師的教授時(shí)間， 讓老師有更多的時(shí)間教授新的知識(shí)，便孩子的受益盡可能的最大化。 配合老師將孩子以前學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容定期進(jìn)行復(fù)習(xí)， 避免孩子遺忘。 2．泛化和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。 家庭練的一個(gè)重要任務(wù)就是對(duì)老師所教授知識(shí)進(jìn)行泛化和應(yīng)用， 如老師教孩子認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，家長(zhǎng)就及時(shí)的帶孩子去水果攤看一看（紅蘋(píng)果，綠蘋(píng)果，黃蘋(píng)果），摸一摸蘋(píng)果，聞一聞蘋(píng)果的氣味，嘗一嘗蘋(píng)果的味道，擴(kuò)大孩子的認(rèn)知面。如：老師教孩子認(rèn)識(shí)了錢(qián)，家長(zhǎng)要做的就是讓孩子拿錢(qián)去買(mǎi)一買(mǎi)東西， 讓孩子知道如何使用錢(qián)。只有會(huì)應(yīng)用了學(xué)到的技能，我們的訓(xùn)練才是有成效的。 3． 在生態(tài)環(huán)境中強(qiáng)化生活自理和社會(huì)交往能力的訓(xùn)練。 家庭訓(xùn)練是在家庭的生活條件下及自然環(huán)境中進(jìn)行的，為孩子生活自理能力的訓(xùn)練提供了更多的機(jī)會(huì)， 在日常生活中培養(yǎng)孩子的生活自理意識(shí)和主動(dòng)性， 多讓孩子自己動(dòng)手做事，給孩子展示能力的機(jī)會(huì)。如：穿衣，穿鞋，吃飯，如廁，收拾房間，乃至鋪床疊被，都是家庭訓(xùn)練的重要內(nèi)容。家庭訓(xùn)練的另一重要內(nèi)容是利用一切可利用的資源， 對(duì)孩子進(jìn)行交往能力的訓(xùn)練，多帶孩子到社會(huì)中去，接觸各種人和物。讓孩子去接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，如：帶孩子去超市看一看，體驗(yàn)一下如何購(gòu)物，在購(gòu)物中讓孩子學(xué)會(huì)排隊(duì)，學(xué)會(huì)等待。帶孩子去公園玩一玩，接觸一下其他的小朋友，讓小朋友帶動(dòng)我們的孩子一起玩耍， 體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，增強(qiáng)孩子交往的動(dòng)機(jī)。 有條的話定期帶孩子去旅游，讓孩子能享受生活的樂(lè)趣。 ４．要有合理的家庭訓(xùn)練時(shí)間安排。 建議平時(shí)放學(xué)后只做鞏固性練習(xí)，保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。雙休日可以用一天的時(shí)間專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練， 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上下午各一小時(shí)， 溝通與認(rèn)知訓(xùn)練上午一個(gè)半小時(shí)，下午一個(gè)小時(shí)；休閑娛樂(lè)，交流情感，調(diào)整情緒隨時(shí)滲透。保證孩子有固定自己玩耍的時(shí)間或與家人共同游戲的時(shí)間、 共同欣賞節(jié)目的時(shí)間；另一天當(dāng)以外出活動(dòng)為主。建議訓(xùn)練比例大致設(shè)定為：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練：溝通認(rèn)知訓(xùn)練：情緒行為調(diào)整訓(xùn)練＝４：五，家庭訓(xùn)練的方法 １仔細(xì)觀察，祥細(xì)記錄。 子的父母是家庭訓(xùn)練的主要組織者和執(zhí)行者，對(duì)孩子的日常行為表現(xiàn)要仔細(xì)觀察。如：孩子的學(xué)習(xí)狀況、玩耍表現(xiàn)、飲食狀況、睡眠質(zhì)量、語(yǔ)言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步要祥細(xì)記錄， 不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決孩子身上存在的問(wèn)題。２、制定詳細(xì)的家庭訓(xùn)練計(jì)劃。 在機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)老師的幫助下，以孩子的ＩＥＰ階段性長(zhǎng)短期目標(biāo)為基礎(chǔ)， 結(jié)合家庭資源的狀況，制定出詳細(xì)的、有針對(duì)性的具有可操作性的家庭訓(xùn)練計(jì)劃。 家長(zhǎng)要按照家庭訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容， 切實(shí)的進(jìn)行執(zhí)行，保證訓(xùn)練的效果。 ３、結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練與隨機(jī)教學(xué)相結(jié)合。 首先、家長(zhǎng)要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，家庭成員間密切協(xié)作彼此激勵(lì)， 確信通過(guò)不懈的努力， 孩子一定能不斷地進(jìn)步。其次，孩子日常訓(xùn)練的時(shí)間要合理安排， 充分考慮孩子目前的生理階段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，勞逸結(jié)合，避免疲勞戰(zhàn)術(shù)。結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練與隨機(jī)教學(xué)相結(jié)合，按照三元訓(xùn)練體系的指導(dǎo)原則，制定出科學(xué)合理的訓(xùn)練時(shí)間安排表。 ４、努力創(chuàng)造出獨(dú)特的家庭訓(xùn)練方法。 家庭訓(xùn)練方法與機(jī)構(gòu)訓(xùn)練方法雖然本質(zhì)相同。 但是，因環(huán)境不同、訓(xùn)練人不同而有很大差別。 家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)自己的家庭狀況， 孩子的特點(diǎn)去努力創(chuàng)造自己的方法。 除了學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)教師的